全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇1
师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？
生：五台山。
生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到过动物园。
生：我去过上海，我看到了东方明珠。
师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。
师板书：鸟岛。
师：看到课题，最想知道什么？
生：我想知道鸟岛有什么？
生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？
生：我最想知道鸟岛在哪？
生：我最想知道鸟岛有多少鸟。
生：我最想知道鸟岛
师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？ 怎么样？
正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。
生读课文。
生：筑巢 一眼望去
师：很好，他学会了两个词。
生：我学会了玉白色，陆续。
生：我学会了陆续，巢，和随。
生：我觉得了筑巢，
师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。
学生自读。
师：谁来读第一个自然段。
一生读第一自然段。
师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。
一生读第二自然段。
师：有个词再读一遍：湖水解冻。
生读。
师：那么难的词都会读了。
一生读第三自然段。
师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。
生读。
师：这一部分特别难读，我们再读一遍。
生读：窝里窝外。。。。。。。
一生读第四自然段。
师：有一个词读得特别好：因为
领读。
师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？
生：在青海湖。
师：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生读第一小节。
出示中国地图，找到青海湖。
师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？
生：冬天到了，鸟都飞到远方了。
师：你怎么知道？
生：因为冬天寒冷，鸟都走了。
生读：每年春天。。。
师：你从哪里知道冬天没有鸟。
生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。
师：会读书，会思考，真聪明。
师：这句话会读吗？
每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
师：有什么不同？
生：没有一群一群，而且没有陆续。
师：多了两个词，句子的意思有什么不同？
生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。
师：那一群一群是怎么飞来的？
生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。
生：也有可能是一个接着一个飞过来的。
师：一个接着一个吗？
师：一群一群。
生：是一群接着一群。
师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。
生自读。
指读。
师：一群一群读得真好，再来读。
生读。
齐读。
师：这么多的鸟儿会在这里干什么？
生：筑巢安家，养育后代。
师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？
生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。
师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。
生：春天，
生：在六月去。
师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。
生自读。
师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。
师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？
生：有。
师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。
师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。
师：你看到了什么？
生：我看到了鸟蛋。
师：什么样？
生：圆圆 。
师：什么颜色？
生：玉白色，青绿色。
生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
师：还有吗？
生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。
生：我看到了几只小鸟出来了。
师：还有吗？
生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。
生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。
师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。
放录像。
师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。
生：热闹。
生：我觉得上面的鸟都很幸福。
生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。
生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。
师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—
生：海洋。
生：天堂。
生：还可以说是鸟的家。
师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。
生自读。
指读。
师：她读得怎么样？
生：我认为她读得很不是流利。
师：那你来读。
生读：六月是鸟岛最热闹的时候，
生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。
师：我也想来读一读。
师范读。
师：能背出来的背，不能背的看着书读。
生齐读、背。
师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？
生：没有
出示：秋天
生：秋天，鸟儿都飞走了。
生：秋天，鸟儿向南方飞去。
师：还着什么感情？
生：带着快乐的感情。
师：是吗？
生：悲伤。
生：依依不舍。
师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？
生：闻名中外。
师：你有什么感觉？
生：很自豪。
师：谁来读一读第一自然段。
生读第一自然段。
师：站起来，一起读第一自然段。
生齐读。
师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。
出示生字。
师：这些生字我们熟悉吗？读一读。
生读。
师：能给他们找个朋友吗？
部 筑 育 密
玉 拾 类 朋
生：育，体育，类，人类
生：密，密密麻麻。。。。。
生：亲密无间。
师：间是多音字。
师：词语真多，还有不同的词语吗？
生：筑，建筑。类，种类。
师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇2
山西省介休市实验小学 伦立峰
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语.
3,理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思.
4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自
觉地爱鸟,护鸟.
过程与方法:
1, 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽.
2, 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系.
情感态度价值观:
了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感.
教学重点:
1, 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征.
2, 对学生初步进行保护野生动物的教育.
教学难点:
理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思.
教学设计:
一,激趣导入:
同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)
二,看题质疑:
看到题目,你想知道什么
1,学生质疑
2,现在,就让我们带着这些问题走近她.
三,初读感知:
1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段.
2,学生读,教师指导.
3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )
4,出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)
a.指名读 b.齐读
四,细读感悟:
1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"
你是从哪段知道的 (2,3段)
2,从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群","陆续"
3,指导朗读:
4,鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗
a.把你认为写出热闹的词语画一画,读一读.(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)
板书:鸟多,窝多,蛋多
b.出示图片
岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱.
(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)
c.指导朗读
d.实景欣赏
(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)
5,这么美的地方,她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段,读出自豪的语气.
6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________.
五,拓展延伸:
看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方.
板书设计:
窝
鸟 多 岛
蛋
教学反思:
〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章,它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情,无不闪动着美的光彩,蕴涵着美的情趣.而学生对此了解并不多,为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识,利用,征服关系,还是一种和睦相处,永世共存的关系,这是人类生存的需要.我充分利用多媒体,让学生从小增强环保意识,注意生态平衡.而在文章体现鸟多,窝多,蛋多的重点部分,我让学生通过朗读来加深理解,在动听的音乐,逼真的画面中,学生也仿佛如临其境,在美的感受中展开想像.
因而,我认为在小学语文教学中,适时精心设计,运用多媒体课件,可以让静止,干涩的书面文字变得活泼,具体,形象,直观,有效
促进学生感知认识与抽象思维的有机结合,调动学生学习的积极性,活跃教学气氛,扩大知识容量,提高教学效率.
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇3
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：107
听《鸟岛》有感
听了张老师的课，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少给了我们一些启示，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：
一、创设情境 主动探究【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
首先张老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，并带着学生“飞”起来。以音乐作为导入新课的凭借，使学生在美的熏陶中，展开丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。
二、学法渗透 扎实有效
张老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课张老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，张老师启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，张老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。学生在充分朗读第三节的基础上，张老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。张老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。
三、运用媒体 解决难点
理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而张老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续、密密麻麻呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
四、读中想象 展现自我
在这堂课中，张老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相起来回答，气氛相当热烈。张老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。
总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，让听课的我们受益匪浅。
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全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128
《鸟岛》教学设计
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】18、鸟岛
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点、难点分析：
重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
难点： 图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学对象及其学习需要分析：
小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
教学媒体：
1、 计算机多媒体课件。
2、 链接网址：
应用设计：
本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。
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-- 作者：张英
-- 发布时间：-6-12 15:54:12
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教学过程：
一、交流收获。
1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习——鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读）
2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。
在（ ）有一个叫（ ）的小岛，那就是（ ）的青海湖鸟岛。
（指名说，齐说）
3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？
（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！
4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！
二、春天鸟岛的情景。
1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？
2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？
3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
请你读一读。
4、从这句话中你还读懂了什么？
（“一群一群”，鸟多；“陆续”不是一起飞来的。）
5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。
6、谁来读读这句话？评价
7、我们一起来读一读。
8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。）
9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说）
10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读）
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！
-
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！
3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？
⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）
想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界）
岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读）
⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）
“密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个？“挨”，谁能换个词？
这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）
哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？
4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？
5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价）
6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）
四、人们爱鸟。
1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）
五、拓展延伸。
1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。（链接网址）
2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文）
3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？
4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料）
5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。
-- 作者：张英
教学效果：
本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。
教学流程：
一、 交流收获。
1、复习上一堂课印象深刻的词语。
2、说说鸟岛的地理位置。
二、春天鸟岛的情景。
1、自由读第二自然段。
2、交流读后收获。
3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“陆续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、养育后代”的情景（课件展示）。
4、读好这一自然段。
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。
4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗读。
四、人们爱鸟。
1、对不文明的游客进行劝说。
2、齐读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。
2、齐读全文。
3、质疑。
4、选择作业：
a、阅读下发材料；b【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】、画印象中的鸟岛。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇5
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
校内教研课：《鸟岛》--卢婷
（请点击下载教案后再看反思）
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教学反思：
最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。
备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。在提高第一范文效率方面的尝试我想我们是成功的。
上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇6
18 鸟岛
第四册《鸟岛》资料
教学理念
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。
教学过程
一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）
昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。
教师结合课件介绍鸟岛
二、以读为本，理解体味
（一）学习第二段
1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）
2、交流看到的。
3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？
4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。
5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）
6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）
你们愿意美美的读一读这段吗？
7、学生自由读配乐指读分组读
（二）学习第三段
师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来
好好读一读。
生：（自读旅游资料）
师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。
师：你体会到了，刚才读得很用心。
生：还有“密密麻麻”“到处”。
师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。
师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？
（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）
师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？
生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！
师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？
生：成千上万。
生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。
师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。
生：（生自读第一句）
师：谁来读给大家听？
生：（读第一句）（师再指名生赛读）
师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？
（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）
生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！
生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
……
师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！
（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）
师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？
生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！
生：这些蛋五颜六色，很好看！
师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
生：有玉白色的和青绿色的。
师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！
师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。
生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。
生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？
生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。
师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）
师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
师：这么美的一幅画，该给它取个名字！
生：叫“热闹的鸟岛”。
生：“彩色的鸟岛”。
生：我叫它“鸟儿俱乐部”。
生：“鸟的世界”
师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！
生：（齐读第三小节）
（三）学习第四、五段1、鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？
2、点明中心：鸟是人类的朋友（学生齐读）
3、真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？（
三、小结课文，情感升华
1、各位小游客，请大家系好安全带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自己的新感受。
一、回忆课文，整体感知
师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。
师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）
（板书：鸟多），岛上的鸟究竟
师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？
生：二三。
师：把话说完整好吗？
生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
师：好极了。这是一句完整的话了。
二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点
1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。
『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』
交流：
（1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』
生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。
师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。
生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。
师：这么多的鸟，谁来读读？
（学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）
『课件演示：一群一群的鸟飞过来』
师：你看到了什么？
生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。
生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。
师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？
生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。
（2）师：看图，知道什么是陆续吗？
生：不断地飞来。
师：它们边飞边叫，好像在说什么？
生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。
生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！
师：恩，见到了熟识的朋友。
生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！
生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！
师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！
『朗读』
（3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？
生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。
『板书：热闹聚』
师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。
生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……
师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？
生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。
师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】
师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑）
师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。
生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”
师：从生活中找出相似的感觉来了！
生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。
师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？
生：鸟。
生：鸟窝
师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？
生：再读一读课文。
师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。
生：（读书）应该是鸟窝很多。
生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！
师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家……
有感情地朗读。
生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！
生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……
师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！
生：可以用一个词来说，“数不胜数”。
师：还有相同意思的词语吗？
生：不可计数。
生：不计其数。
师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。
生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？
生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。
师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！
三、体会鸟岛上的热闹景象
师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？
生：鸟岛上鸟很多，很乱。
师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑）
师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。
生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。
生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？
师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。
生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。
生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。
师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头）
师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？
生：鸟儿招呼他朋友的叫声。
生：小鸟扑扇翅膀的声音。
生：小鸟打架的声音。
生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。
师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。
读第二三自然段，体会热闹的景象。
师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书）
生：通过这些词语来告诉我的。
师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。
四.体会鸟岛
师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？
生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？
生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？
师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？
生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。
师：读读你找到的句子。
生读。
师：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。
生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。
生：互相帮助的人。
师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。
师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！
板书设计：
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇7
教学设计 第十九课《鸟岛》
太仓市实验小学 方明珠
19、 鸟 岛 （第二课时）
目的要求：朗读课文，理解课文内容
一、导入
1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？
2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书：19、鸟岛（读课题）
3、去游览之前，你有问题吗？
（1）、鸟岛在什么地方？
（2）、为什么叫“鸟岛”？
二、学生轻声读课文
三、学习课文
（一）第一自然段：
1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鸟岛在青海湖的西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。
（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外
3、你能把“闻名中外”换个词吗？
（ 驰名中外 中外有名 中外著名）
4、齐读第一自然段。
（二）第二自然段
1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？
2、出示第二自然段。
轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多
b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”
c、指导朗读
指名读 学生自己练习读 指名读 齐读
（2）第二句
a、筑巢安家：做窝
养育后代：抚养小鸟
b、齐读
4、老师提问，学生回答读第二自然段
（1）每当春天，小鸟们怎么样？
（2）它们飞到这里干什么？
（三）第三自然段
1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段
2、这一自然段有几句话？（3）
3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍
4、交流
（1）第一句
a、你知道了什么？ （鸟多）
b、从哪些词可以看出鸟多？
“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”
c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。
轻声--指名--齐读
（2）第二句
a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图
c、指导读
（3）第三句
a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多
b、你是怎么知道的？
“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”
c、你能到黑板上画一画吗？
d、指导读
玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美
5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
6、齐读第三自然段（配乐）
7、指导背诵第三自然段
学生轻声练习 师生接背 指名背 齐背
（四）第四自然段
1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）
2、游客们来到岛上是怎么做的？
3、这说明什么？ 板书：爱鸟护鸟
4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？
5、齐读第四自然段
四、总结全文，朗读课文
我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。
附板书：
鸟多
19、鸟岛 蛋多 爱鸟 护鸟
窝多
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇8
18、鸟岛
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。
3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。
教学重点、难点：
知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。
教学过程：
第二课时
一、 复习导入
1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题）
2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读）
3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。
二、 精读第二自然段：春天的鸟岛
1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？
2、 交流：
（1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？
（天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来）
① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。
很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群）
情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多）
谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。
是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？
指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。
齐读。
②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。
理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。
指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。
齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。
(2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。
三、精读第三自然段：夏天的鸟岛
1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？
请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？
2、交流：
谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多）
鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。
（1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？
①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹）
评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。
你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。
②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。）
师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！
谁来读好这个词。（开小火车读，齐读）
③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚）
这个词都能被你找到，你读得真仔细。
那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？
指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。）
（出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？
各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。
还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？
④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。）
“鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？
（我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。
我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…）
相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。
小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。
谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。
齐读。
（2）窝多
过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。
窝多，你从哪句话读出来的？指读。
从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个）
生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…）
生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。
你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读
密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。
齐读。
（3）蛋多
过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。
“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
①窝里窝外（蛋多的都装不下了）
②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。
这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。
蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀!
齐读。
3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读…
这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。
4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？
让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。
配音背诵。
四、精读第四自然段
1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。
2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？
3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？
4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ）
那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。）
换个说法，其实意思是一样的。
5、齐读两句话，体会一下。
五、总结
1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国）
2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。
六、布置小任务
1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。
2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。
板书设计： 18、鸟岛
鸟多
鸟窝多 爱鸟
鸟蛋多
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇9
教材分析：
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。
4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重、难点：
1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。
2、学生准备：生字卡片。
设计理念：
借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。
教学步骤：
第一课时教学流程图
教师指导 学生活动
1、 巧设提问引发探究 1、分组合作
2、 巡视指导 2、边读边画
3、 抓住重点词，感受3个多 3、读出语气
4、 激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣
5、 结合板书总结 5、领悟道理
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？
2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？
4、齐读课题 ，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）
5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。
6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。
二、 检查预习情况
1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。
2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。
3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）
4、检查课文，指四名学生分自然段读。
过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。
三、理解课文
1、学习第一自然段。
（1）鸟岛在什么地方？
（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。
（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）
（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？
那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。
（5）指名读。
2、学习第二、三自然段。
（1）为什么叫鸟岛呢？
（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）
（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？
（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下
关于描写鸟多的句子？（指名读）
（5）描写鸟多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？
a、学习第二自然段。
（1）指名读。
（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④
（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的?
（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤
（5）指名读。
b、学习第三自然段。
（1）出示课件，指名读第一句话。
（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？
（3）指名读这句话。
（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。
（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的 10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？
（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？
（7）哪个小组想说？（指名）
（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠）
（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？
（11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！
（12）齐读第二、三自然段。
课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）
3、学习第四自然段。
（1）这么好的地方，你们想不想去看看？
（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。
（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。
（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？
（4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。
（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？
（6）齐读最后一段。
四、本课总结
这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延伸。
希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。
六、板书设计。
18 鸟岛
1、鸟岛的位置
/ 鸟 多 ↘
2、为什么叫鸟岛 — 鸟窝多 → 游客多（爱鸟护鸟）
＼ 鸟蛋多 ↗
|
七、教学反思。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
这篇课文围绕三个要点展开:鸟岛在什么地方?为什么叫鸟岛?参观鸟岛的游人是怎么做的?
在课上，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜欢旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了学生的学习热情，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生给闻名中外替换近义词；学生会用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。借助 “录像欣赏”这一手段，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。
四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。
《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为……所以……”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇10
师播放多媒体课件。
师：看了鸟岛的情况，你有什么感想？
生；鸟岛的鸟真多啊！
生：我真想去鸟岛看一看。
生：鸟岛上有很多的鸟，真热闹呀！
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
学生自由读第三段，边读边找出表示鸟多的句子。
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：你是从哪些字、词中感受鸟多的？
生：各种各样
生：聚在一起 、鸟的世界。
生：最热闹
师指名读这些词，再读句子。同时课件出示各种鸟儿
师：这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……还有的……”进行说话练习。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在唱歌，有的在飞翔，还有的在找食吃。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在展翅飞翔，有的在互相追逐，还有的在河边喝水。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在散步，有的在玩耍，还有的在水里游来游去。
师：鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？
生：我们班的徐健敏最会讲故事。
生：奚文艺最会画画。
生：我最喜欢看书。
师：说得真好。那这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，鸟岛上还有什么？
生：鸟窝很多。
生：鸟蛋也很多。
师：你是从哪些词具体感悟到的？
生：密密麻麻、一个挨着一个
生：窝里窝外、到处
师指名读，想不想看看这些玉白色的、青绿色的鸟蛋？（点击课件）
师：一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
教后反思：
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的图片；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象呈现在学生眼前，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
第三自然段是教学的重点，我充分利用多媒体的展示效果，借助 “图片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面。生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣，再者，画面中的鸟儿种类繁多，我用介绍的方式告诉学生，在鸟岛上有一百多种鸟，出示图片让学生有一个形象的认识，自然文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。不仅让学生感受到动态的画面，更要让他们对鸟岛有更深刻的了解，我进行了一个说话训练：这么多的鸟儿聚在一起，它们会干些什么呀？请你来想象一下，用“有的……有的……有的……”说一句话,学生反复朗读重点句，通过想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特点。从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇11
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教学目标
知识目标：
(1)学会本课生字，理解生字词；
(2)理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。
能力目标：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(2)借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。
情感目标：
懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。
教学重点：
(1)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(2)指导学生在田字格中正确书写生字。
教学难点：
(1) 指导学生把话说完整、说具体；
(2) 激发学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程
一、揭示课题
1、同学们都喜欢鸟儿，是吧?今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。
2、板书课题：鸟岛
3、让学生齐读课题。
二、学习课文。
(一)学习第一节
1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿?(海西皮的小岛上)。
出示课本插图
大家别看这岛小，它的名气可大呢?它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢?请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大?(闻名中外)
2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢?
3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么?
4、指名回答。
(二)学习第二小节
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。
3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。
4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？
5、指导朗读。
(三)学习第三节
1、哪一自然段具体写出了鸟多?(第三自然段)
快速默看第三自然段，看这段有几句话?指名回答
2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么?
出现板书：鸟儿 鸟窝 鸟蛋
3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。
学生汇报
出现板书：各种各样 密密麻麻 到处是
4、指导朗读
①(指图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样?(很高兴，很兴奋)
想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢?大家练练这小节，看谁读得最好?
②学生自由读
③指名读
④齐读
⑤指导表情朗读
刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗?请大家捧好书读一读。
5、指导背诵
①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来?
要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始!看谁背得快!
②检查背诵
a指名3名学生分句背
b指名将3句话连起来背(及时评价)
c齐背(不会背的可以看书)
6、指导看图说话
(师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢?
a说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图(师指图引导学生说)天上 ，地上 ，湖里 。好，谁来完成这道填空题。
b说鸟的姿态。
再看这么多的鸟，姿态相同吗?可以用一个词形容一下，是什么词?(千姿百态)
②请大家用“有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察
③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：( )地散步，展翅飞翔在( )的天空等。
④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说?鸟的姿态各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ，真逗人喜爱。
c说鸟的叫声
这么多的鸟，叫声一样吗?还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗?
7、把上面三段填空题连起来说
①自由练说，遇到困难，互相讨论。
②指名试说(师及时评价)
(四) 学习第四小节
1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4、齐读第四小节。
5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。
三、 小结课文，情感升华
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
四、指导写字
1、出示生字：密 拾，指名读、齐读(各1遍)
2、你们打算用什么方法来记住这3个字?“密”的书写笔顺
3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺
4、学生描红、临写
教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
板书 鸟 岛
各种各样 鸟儿
密密麻麻 鸟窝
到 处 是 鸟蛋
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇12
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一、教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析
本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计
本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程
（一、复习导入）
1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计
（一）学习课文第二段。
1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读）
（过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。
（三） 学习第三自然段
1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。
2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）
（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多
（课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声
指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？
（示投影练习说话）
（2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。）
（3）蛋多：根据学生回答板书蛋多
课件展示鸟蛋，直观体会颜色
（4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读）
（5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。
（三）学习第四自然段
1.引读课文，边读文可以边做动作。
2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟
3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练）
4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！
三、总结：
1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文
3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？
六、 布置作业。
课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？
1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。
2. 把课文背给你的老师或同学听听。
3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇13
教学目标：
1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。
2、正确朗读课文，重点朗读第三节。
3、能根据提示初步归纳课文内容。
4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。
教学重点：
了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
教学难点：
感情朗读课文的第3节。
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？
出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）
2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）
3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）
4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。
（师完成课题板书）
5、齐读课题。
6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。
二、学习课文第一节：
1、出示课文第一节，学生自读这一节
2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛
。）
（1）师对学生的回答及时点评
（2）重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。
（3）齐读第一节课文。
三、听二~~四节课文录音
1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。
2、听课文录音。
3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？
4、学生交流。
四、深入学习课文二~~四节。
1、学生自读课文。
2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。
出示：“海西皮”岛上多，多，
多。
3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！
4、出示课文第3节。指导朗读。
（1）师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。
（2）
重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。
（3）齐读这一小结。
5、学习课文第2节。
（1）
过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？
（2）出示课文第二节。
（3）学习生字。“冻，陆续，养育，代”
（4）请个别学生读这一小节，讲评。
（5）复习巩固生字新词。
6、学习课文第4小节。
（1）
过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛
上去看看。
（2）出示课文第4节。
（3）师：老师和你们一起来读读这一节。
（4）师引读这一节。
（5）学习生字。
（6）说话练习。
出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？
五、巩固全文。
1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。
2、出示填空：
出示：每年春天，
的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。
的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能
幼鸟，随手都能
鸟蛋，可是却没有人去碰一下。
六、指导书写。
板书：
14、鸟岛
鸟多
鸟的世界鸟窝多
鸟蛋多
汪老师评课：
优点：
1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。
2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。
3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。
4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。
建议：
1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。
2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。
3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。
4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。
5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇14
第一课时
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点 ：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程 ：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入 新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
第二课时
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程 ：
一、导入
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）
6、出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业 。
1、抄写词语（书后练习三）。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计 ：
19、鸟岛
鸟儿多 爱鸟
六月 鸟窝多 护鸟
鸟蛋多 人人有责
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇15
作者：武进市南夏墅中心小学 虞红霞 转贴自：武进市南夏墅中心小学 点击数：150
关于《鸟岛》教学设计与思考
武进市南夏墅中心小学 虞红霞【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。
一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。
二、利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。
所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。
纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了第一范文教学。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《鸟岛》 篇16
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《鸟岛》第二课时教案（原）
一、复习
1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。
2、读词：鸟岛 青海湖西部 闻名中外 伸手 养育 因为 人类 密密麻麻
3、你能用“鸟岛 青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！
小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！
4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）
二、新授
（一）感悟“鸟的世界”
1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。
2、品词析句，感悟“鸟的世界”
谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）
（1）第二自然段
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
a、理解“一群一群”
出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？ 指名读好这个词。
b、理解“陆续”
这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续）
指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。
就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！
c、齐读。
（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
从哪些词语看出来？
a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）
b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？
你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（
），小岛成了鸟的世界。
师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。
c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”
a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？
“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）
b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。
“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。
鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？
（3）齐读第三自然段
师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？
想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？
（4）指导背诵第三自然段。
你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。
（二）感悟“鸟的天堂”
1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？
2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）
（1）第二自然段
是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。
这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）
尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。
（2）第四自然段
小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为——
这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以——
正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。
3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）
看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福!这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂）
三、总结、布置作业
1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）
2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来 画下来 写下来 ）
课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。
伊伊 发表