7有趣的发现 篇1
教学目标：
1.学会本课9个生字，其中9个只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 3.通过朗读理解课文内容，在读中懂得生物只有适应自然环境，才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 教学过程： 板块一：导入新课，1.师生交流，了解作者，激发学生求知欲（1）。同学们，喜欢听故事吗？今天我们就来读一读科学家达尔文的故事。 （2）。屏显（达尔文头像）这一位就是达尔文，你了解他吗？ （3）.师：达尔文是英国著名的科学家，他从小就喜欢收集动物、植物标本。22岁那年，他乘船开始了历时五年的环球航行考察。今天，我们要读的故事就是达尔文在一个小岛上考察时有趣的发现。 2.导入新课，绕题质疑，激发学生探索欲（1）屏显课题 7有趣的发现 （2）我们常说：学贵有疑。就是说学习最可贵的是能提出问题，你从“有趣的发现”这个课题中发现了什么问题呢？说说看吧。 [现场活动一 说一说] 板块二：初读课文，认识生字 1.同学们一定提出了很多有价值的问题。就让我们带着这些问题来读课文，在读课文时要注意做到以下两点。 屏显 一读，读准字音，读通长句子。 二读，通读课文，标出小节号 [现场活动二 读一读] 2.同学读得怎么样？这些生词你能读准吗？自己先试一试。 屏显 考察 反复 研究 比较 容易 淹死 生存 逐渐 3.请大家和老师一起读一读。 4、同学们再看这几个长句子，我们不仅仅把它们读通，还要注意句中的停顿，才能读好！请大家跟我读一读。屏显 1.那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能/被风/刮到海里/淹死 2.这个有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。 5.读好了词语和句子，我们再把它们放回课文里读一读。这一次，你一定要努力读得正确，流利！大家再练一练吧 6.这一次，你读得怎么样呢？请你一节一节地读给你的老师或者小伙伴听一听，请他们给你提一提建议 [现场活动三 练一练] 7.在老师和同学们的帮助下，你能把课文读通顺了吗？现在就请你和我一起来读读看！请同学们拿出笔，一边跟老师读，一边画一画生字词。 8.老师范读全文。 屏显：
一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。 有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。 达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。 这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
9.怎么样，生字词画好了吗？现在我们一起来学习本课的生字 屏显生字表（放在田字格里）
百 达 反 较 存 容 易 研 究
（1） 记住生字的方法有很多，例如“研”就可以用熟字相加，用我们学过的“石”和“开”来记。也就是石+开=研。 （2） 同学们，读一读屏幕上的字，你发现了记字方法了么？开动小脑筋，可以和你的伙伴交流一下，看谁的方法最巧妙。 （3）记住了生字，能给它们组组词吗？这几个字，你要注意区别哦！ 屏显：
究（ ）较（ ）存（ ） 空（ ）校（ ）在（ ）
[现场活动四 想一想哦] 板块三：细读课文，理解感悟一.细读第一节和第二节。 1、同学们,通过读课文，我们知道达尔文去小岛考察时，他发现了一个奇怪的现象，是什么现象呢？请小朋友先读读课文的第1，2节，读完后，请你用这样的句式说一说。 屏显：达尔文看到岛上只有 和 ，却没有 ，他感到很奇怪。 2.这样的现象是不是也让你感到奇怪呢？请你再来读一读这一节。让老师听一听，是不是很奇怪。 [现场活动五 读读说说] 二、细读第三节 1.是呀，为什么岛上会有如此“奇怪”的现象呢？同学们想找到答案吗？读了第三节，你就明白了。第3节有些句子很长，内容也比较多，老师来帮帮大家，大家可以用以下几种方法去理解：屏显 试着填一填下面的表格
翅膀大的昆虫 飞起来，能顶住大风 不会被刮到海里 翅膀小的昆虫 没有翅膀的昆虫
用这样的句式说一说：_____________的昆虫，因为能_____________________，所以_______________。 2.同学们请试试吧 [现场活动六 要动脑筋哦 ] 3.怎么样，有困难吗？如果遇到困难，你再读几遍课文，就一定能找到答案。如果你已经会说了，也请你再读读课文，觉得有趣的地方就多读几遍，和伙伴分享你的有趣发现。 4.同学们，我们现在读读课文就找到了答案，可是达尔文找到答案也这样容易吗？再读课文，想一想，达尔文是怎样找到答案的呢？我们来看这句话。 屏显
达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
5.读一读这句话中，想象一下，你好像看到了什么？ 6.是呀，达尔文捉来了许多昆虫进行观察比较，，那么他会捉来哪些昆虫呢？请你猜一猜。 7.小朋友知道可真不少，达尔文一次又一次地把这些昆虫放在一起反复地观察，反复地比较，反复地思考，才找到了答案。 8.我们一起来读第三节和第四节。屏显三四节。 9、达尔文正是通过反复的观察比较和用心的思考，才有了这样的发现。而这一有趣的发现，让我们明白了生物只有适应环境才能生存下来！ 板块四：指导复述，书写生字1、小朋友们，这个故事多有趣！你能讲一讲吗？现在，就请大家讲讲这个有趣的故事，看谁讲得条理清楚，语言通顺。 2、同学们讲得怎么样呢？老师来考一考大家，我们来做个小游戏，名字叫：屏显
我来画，你来说：
请老师在黑板上画没有翅膀的昆虫，翅膀特别大的昆虫和翅膀小的昆虫， 老师一边画，同学们一边讲故事。 游戏开始啦 [现场活动七 讲一讲 ] 3.你还可以把故事讲给你的伙伴听听，请他评一评，你讲得怎么样。 4.上节课我们已经记住生字了。屏显 百 达 反 较 存 容 易 研 究 5.当然喽，记住生字比较容易，但是想写得漂亮就不太容易了！你有信心吗？老师也想给大家提个醒，要仔细地观察生字的占格情况，特别是在横中线或竖中线的笔画，一定要把位置写准！我们来看这两个字： 屏显易：（板示），上小下大，最后两撇要平行，后一撇要长一点 好了，现在就请小朋友 和你的 老师一起学习写生字吧，要注意描红时要一笔描成，笔笔到位哦。 [现场活动八 讲一讲、读一读] 屏显课外作业： 1、把《有趣的发现》这个故事讲给父母听一听。 2、收集你喜欢的科学家的故事读一读。 教学备注： [现场活动一]读题质疑，教师要帮助学生梳理有价值的问题，“有趣的发现是什么？趣在何处？”等，以引领课文的学习。 [现场活动二、三]初读环节，给学生充足的时间自己练习，并采用重点句领读、范读等多种形式，让学生把课文读正确，读通顺。 [现场活动四]这一环节，教师要注意引导学生总结识字的方法，以提高识字能力。 [现场活动五、六、七]细读课文，理解感悟是教学的重点部分，在这一板块，教师引领学生以自主探究的方式，自读自悟，将内化了的语言以讲故事的方式加以运用。这样的语言训练不仅能帮助学生深入地理解课文内容，还能帮助学生轻松复述课文。 [现场活动八]教师要指导学生写好生字，并当堂完成写字任务。
7有趣的发现 篇2
一、复习导入
（一）开火车读生字词语
（二）复习第一自然段
通过上节课的学习我们知道了达尔文是个什么样的人？下面我们一齐读第一自然段。
二、新授
（一）细读第二自然段
过渡：通过课题我们都想知道达尔文究竟在哪儿发现了什么呢？下面我们一起来学习第二自然段。
1.指名读第二自然段
2.自由读课文，边读边思考：这一自然段先写了什么，再写了什么。
指名回答。师总结：第二自然段先写了有一次达尔文在海洋中的一个小岛上考察。那什么叫“考察”呢？（达尔文到小岛上做一些认真细致地观察）在考察的过程中，达尔文看到了什么呢？请用课文中的句子回答。（……）从“岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀”可以看出岛上的昆虫种类多不多？（不多）所以感到——（很奇怪），他奇怪什么呢？
（二）细读第三自然段
“若学生不能找到答案，可以这样：没关系，我们带着问题继续学习课文。看看达尔文觉得很奇怪，他是怎么做的呢？下面我们来学习第三自然段”
请大家自己读课文，边读边思考：达尔文觉得奇怪以后，他是怎么做的。请你用课文中的句子回答。指名回答。这句话中的“反复”是什么意思呢？（……）达尔文经过一次又一次的观察和对比，终于找到了答案。“终于”说明了什么？说明达尔文找到答案的过程很难，花费了很多的时间和精力，才找到了答案。
指导朗读。（达尔文捉来了一只昆虫吗？不是，是许多昆虫，那在读的时候要注意强调。“反复”说明过程很漫长，读的时候速度要慢一些。在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候也要用一种高兴、开心的心情把它表达出来。）一齐读这句话。
过渡：那么“答案”究竟是什么呢？课文用了“原来”这两个字引起下文，请小朋友自己读第三自然段中的第二、三、四句话。在读书之前，老师给每个人准备了一张表格。请大家仔细读课文，读完以后同桌之间互相讨论，帮助老师把表格填写完整。
（出示表格）
发现翅膀刮大风结果
引导：课文中首先说到什么样的昆虫（没有翅膀的昆虫）师填表，刮大风时因为——（不会飞）结果怎么样（不大可能淹死）。指名填。填表的过程中理解词语“不大可能”、“逐渐消失”，同时引导用“因为……所以……”的句式说话。从这张表格中你发现了什么吗？“那么我们回想一下第二自然段中达尔文看到了什么，现在经过他的反复研究他又看到了什么”其实这就是为什么翅膀小的昆虫逐渐消失的原因。通过这张表格我们也可以看出达尔文做事情非常认真、非常仔细，而且积极靠动脑筋，我们小朋友要向达尔文学习，要做个认真、仔细的孩子。
总结：第三自然段先写了达尔文觉得奇怪以后是怎样做的，然后写了他找到的答案，下面我们一齐读课文。
（三）细读第四自然段
过渡：这个有趣的发现对达尔文的科学研究有什么帮助呢？我们一起来读第四自然段。
1.齐读第四自然段
2.通过第四自然段的朗读我们知道了这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了——非常重要的作用。（“非常重要”强调了达尔文后来的科学研究与这个有趣的发现是分不开的。）
3.简介达尔文的科学研究“物种起源”
（四）总结全文
过渡：学到这里，课文已经学完了。我们一起再次将课文读一遍。
学习了这篇课文，我们知道翅膀小的昆虫因为不能够适应环境，所以慢慢消失了。这就说明生物只有适应自然环境才能够生存下来的道理，也要学习达尔文仔细观察、认真思考的科学态度。
三、课堂练习
1.介绍课外书《昆虫记》
2.利用课余时间搜集一些你感兴趣的科学家的资料
7有趣的发现 篇3
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备：课文挂图、生字卡片，课文录音。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。
一、谈话导入
1、你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解？简介达尔文
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》
2、板书课题，解题.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了课题,你有什么问题要提吗？（学生边讲教师边在题目旁打小问号.）
(3)齐读课题.
二、初读课文
1、自由练读文章.
要求:(1)读准生字字音和多音字.
(2) 标出文中的小节号.
(3) 将课文读通读顺
学生按要求读课文,教师巡视指导.
2、检查自学效果.
出示一类生字词
一百 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究
（1）、自已读读词.
(2)、你在字音上有什么要提醒大家的
正音：“文”“反”“研”都是前鼻音，“存”读平舌音，“容"”声母是“r”
"易,"研":读整体认读音节.
(3)、带读.开火车读,齐读.
（4）、 去掉拼音齐读词语.
（5）、你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话.
(出示二类生字词)
有趣 著名 考察 因为 淹死 而
（1）自已读读生字词.
（2）齐读生字词
（3）、理解意思
3、朗读课文
（1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、第三、四句。
（2）齐读课文
三、初步理解课文，学习第一自然段
1、读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决.
2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事？
3、指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？说说著名是什么意思？给它找个近义词。
4、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文__________________________。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音.
2、分析字形.
(1)自已先看笔顺表,自学生字.
(2)有熟字记忆生字.
交----较 穷-----究 在-----存 开----研
(3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家
3、指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的"大"最后一笔捺改为点.
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提.
"存":半包围结构,看准在田字格的位置.
4、教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
第二课时
教学要求：
1、能流利、地朗读课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学过程：
一、检查复习，导入新课
1、读生字卡片并给生字扩词。
2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、讲读课文
（一）、读第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读，想想你读懂了什么？
4、你读懂了什么？
（1）、（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）、（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生质疑问难（如）：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（学生提不出，教师可问学生）
（二）、读第三自然段
1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于）
（1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫， 而且每一种的数量也很多。）
指名读好词语。
（2）“反复”
“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）
指名读好词语。
（3）“终于”
“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
8、终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段.
.9、答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
10、引读课文第三自然段
11、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）
（三）、细读第四自然段。
1、齐读课文的第四自然段。
2、本文中“有趣的发现‘指的是什么？
3、教师简介这个发现的重要性。
三、复述课文。
1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生读课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、同座位练习复述课文，互相纠正。
四、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
五、拓展练习
你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。
7有趣的发现 篇4
教材简析：
《有趣的发现》是一篇写人记事的文章，讲述了一百多年前英国著名的生物学家达尔文在一个小鸟上考察时观察昆虫并有所发现的趣事，表现了达尔文热爱大自然、善于观察、潜心研究的科学态度和勇于探索、支持不懈的精神。文章语言平实，结构严谨，通过一件很小的事，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。
设计理念：
《语文课程标准》指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学时，着力通过读、议、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的认真态度和潜心研究、支持不懈的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的深厚兴趣。
教学目标：
1、通过阅读感悟，理解课文内容，学习达尔文认真观察、积极动脑、反复对比、研究问题的科学精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的话讲达尔文的故事。
3、认识本课12个生字，学会写10个生字。学习舟字旁。
教学重、难点：
1、领会达尔文为什么会有“有趣的发现”。
2、学会书写10个生字。
教具准备：相关教学课件、生字词卡片、有关达尔文的资料等。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、情景激趣，揭示课题。
1、播放《科学的大门》录像资料，了解达尔文小时候热爱大自然，留心观察自然界中的各种事物，对科学研究产生深厚兴趣，走进科学大门的事迹。（了解人物，引出课题。）
2、板书课题，读题质疑：读了课题，你想到了什么？（梳理问题，激发兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。不认识的字借助拼音读准字音，把课文读通读顺，标出自然段。（读书动笔，圈画标注。）
2、同桌互读，互相纠正读音、语气、停顿等。读后评议看谁读得好。
3、按自然段朗读汇报，检查朗读效果。
4、再读课文，读后交流：你从课文中知道了什么？
（引导多种形式读书，读后师生共同评议，汇报交流读书感受。）
三、研读课文，理解内容。
1、研读第1自然段。
（1）自由读，读后交流：从这段中你知道了什么？说说“考察”是干什么？
（2）达尔文在考察时发现了什么有趣的现象？用“——”画出有关句子读一读。（抓住重点，形成探究意识。）
2、研读第2自然段。
（1）分小组赛读这段，读后评议。
（2）说说达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺后是怎样做的？找出描写达尔文动作的词句，反复读后回答，你读懂了什么？（通过“捉”“观察”“比较”“找”这些词体会达尔文严肃认真的态度和不找到答案誓不罢休的精神。）
（3）同桌合作再读第2自然段，说说“有趣的现象”是怎样发生的。用“发生有趣现象的原因是……”句式在小组内练说，最后各小组派代表在全班说。
（通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的深厚兴趣。）
3、反复读第三自然段，理解这句话的含义。
四、模拟采访，对话领悟。
1、师生互动，现场采访。教师扮演“记者”，指名扮演“达尔文”，“记者”采访“达尔文”，“达尔文”介绍观察到了哪些有趣的现象，这些有趣现象发生的原因。
2、“达尔文”介绍后，让其他同学扮演“记者”向“达尔文”提问，如“达尔文，你为什么会有这样‘有趣的发现’？”或发表自己的见解。老师作适当引导。
（在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。）
五、拓展延伸，积累内化。
1、学生交流课前搜集的有关达尔文的故事或资料。
2、教师出示课件，介绍达尔文喜欢打猎，采集动植物、岩石标本，以“博物学家”的身份自费作环球考察活动，研究物种变化，写成科学巨著《物种起源》等。
（通过课文内外的联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。）
3、相互交流汇报：在日常生活中，你发现什么有趣的现象？同学之间互相说一说。
（联系自身实际，展现自我探究成果，进一步激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感，拓展学生的思维空间，加强语文与生活的联系，培养学生收集、整理、处理、运用信息的方法与能力。）
第二课时
一、整体回顾，交流学习收获。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、交流学习本课的收获。
二、自主识字，指导写字。
1、运用以前学过的识字方法自主识字。
（1）认识要求认识的12的生字（小组内互相读认，交流识字方法，班内汇报记住了哪些字，用什么方法记住的。）
（2）开火车认读要求会写的10个生字，组词，选词练习说话。
2、指导书写10个生字。
（1）观察书上田字格里例字的写法，记住间架结构。学习偏旁“舟”。
（2）教师重点指导“乘”“考”“船”“复”“存”的笔顺和容易写错的字的写法。
（3）学生在《写字》上仿写，在本子上练写。
三、积累内化，迁移练习。
1、自选词语，写在书上。
2、完成文后第3项练习，自选词语造句。
3、完成《语文练习册》中的内容。
四、课外实践活动。
搜集一个有关科学发现的故事，讲给同学或父母听。
7有趣的发现 篇5
教材分析：课文写了生物学家达尔文对太平洋中一个小岛上昆虫的观察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的学风。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课堂10个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好品质。
教学重点：写字、朗读。
教学难点：能复述课文。
第一课时
教学目标：1、初读课文，了解课文。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能读准字音。
教学难点：能正确、流利地朗读课文。
教学用具：生字卡。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、质疑导入。
1、读题目质疑。
1、出示课题。
2、归纳学生质疑的问题：
发现了什么？
这个有趣的发现有趣在哪儿？
是谁发现的？
二、自读课文。
1、明确自学课文要求。
要求：借助音节自读课文，读准字音，读通课文。
画出不理解的词语，理解上下文想想它的意思。
边读边思考上面的问题。
2、自学课文。
1、出示自学要求。
三、检查自学。
1、认读生字的音。
2、分节读课文，要求读准字音、读通课文。
3、读全文，大体了解四个自然段的内容。
4、比赛读课文。
1、出示生字。
重点指导读准以下生字：容 存
四、指导书写生字。
1、自由识记生字。
2、交流识记方法。
3、观察生字在田字格中的位置。
4、练习描红、临写。
1、重点指导识记以下生字：
容：注意两个八的写法。
复：注意下面是一个折文儿。
2、范写。
3、巡视指导。
第二课时
教学目标：1、细读课文，懂得生物只有适应自然环境，才能生存下来和道理，学习达尔仔细观察、认
真思考的良好学风。
2、能复述课文。
教学重点：细读课文，理解课文内容。
教学难点：能复述课文。
教学用具；挂图。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、揭题。
1、齐读课题。
2、听说。
1、板书课题。
2、叙述：一百多年前，英国的著名科学家叫达尔文。他乘船到——。
二、细读课文。
（一）学习第二段。
1、自读课文。
2、想一想他发现了什么？有趣在哪儿？
3、读读课文后填空。
4、练习用“要么—要么”说话。
5、练习朗读，在读中体会有趣。
（学习第二段）
1、自读课文。
2、想一想，他是怎么做的？
3、看图想象他是怎样观察比较的？
4、分句读。
5、练习用“因为—所以”说说那些昆虫为什么有的有翅膀，有的没有翅膀？
6、各种形式练习朗读，在读中体会动物们是怎样适应生存环境的。
1、出示练习填空：
他看到岛上的昆虫有两种类型，一种翅膀（ ），另一种（ ）。
他看到岛上的昆虫（ ），翅膀特别大，（ ）就没有翅膀，感到很奇怪。
2、指导说话。
3、指导朗读，读出有趣。
1、出示图。
2、指导练习说话。
3、指导朗读。
三、练习设计。
1、你想对达尔文说些什么？
2、练习朗读课文。
3、用“因为—所以”说话。
1、指导学生结合课文内容练习说话，再联系生活实际练习说话。
第三课时
教学目标：1、复述课文。
2、独立完成作业。
教学重点：能独立完成作业。
教学难点：指导复述课文。
教学用具：小黑板。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、指导复述课文。
1、数一数课文有几个自然段。
2、学生读文后回答问题。
3、根据板书练习复述课文。
4、个别学生练习复述课文。
1、师用问题法指导学生复述课文：
有一天，达尔文发现了什么？
他是怎样找到答案的？
2、根据学生回答板书。
二、作业设计。
1、比较组词。
夏（ ） 校（ ）
复（ ） 较（ ）
容（ ） 岛（ ）
究（ ） 岛（ ）
1、 按课文内容填空。
岛上经常刮大风，那些没有（ ）的昆虫，由于不会飞，就不大可能（ ）。
那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ），所以（ ）。
3、练习用“因为—所以”说话。
19、有趣的发现
板书设计：
考察发现
观察比较
得出结论
7有趣的发现 篇6
有趣的发现教案设计文本解读：
课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“
考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。
文本与社会生活：
文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。
文本与学生经验：
文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最
后终于解开了其中的迷。
尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分
有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。
学习目标：
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
教案：
文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。
实施
学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。
师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。
（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）
师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。
（生练读第二段）
师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？
生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！
（学生边读边练习加动作）
师：谁来加上动作试试看？
生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）
师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。
（学生练读中做“考察”的样子）
师：这次，谁愿意到前面来考察？
生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）
师：达尔文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆虫。
师：发现什么了？
生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！
生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）
师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——
（全体学生练习这句话）
学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”
师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？
（学生各自练习）
生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。
师：他读懂了吗？
生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生6：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！
（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）
师指名读。
生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。
生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。
生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？
师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
教师出示投影：
____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
让学生从中选择一个句式说一句话。
生11：我发现头上有白头发了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？
生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？
……
总结：
正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“
读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。
最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。
7有趣的发现 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：559
《有趣的发现》教学设计四
教学要求：1、 能正确流利地朗读课文，能复述课文。
2、 学会本课十个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。
3、 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。
教学重点：课文二、三自然段
教学难点：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
教具准备：电脑光盘、小黑板、每人课前准备一个科学家的小故事
教学时间：三课时 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
第一课时
教学内容：揭示课题，简介达尔文。读通课文，初步理解课文的主要内容，读准生字字音，初步理解词语的含义
教学过程： （略）
第二课时
教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解达尔文有趣的发现是什么。联系上下文理解词句的含义。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察， 认真思考的科学精神。
教学重点：课文二、三自然段。了解达尔文有趣的发现是什么。
教学难点：理解课文第三段内容
教学过程：
一、 导入
二、 精读训练
（一）学习第一自然段
1、自读，提问：达尔文是谁？
（他是一百多年前的英国人，是一位著名的科学家）
2、什么是“著名”？你能换一个词来代替它吗？
（有名，对，达尔文生活在一百多年前的英国，他第一个对生物的进化作出了科学的解释，推翻了上帝造人的谎言。经过多年的研究，发现了“自然选择”即适者生存、不适者淘汰的规律。他花了二十年的时间，完成了巨著《物种起源》，对生物学作出了巨大的贡献。所以到今天全世界的人都记着他的名字，这就是“著名”）
3、齐读第一自然段
过渡句：下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。
（二）学习第二自然段
1、观察插图，达尔文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一个小岛上考察）
2、简介太平洋：它是世界上最大的海洋，面积达17968万平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是观察、调查）
4、你怎么知道这是一个小岛?
(四周是望不到边的海洋，达尔文站着的地方是一片陆地。所以这是在一个小岛上。)
5、那么，小岛上的气候怎么样？（经常刮大风）
你怎么看出来的？（花草树木在风中摆动得很厉害，海上的风浪也很大）
6、他考察的具体内容是什么？（研究昆虫）
对，他面前就飞舞着许多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发现了什么现象？
（岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀）
7、达尔文觉得很奇怪，你觉得奇怪吗？为什么？大家讨论讨论
（讨论后小结：除了“翅膀特别大”和“没有翅膀”的昆虫，就没有翅膀小一点的昆虫，这不是很奇怪吗？）
8、出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
“要么``````要么``````”两个连在一起用，表示在这两中情况中选择，你可以说一句这样的话吗？（如：我每天早晨起床，要么读书，要么背诗。）
8、齐读第二自然段
过渡句：接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的答案。
（三）学习第三自然段
1、自读，用笔标出这一段有几句话。（四句）
2、指名分句朗读
3、出示一组句子，比较一下有什么不同。
达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
（讨论后小结：第一句只是说了这么一件事，到底这项工作是容易还是困难，并没有说具体。第二句中的“许多”告诉我们达尔文捉的昆虫数量多、种类多。“反复”说明他观察比较了很多次，非常认真。“终于”说明他研究的时间很长，克服的困难很多，很不容易。）
4、你能看出达尔文是个怎样的人？（他仔细观察，认真研究，爱动脑筋。）
5、达尔文找到的答案是什么呢？请读下面的三句话，看看介绍了几种情况。
（一边指导学生读好这三句话，一边根据学生的归纳板书）
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
（讨论讨论“不大可能、很容易、逐渐”等词语的含义）
6、齐读第三自然段
7、讨论；你能从达尔文的发现中看出什么？什么样的生物才能生存下来？
（只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）
8、齐读第三自然段
（四）学习第四自然段
1、这段有几句话？（只有一句）
指导读好这句话：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多象这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。
三、总结
1、 有感情地朗读全文
2、 你觉得达尔文有那些地方值得你学习？
三、 拓展练习
你还知道有哪些著名的科学家和他们的伟大成就？
四、 作业
1、 练习复述课文
2、 准备好有关科学家的一个小故事，下堂课开一个小故事会。
第三课时
教学内容：练习复述课文，进行写字指导，讲讲科学家的小故事
教学过程：
（ 略）
附板书： 7、有趣的发现
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com
7有趣的发现 篇8
单 元 第二单元 课题 7、有趣的发现 课 型 新授 课时 第二课时 上课周次 第6周 设计者 刘陵丽 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学风。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学风。 教学具 准备 投影 课件 教 学 过 程 设 计 一、激发兴趣，导入新课 同学们，看了课题后，你最想知道什么？教师归纳总结：这个有趣的发现是谁发现的？他发出了什么？这个发现有趣在什么地方？为什么会存在这些有趣的现象？让我们带着这些问题学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、听老师师范读课文。 2、借助拼音，自读课文。 3、4人小组练读课文，认读生字。 4、“开火车”认读生字卡片，比一比，看谁认得又快又准。 5、练习有感情地朗读自己最喜欢的自然段或句子。 三、细读课文，理解内容 1、这个有趣的发现是谁发现的？ （1）指名读第1自然段。说说：你从这一自然段中知道了什么？ （2）简介达尔文。 2、达尔文发现了什么？这个发现有趣在哪里？ （1）指名读第2自然段。 （2）看第1幅插图：达尔文在什么地方干什么？他在小岛上发现了什么？这个发现有趣在哪里？ （3）看到这个现象后达尔文觉得怎样？为什么会感到奇怪？我们应该用怎样的语气读这一自然段的第二句话？有感情地练读第2自然段。 3、为什么岛上的昆虫有的翅膀特别大，有的没有翅膀？那么，翅膀小的昆虫到哪里去了？ （1）带着问题小组合作自学课文第3自然段。讨论交流自己的自学所得。用“因为……所以……”的句式练习说一说。 （2）再读第3自然段第2—4句，讨论：在这几句话中还有不明白的问题吗？ 师相机指导，引导学生讨论： ①岛上经常刮大风是由岛上特殊的地理位置决定的。 观察第2幅图。说一说：从哪里可以看出岛上的风很大？ ②当大风来临时，没有翅膀的昆虫是怎样避过或顶住大风的？是不是所有的没有翅膀的昆虫都不会被风刮到海里淹死？（指导学生理解不大可能被风刮到海里淹死） （3）归纳总结：是什么原因造成了岛上昆虫存在着这些有趣的现象？这种有趣的现象说明了什么？ （4）达尔文是怎样找到答案的？齐读第3自然段第1句，这个答案的得来容易吗？从哪里可以看出？从这句话可以看出达尔文是一个什么样的人？ （5）有感情地练读第3自然段。 4、这个有趣的发现有什么重要作用？ （1）齐读第4自然段。 （2）教师简要说明： 这个有趣的发现，对达尔文的后来的科学研究起到了非常重要的作用，在这一发现的基础上，又经过多年的研究，他发现了适者生存、不适者淘汰的规律。他第一个对生物的进化做出了科学的解释。达尔文后来在“进化论”方面进行深入的研究，为人类做出杰出的贡献，与这一发现是分不开的。 四、朗读全文，练习复述 1、有感情地朗读全文。 2、练习复述课文。 复述指导：按照“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序练习复述。 五、作业设计 达尔文从小能仔细观察事物，有一种认真思考的科学精神，所以后才能成为伟大的科学家。今天老师请你们当一名“小达尔文”，到生活中仔细观察，发现有趣的现象，并开动脑筋找一找答案，以“我的有趣的发现”为题写一篇小报告。 板 书 设 计 翅膀大的 生存下来 有趣的发现 没有翅膀的 适者生存 翅膀小的 消失了
7有趣的发现 篇9
文本解读：
课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“
考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。
文本与社会生活：
文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。
文本与学生经验：
文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最
后终于解开了其中的迷。
尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分
有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。
学习目标：
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
教案：
文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。
实施
学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。
师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。
（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）
师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。
（生练读第二段）
师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？
生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！
（学生边读边练习加动作）
师：谁来加上动作试试看？
生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）
师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。
（学生练读中做“考察”的样子）
师：这次，谁愿意到前面来考察？
生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）
师：达尔文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆虫。
师：发现什么了？
生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！
生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）
师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——
（全体学生练习这句话）
学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”
师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？
（学生各自练习）
生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。
师：他读懂了吗？
生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生6：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！
（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）
师指名读。
生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。
生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。
生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？
师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
教师出示投影：
____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
让学生从中选择一个句式说一句话。
生11：我发现头上有白头发了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？
生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？
……
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
总结：
正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“
读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。
最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。
7有趣的发现 篇10
课 题 7、 有趣的发现 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 教学重难点 重点：能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 难点：理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 教学准备 课文挂图、生字卡片，课文录音。 课时安排 2课时 教学过程 二次备课 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。 课时重难点： 能正确、流利、地朗读课文。 一、谈话导入 1、你们知道世界上有哪些著名的科学家吗 (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解？简介达尔文 今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7、有趣的发现》 2、板书课题，解题。 (1)“有趣”是什么意思 (2)看了课题,你有什么问题要提吗？（学生边讲教师边在题目旁打小问号。） (3)齐读课题。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1)读准生字字音和多音字。 (2) 标出文中的小节号。 (3) 将课文读通读顺 学生按要求读课文,教师巡视指导。 2、检查自学效果。 3、朗读课文 （1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、第三、四句。 （2）齐读课文 三、初步理解课文，学习第一自然段 1、读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决。 2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事？ 3、指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？说说著名是什么意思？给它找个近义词。 4、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文__________________________。 四、教学生字 1、(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、分析字形。 (1)自已先看笔顺表,自学生字。 (2)有熟字记忆生字。 交----较 穷-----究 在-----存 开----研 (3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家 3、指导书写。 易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长。 达:里面的"大"最后一笔捺改为点。 较:"车"做偏旁时最后一笔应是提。 "存":半包围结构,看准在田字格的位置。 4、教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导。 因为要上随文识字教学模式的研讨课，所以这一课时的教案就全改了。如下： 一、谈话导入 1、今天，夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出示）。 对达尔文你了解多少呢？指名说。 书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？ 学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？ （出示词卡：著名）谁能给它找个近义词。 齐读第一自然段，教师简介达尔文。 今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题--《7.有趣的发现》 2、解题. (1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”（出示词卡：有趣 指名读）"有趣"是什么意思呢？ (2)真想知道这个发现如何有趣？就让我们到课文中找答案吧。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1) 借助拼音读准生字字音； (2) 标出文中的小节号； (3) 将课文读通读顺。 学生按要求读课文,教师巡视指导. 2、朗读课文 课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，纠正读音。 三、理解课文。 （一）读第二自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、你读懂了什么？ （1）、（在哪儿发现。）——学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。 教师加述：作为一名博物学家，达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？ （2）、（发现什么。）——学习第二句。 学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引导学生说原因。 相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。 5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ （三）、读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！ 先来看看达尔文是怎样考察的！ 2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？ 3、你从文中哪些词语感受到的？（许多 反复观察比较 终于） （1）“许多” 你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。） （2）“反复观察比较” 观察比较是为了什么？“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。） 指名读好词语。 （3）“终于” “终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！） 指名读好词语。 （4）齐读第三自然段第一句。 4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。 （1）指名读。纠正读音。（出示“因为”指导读音） （2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？ 请学生就其中一种作分析。 根据学生的回答板书 经常刮大风 没有的 不会飞 不大可能淹死 特大的 能顶住 能生存下来 小 的 顶不住 逐渐消失 指导学生认读“淹死”“生存” 5、引读课文第三自然段 6、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来） （四）、细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中“有趣的发现‘指的是什么？ 3、教师简介这个发现的重要性。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。 五、指导写字 1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、指导写字。 “较”：车"做偏旁时最后一笔应是提。 “存”：半包围结构,看准在田字格的位置。 3、教师范写生字，学生描红。 4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。 第二课时 课时目标： 1、能流利地朗读课文。 2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 课时重难点： 理解课文内容，在读中贯穿词句训练。 教学过程： 一、检查复习，导入新课 1、读生字卡片并给生字扩词。 2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （二、讲读课文 （一）、读第二自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、指名学生分句读，想想你读懂了什么？ 4、你读懂了什么？（1）、（在哪发现。）——学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。 教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。 （2）、（发现什么。）——学习第二句。 学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？ 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有__________和_____________，却没有___________________，感到很奇怪。 5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ 6、学生质疑问难 （二）、读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名读，正音。 4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？ 5、学生：很认真，很细心。 6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于） （1）“许多” 你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？指名读好词语。 （2）“反复” “反复”一词说明了什么？ 指名读好词语。 （3）“终于” “终于”一词说明了什么？ 指名读好词语。 7、齐读第三自然段第一句。 8、终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段。 9、答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书 10、引读课文第三自然段 11、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（三）、细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中有趣的发现指的是什么？ 3、教师简介这个发现的重要性。）（移进第一课时） 三、复述课文。 1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。 2、指名学生读课文。 3、学生自由读课文，练习复述。 4、同座位练习复述课文，互相纠正。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。 五、拓展练习 你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。 作业设计 1、括号里填上合适的词语。 逐渐地（ ） 有趣的（ ） 认真地（ ） 著名的（ ） 仔细地（ ） 重要的（ ） 2、据课文内容填空。 那些没有翅膀的昆虫，由于（ ），就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ）所以（ ） 那些翅膀不大的昆虫，由于（ ）便逐渐地消失了。 板书设计 翅膀 刮大风 结果 没有的 不会飞 不大可能淹死 有趣的发现 特大的 能顶住 能生存下来 小 的 顶不住 逐渐消失 课后记 因为要对全区开一节随文识字的研讨课，所以选择了课文《有趣的发现》，第一，觉得这篇课文的生字词都是以词语的形式出现，比较好在理解课文的过程中出示词语，符合随文识字的教学模式，第二，这篇课文蕴含的道理只要学生读懂了文章就比较容易感悟。为了能使教学效果更好一些，所以，我在三个班级都上了这节课，上完以后真是感悟很多，特别是学生的特点真的不同，教师对学生的预设在课堂教学中真的很重要！ 这篇课文讲述的是生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。为了符合随文识字的要求，我在课文的导入部分采用了谈话的形式，让学生谈一谈对达尔文的认识，这样很快就进入课文第一小节的学习，因为第一小结就是对达尔文的一个介绍。在谈话的过程中，三个班的孩子表现得就不一样，四班活跃，了解不少相关知识；二班简单，只说一个词语，例如“科学家”就没有了，六班的孩子预习过课文，基本就用书上的词语来回答。所以，后来出示的第一小节学习很轻松，学生很快就从“一百多年前” “英国”“著名”“科学家”等词语中找到相关信息，并解决了这一段生字的认读难题。 接着便让孩子自读课文，抛出一个疑问引导孩子到文中去找“达尔文在哪里，有了这个有趣的发现，这个发现是什么呢？”很快孩子就找到了地点，于是就进入第二段的学习，让学生感受这个现象的奇怪之处时，四班的一个哈孩子很快就准确的说出来，几乎没费什么周折就进入了词句训练“达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。” 而在二班和六班上的时候，需要老师的引导，“我们平时看到的昆虫包括什么样的呀？”孩子才反应过来，而这样的问题都是需要老师在课堂上随即提出来的。 在教学第三段时，我问学生“你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？”六班的孩子很快找出了“许多”“反复”“终于”，但其他两个班的孩子也需要老师的点播。 差异性最大的是在理解有趣的发现是什么的过程时，孩子都能读明白意思。但在二班上的时候，有孩子就提出了质疑“老师，那些翅膀小的昆虫也不一定都被吹到海里去，他们有的也躲在洞里，或者躲在树叶下呀？”“还有，没翅膀的昆虫可能也被吹到海里去.” 这个问题，我是没有预设到的，在四班上课时也没有遇到的。但孩子问得很合理，于是，我就让他们仔细读书，从文中我去找答案，但由于孩子们都很执着，觉得自己的疑问很有价值，死抓着不放，就不能好好去想答案了，最后只能由我来告诉他们“经常” “不大可能”“逐渐”这些词的妙用。后来在六班上的时候，我就有意识的引导他们注意这些词语，并做好了词语卡片，准备应付孩子的突然袭击。结果孩子们没有提出这样的问题，很快就说出了原因，没有在这里过多纠结。反而到了揭示文章中的道理时卡了壳，说不出“适者生存”的意思，我想这可能是因为孩子读的书不够多吧！相反这里四班和二班的孩子都说出来了。 总之，这节课除了让我更清晰地认识了随文识字的教学模式，更让我感受到，教师是否能准把握学生的学情是一节课成功与否的关键条件。
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课例：
苏教版第三册《有趣的发现》
师:请同学们读读课文,说说岛上有什么奇异的现象?
生自读课文,相互讨论。
（投影出示一段话：原来岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易刮到海里，便逐渐地消失了。）
师：我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？
生：写了三种。
生：翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。
师：当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭遇呢？（展示课件）
生在课件的感染下，自发地做出了各种动作。
师：谁先来演示一下，再告诉大家，你都遭遇到了什么？
生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。（说着竟钻下了桌肚里…）
生：我最自在。没有风的时候，我自由地飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。（一边说，一边用两只小手不停到煽动）
……
思考：
过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。
这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。这样才能实现积极有效地学习。
7有趣的发现 篇12
教材分析及相关情况说明： 教材分析：本课是苏教版小学语文第三册中的第七课《有趣的发现》。课文写了生物学家达尔文在一次对海洋中一个小岛上昆虫的观察，发现了只有适应了环境的变化的生物才能生存下来的道理，体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。 学情分析：对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，可能并不能很准确的把握。其次，四人小组内讨论问题的学习方法并不陌生，关键是如何更好的配合，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。 几点说明：文章中安排了一些句式练习，如“要么----要么---”“因为---就----”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的安排了这些。 教学目标： 1.知识与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。 3.情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成仔细观察认真思考的好习惯。 教学重难点：在读中体会达尔文认真思考仔细观察的科学精神。 环节 学生自学事宜 教师引导事宜 备注 明确自学重点（3分钟） 自学重点： 通过达尔文对岛上昆虫的研究，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。 体会达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，并学习仔细观察，认真思考的好习惯。 复习谈话导入 上节课我们已经认识了一位科学家，他叫----，哪位同学能够再向大家介绍这位科学家？ 课件呈现课题 围绕重点自学 （25分钟） 自学方法 1.自己轻声读课文，读通句子。 2.用“——”画出达尔文在岛上发现了什么奇怪的现象？ 3.用“～～”画出经过研究，他知道了什么？ 4.用自己的话说一说达尔文是怎样进行研究的？ 小组交流 方法：交流，补充，总结，质疑 全班交流 教师巡视，并适当指导，点拨。 关注小组按照要求学习，并随机对文中“要么----要么----，因为----就----”进行小组说话练习。 以引导朗读第三自然段中第一句话，点拨从哪些词语可以体会达尔文仔细观察，认真思考的科学精神？ 课件呈现自学方法 （师） 汇报：指名分段朗读，根据学生汇报进行板书 讨论自学未解 （2分钟） 根据学生自学情况而定，教师不强加。（考察与观察区别） 适机处理 若是出现疑问，可让别的小组帮助解决。 点拨自学得失 （3—5分钟）
1 对学生自学情况进行表扬 2 这个有趣的发现指的是什么？ 3觉得达尔文是个什么样的科学家？ （教师可以帮助学生提一个高度） 巩固自学成果 （3分钟） 完成练习 出示幻灯片 板书设计 （2分钟） 7 有趣的发现 翅膀 刮大风 结果 没有的 不会飞 不大可能淹死 发现 特大的 能顶住 能生存下来 小的 顶不住 逐渐消失