乡下孩子教案 篇1
教学要求
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重点、难点
理解第2、3小节。
课前准备
课文录音、投影片、词卡。
教学时间：3课时。
第一课时
一、揭示课题，解题。
1、板书课题：4、乡下孩子。
2、乡下孩子：农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺
曾 曾经 未曾
编 编织 编写
含 含义 含笑
挖 挖土 挖苦
猪 猪皮 小猪
串 一串 串门
3、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
含：上部“今”，不能写成“令”。
挖：右下部不能写成“九”。
串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏：左窄右宽。
坏：左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组成词语。
怀（ ） 灶（ ）扁（ ）
坏（ ） 肚（ ）编（ ）
3、完成习字册上本课内容。
第二课时
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串 猪 曾 编 挖 含
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名读。
2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）
5、野菊开在什么地方？
6、齐读。
（二）
1、指名读。
2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？
3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，
（三）
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？
3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？
三、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
2、写出下列词的反义词。
坏（ ）出（ ）里（ ）
开（ ）动（ ）上（ ）
第三课时
一、复习巩固。
1、读课文第一、二、三自然段。
2、用“编织”造句。
二、理解分析。
1、指名读。
2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？
（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）
3、齐读。
三、总结全文。
这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。
四、指导背诵。
1、分自然段朗读课文。
2、教师指导背诵，同学练背。
3、同桌互背，教师指名背。
五、当堂巩固。
1、有感情地背诵课文。
2、用“动听”说一句话。
3、选择合适的字填空。
串 片 只 头 篮 朵 条
一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼
一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜
教后反思：
本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。
给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。
孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。
乡下孩子教案 篇2
教学目标
1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策：
重点：学会本课的生字词
难点：正确地朗读课文
对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2、齐读课题。
3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导
1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2、 检查自读情况
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听
（4）请学生读，相机正音
三、指导读通课文。
1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。
2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4、 齐读课文。
四、巩固字词
1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌
野菜 肚皮乐坏 馋嘴
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字
1、 出示生字卡片
2、 学生自由探究识记，小组交流
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3、 老师范写，学生描红
4、 学生临写。
5、 组织评议。
板书设计：
4、乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
4、乡下孩子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。
教学重点、难点及对策：
重点：理解本课的生字词
难点：灵活运用生字词
对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习
1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）
2、 区别“怀”和“坏”，口头组词
二、精读训练
1、 指导看图
（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？
（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？
2、 指导读文
（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？
板书：黄鹂 怀里 欢唱
（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）
板书：背上 盛开 野菊
（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！
（4）用愉快的语气朗读第一自然段。
5、 学习第二自然段
（1）乡下的孩子做些什么游戏？
指名读第二小节
（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）
（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）
（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：
拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段
听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节
1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗
2、 指名背诵，引导学生评议。
3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、示：妈 怀 唱 嘴
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
板书设计：4、乡下孩子
妈 怀 唱 嘴
乡下孩子教案 篇3
教学目标
1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策：
重点：学会本课的生字词
难点：正确地朗读课文
对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2、齐读课题。
3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导
1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2、 检查自读情况
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听
（4）请学生读，相机正音
三、指导读通课文。
1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。
2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4、 齐读课文。
四、巩固字词
1、出示字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 歌
野菜 肚皮 乐坏 馋嘴
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字
1、 出示生字卡片
2、 学生自由探究识记，小组交流
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3、 老师范写，学生描红
4、 学生临写。
5、 组织评议。
板书设计：
4、乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
4、乡下孩子
本课题教时数： 2 本教时为第 2教时 主备人：周蓉
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。
教学重点、难点及对策：
重点：理解本课的生字词
难点：灵活运用生字词
对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习
1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）
2、 区别“怀”和“坏”，口头组词
二、精读训练
1、 指导看图
（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？
（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？
2、 指导读文
（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？
板书：黄鹂 怀里 欢唱
（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）
板书：背上 盛开 野菊
（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！
（4）用愉快的语气朗读第一自然段。
5、 学习第二自然段
（1）乡下的孩子做些什么游戏？
指名读第二小节
（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）
（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）
（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：
拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段
听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节
1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗
2、 指名背诵，引导学生评议。
3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、示：妈 怀 唱 嘴
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
板书设计：4、乡下孩子
妈 怀 唱 嘴
乡下孩子教案 篇4
教学内容：第四课《乡下孩子》
《乡下孩子》教学分析
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。
为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
（一）读、悟课文第一小节
1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！
3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
（二）读、悟第二小节
1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？
2.小组练说，指名说。
3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
（三）读、悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节。
2.交流汇报，师生评价。
（四）读、悟第四小节
1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护）
三、知识的延伸
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？
3.学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。
4.教师及时评价学生。
四、小结
五、作业
《乡下孩子》教学反思
教学反思
《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。
一、充分培养学生的动手、动脑能力
现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。
二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性
由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。
三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣
在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
乡下孩子教案 篇5
一复习：
1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。
这篇课文主要写的是谁的事？
2、填空
曾是妈妈怀里欢唱的（ ）
曾是爸爸背上盛开的（ ）
捉一只蝴蝶，能编织（ ）
含一片草叶，能吹出 （ ）
3、听写
二、进行新课
在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？
让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。
（一）自由读第三小节
画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。
1、学生读第三小节
学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小鱼
我们来看这个“菜”字。
你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。
1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园
3、做加法 草字头＋采＝菜
带着大家一起读“菜”。
重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？
学生自由发挥。
那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？
请你从书中找到这句话，读给大家听。
“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）
对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？
请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。
回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。
从这个“圆”字你联想到了什么？
1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶
小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读）
指名读
乡下孩子真能干，他们还做了什么？
读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？
出示“坏”你这样记住这个字的？
1、加法 提土旁＋不＝坏
2、减法 环－ 一＝坏
3、组词坏事 坏人 坏处
4、反义词 坏 -------- 好
出示“嘴”怎么记住它
1、谜语 此处易生口角——打一人体器官
2、嘴和口有关，所以是口字旁
组词嘴巴 嘴角 嘴脸
再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”
我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。
想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。
表扬总结学生的叙述
这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。
我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。
（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）
（2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗）
（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）
从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？
（二）齐读第四小节
出示“旷”字，怎样记住这个字。
你怎样理解第四小节
学生自由发言
（三）指导写字
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。
学生练习书写
（四）回读全文
同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？
那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。
三、总结：
乡下孩子教案 篇6
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识“犭、丷”两个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。
二、教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。
三、教学难点
诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。
四、教学时间：3课时
五、教具准备：挂图、课文录音带、生字卡片。
第一课时
教学内容
1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。
2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。
课时目标
1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。
2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下， 让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！
出示、齐读课题：乡下孩子
2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！
二、初读课文
1、听录音。
2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。
请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
三、精读感悟
1、读正确
出示第一段：这段话你能读正确吗？
指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）
要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。
出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊
逐个读后再指名读句子。
2、读中感悟
黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？
出示：欢唱的黄鹂
读好这个词组：欢快地唱一唱
谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？
师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）
出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？
出示：盛开的野菊
美美地读一读。
谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。
爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？
师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。
带着这样的笑，读句子。
3、品味读
乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（ ）。
让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读）
这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（…又…，…也…）
过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。
4、读正确
谁能把这段话读正确？（指名读）
相机纠正：蝴蝶、编织
读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲
5、读中感悟
看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）
读词：旷野
乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能——————。
含一片草叶，能——————。
好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说）
活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。
6、读后迁移
这些乡下孩子可不简单！你们看，捉一只蝴蝶，就能引发想象，编出美丽的故事，随手采一片草叶，就能吹出动听的歌曲。这说明乡下孩子————
我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。
挖一团泥巴，能——————。
找几块木片，能——————。
采野花，能——————。
一只蚂蚱，能——————。
—————，能——————。
小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么————！
7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！ 感情朗读一、二段。
四、学习生字
生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？
认一认：曾、怀、坏、串
学一学：怀跟坏有什么相同和不同？
“串”有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。
哪个字最难写？曾——自学笔顺图，指名板演后评价。
五、作业布置
1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。
2、扩词：怀（ ）（ ）（ ）
坏（ ）（ ）（ ）
3、填上合适的词：
一串（ ） （ ）的黄鹂
（ ）的野菊 （ ）的故事
（ ）的歌曲 （ ）的旷野
（ ）的孩子 （ ）的猫咪
第二课时
教学内容
1、 精读感悟三、四段。
2、 学会四个生字：含、编、织、挖。
课时目标
1、 通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。
2、 学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。
教学过程
一、 复习导入
上节课我们学习了第一、二段，知道了乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，过得很幸福，他们在大自然里玩得很快乐。谁能背背有关的诗句？
过渡：在玩耍之余，他们还要生产、劳动，帮大人干活。
二、 精读感悟
1、 出示第三段：你能读正确吗？
相机纠正：撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪（注意轻声的读法）
2、 读中感悟
乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？
男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。
小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。
这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读
农村的家里不光养猪，还养了别的动物。挖一篮野菜，你还能干什么？出示：挖一篮野菜，————————。
馋嘴的猫咪见了小鱼，乐得怎样？看图说说，练读。
逮一串小鱼，还能让谁乐？出示：逮一串小鱼，——————。
乡下孩子能做这么多的农活，真是勤劳、能干！ 看着亲手喂养的动物一个个长得又肥又壮，吃得那么的欢，你会感到——
带着高兴的心情读这一段。
3、 迁移练习
师：劳动多么有乐趣呀！如果你是乡下孩子，你会做什么呢？
割一篮青草，————————。
拾一把稻穗，————————。
摸一把螺蛳，————————。
种一棵豆秧，————————。
—————，————————。
4、 乡下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他们健康成长的呢？读读第四段就知道了。
自由练读——指名读后回答。（农村广阔的天地使乡下孩子健康成长）
三、 总结全文
有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧！
四、 学习生字
出示：含、编、织、挖
编：师范写，学生说说注意什么；挖：学生说说怎样防止写错；含：用趣口诀记。
五、 作业布置
1、 习字册上描红、仿影、书写。
2、 照样子填空 例：编（竹篮）
含（ ） 捉（ ） 吹（ ）
挖（ ） 逮（ ） 织（ ）