《识字８》词语理解、搭配与例句 篇1
【牢记】
〖理解〗
牢牢地记住。
〖搭配〗
牢记恩情 牢记友谊；牢记在心头 牢记在脑海里
〖例句〗
他牢记父母的叮嘱，在校做个好学生，在家做个好孩子。
【翱翔】
〖理解〗
自由自在地飞翔，在空中回旋地飞。
〖例句〗
雄鹰在天空翱翔。
【不休】
〖理解〗
不停止。
〖搭配〗
争论不休 争吵不休
〖例句〗
他们俩经常争论不休，闹得家中生活很不和谐。
【嬉戏】
〖理解〗
游戏，玩耍。
〖搭配〗
喜欢嬉戏 开始嬉戏；自由地嬉戏 高兴地嬉戏
〖例句〗
一群鱼儿在清澈的水中嬉戏。
【大事】
〖理解〗
⑴ 重大或重要的事情。
⑵ 大力从事。
〖搭配〗
大事提倡 大事渲染；国家大事 终身大事
〖例句〗
爸爸经常看报纸、电视，关心每天发生的国内外大事。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇2
【后羿射日】
〖理解〗
传说尧时代，天空出现了十个太阳，植物枯死，猛兽长蛇为害，后羿射去了九个太阳，射杀了猛兽长蛇，为民除了害。
【女娲补天】
〖理解〗
女娲：神话中人类始祖。传说她曾用黄土造人，并炼五色石补天，斩断鳖足支撑四极，治服洪水，杀死猛兽，使人民得以安居从业。
【人造卫星】
〖理解〗
用火箭发射到天空，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体。
【嫦娥】
〖理解〗
神话中从人间飞到月亮上的仙女。
【宇宙飞船】
〖理解〗
用多级火箭做运载工具，从地球上发射出去，能在宇宙空间航行的飞行器。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇3
教学时间:两课时
第一课时
课前准备:1.五张生字卡片.2.相关图片和练习资料.
教学内容:学会本课3个生字,理解由生字组成的词语,并能按笔顺把字写端正,写美观.
教学过程:
一.导入:
同学们,老师今天给你们带来了几位新朋友,欢迎吗 那让咱们用热烈的掌声欢迎他们的到来!首先闪亮登场的是一位了不起的妈妈,认识她吗 (出示:包)这位妈妈可能干了!
a 我们每天上学要背上书包,书包能够帮我们装学习用品,你知道还有什么包是用来装东西的 (组词:皮包,背包,挎包,拎包,钱包,旅行包……)
b 有些字与"包"字交上朋友就表示可以让我们吃的东西.(例如:肉包,菜包,汉堡包,面包,包子……)
c 拿到新书,我们总要——(引导学生说出"包书")这里的"包表示动作,我们还可以包什么 (组词:包粽子,包书皮,包馄饨,包月饼……)
d (出示实物一包饼干)引说:这是——(一包饼干),我们还可以说一包 (一包瓜子,一包糖……)
e 我们历史上有个著名的人物,他断案铁面无私,姓包——学生答:包青天……
(对,包字还是一个姓,就像曹老师姓曹一样.)
出示:包,看看,这个字在写时要注意什么 (师示范,学生描写"包")
二.认识生字
1.包妈妈不仅能干,而且很神奇,她呀,一肚子生了四个娃娃呢!看,他们来了.(出示:炮,苞,饱,泡)想知道他们的名字吗 (如有学生能认识,就请他先起来读,其他小朋友一定也想知道它们的名字吧 )打开课本《识字8》第82页,自己去读一读,读准他们的名字.
2.这是老大,她叫什么呢 (苞)
这是老二,她叫什么呢 (饱)
这是老三,他叫什么呢 谁来喊喊他的名字 (炮)
这是老四,他叫什么呢 (泡)
教师根据学生回答在字上面注上拼音,请学生领读一遍.
3.我们仔细看看这四胞胎的名字,他们有什么特点呢 (生回答)
(1)读音方面.
对,这四胞胎啊,两个是男孩,两个是女孩.为了区分男孩和女孩,他们的爸爸妈妈帮他们取了不同的名字.男孩的名字中声母都是p,女孩的名字里声母都是b.我们一起再来喊喊他们的名字,可别叫错啊.(小组读,齐读)
(2)字形方面.
再看看他们的长相吧.他们有相同的地方,原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——"包".他们也有不同的地方,你看出来了吗 (根据学生回答教师板书:火字旁,草字头,食字旁,三点水.)
4.辨别字形
四胞胎长得像,难分辨,动动脑筋猜猜看,他是谁
(1)火字旁边站,一声火炮响.他是谁 (炮)
(2)草帽头上戴,像朵荷花苞.他是谁 (苞)
(3)加点白米饭,肚子撑得饱.他是谁 (饱)
(4)左边加三点,爱把水泡冒.他是谁 (泡)
三.巩固生字
(一)填一填:
瞧!这回四胞胎要排到队伍中去了,可不知该排哪 你能为他指路吗
1.荷塘里有几朵粉红的荷花( ).
2.鱼儿在水里一边游一边吐( )( ).
3.小花猫吃( )后在墙角边晒太阳.
4.他出生在( )火连天的岁月.
你能说说为什么选这个字吗
(二)学用字词句
1.同学们已经能根据这些字的偏旁辨别字的意思,并能准确运用了,真了不起!那你们能给这四个生字娃娃找到朋友吗 将学生说的词语一一录入电脑,相机让学生板书:花苞,饱满,火炮,水泡,并指导理解一些词语.
2.你能选用其中的词语说话吗 可以只用一个词,当然能用好几个词就更好了!
(三)变一变
你能做个小小魔法师,将这四胞胎变成五胞胎吗 (板书:抱,跑……)
(三)游戏巩固
为了奖励你们今天出色的表现,老师准备送给你们一个小游戏,大家喜欢吗 为了将游戏顺利进行,我们再来记忆一下这几个字:
1,草字头,是花苞
2,食字旁,要吃饱
3,火字旁,是大炮
4,三点水,吹泡泡
5,提手旁,抱一抱
6,足字旁,赶快跑
……
(游戏见光盘)
四,指导写字
1,你们真了不起,能把这么相似的形声字分得清清楚楚,老师相信一定还能把它们写得漂漂亮亮的.
(课件出示:饱,泡)观察形声字,应该写得怎样 (左窄右宽)
2,教师示范写"饱".
3,学生描红,仿影,临写.
4,评价学生作业.
五,拓展认字,课堂总结
1.通过今天的学习,我们知道了形声字是由声旁和形旁组成的,声旁能表示它的读音,形旁能表示它的意思.你能用这种方法拼拼字,组组词吗
青 :言字旁,三点水,竖心旁,日字旁,虫字旁,米字旁,目字旁
工 :三点水,绞丝旁,穴字头,虫字旁
2,总结:在我们身边有许多这样有关联的字,请小朋友到处找找,看看,问问,用我们今天的识字方法去结识更多的汉字朋友.
教学目标:1,学会本课4个生字,理解由生字组成的词语.2,通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情.3,能正确流利,有感情地朗读课文.
教学重点:1.学会本课生字及由生字组成的词语,能按笔顺把字写端正,写美观.2.让学生了解形声字的构字特点.
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇4
本课是形声字归类识字，教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成，插图中的卡片“包”、火字旁、草字头、食字旁、三点水旁，通过组合拼图具体的告诉学生，包字可以与这四个偏旁组成新字。接着是一组包为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
今天我上的是本课的第一课时，主要是帮助学生识生字及理解生字组成的词语意思。
1、生字
生自习本课生字
我在黑板上写个大大的“包”字
指名到讲台前给包字加偏旁
在自习的基础上，生都顺利准确的一一给“包”字加上“草字头、食字旁、火字旁、三点水旁”
我再将加上偏旁的新字竖行排列板书
请生根据文中拼音自习这些字，大声拼读
指名认读，我适时板书给字加上拼音，再让该生带读，我带读，生齐读
2、词语、词义
生自习文中这些字对应的词语，自由大声朗读词语
指名给这些字组词，我适时板书
我带读，生齐读，生自由读
“这四个词语中，你若有不懂的词语，请举手告诉老师和同学们。”
强仁：“饱满是什么意思呢？”
“谁知道，能告诉强仁吗？”
雅文：“就是吃饱的意思。”
孙冲：“就是满足的意思。”
、
“强仁，他们的解释，你满意吗？”
强仁微笑着不语
“同学们，你们想知道老师是怎样理解这个词语的吗？”
孩子还小，对于这个词语理解起来比较困难，基于此，我给孩子是这样讲解的：
“喜欢吃葵花籽吗，喜欢吃花生吗，吃的时候，遇到过瘪壳无籽或者花生粒很小的吗，比起来你们是不是更喜欢吃饱籽，花生粒又大又圆的呢，有着大而圆花生粒的花生我们可以说它长得很饱满，还有扁豆角的豆粒啊。”
孩子忽然都明白似的嚷起来：“大豆粒粒饱”。
“对了，其实啊，除了花生，其他的粮食也可以用饱满来形容的。”
“现在，还有谁有不懂的词语吗？”
康煦：“花苞是什么意思呢？”
雨恒：“荷花有的开有的没开，没开的应该就是花苞吧。”
“康煦，雨恒的解释你满意吗，明白吗？同学们，雨恒的解释可以说是正确的，但还不完全正确。难道只有没开的荷花，才叫花苞吗？”
淇尹：“除了荷花，其他没开放的花都应该叫花苞吧。”
“淇尹这一补充啊，就完全正确了，来，给他们来点掌声。”
领着生再看本课生字
“这几个字都有一个包字，是什么构字特点呢？”
鉴于学生对上学期《识字4》的学习及一年级所掌握的形声字构字特点，大部分学生都能明白本课生字是形声字
请生回忆学过的形声字
宇阳：“苗，描、瞄、喵、猫、锚”
德翔：“青，清、晴、睛、请、情”
生再次齐读生字词
3、巩固
在课本、习字册上描红
后记：这节课，我主要是组织、引导学生自己自习生字，给大量的时间让他们读生字，读词语，做中间人，以问题式出现，让他们彼此互问互答，很欣慰他们都能认真思考，虽然对词语的解释与词语本意相差径庭，但这也给了他们一次锻炼的机会，能很好的激起他们的学习兴趣，互相带动着学习。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇5
【教材分析】
月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。
【教学设计思路】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
4、在合作学习中，初步读懂句子。
【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
【教学方法】设疑法、朗读口味法。
【教学时间】2课时。
【教学准备】
1、学生用识字卡片。
2、教师用识字卡片。
3、多媒体课件。
4、“快乐作业袋”。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入，引出课题
1、师生交流：
最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）
2、今天，我们识字的课文将与科学有关。
二、初读课文，了解课文内容
1、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？
2、交流读书收获：
⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。
⑵ 全班交流。
如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。
3、小结：身边处处有科学。
课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。
⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？
（一起去探索，发现身边的科学）
⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。
（要求学生再次读课文，读正确）
三、认识生字
1、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、检查：（课件出示检查内容）
第一组：我会连。
chū méi dǒu biàn hú
斗 初 眉 湖 辨
第二组：做找字游戏。
将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。
（即、雁、归、转、寒）
四、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：
如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）
2、学生描红，书写。
3、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。
第二课时
一、复习导入
1、读生字。（用去掉音节的卡片检查）
重点检查：辨、畔、归、转、寒。
2、读课文。
读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。
二、指导朗读，深入领会
1、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”
⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？
初三初四娥眉月，
十五十六月团圆。
① 读懂 “初三初四娥眉月”。
“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”
积累：
a、“眉”还可以组哪些词？
b、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑
看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑
② 读懂“十五十六月团圆”。
每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）
③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”
说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？
如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？
⑵ 学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”
① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。
② 质疑问难：有没有不理解的地方？
③ 根据学生需求组织教学：
版块一：朝看太阳辨西东
a、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）
b、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。
版块二：夜望北斗知北南。
a、说“北斗”：
a、学生根据已有知识，说说“北斗”
b、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。
c、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）
b、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”
⑶ 小结：身边处处有科学。
2、合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。
⑴ 布置合作学习任务。
课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。
⑵ 学生合作学习，教师巡视、指导。
⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。
三、巩固课文内容，指导背诵
1、游戏：师生对对歌。
⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。
（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）
⑵ 同桌对对歌。
2、介绍谚语，看图背诵：
⑴ 师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）
⑵ 你能记住这些谚语吗？
课件出示图片，学生背诵课文。
四、课外拓展
1、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。
要求：编得恰当，编得好听。
2、你还知道哪些谚语？
3、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇6
教学目标 ：
1.学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重点、难点：
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点 。
教学准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
课时安排：
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
第一课时
一、激趣，导入
1.激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入 ，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2.导入 。
复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入 新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1.教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2.教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3.巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
第二课时
故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
二、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形，练习书写。
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练习，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
第1题：找朋友（连线）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
第2题：按课文填空：
天气_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。
板书设计 ：
识字8
（晴天）晴 清（清洁）
日字旁 三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁 竖心旁
请 情
（请坐） （事情）
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇7
设计理念：
汉字起源于生活实践，从汉字的“六书”可以发现，每个汉字都与生活中的事物有着千丝万缕的联系。把握汉字与生活的内在关联，就把握了识字的基本规律，即将汉字与生活建立起丰富而又密切的联系，实现“识字与识世”的统一。如此，识字教学便是引导学生通过认读汉字来认识世界，真正体现识字对于人生的重要意义和独特价值。如此，汉字不再是印在书本上静态的冰冷的文字，而成为活在学生生活中带有温度的事物。
本课借助“转盘识字”的方式，旨在让学生获得对形声字的构字方式及认读方法的直观经验，并通过师生间的适度对话，将汉字融于生活化的语境中，使之活起来，以此增强学生对汉字的识记与运用，从而激发学生主动识字的内在动力，进而逐步走向独立识字的自由境界。
教学目标：
1.能借助转盘识字，了解形声字的基本特点及认读方法，认识竖心旁和眼目旁；
2.在教师指导下，学习在具体生活语境中识别生字，积累并丰富语汇；
3.继续练习按笔顺描红和仿写。
教学活动及意图：
板块一：转盘识字
1.教师出示本册教材中的《识字4》，帮助学生回顾“转盘识字”的基本方法：先识“基本字”，再转换“偏旁”识新字，最后根据新字读新词。
2.教师引导学生根据“转盘识字”法，自学《识字8》。
提示学生：借助“转盘”，认识新字字形；借助课文中的注音，正确认读新字字音。
在学生自学之后，教师运用“转盘”检测学生正确认读的程度。认读范例：清，清洁的清。
提示学生：“眼睛”、“事情”的后一个字要读轻声。
【设计意图】教学应该建立在学生“已知”及“已有”的基础上，而不是从零开始。学生已经学习过“转盘识字”，就应该帮助学生总结以往的学习经验，提炼出其中的学习方法，迁移到新的学习内容中去。教师仅仅在学生易忽视、易出错的地方，加以指导点拨。这样的教学，着眼于学生自学能力的培养，逐步让学生学会独立识字、独立学习。
3.教师在学生认读生字的过程中，就生字及生词的生活语境展开适度对话：
（1）清，清洁。我们哪些地方要保持清洁呢？“清”字与“水”有关，还可以组成哪些词语？清水，清澈，清楚，清洗……
（2）晴，晴天。今天太阳有没有露脸啊？天气预报中出现的天气类型有哪些？晴天，阴天，雨天，雪天……
（3）睛，眼睛。教师板画“眼睛”的样子——板书象形文字“目”——板书“目”字，展示“目”字的演化过程，认识“眼目旁”。教师讲解：“眼”，又称“目”，通称“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一个成语叫“目不转睛”，是形容看得很专注，连眼珠都一动不动。
（4）请，请坐。“请”是个礼貌用语，除了说“请坐”，我们还可以礼貌地对别人说“请……”？请问，请讲，请用茶，请帮我……
（5）情，事情。教师板画“心”的样子——板书象形文字“心”——板书“心”字——板书竖起来的“心”字（竖心旁），展示“心”字的演化过程，认识“竖心旁”。教师讲解：“情”与“心”有关，还可以组成哪些词语？感情，友情，亲情，爱情，心情……
（6）蜻，蜻蜓。教师引导学生看插图，出示诗句并诵读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【设计意图】“转盘识字”属于归类识字，这么多字形相似的生字堆积在一起，一个一个分开认读，不难记忆；一旦堆放在一起，极易产生混淆。因此，仅仅依靠多读几遍是不够的，对于那些缺乏识别能力的学生来说，更易成为一种记忆的负担。记忆心理学表明，当一个陌生的知识与自己熟知的生活建立密切而多维的联系时，记忆就变得清晰而且牢固。教师与学生之间围绕这些生字，展开生活语境中的对话，就促使学生在对话中将这些生字与他们的生活建立起丰富而紧密的联系，识记就在这样轻松愉快的对话中不知不觉地完成了。当然，这种生活化的对话不宜过度展开，否则就滑向了泛语文的泥沼，失去了识字课的特质。
4.教师让学生转动“转盘”，快速认读生字。认读后追问：这些字有什么共同的特点？
归纳总结：（1）都是左右结构的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形声字，形旁表意，声旁表音。“青”这个基本字表读音。汉字中有80%左右的字都是形声字，形声字除了左右结构，还有上下结构，比如“菁”；半包围或全包围结构，比如“圊”。
【设计意图】形声字的概念已经在《识字4》中出现过，但学生对这样的语文知识的学习与理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本课教学中再次强调形声字的基本特点及认读规律，是符合学习规律的。重要的是，这里突出了形声字的结构不局限于左右结构，还有其他类型的结构，拓宽了学生对形声字“声旁与形旁”空间结构关系的认识，认读形声字的思维方式就变得灵活起来。语文教学既要促进学生语文能力（识字能力）的发展，也要促进学生一般能力（思维能力）的发展。
板块二：语境诵读
1.教师引导学生观察插图：图上有什么？是哪个季节？
提示词语：绿色的荷叶，红色的荷花，嫩黄的莲蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飞舞的蚊虫……所画的季节是夏天。
2.学生自由朗读韵文。
提示学生：借助注音，读正确、读流利。
在学生充分自由朗读之后，指导学生熟读成诵。
3.出示选字填空题，并练习诵读。
清，晴，睛，请，情，蜻，青
（1）天气，池水。荷花红，荷叶。蛙蜓大眼，飞来蹦去捉蚊蝇。
（2）星期天，妈妈全家人一起帮忙洗衣物。我们做完了事，心像天空一样朗。
【设计意图】插图与韵文一致，便于学生对照阅读、背诵。而韵文所创造的夏天的语境，是为了强化学生对生字的记忆：将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中（练习2），面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。学生能运用所学（汉字），解决生活问题（表达），就获得了一种学习的成就感。这种成就感便是学生后续学习的兴趣和内驱力。要知道，学生恰恰是有了学习的成功感，而后才产生持久的学习兴趣，而不是相反。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。
板块三：描红仿写
1.指导描红偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的笔顺：先两边，再中间。
2.指导描红并仿写“情、睛、晴”。
教师出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引导学生静静地观察一分钟，要求整体记忆字形。
教师点拨：这三个字都是左窄右宽，才显得美观。
学生描红，并仿写。教师巡视并点评，作个别书写辅导。
3.指导“事”的书写。
教师将“事”字放大数倍示范书写，学生描红并仿写。
【设计意图】低年级的写字教学宜粗不宜细，宜感性体验不宜理性讲解，那些书写时强调哪一横要长点，哪一横要短点，竖要竖在竖中线等所谓的书写要领，几乎没有什么效果。书写指导的秘诀之一，要让学生像“看画”一样地对一个字作“整体观察”。要观察得入眼入心，就需要将汉字放大数倍，直至学生能将汉字的“整体模样”印刻在脑海里，此谓“读帖”。秘诀之二，重点导在汉字书写的笔顺上，尤其是偏旁部首和基本字的笔顺，必须写得“顺手”。秘诀之三，遵循先描红再仿写后独立书写的原则，练好“典型字”的间架结构就能处理好“一般字”的间架结构，并非每个字都需要大量练习书写。
板块四：创作转盘
1.教师出示“转盘”，删去“青”及偏旁，更换成“可”字，鼓励学生更换偏旁，转成新字并组词。
例如：何，何处；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……
2.引导学生自己更换基本字及偏旁，创作新的转盘识字，在游戏中互教互学。
【设计意图】“转盘识字”是一种识字的形式，也是一种识字游戏。而学生是最喜欢在游戏中学习的，因为这样的学习是不知不觉的。这样的识字游戏不能紧紧停留在书本上，而应该走进生活中。引导学生自己创作识字的转盘，并作为相互之间的游戏项目，互教互学，可以让学生获得多方面的发展。而识字，自然就变得更有挑战性与游戏性，变苦为乐，或许就能实现学生“主动识字、乐学活记”的美好愿望。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇8
一、识字教学情境化
〖问题〗
低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？
〖教学片段〗
师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？
生：这是一只青蛙。
生：这是一只可爱的大青蛙。
师：青蛙想考考大家，行吗？
生：（情绪高昂地）没问题！
师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准后鼻音“青”）
师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里？
生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点，评议）
师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？
生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！
生：大青蛙，我们做好朋友吧！
……
师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）
师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。
（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）
师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）
〖教学反思〗
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、独立识字自主化
〖问题〗
一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。
〖教学片段〗
师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛
蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特点？
（学生分组学习）
师：你发现它们的字音和字形有什么特点？
生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。）
生：它们都有一个“青”字。
生：它们都是左右结构。
生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系）
师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。
师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记住它们吗？
（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）
师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！
生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。
师：你的顺口溜编得真有趣！
生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。
（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的‘清’字！”）
生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
师：换偏旁记忆，好！
……
〖教学反思〗
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？
第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。
第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。
三、巩固识字勤复现
〖问题〗
孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？
〖教学片段〗
师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。
（学生分组复习，巩固识字）
师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？
生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。
生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。
……
师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌，让我们把生字送回家。
（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）
（学生朗读儿歌）
〖教学反思〗
巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
四、识字教学生活化
〖问题〗
识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中处处有语文，主动地寻找更多的识字渠道呢？
〖教学片段1〗
师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）
师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。
（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）
师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。
（学生自主学习）
师：现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听？（指名认读）你是怎么认识这些字的？
生：有的是我在课外书上读到后问妈妈的，有的是在教室里的图片上学到的。
生：我是在街上的牌子上看到的。
生：我是昨天预习的时候记住的。
师：小朋友真会学习！以后还要继续保持下去呀！
〖教学片段2〗
师：“青”的小伙伴还有很多，它们组成的汉字还不止这些，这些字你认识吗？你是从哪儿学来的？如果不认识，你准备用什么方法学会它呢？
（出示：静鼱菁精腈靖婧靓；学生认读、交流。）
师：我们不仅可以从课堂中学，还可以从生活中学。做个有心人，留心观察周围的事物，就能学到更多书本上没有的知识。
〖教学反思〗
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦，识字的快乐，因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇9
一、说教材
1、教材简析
本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。
（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文p82，p83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
二、说教法、学法：
1、教法：
由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法：
充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。
三、说教学过程
（一）激趣，导入：
1、激趣：
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。
2、导入：
复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。
（二）创设情境，转盘演示，识字识词：
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编 “青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（三）故事延续，学习儿歌：
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学p82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示p82、p83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）
2、诵读儿歌
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形，练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。
4、巩固练习，加深认识
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
第1题：找朋友（连线）
qing qing qing jing
睛晴情请蜻清
第2题：按课文填空：
天气____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飞来飞去________蚊______________。
附：板书设计 识字8
（晴天）晴 清（清洁）
日 氵
（眼睛）睛 目 青 虫 蜻（蜻蜓）
讠 忄
请 情
（请坐） （事情）
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇10
1.导入：
师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？
bao
2.师：谁会读？（出示字卡：包 书包）
(1) 指名读（2人）
(2) 齐读
(3) 组词
a书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：你说得对，这是装东西的包。
b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了？（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）
c师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包书皮、包馄饨……）
d 师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）
e我们历史上有个著名的人物，他姓包——学生答：包青天……
师：对，包字还是一个姓，就像朱老师姓朱一样。
3.在自己的“记忆小仓库”里找一找，有没有什么字是用“包”字加偏旁的字？
学生自由说说
4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。
（1）学生自由读这些字
（2）指名拼读
（3）你最先认识哪个字？你是怎么记住这个字的？
“炮”a 学生说说记字的方法。
b师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮、高射炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁？
（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）
c因此古代的炮也叫“火炮”
d读词语“火炮”。
“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系？（食物）
b师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。
c摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)
d看图片，这些豆荚长得怎么样？生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满（表扬：恩，你这颗小豆子真饱满！呀，你这小豆子快挤破豆荚了！）
饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满？（学生回答：上课时，读书时、排队做操时……）
看解放军行进图片
让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。（齐读）
“泡”a你见过泡泡吗？你在哪里见到的泡泡？（学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）教师相机指点学生说说泡泡的样子。
b师：这些泡泡都是与什么有关系？（水）所以，这个字用“三点水”做偏旁。出示词语：水泡（师引导：水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：水泡
“苞”怎么记住这个字？为什么是草字头？（因为是植物）
看图像，指一指哪朵是花苞？
读词语“花苞”
5.找这四个字的共同点（看黑板字卡）
都有“包”拼音都有“ao”
师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。（自由读）
6.师：这些字你们记住了吗？那好，下面老师考考你们（出示课件，完成填空）
7.学习儿歌
师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌！
（1）看录像，听课文朗读
（2）三星级挑战
一星师：喜欢这首儿歌吗？下面我们来一次比赛（出示1星要求：正确、通畅地读好儿歌）
a 打开书本，借拼音自读
b 看大屏幕指名读（师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了！得1星！你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了！）
二星师：我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了，快来看看2星级挑战是什么要求？（出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗？）
a 师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀？谁告诉我？（有感情地朗读）
b 学生自己试试
c 指名读（其余学生可以闭着眼睛听）2——3人读
学生相互评价教师评价奖2星
d 小老师领读
e小组形式比赛评价奖星组长领
f想怎么读就怎么读，可以站起来读（配乐）
三星你能把这首儿歌背诵给大家听吗？
a 自己练习
b 指名背诵
c男女生比赛
d 配乐背诵
8.指导写字
（1）学生说说注意点
（2）师范写
（3）学生描红。
9.课后再去找一找，哪些字也能这样学
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇11
【教学目标】
1、认识“初、眉”等10个生字，会写出“北、 南”等5个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】识记生字，指导写字，正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
【设计理念】
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流。设计多种活动，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣。
【教学过程】
一、联系常识，激趣导入
小朋友知道现在是什么季节吗？ 说说你是怎么知道的？
小朋友真是有心人！ 能懂得自己发现生活中的科学！今天的新课“识字8”里头要告诉我们许多生活中的科学，现在请大家和老师一起打开课本。
二、读文感知，自主识字
1、自由读课文，相办法解决生字困难。
你们想不想不用老师教就能把课文读流利？那你们碰到不会读的生字怎么办？
学生说出各种方法。
小朋友们的办法可真多！下面，请你们大声读课文，碰到不会读的生字就拿起笔做个记号，然后把它学会读准，开始吧！
2、指名朗读，注意把句子读通、读顺。
3、朗读词语，趣味出现生字。
小朋友能自己学会读课文，老师非常高兴！快告诉老师，刚才读课文你碰到的生字中，你读得最好的是哪一个字？
根据学生回答逐字出示花朵样生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒）并排列成花环状。
4、小组合作，选择方法，巧记生字。
瞧，这是老师这一节课要送给你们的礼物！不过，你们把每个字都读准了、记牢了，礼物才能给你们！在小组里开火车练习练习！
小组内轮流读，相互检查、纠正读音。
5、多种形式展示读，检查识记。
⑴ 开火车小组读，女生读、男生读、齐读。
⑵ 小朋友读得真不赖！现在就比一比谁记得牢！
学生纷纷挑选自己喜欢记住的生字说出不同的识记方法。
6、游戏放松，巩固识字。
小朋友识字的办法可真了得！老师不仅送你们花环，还要奖你们水果吃！瞧，（出示水果拼盘图）想不想摘下自己喜欢的水果呀？其实，摘下水果很简单，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再给它找个朋友，水果就是你的了！谁最有信心？
学生组词扩句，争抢自己喜欢的带生字的水果卡片。
7、贴近生活，拓展认字。
小朋友刚才的表现真出色！课前，老师请小朋友在生活中找今天的生字，都找到了吗？来，给大家展示展示。
学生在组内交流各类商标上找到的字，并动手把它贴在“瞧，我认的字”学习园地中。
三、表情朗读，读文感悟
生活中处处都有知识，只要小朋友用心去发现，就能学会许多知识！
1、标注小节，自由感情读。
现在还是让我们学习课文里的知识吧！这回，老师请小朋友一边读课文，一边标注小节，然后选出自己喜欢的小节大声地读一读，如果说，能从课文里找出相配的图，一边欣赏一边读就更好了！
学生大声朗读，并动手标注小节。
2、根据喜好，选择小节欣赏读。
3、利用插图，交流朗读收获。
指名读各自喜欢的小节，并说说自己喜欢的原因。
让学生初步知道从观察月亮、太阳、蜻蜒、大雁、降雨可以了解许多关于自然的科学。
4、全班齐读，鼓励背诵。
刚才几位小朋友不光读得好，说得也不错，老师相信，其他小朋友也一定能读好！请全班小朋友来读一读课文！
鼓励试着背诵课文。
四、指导写字，展示交流
1、出示“北、南、江、湖、秋”几个字，观察字形。
2、学生自己发现应注意的笔画，师范写。
3、描红，再临写两个，展示评议。
五、鼓励积累，丰富知识
今天的收获真不少！课后，请每个小朋友从自己的课外书里找找自己喜欢的谚语，咱们来一个谚语大赛，比一比谁读的书多！
【评析】
《识字8》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第八单元的识字课。本课由五句谚语组成，韵味十足，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，《语文课程标准》在第一学段识字目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课教学设计以学生自主探究学习为主，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
一、多样游戏，激发兴趣，玩中识字
人教版实验教材的识字部分体现了主动学、玩中学的编排意图，使儿童在喜闻乐见的情境中学习认识汉字。课堂上创设丰富多彩的情境，让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。“赠送花环”趣味出现生字，充分吸引了学生 ，“水果拼盘”的分享激起了识记生字的欲望，多种形式的比赛读又把学生的情绪充分调动。这种轻松愉悦的“游戏课”，真正让学生体验到了玩中学、学中玩。
二、教给方法，合作探究，自主发现
课堂是学生认字识字的主渠道，识字教学应通过课堂教学让学生真正掌握认字识字的方法，培养识字能力。初读课文时以借助拼音等方式学生自己解决生字的困难，再自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，并在小组内交流带有这些生字的商标，鼓励把商标上的字贴到“瞧，我认的字”学习园地中，在合作学习中自主识字，享受自主发现的乐趣。
三、尊重个性，读写巩固，促进积累
小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快，所以要充分利用课文的语言环境。文中谚语形式的语句富有韵律，学生选择喜欢的小节欣赏，并借助插图讲述自己朗读时的发现，既巩固了识字，又为理解课文创造条件，从而感受谚语的美，产生主动积累谚语的愿望。在识字的同时进行书写指导，又让学生充分感受汉字的形体美，增强了识字效果，更加热爱祖国的语言文字。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇12
教材分析：本课采用形声字归类的方法识字，教材由两部分组成。
第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。
教学目标分析：
1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁。
2.初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
学习者分析：学习者是一年级学生，年龄小，但充满好奇，因为一直在对他们渗透汉字构造的规律教学，他们佩服古人的智慧，对祖国语言文字有初步的探究欲望。
教学重难点分析：初步感知、了解形声字的构字规律，让学生经历一个由字到词，由词到句，由句到篇的组合过程。
使认字、识词、读文连续而贯通，从而提高学生识字的主动性、有效性，能准确辨别本课的形声字。
教学过程设计：
一、揭题转转盘，复习旧偏旁，学习新偏旁
1.请看转盘，（老师转转盘）请认一认这些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、虫”）这是……它们与什么有关？（三点水：与水有关；虫字旁，与昆虫有关；言字旁，与说话有关；日字旁，与太阳有关。）
2.还有偏旁想参加到转盘游戏来，是谁？（出示“目”）学生认 、教师贴。它跟日长得像，有什么不同？（日比目少一横）目与什么有关系？（目字旁与眼睛有关）
3.再认识一位偏旁朋友（出示、领读、齐认读、贴）讲述：竖心旁说：“我是由心（板书：心）变化来的。”竖心旁和我们的心有关系。
4.今天，我们用转盘来识字,学识字8 (板书课题，齐读) 。
二 、转盘识形声字：熟读词语，理解字义，区分字形，读准字音
1.编故事引出生字。
这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩，（点击出示偏旁）它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，（点出青蛙图）很快它们成为了好朋友。青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。”说变就变，（先点出“青”、再出示“青”字）（指名读，“青”是后鼻音，我们学过，它表示颜色。）（钉在转盘上）青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字。不出声，用眼睛看。
2.提问：（点击出完整转盘）你刚才看到青娃娃和谁跳舞？变成了什么字？
3.指1名学生找出1个生字并以多种形式读准字音。（相机点中偏旁出示相应的生字和词语）
【a清 ①（点出清、清洁）老朋友了，谁来读一读？②想一想：为什么“清洁的清”是三点水？（用清水清洗过的就非常清洁。）③这个“清”还能和谁交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清风、天朗气清、冷清）④开火车读、女生齐读。
教师：三点水的“清”与水有关，三点水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的声旁，表示读音。】
⑤小结：这就是形声字的特点：形旁多表义，声旁多表音。让我们用同样的方法学习其它的形声字。（点清水图回到转盘图）
4.指导自学：（点箭头到下一张词语幻灯片即书上81页的内容）
（1）打开书到81页，读准字音，想一想：为什么是这个偏旁？
（学生充分自学。教师巡视了解自学情况。）
（2）（点出下一张词语图）交流：你学会了哪个字？（相机点出学生说的生字）这个字为什么是这个偏旁？或你是怎么记住它的？（生：因为……所以它是……旁。）
（3）当小老师领读。
【b 请 ①（点出“请坐”）指名读“请”，读得真准，请坐！齐读词，师做动作。②“请”是个神奇的字，当你请客人到你家，你会说——（指名）“请你到我家做客！”当你向别人问路，你会说——“请问你，到什么地方怎么走？”当有人挡住你的路，你会说——“请你让一让！” 你的语言多有礼貌呀！所以“请”是言字旁。③“请”这个神奇的字，还能给别人送去温暖和幸福呢！假如妈妈下班回到家，又累又渴，你能用上这个神奇的字，对妈妈说一句话吗？（指名说）④说得真好，让我感到真温暖，请坐。（齐读“请请坐”）（点箭头回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）
c 晴 ①（点出字和词语）指名读，看太阳亮堂堂的，真是个大晴天。指名读。②用刚才的学习方法，我们为“晴”组词。（晴空万里、晴朗）是呀，有太阳照着，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齐读。（读出晴空万里的感觉。）（点晴天图回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）
d 情 ①指名读“情”，开火车读。②看，竖心旁与心有关，可以组成“心情”，除了“心情”，还可以组成什么词语？（热情、友情、人情、情况、情不自禁）你们积累的词语可真多呀！③（出示“事情”）注意“事情的情”读轻声，领读，指名读，开火车读，男生齐读。（点心形图回到转盘图）（点中“词语”返回）
e 睛 ①指名读词语。看谁的眼睛是火眼金睛，“睛”在读的时候注意什么？（指名说：读轻声、声母是j。指名读）（点出轻声、声母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齐读。③边读边记住这个字、分小组读。（点眼睛图回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）
f 蜻 ①让我们来认识人类好朋友——蜻蜓，读的时候要注意什么？（都是后鼻音）指读、一齐读。②老师找来了四只小蜻蜓（点出蜻蜓图），快跟蜻蜓打打招呼（指3名说）。据统计，一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子，是人类的好朋友，我们要保护它们。同学们还想了解更多蜻蜓知识，课后可以查查资料。（点花车图回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）】
（5）教师：我们再来读这些词语。（点出带拼音的词语）注意两个轻声(点出轻声)，我们边读边记住它们的偏旁（点击，使偏旁变色）。指读、开火车、齐读。
5.谈话：青娃娃一共和六个偏旁跳舞，组成六个新的汉字（点出6个生字）。请你们仔细观察这6个字，你发现了什么？
（1）都是左右结构，写的时候都是左窄右宽。
（2）都有韵母inɡ,但声调不同。（点中“音”变色）
（3）右边都是“青”，左边的偏旁不同。（点中热区偏旁变色）
（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。
（如果学生先说偏旁，就点中“形”偏旁变色，再点出下一张inɡ变色。）
6.小结：这6个字都含有一个字娃娃就是“青”，所以它们的读音与“青”有关，“青”就是它们的声旁，表示读音。这6个字有着不同的偏旁，是它们的形旁，分别表示着不同的意思，我们一定要注意区分。像这些形旁表义，声旁表音的字都是形声字，大部分汉字是形声字，只有掌握了形声字的特点，学习汉字就会又快又好。
7.老师要考考你们：离开词语和拼音，你们有没有真的记住这6个长的差不多的字。（出示没拼音的生字，先试读）我们再一起来读一读，认一认。（齐读）
8.（谁的火车就要开，我的火车就要开。）开火车读生字卡片。（特别强调“情”单独读时，读第二声。）
三、巩固字义：转盘游戏，选字填空，读熟短文
1.让我们来做一个游戏，游戏的名字叫：“我说你转”：
（1）示范：请一位同学来合作。老师说小蜻蜓的蜻，大家一起说虫字旁，你转转盘领着读“蜻 蜻蜓”。（交换角色再演示）
（2）师生共同玩“我说你转”的转盘游戏。
（3）可以与家长玩这个游戏，也可以再添加其它偏旁组成新的字，比如加女字旁，单人旁……（出示一下）。
2.教师描绘情景：青蛙今天请来这么多好朋友做客，与偏旁好朋友跳了圆圈舞，还请来小蜻蜓一起吃蚊虫，心里可高兴了！（点出图文）你能看着图，联系下面的句子想一想，选一个字填到句子中吗？
出示： 青蛙（ ）好朋友来做客。
青蛙的心（ ）真好呀！
（1）指名：先读一遍句子，再说选择什么旁的什么字，最后告诉大家为什么要选它？
（2）指导朗读：如果你是这只小青蛙，你想请谁到你家玩？你怎么跟他说？（多么会说话的孩子！你来读一读第二句。）青蛙请来了这么多好朋友，多开心呀！谁愿意做一只快乐的青蛙来读一读这句话吗？（指两名对比读）
3.你们做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊虫？（点出课文82页插图）
（1）你在图上看到了什么？今天学的生字（点出6个生字）可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并说一句话吗？（指名说2句）老师转转盘、示范带读句中的生字和词。（提醒学生：不光要认真听别人发言，还要找出哪些是我们今天学过的字。）
（2）老师这里有一首儿歌，就写了这幅图的内容。自已读一读，填一填。（指名说：天气晴是日字旁的晴）（点击完成短文填空）
（点击出示：）天气（ ），池水（ ）。
小（ ）蜓，大眼（ ）
飞来飞去 捉（zhuō）蚊(wén)虫。
（3）（老师范读短文）提示：“捉”是翘舌音，“蚊”是前鼻音。（点出拼音变色）（领读）多么能干的小蜻蜓呀！（自读、女齐读）
（4）请打开书到81、82页，捧好书，把今天学的内容读一读。（自由读，齐读。）书放下。
四、指导写字
过渡：同学们认字、读书呱呱叫，我们再来练练写字功。（点出：情、睛、晴）说说都是什么结构？注意什么？（左窄右宽）（点出偏旁变色。）
1.师贴出“情”，看好田字格里的字，写的时候注意什么？教师范写、同时学生书空“情”字。（竖心旁个子长，左点右点相对望，垂露竖靠在右点旁。青字变瘦让一让，横画长短要看清，距离相等平又平。）学生在书上83页描红。（写字姿势）
2.同法指导写“睛”。（目字做偏旁，眯得细又长。）“晴”老师不范写，自己细心观察，再写写。
3.请把书放桌角，打开《习字册》到26页，先描红1个，仿写1个，再写1个。我们先检查写字姿势：“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。（点出轻音乐）教师巡视指导。
4.展示优秀作业，让学生说说：好在哪里？（从结构和笔画方面说）（为写得好的打上红★）还有什么不足？（用红笔帮助修改。）
五、总结全课
（转动转盘）今天，我们用转盘学了6个形声字，在与青蛙跳圆圈舞的过程中，我们已经牢牢地记住了它们。课后我们再找些偏旁来跳圆圈舞，好吗？
下节课，我们再学本课的其它几个字，再把课后新认识的好朋友介绍给大家。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇13
苏教版语文一年级下册《识字8》教后反思
本课采用形声字归类的方法识字。教材可分为两个部分。第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有力于帮助学生理解儿歌。
本课我是这样进行教学的：
一、课前预习，提前扫清障碍
从小学一年级开始，就要培养孩子良好的学习习惯。预习就是其中的一个好习惯，每次学习新课我都让学生提前预习。比如要求学生把要学的课文读熟练，把生字圈画出来。这样的预习要求并不高，对于已经学完拼音的一年级孩子来说，只要多读几遍就一定能读熟。为了防止有的孩子偷懒不读，每次预习课文的时候，我都规定读书的遍数，利用校讯通给家长发短信，告诉家长孩子的预习作业，请家长督促检查。由于课前预习完成的很好，所以，学生在学习课文的时候就很顺利。
二、自制教具，激发学习兴趣
这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。为了让学生了解形声字的构字规律，我自制了一个转转盘。当我把转转盘拿出来进行演示的时候，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。
三、编儿歌学生字，记字形
“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。为了让学生区分这几个字，我教学生编口诀：“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。”儿歌好记，朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。
四、巧用简笔画，练习说话、写话
这首儿歌内容简单，容易理解，不需要用太多的时间来理解儿歌内容。我把重点放在了说话写话上。在上儿歌之前，我在黑板上画了书上的插图。画完之后，我重点指导学生看图练习说话。按照由景及物的顺序看图，然后要求学生完整地用语言表述出来。学生如此说“夏天到了，池塘里的荷花开放了，粉红的荷花非常漂亮。荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。小蜻蜓飞来了，在池塘边捉蚊虫。”学生说的简单、完整，接着我就让学生把它写在图的旁边。我相信这样的练习只要长期坚持下去，将来到了三年级学习写作的时候，学生就不会感到很困难了。
识字8 反思
这课是属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了四组词语。认识偏旁：“隹”；知道含有“鸟”、“隹”两个偏旁的字一般都与鸟类有关；月子旁含有“月”与“肉”两个意思；让学生感受“同一事物可以用不同的符号”来表示，“不同的事物可以用相同的符号”来表示，感受中国汉字组成奥秘，激发孩子主动识字的兴趣。
在引导学生理解“隹”字旁和“鸟”字旁时，我主要告知学生这两个偏旁都与鸟有关，只是前者指的是短尾巴的鸟。孩子有了直观的形象认知后，在理解词语上，也就简单了许多。为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。 开火车，给鸟儿找座位，说鸟叫声猜鸟名，让学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。结合课前预习，介绍你喜欢的一种鸟儿。但这时全班没有一个同学说喜欢“乌鸦”的，问其为什么，同学们都说它，全身黑乎乎的，一点也不好看，唱起歌来“哇哇”叫，太难听了。爱美之心人皆有之嘛。这时我笑着说：“我们不能关凭着一个人的长相看人，否则就会把人看扁了。其实乌鸦还有个美称，叫‘清道夫’，因为它爱吃腐肉和一些废弃物，帮助大自然清除垃圾。”这时有学生高兴地喊到“那不就像我们勤劳的清洁工阿姨吗？”“有了它，我们的大自然就更美了。”……学生的学习兴趣更浓了。再分组用以下句式练习说话：这里是鸟的世界，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。在多种学习方式中，促使学生喜欢学习汉字，培养学生兴趣。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇14
教学目标：
1.学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重点、难点：
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教学准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
课时安排：
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
第一课时
一、激趣，导入
1.激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2.导入。
复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1.教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清” 说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2.教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编 “青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3.巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
第二课时
故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
二、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形，练习书写。
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练习，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
第1题：找朋友（连线）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
第2题：按课文填空：
天气_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。
板书设计：
识字8
（晴天）晴 清（清洁）
日字旁 三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁 竖心旁
请 情
（请坐） （事情）
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇15
学科：语文 授课年级：2 设计人： 王海虹
章节名称
苏教版小学语文第三册第二单元《识字8》
计划学时
2
学习内容分析
采用形声字归类方法识字。分为三个部分：第一部分为拼装汉字部件，基本字是“包”换上不同的偏旁可以组成不同的字，揭示了这组形声字的规律。第二部分是 “包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形。第三部分儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的，这就为学生识字、理解字义提供了语言环境。拼装图、儿歌和插图三者紧密联系，有利于激发学生学习兴趣，增强识字的趣味性
学习者分析
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆 ,所以要交给学生识字的方法.
教学目标
1学会四个生字。理解由生字组成的词语。
2能正确流利、有感情的朗读课文
过程与方法：
识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
情感、态度与价值观：
通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点及解决措施
重点：理解形声字的构字特点，注意指导学生声旁多表音，形旁多表义。
解决措施：掌握规律性，快乐识字。
教学难点及解决措施
难点：了解课文所描绘的景象。
解决措施：指导看图和朗读课文
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
复习巩固
前面一课，老师和大家一起学习了两种构字方法。看了一样东西就造出了一个字我们就叫这种字为？
看到这个字，就知道它的意思，我们就叫这种字是？今天老师还要给大家介绍一种新的构字方法，叫形声字。
象形字
会意字
3
复习学过的造字方法,让学生了解他们的区别,便于记忆.
学习新课
1、 出示：包
板书：bāo
组词（包住）（打包）（包装）
2、 现在老师又给大家带来了一些新朋友，你们看，谁来认一认？
3、 如果我们把这些小伙伴和“包”字做好朋友，你们想一下，会变成哪些新朋友呢？
4、 你们有没有发现“包”字和其他四个字又什么相同的地方？
小结：这些字叫形声字.形声字的形旁都表义。而它的声旁一般都表声。
学生认读
三点水、食字旁、草字头、火字旁
学生交流
学生交流：它们都有一个“包”字。
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让学生了解了形声字的特点，对这些字的印象也就更深刻。
指导书写
1、 出示：包、炮、饱、
2、 师范写，学生临摹。
3、学生描红仿写。
讲讲该如何记忆
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教师放手让学生自己去写写、评评、在写写，让学生在实践中发现，在探究中提高自己的写字能力。
第二课时
复习旧知
巩固字词
1、出示生字。
2、我们来做一个有趣的游戏，让这些生字开花。
指名读
说说由这个字想到的古诗、谜语、成语
3
这个游戏不仅让学生把课内与课外结合起来，而且大大地调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能。
学习诗歌
1自由练习读小诗，读正确、读流利。
2谁愿意来读？
3学生再读小诗，边读边看图，想想这首诗的意思，在小组里讨论一下。
4、看着这幅图，你试着讲一件有趣的事或发挥你的想象，编一个故事。
大家评议
谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？
引导学生看图读诗，去理解诗意。
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在教学诗时，先让学生说说自己通过朗读所感悟到的意境，给学生以交流的空间；再让学生通过看图、思考、朗读来感悟诗歌的意境，并配上自己的想象解说诗的意境，让学生在探究、想象、编故事中学会学习。
诵读诗歌
1学生自由读小诗。
2师生比赛读。
3齐读
自由读小诗。
齐读
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通过与老师赛读，激发学生的朗读兴趣，给予学生展示自我的舞台
作业
选做题
1在生活中寻找形声字，把它积累下来。
2看着插图，自己写一首儿歌。
让学生选择适合自己做的作业，有利于保护学生学习的主动、积极性，挖掘学生的潜能。
板书设计
识字8
书包 火炮 花苞 水泡
教学反思
见博客“回复”部分。
《识字８》词语理解、搭配与例句 篇16
教材分析：本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。重点是识字、写字。
学情分析：本课属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读，这样激发了学生的学习兴趣，使识字与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，逐步培养学生理解词语的能力。
教学要求：
1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。
2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
教学准备：
教学挂图、生字卡等。
教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：
看图学习偏旁隹，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、上节课我们学习了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读）
2、今天我们学习识字8，再学习1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读）
二、看图学偏旁
1、看图，指着鸟问：这是什么？
2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？
3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。
4、小结
小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？
齐读：“鸟、隹”各三遍。
三、初步看图，读韵文
1、观察书上的图，看一看图上画了些什么。
2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。
四、指导看图，出示词语
出示挂图，观察说话。
1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）
2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）
3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）
4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）
五、学习生字词
1、学习自由读字词。
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。
2、教师检查认读情况，并加以指导。
3、小结规律，掌握学习方法。
小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？
六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、学生看笔顺图，记忆笔顺。
2、反馈。
3、学生在田字格里描红。
4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
教学要求：
看图读韵文，学习与“月”有关的生字和词语。‘
教学过程：
一、复习检查
1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。
2、抽读生字词卡片。
二、继续看图学偏旁
1、出示上半幅图。
指出月亮问：这是什么？古时候用“ ”表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。
2、出示下半幅图。
问：这是什么？古时候用“ ”表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？
3、小结。
小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？
三、初步看图，读韵文
1、看看图上有什么。
2、自由读韵文。
四、看图练习说话，出示词语
1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？（词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）
2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？（分别在图上贴出相应的词卡：弯腰、踢腿、挺胸）
3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。
4、教师检查朗读情况，并加以指导。
5、小结。
小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）
五、学习生字
出示生字：朗、弯、踢、腿、胸
1、“开火车”读，并扩词。 2、说说你是怎样记住这些字的。 3、学生看笔顺图，记忆笔顺。 4、反馈。 5、学生在田字格里描红。 6、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
六、作业设计：
1、比较字形，再组词。
鸟（ ） 鸦（ ） 朗（ ） 鹰（ ）
乌（ ） 鸭（ ） 郎（ ） 雁（ ）
2、填空。
森林里生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。