教材分析：
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。
2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
过程与方法：
1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。
3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观：
了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析：
1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。
2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、情景导入，引入新课。今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）（一）你感觉到了什么？（风）（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？（三）教师板书课题，学生书空。二、初读课文，把握整体。（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。 课件出示自读提示（二）圈出本课要求记忆的生字。（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。（四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。出示课件三、小组合作，认读字词。（一）我会读。课件展示本课要求会认读的生词 。 自由读—小组读—指名读—齐读。（二）我会记。课件展示1. 出示苹果树，检查生字认读情况。2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……四、品读课文，深化理解。（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？（二）交流汇报。（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）1. 理解“树叶颤动”这一节。（1）先让学生自己谈体会。（2） 演一演。 假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣。）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？（3）指导朗读本节课文。课件展示