浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇1
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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔
张嘉瑜 发表
在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？
师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱什么？
生：树，星星，浪花，风……
师：同座位之间编一编。
生：（汇报表演）
师：老师也编了一首。
水乡什么多？
鱼多
千条鱼，万条鱼
鱼儿一条挨一条
笑得渔民乐呵呵。
师：水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。
生：（讨论,有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）
学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心
在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，我结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，尝试在一种美的情境中适当地进行语言文字的训练，力求体现语文教学的工具性和人文性的统一。
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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇2
一.情境导入：
师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？
生：想。
师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了什么地方？ （师感情朗读，学生闭眼听）
师：看到了吗？
生：看到了，
师：去哪儿了？
生齐：水乡
师：水乡在哪儿？谁来说说？
生1：在江南，
师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？
生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都开花
生4：树都是绿的
生5：水乡的水很多
师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学一篇有关江南水乡的文章
（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？
生齐书空课题
二.朗读过关：
1.目标展示
师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意什么问题？
生1：不能多字，不能少字
生2：语句要读通顺
生3：长句断短句
师：对，要注意停顿，还有最重要的——
生齐：字音读准
2.自读尝试（生自由读课文）
3.小组交流
师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？
生：听清楚了
（小组交流，师随机指导）
4.以小组为单位，全班交流展示
师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？
组1：我们先来，
师：怎么读？
组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）
师：有问题吗？
生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？
师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？
组1：（齐读）
生1：你们读对了，真棒！
生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？
组1：（重读）
生2：你们读对了，你们真棒！
师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声
生齐鼓掌
师：哪个组还愿意来？
组2：我们来
师：怎么读？
组2：齐读
师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？
组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）
生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？
组2：（及时重读，还不准确）
师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来
组2重新读，正确
生1：读对了，真棒！
师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声
全班鼓掌
三.识字过关：
1.小组交流
师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。
师：预习生字了吗？
生：预习了
师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。
（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）
师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。
2.以小组为单位，全班交流
师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？
（各小组表现积极）
师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？
组1：我们组来讲“装”，
（师黑板出示生字卡片“装”）
组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。
（师跟随生的发言在卡片上比画指导）
组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“爸爸有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。
生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。
生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。
生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。
师：说得太好了，还有吗？
生4：“装”还可以组词“装满”。
组2：关于“装”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。
（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。
组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，
师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是你已经知道了，看来你知道的东西还真多。
组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，
师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，
组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，
生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
组3：关于“帆”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组 3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。
师：讲的太好了。
组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）
生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）
生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）
生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）
生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。
师：提醒的真全面
组4：关于“清”的知识说完了吗？
全班：说完了，
组 4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”， “荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句 “小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。
组5：关于“荡”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。
师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎样来区分？有什么好办法？
生1：偏旁不一样，
师：那你们怎么记住它们呢？
生2：风一吹就会飘，
师：想得不错，说明风字旁的“飘“与什么有关？
生齐：风
师：那三点水的“漂“呢？
生齐：水
师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？
生齐：风字旁的“飘”
师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？
生齐：三点水的“漂”
师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。
组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，
师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。
组6：关于“飘”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，
师：舟字旁的生字一般情况与什么有关？
生齐：船
师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？
生1：舟字旁的提不能超过横折钩，
（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一种交通工具，
师：哦，古代有船，现在有吗？
生齐：有
师：船除了运输东西还可以用来观赏风景，
生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。
组7：关于“船”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，
生1：不要把“b”写成“d”，
师：老师有问题了，谁知道“驳”是什么意思？
生1：驳就是船，
师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？
生齐：记住了。
师：继续，
生2：不要把马字旁的提写成横
师板书：这一点提醒得很好。继续。
（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？
生齐：好！
组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。
师：什么是箩筐？
生1：能放东西，
师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，
生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，
生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，
师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。
生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）
师：从哪儿知道的这么多知识？
生4：字典上，
师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！
组9：关于“箩“的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组 9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。
组10：关于“湖”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“咱”的音序是“z”
师：“咱们”的意思是“我们”，
生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。
组11：关于“咱”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。
生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，妈妈给我买了一身新衣服”，
师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？
生：“旧”
师：“旧”的反义词是“新”
生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”
师：应该是“今天是新年。”
组12：关于“新”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。
师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，
组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”
师：大家想想，木字旁的生字与什么有关？
生齐：树，木头
师：那么“渠”和“木”有什么联系呢？
（生沉默）
师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？
生齐：懂了，
3.小组词语检测
师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？
生齐：记住了
师：可这些生字说，我们不信，要考考大家，现在它们藏到了一些词语里面，看看大家还能认出它们吗？
（师发给各小组词语卡片，把生字放入词语中进行巩固，可自读，还可以组长抽查）
4.全班词语抽查
师：大家进行的怎么样？生字记牢了吗？
生：记牢了
师：那好，老师请一位小老师来考考你们，谁来当小老师？
（学生纷纷举手）
师指名：你来
（一生手举词语卡片，全班范围内抽查，可抽一位同学，也可男生、女生或全班）
师：完成得不错，谁还来？
（换一个小老师再次进行，同学们热情高涨）
5.互动检测
师：同学们表现都很积极，这样吧，现在每位同学都可以走出座位去当小老师，去考考其他同学，看看他们记得怎么样。
（同学们纷纷走出座位，老师也参与其中，互相检测，识字活动达到高潮）
6.教师检测
师：小老师们，你考到的同学记得怎么样？
生齐：很好！
师：那我来考考大家吧，（教师翻下黑板上的识字卡片，背面的字与正面不一样），一起来
生齐读，
（教师的检测涉及组词、偏旁、反义词、量词填空等）
四.活动结束
师：看来大家掌握得都很不错，学得开心吗？
生：开心，
师：对自己这节课的表现满意吗？
生齐：满意
师：那就送给自己一点掌声吧
（全班同学开心鼓掌）
师：下节课继续努力！我们这节课就上到这里，下课！
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇3
教学目标：
1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
3、学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈能正确、流利、有感情地读课文。
⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入
（课前游戏）小朋友们，我们动手做个折个纸船怎么样？老师看你们的手有多巧。（收起小船）
1.看到小朋友们手上这么多的船，我忍不住想带同学们去一个地方，你们想去吗？好了，坐上船，我们走了。（播放课件）
2.告诉老师这是哪里？（板书水乡）水乡美吗？美在哪儿？
3.水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。
二、再读课文
1.读的真美。你把课文读一遍，会觉得水乡更美。轻声地读课文，请同学们读准字音，读通句子。
2.再快速读课文，想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句？这个句子后面是什么号？（？）马上指导读这个问句。读出问话的语气。
3.那水乡什么多，你读出来了吗？用一句完整的话回答出来。（水多船多歌多）。
4.既然是水乡，我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。
5.读完第一节后回答：这节写水乡什么多？
（1）可是老师没有感觉到水多，小朋友一起回答老师的问题：水乡什么多？（齐：水多）
听到了，听到了，真的听到了水很多！水乡的水多在哪里呢？请轻轻的举手回答。（千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。）
（2）非常正确。那谁来读一读呢？指名读。（师评：老师觉得你把千万读的有点特别，如果再特别一点，就更好了）谁试试？（二三名）
（3）水乡的水不仅多，还很清很绿呢，你可以从哪个词看出来？（荡清波）。
请看课件，荡漾的水多清多绿呀！你能读出来吗？（指名读词）如果把“清波”在读的重点美点，老师就能看到水更清了。（再指名）
把词带到句子中美美的读出来。（指名）（4）（师评：听到了，听到了，确实听到了很多的水哗哗的流着。）老师边说边在黑板上画水乡。
（5）你们想感受一下水的声音吗？（播放课件）听，请你们闭上眼睛。伴随课件师叙：现在我们已经走进了水乡，水乡的水可多了，咕咚咕咚的流着，清清的绿绿的，从千条渠里流过，从万条河里流过，从你的桌子旁边穿过，从你的凳子底下淌过，从你的脚背上漫过，清清的绿绿的。
睁开眼睛，你感受到了吗？带着你此时的感受再第一节，把水的绿、水的清、水的美读出来。（真的读出他的清、绿、美）
6.过渡：表现棒极了。同学们请看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）
（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多。
（2）来，轻轻地拿出我们刚折的小船，放在手心，这么多的小船在水面上飘呀荡呀，荡呀飘呀，白白的，轻轻的，你觉得小船像什么？为什么？（指名回答）。书上是怎么写的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一样的轻轻的飘过，那读时要读的轻轻的哟。谁读？（“飘满河”读的多轻呀）再指名读。
（3）读得多轻呀，老师感觉得到了小船在飘呢，“飘”是什么样子的？动作表示出来。有什么才能飘呀？（风），对，今天我们就来学习一个带有“风”字旁的字。（出示“飘”）指名读，齐读。你是怎么记住这个字的？看看老师是怎么写这个字的，你们书空。再描红。
（4）写完后自己试读第二节。一会儿谁读的好，老师把谁的小船贴在黑板上。
（5）练习结束，表演开始。谁来读？读出小船的轻，白。（贴小船）
（6）谁来当品论员评价一下。会评价也是一种能力哟。
（7）谁还愿意让自己的小船在湖面上飘荡？这么多呀，愿意有感情的读出这一节的同学自觉的端正的站起来，好吗？
（8）孩子们读得真好呀，老师会把所有的小船都放进大海里。回到教室里在全给老师吧。现在请把我们的小船荡回港湾，老师看看，谁的小船停的最稳。
7整体读一二两小节
（1）瞧你们夸的多好呀，老师也想夸了，邀请吗？（谢谢）那这样吧，我问，你们答，我们一起合作，把一、二节读出来，怎么样？
（2）交换角色读怎么样？你们问，老师答，这样你们就可以看老师是在怎么读的了？
（3）我们来一个对歌怎么样？一组问，二组答。
8.过渡学第三节
（1）老师看到了，看到了，好多的船哟。瞧，这么多的小船上，都有谁呀？（渔民）渔民们干什么呢？（打鱼）是呀，他们早晨一大早出去，晚上装满小船回来。真是满载而归。
那他们的心里会感到怎么样？（幸福高兴）是呀，听，他们在用歌声表达他们的幸福生活。（随手在黑板上画出“五线谱”）
（2）所以，水乡还什么多？（歌多）这些歌都歌唱了水乡的幸福生活。
（3）请你们自己练读第三节，读出水乡人们的幸福来。
（4）刚我看到在练读时读的可有感情了，现在谁来读？（点两三个同学）。
指导：“新生活”——过上新生活的人们是多么的自豪呀，“新生活”读的高昂点。
（5）这样吧，我们男女生比赛读，看谁能把水乡的幸福生活读出来。（评：不分高低呀，我从你们的脸上看到了幸福的生活，从你们的声音听到了幸福的生活。）
三、巩固总结.拓宽练习
1.多么美的水乡，我们欣赏到了，多美的诗歌，你想背下来吗？
（1）练背。（2）指名背。（如果你们背的很有感情，我还要给你们配乐呢）
（3）背的真好，听，放音乐，多美的音乐呀，再配上你们的充满感情的背诵，那真是绝了！怎么样？全班一起来！
2.此时此刻，你最想说什么？（水乡美）
3.水乡可以夸的东西可多了，还有什么多？
4.其实，我们的家乡——十堰，也值得我们夸一夸。你觉得十堰什么多？学习这首诗歌的写法，自己当小诗人，写首诗夸夸吧。分小组讨论。
十堰什么多？
多。
千，万。
5.小朋友们夸了我们可爱的家乡，水乡的孩子们赞美了美丽的水乡，实际上有很多的诗歌歌颂幸福的生活，同学们回家收集歌颂幸福生活的诗歌，我们举行一个诗歌朗诵会。
板书设计
21水乡歌
水多
船多
歌多
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇4
水乡歌
教材分析：
本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。
教学目标：
1.识记14个汉字，学会写8个生字。
2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。
3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。
4.收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。
教学重点：
1.识记15个汉字，学会写7个生字。
2.了解水乡的四大特点：水多、桥多、船多、歌多。
教学准备：
1.教学挂图
2.收集家乡的图片资料；准备生字卡片。
教学内容：
学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。
教学过程：
一、导入课题：
同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。
二、我们先来观察一下图画
仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？
三、欣赏课文：
放录音听读课文，说说你了解了水乡的什么特点？
四、初读课文
（1）看课文怎么描述的？大家自由读
（2）小组讨论：水乡什么多？
（3）指名说一说
（4）哪一个特点给你的印象最深？
五、指导学生美读课文
（1）小组内分段来朗读。
（2）读自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？
（3）指名说一说。
我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）
六、学习生字：
小组内划出生字表中的生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：
（1）指名说一说：你认识了什么生字
（2）小老师领读生字
（3）生字游戏：对对碰
七、深入理解课文
（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。
（2）通过读课文知道了水乡什么多？
（3）男女分读再全班朗读并指导背诵。
八、知识拓展：
1.你想对水乡说什么？你还发现水乡什么多？
2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境
3.我们的家乡什么多？
九、练习：
让我们怀着对水乡的喜爱之情再读课文。总结并评价
十、作业设计：
收集有关家乡发展变化的事例。
板书设计：
水乡歌
水多
桥多
船多
歌多
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇5
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《水乡歌》教学设计十三
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
[学情分析]
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。
[设计理念]
1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
[教学目标]
1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
[教学辅助手段]
1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。
2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
[ 教学流程]
一、交流资料，复习引入。
师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？
生纷纷出示收集的材料。
师：那就和同学交流交流吧。
生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……
（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）
师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。
课件展示江南水乡风光图。
师：你觉得江南水乡怎样？
生自由说感受。
（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）
二、整体感知，理清脉络
过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。
1 、学生自由读课文，互相正音。
2 、讨论：水乡什么多？
（板书：水多，船多，歌多）
三、自读自悟，感受品读者
1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。
2 、学生自由说知道了什么。
师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？
3 、生自由练读第一小节。
4 、指名读（学生评价、教师评价）
（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）
5 、集体读。
6 、师生合作读。
师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？
（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）
四、图文结合，美读欣赏。
过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）
1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。
屏幕出示课文插图。
师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？
2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……
（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）
3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？
（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相练读。
5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）
6 、集体读。
五、联动合作，能动内化
1 、拍双手打节奏，读第一小节。
2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。
（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）
六、温故引新，情感共鸣。
过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。
课件放映水乡渔民打渔情景图片。
1 、你看到了什么？
2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？
生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌
（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）
3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？
4 、自由练读第三小节。
5 、开展“挑战读”比赛。
（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）
七、归纳方法，充分诵读
1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？
想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……
（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）
2 、生自由练习。
3 、生配乐试背。
（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）
八、构建联系，练习表达
1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。
课件展示福安风光。
2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________ 。
十_______ ，万_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由练习。
（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。
4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。
九、互动识字，指导书写。
1 、猜字谜学习生字“船”。
2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。
（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）
3 、自学识记“咱、湖”两个生字。
4 、学生描红。
十、拓展延伸，课后活动
布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。
水多
船多
歌多
附板书： 21 、水乡歌
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专家评点：
恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。
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本文转载自
教师频道
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇6
教学目标：
1、认识本课生字，认识新偏旁“风”、“衣”，理解生字组成的词语。会正确书写“荡、飘、装”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学重难点：读准生字，读通课文，会写生字。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师述：今天，老师带来了一组水乡的图片，想看看吗？（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）
2、你觉得水乡怎么样？
3、今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。
这里的“歌”就是歌唱、赞美的意思。
3、过渡：课文赞美了水乡的什么呢？请同学们赶快翻开书，大声地读读课文。
二、初读课文
1、自己大声地读课文，读准字音，读通诗句，遇到难读的字多读几遍。
2、快速找找，课文有几个自然段？（3个）
3、过渡：这首诗歌赞美了水乡的什么？（水多、船多、歌多）你从哪一自然段体会到的？（根据学生的回答随机出示自然段）
水多：
（1）请你来读一读（指名读第一小节）
（2）提出生字词语：渠、荡、清。
出示：渠 读准音， 看图理解：两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。学过了一个成语“水到渠成”。
出示：荡 读准音（后鼻音）
出示：清 读准音（后鼻音）， 有个字的读音跟它相同，出示“清”和“青”，学生说说它们的区别（青：蓝色、绿色；清：纯净，没有杂。）
选字填空。
（ ） 水 （ ）菜 （ ）草 （ ）洁 （ ）翠
（ ）波 （ ）山绿水 点出：“清波”就是清水。
（3）现在你能连起来把课文读一读吗？
自己先练练，指名读，评价，再指名读，老师范读，小组齐读。
船多：
（1） 过渡：水乡还有什么地方给你留下了很深的印象？什么地方读出来的？
（2） 指名读（你来读）。
（3） 提出生字词语：船、驳、帆、飘、湖
出示“船” 读准音（翘舌音、三拼音节），你知道什么船？
出示“驳” 读准音，看图理解：这艘船很奇怪，肚子大，自己不会行驶，得前面有船拖着前进，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？（装货）
出示“帆” 读准音，看图理解：挂在桅杆上的布篷，有帆的船叫帆船，靠风力前进。
出示“飘” 读准音
出示“湖” 读准音，组词（湖水、湖面、西湖、太湖），说话。
（4）读准了生字，谁来读读这个自然段？（指名读）
男小朋友一起来。 女小朋友也来读读。
歌多：
（1）过渡：课文还赞美了水乡的什么多？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
（2）这位小朋友把课文中的生字都读准了，真不简单！
出示“装” 你看看，读时注意些什么？组词，造句。
出示“箩” 读准音（三拼音节），看图理解：箩：用竹子编成的，大多方底圆口。大的用来盛米装粮食，小的用来淘米。
出示“咱” 读准音（前鼻音） “咱”就是“我”或者“我们”。
出示“新” 读准音（前鼻音），说出反义词。组词、造句。
（3）现在，会把课文读得更准确、更流利吗？
指名读，想读的同学一起读。
三、总结全文：水乡水多，船多，歌也多。让我们一起再美美地读一读课题。
四、学写生字：荡、飘、装
1、出示生字，齐读。
2、你最会记住哪个生字？怎么记的？
荡：上下结构，一横要盖住下面的“汤”，第七笔横折折折钩一笔写成。
飘：新偏旁“风”，两部分都瘦瘦的、长长的。
装：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要宽大，托住上面的。
学生说一个，教师示范一个，学生描1，写1。
3、学生再描1，写1。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把这四个生字再写2个。
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇7
《水乡歌》教学设计
教材简析：本 文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰 富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀 美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了美丽的水乡风光，今天让我们再一起走进水乡，唱一唱优美、动听的——《水乡歌》——齐读课题。
2、要唱好这首动听的水乡歌啊，先要把歌词读准了。（个别学生读词语，男女生赛读，齐读。）
3、小朋友们的歌词读的真美呀，下面我们赶紧去欣赏一下美丽的水乡吧。
4、播放放课件，欣赏水乡美景。
5、小朋友，你们看到了些什么呀？
6、让我们来看看小作者是怎样来写水乡的，打开书本，自己读读课文，看看水乡到底美在哪里？
二、再读课文
（一）、学习第一段“水多”。
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”。
3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜欢的水乡特点来读一读，然后跟大家一起分享下。
4、下面先请喜欢水的小朋友来跟大家分享下，说说水乡的水有什么特点呀？（水多水清）
5、从哪些词语可以看出水乡的水多？赶紧在书本中找一找（学生找词语 读一读 读出水的多）。
6、谁能把词语放到句子中读好的？
7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘——（引读池塘一个连一个），踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水清澈见底！——（引读处处绿水荡清波）指名读。
8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划。（处处绿水荡清波）。
8、师生合作读：师读第一句，生读2、3句。谢谢小朋友们的配合，让老师感受到了水乡的水真多、真美呀！
9、现在请小朋友们闭上眼睛，听听水声，一起来感受一下，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，感受到了吗？
10、好，让我们一起读读第一段，用朗读来表达你的感受吧！
（二）、学习第二段“船多”。
1、过渡：水乡的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？（小船）。
（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多？ (学生找词语读一读)。
2、在预习课文的时候，有的小朋友提出来，不知道驳是什么。驳也是船的一种，（出示课件）这就是驳船，它一般是由拖轮在前面拉着或者在后面推着向前行驶的。
3、这里的船不仅多，还很美，你们感受到了吗？从哪儿感受到的？
你们看，湖面上的白帆都连成片了，就像是天上的云朵在飘动，飘满湖面飘满河。（齐读）
4、教师渲染意境：绿水辉映着白云，白帆连着蓝天，真是美不胜收啊！我们一起读读（齐读第二小节）。
5、小朋友读的真棒，下面老师就要你们来配合下，老师提问，你们回答，可以吗？男女同学配合问答。
（三）、学习第三段“歌多”。
1、过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
2、小朋友们读读课文第三段，找找文中哪些词语描写了水乡的歌多？（学生自读课文回答。）
3、（出示“箩”的图片），看，这就是箩，平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）。可是课文里装的是什么呀？为什么这么说呢？
4、瞧，渔民们满载而归，鱼啊、虾啊装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，连同歌声一起装进了箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。
5、水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！水乡人民真（ ）。
6、望着船里满载的劳动成果，渔民们，你们心情怎样呀？你们想唱些什么吗？
7、看来你们都过上了幸福快乐的好日子，这就是“新生活”。谁来唱唱你的新生活？
8、我们再来一起唱一唱水乡人民的新生活吧！
是啊，水乡人民通过自己的辛勤劳动过上了幸福快乐的日子，大家都来赞美它、歌唱它。小朋友们拿起书，让我们再来唱一唱这动听的“水乡歌”吧！
三、指导书写
1、课文读的真棒，水乡人民还要考考小朋友们字写的棒不棒。
2、出示“船、飘”。
3、谁来叫叫它们的名字。
4、说说这两个字的共同点。
5、观察第一个字，写的时候要注意什么？整个字在田字格里的位置，怎样放好看？
6、学生跟着老师书空，唱笔画。
7、学生描红、仿写。
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇8
苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、课前准备
1、收集有关福安风光、物产的资料图片。
2、教学用具：课件
三、教学课时：两课时
四、教学过程
（一）创设情境，激发情感
1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？
今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？
2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）
3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？
这么美的水乡，你想夸一夸它吗？
4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。
生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。
5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。
（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）
（二）进入情境，初步感知
你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。
1、自读（师巡视）。
2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）
3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。
4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。
（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）
（三）精读课文，感悟意境
1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。
（水多、船多、歌多）（板书）
2、导读第一小节
（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。
（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。
（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。
“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。
（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）
这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？
（5）就把这种感觉美美地读出来吧。
（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）
3、自学第二、三小节
（1）你还喜欢哪一节？
你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
（2）学生反馈。
（3）创造方法，合作学习。
（4）各组展示成果。
a、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。
①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？
②平时你有没有坐过船？你去干什么？
③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）
句式联系：
水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
b、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。
（5）你由船多想到了什么？
（6）读读第三小节，提出不明白的问题？
什么装满一箩又一箩？你认为呢？
（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？
（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？
有感情朗读。（配乐）
（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）
（四）赏读课文，体会意境
1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？
2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。
3、赛读，评价。
4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。
5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。
（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
（五）指导写字
1、出示生字，读音。
2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？
3、谁来当小老师？
4、自学笔顺表。
5、重点指导难记的字。
荡：草字头。
飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。
装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。
6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。
7、反馈。
（设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。）
（六）拓展延伸
1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？
你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。
2、生反馈（写信、画画、编儿歌等）
那就赶快行动吧。
3、展示、评价。
（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）
板书设计：
水多
水乡歌 船多
歌多
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：71
读《水乡歌》
这篇课文我读过很多遍，也把高林生老师的解读读了很多遍。叹服高老师对文本独到的见解，受益匪浅。
正如高老师所说：“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点，可这三个词语背后的意思和他们内在的联系同样值得我们关注。所以，我想我们在教学这篇课文时不能只注意到每一小节的内容，还应该注意文章结构之间的联系，注意节奏，要从整体上来把握课文情感。
《水乡歌》是一首吟诵水乡秀丽风光和人们幸福生活的小诗。课文比较简单，但要让学生较好地理解、感悟课文还是有一定难度的。如何来突破这一难点呢？对于诗歌，我想最好的方法就是带领学生与文本亲密接触，通过反复朗读来进行品味。杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。指导学生朗读时，可让他们边读边在脑中想象画面，让学生在读通、读顺，读出画面，读出情感的基础上，感受语言的优美，体会祖国风光的美好。让学生在有感情地朗读中走进文本，与文本产生情感共鸣，从而形成良好的语感。
诗歌的学习，除了反复吟诵外，还应让学生插上想象的翅膀。比如，第一小节写水乡的水多：“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”教学时，可让学生联系生活实际或者联系前面学过的相关课文，展开想象，让眼前仿佛出现“缓缓流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美丽的尚湖”以及许许多多无名的河流，想象它们在阳光的照耀下，波光粼粼，银花朵朵的景象。第二、三小节的“船多”和“歌多”，可以引导学生结合前面识字1中“归舟”、“渔歌”这两个词语来想象画面，启发学生想象船上人们辛勤劳作的情景，体味人们因收获而喜悦的心情，那么“装满一箩又一箩”这句诗也就不难理解了。想象，让学生更好地进入了诗的意境，在头脑中形成鲜明、完整的景象，同时，让学生找到了新旧知识间的联系，对诗歌感受得更深，理解得更透。
我想，不管是朗读还是想象，都是对文本的一种再创造。它们将无声的文字化为有声有色、有情有趣的情景。教学时，我们只有注意文本之间的内在联系，才能很好地引领学生整体把握课文，让文本的画面在他们头脑中逐渐丰满起来，让他们在整体诵读中进一步整体感悟，最终与诗歌的情感产生共鸣。
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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇10
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课 8 个生字，识记 3 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
多媒体使用说明：【舒缓的音乐、素雅的画卷、利用多媒体课件展示水乡的优美风光，优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
多媒体使用说明：【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过配乐范读让学生体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。
多媒体使用说明：【教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
多媒体使用说明：【水乡渔民的捕鱼情景，体验水乡劳动人民的快乐，提高学生的学习兴趣。】
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
多媒体使用说明：【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。
多媒体使用说明：【充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。】
板书设计：
╱ 水
水乡歌 ─ 船 多
╲ 歌
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇11
教材简析：《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。
学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。
设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。
第一课时
一 激情引趣，导入新课。
师：{ 出示课件，指名回答} 同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？
生：我看到了菱藕。
生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。
生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}
师 ：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？
生齐答：想！
[简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。]
师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。
二初读课文，整体感知。
师：想读课文吗？
生：想！
师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句。
生：{自由地初读课文}
师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？
生：{争先恐后地回答}
师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？
生：我想提醒大家注意翘舌。
师：这些词也能读好吗？谁敢来？
生：{踊跃举手}
师：“片片”该怎么读？
生：我觉得应该注意轻声。
师：说得真好，一起来试一试。
师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！
生：{分节读课文}
生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。
师：潘正龙，再试试！
师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。
生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说}
师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。
生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。
师：{把水，船，音符等图片贴在黑板上。}
[简评：这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。]
三 赏读课文。
第一节
师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？
师：能把自己的感受说给我们听听吗？
生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！
师：你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？
生：千条渠，万条河。{加重了千，万的语气}
生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。
[简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。]
师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？
生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
生：处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢}
师：{出示课件} 我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？
[简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。]
生：{在音乐中读书。}
第二节
师：水乡的水真多！有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？
生：船多！
师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？
生：{自由读，下位自由谈，自由读}
[简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动 ，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义，教育的意义不正在于此吗？]
师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。
师：你想说什么？{指另一个同学}
生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。
师：还有谁想读？
生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。
师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？
生：是鱼虾。
生：我想可能是各种各样的水产品。
生：可以装人。
[简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。]
师：人们坐在船里干什么呢？
生：他们是来旅游的。
师：水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。可真美呀！我们把1，2节连起来读读好吗？{边读边欣赏水乡秀美的风光。}
[简评：此时，把1，2节连起来读，实际上是教给学生一种学习的方法：从整体把握文本，从整体感受水乡的水多，船多。]
[简评：把读书的时间还给学生，把讨论的时间还给学生，把讲评的时间还给学生。这样，学生才有可能成为学习的主人。要相信学生，对任何事物，他们都有自己的独特感受，有些甚至连老师都想不到。]
第三节请
师：{出示课件，歌曲《八百里洞庭湖》}
生：{耳边突然传来的歌声，让他们瞪大了眼睛}
师：听，水乡的人们正在防声歌唱呢！如果你是水乡的一个小娃娃，你想唱什么呢？你还想说些什么呢？
生：我想唱：划呀，划呀，去划船……{这是一首音乐课学过的歌，他用在了这里}
[简评：美丽的画面，动听的音乐，在学生的心里产生了强烈的震撼，此时此刻，不仅仅是在学习语文，更是几门学科的整合，学生的综合素养得到极大的提高。]
生：愿意和我一起去捕鱼吗？
生：我们家买了一台新彩电，29寸的。
生：欢迎你们到水乡来做客。
生：我们家盖了新房子，还买了一条新渔船。
……
[简评：老师的导在这里体现得淋漓尽致，把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟，作为一个城市的孩子，此时此刻，正充满着对水乡的无比向往，让他当一名水乡的孩子，他能不高兴吗？不需要理解，对水乡新生活的赞美，羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。]
师：同学们唱得好，说得好，一定能读好！
生：{一起读第三节}
四 总结全文。
师：水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。{出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。}
五 识字写字
师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？
生：我去！我去！
师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？
生：“装”是衣字底，飘是风字旁。
师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？
生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。
师：说得真棒，你真会观察！
生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。
师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写}
生：{描红}
总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。
师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？
（放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）
这次旅行你们看到了什么？
生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。
师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。
请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》
（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）
师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。
（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）
生：互相读课文（教师来回巡视。）
师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。
（读字活动，点人读）
师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。
现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）
仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。
（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）
生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）
师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？
生：装货
师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。
让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。
请同学们自己读一读。
最喜欢水乡的什么？
生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
生：船（读有关船的章节）
生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……
师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）
师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）
（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。
师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。
生：……
师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）
生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）
师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！
生：（上台，贴画好的小帆船）
师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）
自己练一练，一边读一边做动作。
生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）
（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇12
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水乡歌
水乡什么多？
水多
千条渠，万条河
池塘一个连一个
处处绿水荡清波
水乡什么多？
船多
千只船，万只驳
白帆片片像云朵
飘满湖面飘满河
水乡什么多？
歌多
千首曲，万首歌
装满一箩又一箩
唱咱水乡新生活
《水乡歌》教学实录和评析
师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？
（放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）
这次旅行你们看到了什么？
生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。
师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。
请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》
（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）
师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。
（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）
生：互相读课文（教师来回巡视。）
师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。
（读字活动，点人读）
师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。
现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）
仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。
（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）
生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）
师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？
生：装货
师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。
让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。
请同学们自己读一读。
最喜欢水乡的什么？
生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com
生：船（读有关船的章节）
生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……
师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）
师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）
（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。
师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。
生：……
师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）
生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）
师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！
生：（上台，贴画好的小帆船）
师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）
自己练一练，一边读一边做动作。
生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）
（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）
师：水乡的水美，船美，歌声一定美。让我们一起去听一听。
生：（朗读关于歌的章节）
师：（出示课件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）
听了这首歌，把最后一段，用最喜欢的方式读给同学听。
生：（同位之间互动）
师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱什么？
生：树，星星，浪花，风……
师：同座位之间编一编。
生：（汇报表演）
（评：扩展。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心）
师：老师也编了一首。
“水乡什么多？
鱼多
千条鱼，万条鱼
鱼儿一个连一个
笑得渔民乐呵呵。”
（评：赠人芝草，手有余香。教师和学生的互动，体现新的师生关系。让学生觉得，他们也可以做老师的老师。提高积极性。）
水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。
生：（讨论,有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）
（汇报表演）
师：现在该做什么？
生：写字
师：大家觉得，哪个字最需要老师的帮助？
生：（飘、船）
师：（教师示范，学生自己描，教师指导，要求，注意三个一）
今天，老师和同学们一起度过一个快乐的旅行，课就到这里。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com
本文转载自
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇13
之一
潘晓晴
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程 ：
一、创设情境导入 新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2、指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业 ：写习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
师生合作读：师读第一句，生读2、3句
师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
指名读——齐读
师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
课件出示荷叶图：水乡什么多？
荷叶多。
师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。
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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇14
一、教学目标：
1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。
3、通过教学激发学生写日记的兴趣， 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。
二、教学重点、难点：
真实、明白、通顺地记录所见所闻。
三、课前准备
教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格（教案后附表和日记）
教学过程：
一、激趣导入
1、出示我自己一本日记本），小朋友，想不想听听这里的文章？《趣味童言
》《早餐的故事》
2、说说听后感受
3、出示儿歌《日记》
日记并不难，生活是源泉。
一天中的见与闻，自然界中的风与雨……
大大小小事，喜怒哀乐天天记，
我手写我心，常写手必顺。
日记莫偷懒，勤写天天练。
4、师：日记是我们的知心朋友，是倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。
二、慧眼找茬
1、出示：习作6和习作7，学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（学生思考后回答）
教师归纳总结：
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
2、读文品趣味
（1）再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？
（2）小组里交流。
（3）指名说说为什么这样写就有趣？
从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答
抓住：逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会
板书设计： 真实 明白 通顺
三、迁移运用
1、拿出“记录我的一天”表。
2、提炼题材：看表格回忆生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。
3、将事情的过程详细写出
4、给你的日记加一个开头，不要太复杂。
5、针对这件事谈谈感受，说说想法。既是给文章加个结尾。
6、学生练写。
四、指导自己修改：
根据提示自己修改：
1、第一遍：疏通句子，改错字
2、第二遍：添加应用好词。
3、第三遍：修饰句子，如添加比喻句等。
4、第四遍：自读全文，整体修改。
5、第五遍：同位互读，找出2-3条有点，指出不足之处，再次修改。
附：
记录我的一天
序号 时间 事情 过程（简单地记录事情的过程）
日记：
趣 味 童 言
贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话:
“喂，老板，香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧！”
“妈妈，你看月亮跟着我走。”
“妈妈，你看我多厉害，我到哪儿风就到哪儿，还不刮我。”
“在家好无聊，都快把我闷死了，我们下去玩吧！”
“不要给我犟嘴，犟嘴无能。”
“爷爷，给我买个面包把，没带钱不要紧，反正都是熟人！”
听了这些话，有什么感觉？
早 餐 的 故 事
昨日早餐
贝贝：妈妈，我不想吃鸡蛋.
妈妈：不行，鸡蛋很有营养，吃了鸡蛋数学能学好.
爸爸：对啊，一定要吃鸡蛋的.
妈妈：我问你：1＋1＝？
贝贝：（调皮的说）不知道啊？要不等于3
爸爸：你看，都是因为没吃鸡蛋的原因，不会了吧！
（贝贝无意识地拿起了鸡蛋）
贝贝：我哪不会，等于2吗.
妈妈：你看，鸡蛋都厉害，只拿到手就回答对了.赶紧吃吧！
贝贝一愣，看了看手里.随即笑了.
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇15
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
2、学习课文里前6个生字，理解生字组成的词语
3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入
1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗？学生背诵
2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？
3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读
二、初读课文
1、出示自读提示：
自读要求：
①自由读，读准字音、读通句子；
②有生字的句子多读几遍；
③边读边想，水乡有哪三多？
2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听
交流出示：水多，船多，歌多。
学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？
师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口
三、品读课文
第一小节
1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读
2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）
3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。
4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字
能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）
师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。
5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？
对了，“清”也是个形声字。
6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读
你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话
3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节
第二小节
过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？
1、谁来试一试？指名一学生读文。
师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。
3、还有谁来试一试？再指名一学生读文
在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳
出示生字“驳”。指名读。
驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”
4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？
第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？
出示生字“帆”，指名读一读。
瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。
指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。
5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。
6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流
出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。
7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。
学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。
秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。
小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！
出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读
第三小节
水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。
出示，引读第三小节。
五、练写生字
过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！
1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。
2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。
总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。
湖的资料：
太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。
洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！
天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。
长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇16
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：课件 生字卡片
教学过程：
一、创设情境，以读激趣：
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题
（学生读：水乡歌）
上节课大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多？（板书：多）
交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水 船 歌）
过渡：看，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看图片）
学习 第一段
课文是怎样描写水多的呢 ？现在请大家自由的读一读课文的第一段，边读边画出让你感受到水多的词语？
(出示自读要求,学生自由读课文 老师巡视检查)
师:从哪儿可以看出水多？
（点击课件：水多）
1 感受水多
（指名学生汇报：千条渠 万条河 一个连一个 处处）
师：同学们很会读书。现在请你们闭上眼睛，一边听老师读一边想象，你仿佛看到了什么？放音乐
（师范读课文第一段 学生边读边想象）
（睁开眼睛，你好像看到了什么？）
师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）
那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？
（指名学生读）
让我们一起读---
2.感受水的美
师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不清的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,这里的水可真---(生:多啊!)这正是：处处绿水荡清波
从这句话中你感觉到了什么？
生：水很绿 水很清 水很美（板书：清、美）
师:那就请你来读一读这清清的水！（女生读 男生读：处处绿水荡清波）
（感觉到了 水很清 但是还不够绿）
（再次指名学生读）
师：水乡的水真多真美呀！一起读一读（读第一段）
学习第二段
过渡：水多了船自然也多了
1. 感受船多
（指名学生读，从哪些词语读出了船多呢？）
学生汇报：千只 万只 白帆片片 飘满
师：这是怎样的一幅画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的是---（老师范读：千只船，万只驳 白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
睁开眼睛，你刚才看到了什么？
（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
（出示图片和填空）
他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
学生说到白帆片片像云朵时，老师相机指导：这是个比喻句，把片片白帆比作——，你还能完成这些吗？出示填空
师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为生活而忙碌，请你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（ ）。勤劳）
师：是啊!正是他们的勤劳带来了富裕的生活（板书：富裕）
师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？
师:带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧!
（指名读）（一起读）
四、总结学习的方法，
1、师：刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的水多，船多。当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个方法了吗？
2、学习第三段
过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？
请同学们轻声读一读课文的第三段，如果有不懂的问题，可以提出来，大家来研究研究。
读后质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？
师：同学们很会提问题，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎么样？
（生活过得很好）
师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以联系第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间）
师：学习后面的词语能结合前一段的课文，这是我们理解字词的好办法。
渔民的衣食住行都发生了很大的变化，这就是----（生：新生活）这就是幸福。（板书：幸福）
师：刚才还有两个问题能解决吗？
新生活能唱吗？唱不但是歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱 赞扬）
歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想
师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！
（千首 万首 一箩又一箩）
师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了风景如画的水乡。
师：谁来读一读（你来读）（大丰收了，你能读得再喜悦一点吗？幸福的歌儿唱也唱不完，谁再来读？）
作为水乡人民，该是多么自豪呀！（齐读最后一段）
五、熟读成诵 升华主题
师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们再来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐
想看书的就看书读 不想看书的我们就背一背。
六、自主迁移，以读促写
1.师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)
师:你看到了什么? （板书：桥、花、）
2.师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说
出示：水乡什么多？
__________多，
千_______，万 _______，
______________________。(老师相机指导)
过渡：今天啊，水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色，还送来了我们今天要写的生字 ！
请看！
七、 指导写字
读
组词
记忆字形 说说容易写错的地方 有什么办法能记住生字 学生相互交流
老师板书 学生书空
学生临帖 老师巡视
反馈评议
八、总结全文 课后延伸：
出示作业:画一画水乡或课外搜集一些歌颂家乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会。)
板书设计:
21 水乡歌
歌唱 赞美
水 清、美
船 多 富裕
歌 幸福
浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇17
一导入.多媒体出示祖国图,学生寻找陕西的大体位置,然后,用明亮的色彩显示长江,揭示"江南水乡"的含义.如果有学生去过,让他们说说所见所闻,使学生明白,我们的祖国地域广阔,各地气候,风土人情等差异巨大.引入:前一课《小山村》描绘的是我们北方的景致,今天我们来欣赏江南水乡的迷人风光.
二 初读课文.检查预习.
教师范读课文,问:你们会读吗 真的吗 (激发学生读课文的表现欲.)
学生读课文,从中反馈预习情况.表扬,然后问:课文中还有好多字没学呀,也没拼音,你怎么认识的 都认会了吗 你是怎么认识的 说说自己最得意的识记方法.
三 识字指导.
1 激励合作识字:你们小组的同学也跟你一样会了吗 赶紧检查一下,互相帮助,等会我们来个小组认字竞赛,注意:是小组竞赛哦!(暗示学生必须互相帮助,大家都会才行)指导学生小组合作识字.教师重点辅导学困生.
2 识字竞赛.用多媒体课件出示生字.比赛规则:轮到那个组(大组,3 三个学习小组组成)其他小组的同4 学点将.读对了,5 会有苹果娃娃哈哈笑着出现在生字上.教师相机让学生组词,说话.重点区别"飘,漂"以及"漂"的两个读音,6 根据字形和偏旁来区分.教师说句子,7 让学生判断用哪个字.如:树叶在水面上漂走了;树叶从树上飘落下来."座"先组词,8 再问"我说:同9 学请坐下"是这个"座"吗 该用哪个 (在语言环境中识字,10 和生活实际结合,11 所以学生很容易就能分清这些字,12 这样耗时费力,13 目的是打下扎实的基础,14 少出现别字)
15 认读含有生字的词语.师:你们刚才说了很多精彩的词语,16 现在看看能不17 能认出你的这些朋友.多媒体逐个出现词语,18 大家快速认读.(课文是诗歌的形式,19 生字必须要另外组些常见的词语,20 所以采用先认字再读词.如果是课文中的词,21 则要先读词语再认字.)
22 休息2分钟,23 跟音乐做简单的韵律操.
四 学习课文.
1 师:现在再来读课文,一定比刚才流利多了.试试看.学生齐读课文.
2 读了这首诗,你知道什么了 (说说诗歌的大意,看看学生能不能自己理解诗的基本含义,理解到什么程度)"江南水乡这么美,是真的吗让我们来看几幅照片."多媒体出示图片1,2:及时点拨:你觉得江南水乡怎么样 有什么呢 水乡的水跟我们这里小河的水有什么不同让学生边看边说,从感性上感受"处处绿水扬清波波"的意境美.指导学生有感情地朗读.可相机联系上节课学的词语"清澈见底".(复习旧知识,学以致用.)
3 师:水乡还有什么多 生:桥多.(多媒体出现图片3,4)
师:怎么个"多" 生:"千条渠,万条河……"看画面,语气上强调"出门就要把桥过",在读中领悟句子的准确和水乡的奇妙,不做什么分析.
4 同上,理解的三小节.多媒体出现图片5,6.
5 师生对读最后一节.质疑:读了这一小节,你有什么疑问
生:为什么水乡歌那么多 船怎么装"歌" (船上的人在唱歌.鼓励学生发表自己的看法,相机引导学生理解:水乡人民的生活一天比一天好了,将来会更好,他们生活愉快,所以要歌唱新生活啊.(结合当地实际来理解"新生活"提示家乡变化大的地方,比如新修的广场,高速公路等.)
6 美读:出示多媒体画面,配乐朗读.分男女生对读,个别诵读,背诵.指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美.
五 试背诵课文.
六 "咱们的家乡什么多 "试着模仿课文说一说.可灵活处理,如果学生一下子说不好,可以做为作业,鼓励学生调查了解家乡的特点.
七 下课前一分钟快速认读生字卡片.巩固识字.
八 作业:搜集图片(主要是旅游照片)写上简单的说明,展示家乡的风土人情和物产,办一次图片展.
《水乡歌》第二课时
一 复习.认读生字卡片.指名认生字组词.
二 练习.说话练习:"我爱江南,因为……"
三 指导学生写生字.
重点指导"南,北"两个字的笔顺.老师示范写字,让学生观察笔顺,先书空练习,再自己写几遍.
让学生观察书上田字格中的"朵"字有什么特点.然后在黑板上写字,提醒学生:注意看老师写得对不对,好看不好看.故意把上面写成"几",在学生的纠正下再改正过来.("给老师挑错"——使他们印象深刻,注意力也集中,还有助于训练孩子细心观察的本领.)
其余字鼓励学生观察,说说应该注意的地方,作简要示范,重点指导学生练习.
四 作业.1 练习写生字.
2 配乐朗诵课文,可以录下来,跟大家交流.(选作)
3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画(选作)