[设计理念]
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]
以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]
第一课时
一、 谈话导入，揭题引趣。
1. 师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？
2. 板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。
二、 初读课文，初步了解课文内容。
1. 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：
（1） 读准字音，遇到生字多读几遍。
（2） 在自然段前标上序号。
2. 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
3. 检查自学情况，顺情引导。
（1） 采用多种形式检查生字读音。
（2） 选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）
4. 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？
（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）
三、 学习课文第一段。
1. 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？
（1） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”
（2） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。
（3） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、 学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？
1. 请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？
2. 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）
3. 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、 生字书写指导：
“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。
第二课时
一、 导入新课。
这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。
（以疑导学，深入理解课文。）
二、 研读第四自然段。
1. 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
2. 河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。
3. 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。
碰
水波 ））））））））））） 河岸
荡回来
4. 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？