【黑龙江省大兴安岭市塔河县开库康学校 张秀梅】
〖学困生转化随笔〗
在新课程改革理念的指导下，在我校领导的号召下，“每位教师把班级的后进生，都要当成自己的孩子培养，” 我们班有一名小朋友名叫──吴传友，这名孩子的父母长年在外打工，从小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年纪较大，并且还不识字，也不与他经常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候，一堂礼貌用语课，就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来，识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班，但由于他接受知识非常的慢，所以放学后还要在给他单独的讲授一遍，但由于时间有限并且孩子的自主学习能力也较差，现在与同龄的孩子比起来还是较落后。
学习语文园地二的口语交际──伸出我们的双手时，当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗？我们班的小朋友确异口同声的说：“我们想帮助吴传友学习”。我听后感觉十分惊讶，为什么呢？我接着问了小朋友你们为什么想帮助吴传友的学习呀？我们班有的小朋友说：“我们看见老师每天都把吴传友叫到办公室帮助他学习，我们也想帮助他学习”。我听后心想：我为什么不把我这“一”帮“一”的学习，变为“九”帮“一”的学习呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你们想要帮助吴传友学习，那想怎样帮呢？小朋友们争先恐后的说了起来：“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢！现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”，每天都向我汇报吴传友的进步情况，的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额，现在我不仅很“轻松了”，并且吴传友的学习有了很大的进步，识字、组词、说话都有了相应的提高，学习积极性也很高。
小学生的思维比较活跃，往往不受常规的拘束，但针对性不强，所以在学习时各有各的思路，各有各的角度，各有各的发现。学生的学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的，通过学生之间的互助学习让学生取长补短，相互兼长，能取得更好的效果。
伸出我们的双手──教育叙事
四川省万源市官渡中心校河西分校 杨怀先
在一次名为《伸出我们的双手》的口语交际课中，如往常一样，我先为学生创造了一定情境，是一位外地人找不到要去的地方了，学生很自然地说出了自己的做法，而且思维活跃，有的说亲自领他去，有的说骑车带他去，还有的说打的。（孩子们能够说出这些，说明他们的思想是美好的，能够分辨是非对错，而且平时是经常受到类此教育的。）当联系到学生的实际，提出“你的周围有需要帮助的人吗？你是怎样帮助他们的？”这两个问题时，教室里却鸦雀无声了，孩子们都在思考，可就是找不到这样的例子。（孩子们找不到事例，一是因为他们没有观察总结的能力，二是因为他们只说没做。）于是我让同学们小组讨论交流，正在这时，班里的一位孩子吐了一地，我忽然想起在《四川教育》上看到的一则案例，是在一堂公开课上，一位孩子的鼻子出血，老师并没有因此慌张，而是适时的进行引导，向学生进行了品德教育，使课堂充满了人文关怀精神。我想这不正是需要我们伸出双手的时候吗？面对捂着鼻子的、摆手的、撇嘴的学生，（从这可以看出孩子们根本没有把想法付诸行动，只能是行动上的矮子。）我并没有当场发火。