二年级上册数学教案《文具店》 篇1
（倍的应用一）
教学目标：
1、创设情境，引导学生进一步体会“倍”的含义，发展学生解决问题的能力。
2、结合实际情况，解决和“倍”有关的具体问题，知道求一个数的几倍是多少用乘法。
教学重点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。
教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。
教学过程：
一、复习
1、听算
2、看算式编题。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）
二、看图。新课
1、第一排摆：4个圆片
第二排摆：8个圆片
问：第二排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍？怎么解答？为什么？
求一个数是另一个数的几倍用除法计算。
2、第一排摆：2个圆片
第二排摆：是第一排圆片数的3倍。
问：第二排摆（ ）个。
谁是一倍数？（第一排的圆片数）第二排的圆片数是第一排圆片数的3倍，是什么意思？
3个2 。求3个2 的和用什么方法计算？（乘法）
3、比一比1）、2）题，他们有什么区别联系？
联系：都是和倍有关的问题。第一题是求一个数是另一个数的几倍。即是求一个数里有几个几。用除法。第二题是求一个数的几倍是多少，即求几个几的和。用乘法。都要找到一倍数。
4、读取文具店的信息，并说一说。
小兔买了1枝笔，花了2元钱。
小牛说：我买了3枝笔。
小狐狸说：我花的钱是小兔的4倍。
问题：1、小牛花了多少钱？
2、小狐狸花了多少钱？
分别找出解决问题所需要的条件。
1、小牛花了多少钱，找到小牛买什么花了多少钱？（3枝铅笔）每枝铅笔多少钱？就是求3个2元是多少。
2、小狐狸花了多少钱。找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。小兔花的钱就是一倍数。就是求4个2是多少。
三、练习。
1、画一画。3片叶子配一朵花。15片叶子配几朵花？
每3片配一朵花，即每一份是3，可以配几朵花，就是问15里有几个3.
2、○有3个，△的个数是○的2倍，△有几个？
△的个数是○的2倍，那○的个数是一倍数。就是问2个3是多少。
49页练一练
1、看图列式。
1）长铅笔的长是短铅笔的2倍。短铅笔长8cm，短铅笔的长是一倍数，求长铅笔的长就是求2个8是多少。
2）一倍数是5元，10元是5元的几倍，就是问10里面有几个几。
2、河马有7匹，是一倍数。斑马的匹数是河马的5倍，斑马有几匹。就是求5个7是多少。
红珠是白珠的几倍。白珠是一倍数。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。即求6里面有几个2.
3、找清数量关系。数量关系要对应。
条件： 面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。 面包车上有6位乘客。 大客车上的乘客数是面包车上的2倍。
问题：1）大客车上有多少人？
解决：大客车上的人数和谁有关系？（和面包车上的人数有关系。）什么关系？倍数关系。谁是一倍数？（面包车上的人数）就是求一个数的几倍是多少？也就是几个几。
2）小轿车上有几位乘客？
解决：小轿车上的乘客数和谁有关系？（和面包车的人数有关）什么关系？面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车有6人，几时问6是几的2倍。求一倍数。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。
小结：求一个数是另一个数的几倍，即求一个数里有几个几，用除法计算，求一个数的几倍是多少，即求几个几的和，用乘法计算。
二年级上册数学教案《文具店》 篇2
活动目标：
1、认识和笔有关的文具。
2、学习用语言描述笔的特征。
教案准备：
1、参观记录表
2、每人一支笔
教案过程：
一、幼儿谈谈仕么地方会有笔
1、你们知道什么地方会有笔。
2、教师让幼儿自由讲述。
3、教师小结：对，很多地方都有笔我们今天要去参观一个有各种各样笔，卖各种各样笔的地方。
二、交代参观文具店的要求
1、介绍记录表，让幼儿知道记录表怎样填，如可以把答案画在相应的表格中。
表示文具店可能有哪些文具，表示我看到的文具，表示我对文具店的问题，即参观过程中，如果你有什么发现什么不懂和解决不了的问题都可以记录在调查表中。
2、幼儿先完成表格中的“我知道的文具”这部分。
3、安全要求。如：去文具店的途中要怎样……
三、组织幼儿参观文具店，幼儿自由观察
四、回 完成记录表格的其他剩余部分
五、引导幼儿讨论新问题的解决途径
有不少的小朋友对文具店还有一些问题，那这些问题我们应该怎么解决呢？如：可以到家问爸爸妈妈，可以问老师，也可以到网上查资料。
二年级上册数学教案《文具店》 篇3
活动目标：
1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重难点：
根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：
一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？
介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店
1、布置“文具店”。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？
3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类
并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示范在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作
1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：
整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰，做到层层深入。
小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
二年级上册数学教案《文具店》 篇4
教学内容：
小数乘法的意义（第38-39页）
教学目标：
1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
课前准备：
主题图、投影仪、方形图、学生学具等。
教学过程：
课前谈话
你们开学为自己买了哪些文具？
文具店
老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）
你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？ 每支0.3元，也就是多少钱一支？ 0.4元、0.6元呢？
你能提出什么数学问题？(即时评价) 我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）
请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？ 你怎样列式？为什么？ 根据学生的回答，板书：0.2×4 0.2×4表示什么？
4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。 表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？ OK了就跟4人小组交流一下想法。
0.2×4等于多少？你是怎么想的？ 还有谁想说？
根据学生的回答板书。
同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“√”，没有的话就在空白处加上你的想法。
以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。
试一试
请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最后根据涂的结果把得数写上。）
请独立完成。 巡视指导。 跟同桌说说你是怎么做的。
要求“买3支铅笔需要多少元？”你是怎么做的？ 对的给自己画一个。 第2题，谁来说？ 对的给自己画一个。
练一练
第1题：你能计算4×0.3吗？跟同桌说说你的想法。 第2题：涂一涂，填一填。 这道题是什么意思？
每个正方形代表“1”，这里把正方形平均分成几份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我们涂出什么？（让我们涂出10个0.01） 0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50个0.01和100个0.01。）
请动手涂一涂，然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的？
0.01×50表示什么？10个0.01涂1个竖条，那么50个0.01就应该涂 （展示）是这样吗？这个图用小数表示就是（0.5）。 0.01×100你怎么涂？
根据刚才涂色的结果，你有没有发现什么规律？
不涂色，看你能不能快速抢答？0.01×1000=？0.01×10000呢？ 你发现什么规律？跟同桌说一说。 谁来说？你发现什么规律？ 还有谁想说？（即时评价。）
这题做得全对的，给自己加一颗“☆”，发现了规律的给自己画一个。 得“☆”的举手；得的举手；。
小结
今天这节课你有什么收获？和你的同伴分享一下吧！
今天同学们都很棒！想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心！
二年级上册数学教案《文具店》 篇5
〖教学目标〗
1. 经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。
2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。
〖教学分析〗
“文具店”这一课是在学生学习了乘除法，初步认识“倍”的意义的基础上进行教学的。结合解决购物中的乘法问题，进一步体会“倍”的意义和乘法运算的实际应用；而练习题的安排，需要学生结合具体情境，选择乘法或除法把问题解决。如第49页练一练第3题，就是一道现实的、有意义的、有挑战性的问题，通过解决它，有助于深化对乘法与除法意义的认识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力。
〖学校及学生状况分析〗
本校的学生大部分来自农村，学生家长比较重视对学生的教育。经过一年多的课改实验，学生的思维活跃，爱动脑筋，表现欲强，并具备一定的独立思考及与同伴合作交流的学习能力。在学习本课前学生已了解乘除法的意义，有了一定的知识积累。虽然生活中学生很少接触过“倍”，但在上一节“快乐的动物”中学生对“倍”有了一定的认识，同时学生也对这种新鲜事物比较感兴趣，乐于用摆一摆、画一画等直观的方式来表达自己的想法。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，激qing导入
师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？
（学生交流。）
师：看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？
（评析从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。）
（二）自主探究，合作求知
1. 师：仔细观察图意，你知道了什么？（学生自主观察，一会儿纷纷举手。）
生：我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。
生：我还知道老牛买了3枝笔，它花的钱比小兔多。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也比小兔花得多。
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？谁愿意说一说？
生：老牛想知道自己花了多少钱？
师：你能完整地把问题叙述清楚吗？
生：小兔买1枝笔花了2元，老牛买3枝笔用了多少钱？
生：小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？
（评析教师有意识地引导学生观察图意、收集信息、筛选信息，并有条理地叙述问题，培养学生的观察能力和语言表达能力。）
师：这两个问题同学们自己能解决吗？
生：（信心十足）能！
师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这两个问题，可以用算式或图形表示自己的想法。
（学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生的学习中去。）
师：每个同学都有了自己的想法，现在请你在小组内与其他同学交流一下。
（学生在小组内发表交流自己的想法。）
师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛一共花了多少钱？
生：每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6（元）。
师：谁还能谈谈自己的想法？
生：我是用图画表示的，每枝笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，我就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6（元）。
生：这种画图的方式很容易理解，但用加法不如用乘法简便。
生：你的建议很好，我虚心接受。
生：我是用小棒摆的，也摆了3个2，方法和画图差不多。
师：很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，同学们都明白了吗？（明白了。）谁能说说大灰狼花了多少钱？
生：大灰狼花了8元，我是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我摆了2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我在第二行2根2根地摆，我摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元，列式为：4×2=8（元）。
生：我有个问题，第二行你怎么不3根3根地摆？
生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地摆，你明白了吗？
生：明白了。（全班同学报以热烈的掌声。）
师：这个同学讲得很好，很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？（5个2。）你能在纸上画一画吗？6倍呢？……9倍呢？
生：老师，这样画太麻烦了。我知道了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示……13倍就用13个2表示，几倍就用几个2表示。
师：大家同意他的看法吗？（同意。）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍那该怎么画？为什么？
生：画4个6，因为大灰狼花的钱是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6。
师：同意吗？（同意。）真了不起，对于大灰狼花了多少钱这个问题，谁还有不同的方法？
生：我是摆的，和他的方法不一样，我用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我就摆了4个○，也就是4个2元，列式为：4×2=8（元）。我的讲解大家能听明白吗？
生：我不太赞同你的方法，你这样摆，别人很容易把4个○看成4元。
生：谢谢你的意见，现在我在每个○里都写个“2元”，大家能看清这是4个2元吗？
生：能！（学生异口同声。）
生：老师，我是直接列的算式。大灰狼花的钱是小兔的4倍，小兔买了1枝笔，大灰狼花的钱就能买4枝笔，每枝笔2元，大灰狼一共花了8元。
师：这种方法行不行？（行。）这个同学的方法很独特、很巧妙，说明他很善于动脑筋，我怎么没想到呢！
师：你喜欢哪种算法？为什么？（学生比较各种算法的特点。）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。
（评析在学生提出问题后，给学生充分的、独立自主的探究时间，教师不仅关注学生的学习结果，更关注学生获取知识的过程，以及解决问题的多样化，让学生通过画一画、摆一摆等直观操作进一步体会“倍”的意义，明确“倍”是一种数量关系，它涉及两个数量。）
2.同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。想想图中的袋鼠可能会提出什么问题。
生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？
生2：大灰狼比老牛多花几元钱？
生3：我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？
生4：我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？
生5：我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔？
生6：我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？
……
（针对学生提出的问题，集体进行筛选，选择有价值的问题进行板书。）
师：同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。其中第5，6题很富有挑战性，你能自己解决吗？
（学生独立解答，教师组间巡视，有针对性地进行个别辅导。）
师：每个同学都已经做完了，先在小组内与其他同学交流一下。（组内订正。）
师：谁能说说你是怎么做的，怎么想的？
（学生交流、汇报、质疑、争辩。）
（评析教师放手让学生提出问题、筛选出有价值的问题、解决问题，这充分体现了学生的主体地位，同时也培养了学生的合作与交流能力，使学生懂得了数学来源于生活，又应用于生活。）
（三）练习巩固，深化知识
师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。
1. 画一画，说一说。
师：（出示课本第48页“画一画”。）现在我们比一比，看谁表现得最好！
学生独立完成。
集体订正，交流时说一说自己是怎样画的，怎样想的。
2.练一练。
师：（出示课本第49页第1，2题。）这几道题，你能独立完成吗？
学生独立解决问题，教师巡视指导。
集体订正时，注意学生对问题的语言表述。
3.课件出示文具图。钢笔：“我的价钱是8元。”文具盒：“钢笔的价钱是我的2倍。”书
包：“我的价钱是钢笔的3倍。”
师：你们知道钢笔的价钱是多少元？书包的价钱是多少元？请独立解决这两个问题，再进行小组交流。
小组汇报交流。（重点是怎样求文具盒的价钱，给学生以充足的时间，让学生充分表达各自的想法。）
（评析练习题的安排具有层次，鼓励学生独立思考，独立解决问题在先，小组交流在后。这种安排有利于满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展。）
（四）全课小结
师：这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？学习这节课后，你认为可以布置什么样的作业？
（评析对学生数学学习的评价，不仅要关注学生学到了什么，更要关注学生是否积极主动地参与数学活动，以及对学习数学的兴趣。另外还要引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学知识解决日常生活中问题的意识。）
〖教学反思〗
针对低年级学生的特点，在教学时我常以故事情境激发学生的学习兴趣，把学生带入童话世界里。在本课教学中为学生创设了文具店的具体情境，“老牛和大灰狼有什么问题”“袋鼠可能会提出什么问题”都是学生经常遇到的现实而又有意义的数学问题。学生独立自主探究的欲望强，提出的问题也很多，有用加减法计算的，也有用乘除法计算的，甚至有的同学还提出了用两步计算的题目，教师都及时给予鼓励，再让学生集体选择有价值的问题。在解决问题中也闪现了许多不同的想法与解题策略，在解决大灰狼的问题时，有的画，有的摆，有的同学竟然用转化的思想进行思考。实际上，学生不是“白纸”，由于生活背景和思考角度不一样，学生所使用的方法必然是多样的，我都给予了尊重和肯定，鼓励学生的想法。对于各种想法我不急于评价，而是让学生通过比较各种想法的特点，选择自己适合的方法。求2的4倍时，很多学生都用符号或数字表示想法，有的摆小棒（|| || || ||），有的画（○○ ○○ ○○ ○○），有的用数字表示（写2，2，2，2），学生的思维也由浅到深，由直观到抽象。在学习时，我留给学生充分的时间，让他们独立自主地去操作、去验证，使每个学生都有机会参与学习，这样数学活动就成为一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。
练习时我注意及时对学生进行反馈，引导学生进行反思，对自己做出的题目进行适当的评价，发现自己的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人做的题也能进行适当的评价，并同自己的方法进行比较，发现优劣，从而调整自己的思路。数学知识来自生活，也要回归于生活， 让学生自主布置作业，引导学生用数学的眼光去观察、分析生活现象，用数学的方法解决生活中的问题。
〖案例点评〗
1. 本课课堂容量较大，个别环节重复，学生活动时间不够充分，如：学生的交流与质疑。
今后要在生动有趣的基础上，结合教学内容与学生实际，创造性地设计课堂教学，使各个活动连贯、完整，以更好地提高教学效果，使学生真正体验实用的数学，并在活动中学会发现，学会创造。
2.学生倾听、合作能力的培养有待加强。本课教学采取了同桌讨论、四人讨论的形式进行，但在交流中未及时调控学生的注意力，秩序也有点乱。老师应该给予学生及时、客观、积极的评价，让学生体验合作交流中的收获与乐趣，另外还要注意教给学生一些倾听、质疑与合作交流的方法，使整个课堂做到活而不乱。
二年级上册数学教案《文具店》 篇6
课题
小数乘法的意义
内容
P38--39
课型
新授
教学目标
通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.培养学生知识的迁移、类推能力。
重点
理解小数乘法的意义
难点
理解小数乘法的意义
关键
结合具体情境和实际操作帮助理解
教学准备
教师
小黑板
学生
练习本
环节时间
教学内容
师生活动
复案
1分
15分
17分
2分
5分
一、融入情境
二、探究概念
三、巩固概念
1.买3支铅笔需要多少钱？
2.买2把尺子需要多少钱？
3.计算4×0.3
4.涂一涂，填一填
0.01×10=
0.01×50=
0.01×100=
5.一支铅笔0.2元，效力买了6支送给妹妹，她一共花了多少远？
四、概括总结
五、检测
0.5×3
6×0.02
0.03×1000
同学们，你们有过到商店买东西的经历吗？今天老师带大家来到商店的一角，看看那里卖些什么？
1.从图中得到哪些信息？
2.学生观察并汇报
3.你能提出哪些数学问题？
4.你能试着列出算式吗？
5.探究0.2×4=？
（1）同学们以小组为单位研究一下。
（2）以小组为单位汇报，全班交流。
①0.2×4
②0.2+0.2+0.2+0.2
③0.2元=2角
2×4=8（角）=0.8（元）
④画图的方法
6.引导提问
问：这几种解决问题的算式，是不是都表示球4个0.2是多少？
7.那么，0.2×4的积是多少？
8.你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗？
1.学生试做。
2.教师巡视指导
3.学生汇报
4.提醒算得数时，可把乘法转化成连加法或画图。
1.学生独立完成。
2.与同学交流你的想法。
1.让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。
2.学生独立涂一涂，得出结果。
3.同学之间交流。
结合练习中的第5题说说小数乘法的意义。
“买4块橡皮需要多少钱？” 如果学生没有提出，教师可以直接提出。
通过四种方法使学生体会到解决问题策略的多样性。
学生在自己的方格纸上涂色。通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的意义。
想一想：0.01×1000=？
板书设计
小数乘法的意义
①0.2×4
②0.2+0.2+0.2+0.2
③0.2元=2角
2×4=8（角）=0.8（元）
④画图的方法
二年级上册数学教案《文具店》 篇7
教学目标：
1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。
教学重点：
了解小数乘法的意义。
教学难点：
能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学方法：
引导、发现法
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、情景导入呈现目标
1、回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。）
2、3×4的表示什么意思？
0.2×4表示什么意思？组内交流，全班交流。
3、创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。
二、探究新知
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题）
三、点拨升华
小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。独立思索小组交流总结方法教师点拨。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。
五、当堂训练
1、算一算。
0.4×5=0.2×5=0.6×5=
0.3×6=0.2×7=0.6×9=
2、完成学案第三题。先独立做，最后组内交流。
六、拓展提高
笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0.34秒，那么笑笑离闪电有多远？先独立做，最后组内交流。
七、作业布置：教材第34页“练一练”的第2、3题
板书设计：
略
二年级上册数学教案《文具店》 篇8
教材内容：
北师大版小学数学四年级下册41——42页内容
教学目标：
1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教具准备：
课件
学具准备
格子图、色彩笔
一、激活旧知，引入新课。
（一）复习小数的意义
同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗？（记得）。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（有）
0.3它表示什么？
生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.
师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少钱呢？（3角）如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢？
那0.25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请同学们动手试一试。
生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方……
（二）复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。
（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。
板书：文具店
结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。
1、提问题与列式。
师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？（生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）
师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？
二、探究算法
师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？
生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。
师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。（板书课题）
（一）意义
下面提出以0.3×3这个算式为例来进行研究。
0.3×3它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.3×3是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
2、全班交流.
如：
（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？
（2）转化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。
（3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补“0.9元”并写答语)
师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）
1、利用整数乘法意义(连加)
2、化为整数乘法(转化)
3、画图(数形结合)
三、解决实际问题。
（一）做一做。课本P42“试一试”1、2题。
师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，交流算法）
（二）计算4×0.3。小组活动，交流算法。
（三）补充练习。
1.寻找小数是两位数的计算方法。
一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米？
师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？
如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示？0.03×3又表示什么？
师：你能用涂色的方法表示出来吗？（生动手涂色）投影学生作品并点评。
（四）深化性练习(每个学生独立完成)
1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
（ ）×（ ）=( )+( )+( )+（ ） 2.（课本42页的涂一涂、填一填）
3.“知识拓展”（机动性练习）
小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱？
四、总结反思，畅谈全课收获。
师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？
板书设计:
文具店
——小数乘法（一）
买3块橡皮需要多少钱？
优惠前：优惠后：
1×3=3（元）0.3×3=
表示3个1相加的和是多少？表示3个0.3相加的和是多少？
答：买三块橡皮需要3元。方法一：连加0.3+0.3+0.3=0.9（元）
0.3×3=0.9(元)
方法二：转化0.3元=3角
3×3=9角9角=0.9元
二年级上册数学教案《文具店》 篇9
师：你还能说出几个这样的算式吗？
师根据回答板书 ：
5＋3=3＋5
7＋13=13＋7
156＋65=65＋156
师：请同学们仔细观察这几道算式，你有什么发现吗？
生1：等号两边加数相同。
生2：交换两个加数的位置，和不变。
师：你会用更简单的方法来表述你的发现吗？试一试。
生1：可以用甲数＋乙数=乙数＋甲数
生2：可以用○＋□=□＋○
师：“两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。”
师：如何用字母表示加法交换律。
生：a+b=b+a
师：其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？
生：验算加法时用的就是加法交换律。
评析与反思：上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手；第二步抽象概括；第三步推广应用。通过这种生活中感知——小组讨论分析——集体综合归纳的过程，使学生切实理解加法交换律的具体含义。同时学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，从而主动寻求和发展能力，培养了学生的创新意识，使他们真切地感到“旧知不旧”，还有新问题、新规律可以发现，进一步激发他们的学习兴趣。
二年级上册数学教案《文具店》 篇10
教学内容：p48-49
教学目的：
1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：
一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：
模仿画一画进行练习。
板书设计：
文具店
情景图
画一画列算式
一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：
预习p50。
课后小结：
二年级上册数学教案《文具店》 篇11
文具店
一课时
教学内容
文具店。（教材第80~81页）
教学目标
1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，知道以元为单位的小数的实际含义。
2。经历小数含义的探究过程，会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
重点难点
重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。
难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。
教具学具
课件。
教学过程
一
创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。（课件出示教材第80页主题图）
生1：我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。
生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支钢笔是6.66元。
师：像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。
【设计意图：创设情境，激活学生先前的生活经验，引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌，初步认识小数。】
二
探究体验，经历过程
师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。
生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支铅笔0.50元，是0元5角0分。
生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。
生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
师：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点，读数的时候，小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。
学生在小组里互相听、读小数，教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流，给予读正确的学生表扬和鼓励。
3.15读作：三点一五。
0.50读作：零点五零。
1.06读作：一点零六。
6.66读作：六点六六。
师：你能看图完成下面的习题吗？（课件出示教材第80页最下面的题）
学生尝试独立完成练习，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
师：把你的想法跟大家说说。
生1：第一幅图中是2元2角2分，用小数表示是2.22元。
生2：第二幅图中是2元0角4分，用小数表示是2.04元。
生3：第三幅图中是0元8角1分，用小数表示是0.81元。
【设计意图：本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“文具店”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（元、角、分）为基础，使学生初步建立小数的概念，体会小数的特征，理解小数的意义。】
三
课末总结，梳理提升
师：在本节课的学习中，你有哪些收获？
学生自己总结收获，交流汇报。
【设计意图：引导学生总结学习的收获，体会成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。】
教学反思
1、联系生活情境“买文具”，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元、角、分与小数一一对应的联系。
2、读、写小数。通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，整数部分的读法与整数的读法一样，小数部分的读法像电话号码那样读，是几读几，小数点读作“点”。
二年级上册数学教案《文具店》 篇12
【教学目标】
1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
【教材分析】
小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
【学情分析】
我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。
【教学过程】
一.复习引入
1、小数的意义：0.2 0.05 （学生口答）
2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
（1）学生口算
（2）你发现了什么？（都是求相同加数的和）
（3）你有什么想法？（可以用乘法计算）
3、揭示新课：
（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0.2×3表示什么意思？
（2）0.6+0.6，用乘法可以怎样写？0.6×2表示什么意思？
（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？
（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法）
4、归纳意义：
小数乘整数表示什么呢？
二.探究算法
1、请大家想办法算出0.2×3的积。
（1）学生独立思考并计算。
（2）同桌交流算法。
（3）全班交流：
A.连加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.联想、转化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元
c.画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0.2？
d.推算：因为2×3=6，所以0.2×3=0.6
e.还有不同的吗？（略）
2、小结：只要适合自己，就是的！
三.巩固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8=（ ）×（ ）=（ ）
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=（ ）×（ ）=（ ）
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=（ ）×（ ）=（ ）（10个0.1）
1.2×2=（ ）+（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（可以怎样填？你发现了什么？）
2、算一算
2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1
3、文具店里的数学问题：
（1）买4块橡皮多少元？
（2）买3支铅笔多少元？
（3）买2把尺子多少元？
（4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？
四.阅读质疑
（1）阅读教材38~39，把书中内容补充完整。
（2）还有不懂的问题吗？
五.全课小结：你有哪些收获？