回家路上 篇1
教学内容：北师大版二年级第三册教材第 22页至第23页
一、教材分析
这是一节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。教材从“小动物们放学回家”这一生动活泼的情境入手，展现了许多数学信息，引起同学们学习的兴趣。采用“你问我答”的教学游戏方式，引导学生主动提出问题，解决问题。
二、学生分析
学生对以看图讲故事的形式呈现图中的信息很感兴趣，调动了学生参与的积极性，他们用学过的2~5的乘法口诀来解决图中的问题，提高了解题的能力。同时学生在交流过程中，培养了有条理地表明自己看法的能力。
三、学习目标
1、知识目标：在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固乘法口诀，能正确熟练地计算。
2、能力目标：提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。
3、情感、态度与价值观目标：利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。
四、教学准备：口算题卡、教学卡片、拓展练习题单、检测题单
五、教学过程：
（一）引入练习
1、（看主体图）在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校呢。瞧，小动物们放学了，他们正在回家的路上呢！你们看，他们在回家路上多么高兴啊！（板书课题：回家路上）仔细看图，能把你看到的情景讲给大家听吗？
（创设情境，激发学生的学习兴趣。培养学生善于观察的能力。）
2、在回家的路上，大家看到了这么多的景物，真美啊！同学们，你能根据这幅图提出一些用乘法计算的数学问题吗？教师随机贴卡片。
（1）船上有几只小动物？
（2）河里有多少条鱼？
（3）一共有多少只小鸟？
（4）草地上一共有多少多花？
（5）岸上一共有多少只小动物？
……
（培养学生勤于动脑的能力，调动学生参与的积极性）
（二）试做练习
1.合作解决：
以小组为单位，合作解决。大家比一比，看哪个小组解决的问题最多。
2.汇报交流：
小组为单位，汇报学习过程，说出你解决了哪些问题？用什么方法解决的？
3.全班评价：
解决问题多的小组奖励一面小红旗。
（小组之间开展解答比赛，易调动学生学习的积极性，促使学生主动参与）
4、全班练习：
教师提问，学生看图抢答。
5、你问我答：
同桌两人合作，一问一答。
（让学生自己提出问题，解决问题，熟悉、巩固、应用乘法口诀。学生积极地利用和改造已有的生活经验，经历数学的再创造，树立自信，获得成功。）
（三）巩固练习
1、快速接龙游戏：[出示口算题卡]（23页练习1题)
同学们都很爱动脑筋，不仅能发现问题，还能用乘法解决问题。我想考考大家的口算，愿意吗？从1号同学开始，一人一题，要求读算式直接说出得数，并说出相应的口诀。完全正确的同学奖励一颗智慧星！
（以游戏的方式进行练习，进一步巩固乘法口诀，激发学生学习兴趣，感受学习数学的快乐。）
2、看图填空：（23页练习2题）
同学们，你们是怎样看这两幅图呢？说给大家听听好吗？请把所有的乘法算式写在你的本子上。
（启发学生从不同角度观察。）
3、开启动物之门：（找新家。）（23页练习3题）
瞧，动物们盖起了两座漂亮的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，你能帮他们找到家门吗？
（运用所学的乘法口诀正确熟练地计算。）
（四）拓展练习（出示题单）
1、选择。
（！）小红每天看5页书，看了3天，（ ）？
a、共看多少天？ b、共看多少页？ c、还要看多少天？
（2）振兴小学举办书法展，（ ），每班交5张，二年级一共要展出多少张书法作品？
a、全校有5个班 b、二年级有70人 c、二年级有6个班
（3）有3盒月饼，（ ），一共有多少块？
a、又买来8块 b、吃了8块 c、每盒8块
（题有一定的难度，要让学生先弄清题中的数量关系，再进行选择）
2、同学们植树，每隔4米种一棵，从第1棵到第5棵相隔多少米？
（5棵树，有4个间隔，每个间隔是4米，用乘法口诀四四十六）
3、王师傅家住六楼，他从一楼到三楼要走40级台阶，那么他从一楼到六楼要走多少级台阶？
（一楼到三楼，有两个楼层，共40级台阶，每个楼层是20级，从一楼到六楼，共5个楼层，要走5个20级，一共是100级）
4、生活中的应用。
我们已经学会2、3、4、5的口诀，你觉得学口诀有用吗？你能举出生活中用到口诀的例子吗？
（遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展）
（五）练习总结
在这节课的学习中，你快乐吗？为什么？
（六）课堂检测
出示题单
回家路上 篇2
教学内容
课本第22、23页。
教学目标
1、通过动物回家的画面展现数学信息，用“你问我答”的游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。
2、全面培养学生有条理地说明自己想法的能力。
3、通过练习，进一步提高学生运用乘法口诀进行计算和解决问题的能力。
教学重难点
1、巩固学过的乘法口诀
2、灵活运用知识解决问题
教学方法
自主探究
教具准备
口算卡片。
教学过程
一、回家路上
1、情景导入。
师（富有感染力地）：小朋友们，今天老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看。现在那里可热闹了，动物们刚刚放学，正走在回家的路上。小朋友们想见到它们吗？
（出示“回家路上”为标题的图）
2、观察画面。
引导学生说一说画面上有什么，谁在干什么？
师：哇！森林里可真有趣，请小朋友们仔细瞧一瞧，图上都有什么呢？谁来说一说？
生：有一座学校。
师：你怎么知道那是学校呢？
生：楼顶上升着一面红旗。
师：哦。还有什么呢？
（逐步引导学生说出图中所有的景物。）
生：一群动物背着书包走在回家的路上。
师：是谁呢？
生：有乌龟、小鸭、青蛙……
师：图上还有什么？
生：小猫们在河面上划船，河里有鱼在自由自在地游来游去。
生：草地上有一些花。
生：树上和草地上还有一些小鸟。
……
（注重鼓励学生细心观察和积极踊跃地发言。）
3、数学游戏。
本环节采用你问我答的形式，先引导学生主动提出问题后再利用所学的知识解决问题。可以先引导学生提问、回答问题，弄清游戏内容后再让学生在小组内提出问题，让其他同学根据画面来回答。
（1）示范。
师：小朋友们观察得真仔细。下面，老师想请小朋友们根据画面来提问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？
教师接名学生提问，如：一共有几只猫在划船？
再指名回答：有16只。
追问：你是怎么算的？
生：每只船上有4只猫，有4只船，所以列式是：
4×4=16（只）
（师注意板书算式，还可以问学生你用了哪句乘法口诀。）
（2）学生在小组内提出问题，回答问题。
（教师应注意培养小组长对组内活动的组织能力。教师在这个过程中参与几个小组的游戏活动，起到启发、调动积极性和了解游戏过程的作用。）
（3）交流游戏结果。
师：刚才大家把游戏进行得真热闹。现在，哪个小朋友愿意将自己一组的问题提出来考考其他小组的同学？
（教师指定某个小组派一个代表来对全班提问。）如：
生：我们小组的第一个问题是：图上共有几只小鸟？
师：你们想让谁来回答这个问题？（把主动权交给学生们，让他们自己指定回答的对象。这样可以调动学习的积极性，活跃课堂气氛。）
生：共有15只小鸟。
师帮助追问：你是怎样列算式算出的？
生：我是这样想的：草地上有2个5只鸟，树上也有5只鸟，共有3个5，5乘3等于15只鸟。
[（学生说出的同时，教师板书：5×3=15（只））
师：刚才小朋友问得好，答得了妙。第一个问题问完，那第二个是什么呢？
生：谁知道背着书包的小动物共有几只？
（还是让学生自己挑选回答问题的同学。）
生：我知道，是3乘3等于9只。
师：哦，它们是每3只结伴走呢。看来一起走的很有可能是好朋友了。[同时板书：3×3=9（只）]
师：还有问题吗？我们现在换一个小组提问，请别的小组的同学来回答。接下来老师要请表现得最好的小组的同学来提问。（利用这个时机进行课堂调控，注意使学生养成良好的倾听习惯。）
师：刚长这个小组的同学最认真听别人说话，现在请这个小组来提问。
小组代表：草地上共有多少朵美丽的小花？请××同学回答。
生：路的两边各6朵，二六十二，共有12朵花。
师：森林里可真美。怎样列式呢？
生：6×2=12（只）。（师板书算式）
教师再指名由另一个小组的同学来提问：刚才第×小组的同学也非常专心呢。老师请这个小组来提问。
学生可能还会提出的其他的问题，如：有几个窗户？
这个问题可以从不同的角度来回答。下面还是以对话的形式来展现可能会出现的结果。
生：一共有27个窗户。
师：你怎么知道？可别说是一个一个地数出来的，那样太慢了。
生：不是。我是用乘法算的。一行有3个窗户，一共有9行，3乘9得27个。
生：我不是你这样算的。每面墙上有9个窗户，有3个这样的9，共27个。
师：真爱动脑筋。是的，解决一个问题，可以从不同的角度去思考。
生：我反对刚才他们的算法！
师：哦，很有个性嘛。你为什么反对？
生：这座教学楼，我们只看见了两面，后面的我们看不见，怎么知道一共有几个窗户呢？
师：对了。那刚才的问题应该修正成能看得见的窗户共有几个就对了。
生：我也有想法。我们可以根据前面的窗户猜出共有多少个窗户。
教师鼓励学生说出自己的想法。这个环节学生只要说得合理，都要予以鼓励和肯定。比如有的学生可能会将图中的数量加以改变，编成问题来提问。如：从校门又走出来了3只小动物，现在一共有几只等，或者其他可以用加减法来解决的问题，都要给以肯定和赞扬，以利于保护学生的积极性和创新思维，还要注意可能有的学生会说河里的鱼只有9条而漏了图右边的3条，这时就要特别表扬说有12条鱼的人，以培养学生细心观察的好习惯。在对答时还应注意多让学生说说是用了哪句口诀。
二、练一练。
1、口算练习。
师：刚才进行数学游戏时，小朋友们都把乘法口诀用得很好。接下来你们能利用乘法口诀进行口算吗？
（1）出示准备好的卡片，学生口头回答。
①师出示第一张卡片，指名读出算式，说出答案，并说明应用了哪句乘法口诀。
②教师依次出示卡片，学生开火车读算式，说答案和口诀。
③师出示卡片，生直接报出答案，看谁的反应最快。
当出现加法算式时，要提醒学生注意看清运算符号再计算，使学生养成认真审题的习惯，防止定向思维。
（2）学生完成教科书第23页第1题。
①读题：看谁算得又对又快。
②学生独立完成。
③同桌互相交流、订正。
④反馈：教师了解计算情况，表扬做得好的学生。
2、完成第2题。
（1）了解题目要求：看图填空。
（2）启发学生从不同角度观察，列出算式。
师：请同学们看五角星图，你能用不同的方法数出一共有多少个吗？
生：横着看，每排有6个，有4排，共24个。
生：还可以竖着看，每列有4个，有6列，共24个。
师：算式怎么列？
让学生先独立写了算式，再交流：4×6=24（个），也可以是6×4=24（个）。
（3）完成右图。
师：你能独立完成右边一小题吗？（学生自己完成后师指名回答）师：一共有多少个圆圈呢？
生：一共有27个。
师：你是怎么算的？
生：横着数，有3排，每排7个，有3个7，所以列成算式：3×7=21（个）。
师：不错，还可以怎么想？
生：竖着数每列3个，有7列。算式是7×3=21（个）。
师：小朋友们都十分聪明。下面我们就运用自己的智慧来帮助动物找一找它们的新家，好吗？
3、完成第3题：找新家。
（1）观察图画，弄清图意。
师：有哪些动物在找新家？（让学生说一说动物名称）
师：想一想，它们怎样才能找到自己的新家？
生：每只动物都带有一张写着数字的卡片，哪个楼层的算式等于这个数字，哪里就是它的家。
师：你真会思考。请全班同学用线连一连，帮动物们找到它们自己的新家。
（2）学生独立计算，连一连。
（3）集体交流，说一说每个算式等于多少，是谁的家。
三、小结
师：今天，我们应用了所学的乘法知识来提出问题和解决问题，并且运用乘法口诀来进行计算。在这节课中，表现得好的同学有……（表扬学生的发言、交流、观察、思考等方面的闪光处，使学生获得满足感，以提高学生对数学的兴趣。）
四、作业
选用课时作业设计
回家路上 篇3
[教学目标]
1.通过教学,使学生感受到探索成功的喜悦并以此培养其学习数学的兴趣,培养学生养成勤于动脑,认真计算的学习习惯.
2.通过"你问我答"的数学游戏方式,培养学生主动提出问题和解决问题的能力.
3.通过练习,提高学生应用乘法口诀进行计算的技能以及有条理地说明自己想法的能力.
[设计思路]
本节课的学习是在学生已学习了2~5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的.北师大版数学教材删去了复习旧知这一环节,把以往以知识技能为主线改变为以数学活动为主线,创设生活情境引发数学问题,培养学生的数学意识和问题意识.教材用一些小动物放学回家的画面展现了许多数学信息,采用"你问我答"的数学游戏方式引导学生主动提出问题,解决问题.为了充分利用教材的资源,真正体现学生自主探索学习,教学时设计如下几个层次:
一,创设小课堂情境,感受有用的数学
(一)创设故事情境
1,情境铺垫展现信息:通过生动有趣的画面及小朋友活泼可爱的语言,把学生带入"回家路上"的真实情境中,使学生在讲故事的过程中使图中的数学信息得以呈现,这不但调动学生参与的积极性,而且使学生感到亲切自然,感到数学就在我们的身边.
2,利用信息提出问题,运用信息解决问题:在这个过程中采取小组合作学习方式,通过问题地提出与解答,培养学生勤于动脑和合作交流的习惯,使不同层次的学生都有所得.
(二)创设教室情境
教师事先在教室布置了许多的乘法情境:每个窗台摆3盆假花2盆真花,有三个窗台;角落里各放3个地球仪,有四个角落……;加上教室原有的真实情境:如有三排灯管,每排有2个;书柜上每层5本书,有4层;有3对窗帘……
使学生在发现问题,提出问题并解决问题的过程中培养学生运用数学知识解决问题的能力,让学生充分体验数学本身的魅力.
二,创设大课堂情境,感受数学的价值
数学源于生活,又用于生活.在生活实际中运用所学的数学知识,处理实际问题,是小学生数学素养之一,也是数学价值的体现.因此,教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题,使课外与课堂学习结合起来.本节课下课后,让学生走出教室,到教学楼内找一找,到操场上找一找;放学后,让学生走出校园到大街上找一找,到商场中找一找……把教材内容与学生的实践活动联系起来,使学生的思维由课堂进入社会的大空间,拓展认知面,让学生能用数学思维方法去审视,去分析,去解决生活中的实际问题,从而理解他所学到的是"有价值的数学"
[教学准备]
主题图,教室中创设真实的乘法情境(如:每个窗台摆5盆花——3盆假花和2盆真花,书架上每层摆5本书……)
[教学板块]
讲故事 展现信息
同学们,今天老师要带大家到动物学校去看一看(出示挂图).真巧,正好赶上小动物们放学.他们三个一群,两个一伙,蹦蹦跳跳地往家走.
1.仔细看图,你能把看到的情景讲给大家听吗
2.自己在下面练习说一说.
3.同桌互相说一说.
4.指名说.
(通过三个层次的练说,便于学生全面掌握图中信息,有利于学生自主提出问题.)
利用信息 提出问题
1.根据这幅图你能提出哪些数学问题
2,小组合作写出所提的问题看哪一小组提的问题最多,同时找一组学生到黑板上书写所提问题.
同学们真聪明,提出了这么多的问题,那么你们会解答吗
运用信息 解决问题
1,小组为单位,合作解决.大家比一比,看哪个小组解决的问题最多.
(通过问题提出与解答,培养学生勤于动脑和合作交流的习惯,使不同层次的学生都得到发展.)
2,以小组为单位,汇报学习过程.(说出解决了哪些问题,用什么方法解决的 )
3,有没有不会解决的问题,说一说.
(学生在汇报时,一方面要让学生有条理的说明自己的想法,另一方面要让学生注意倾听别人的回答,取长补短.)
4,同桌合作,你问我答.
(让学生自己提出问题,解决问题,熟悉,巩固,应用乘法口诀.让学生积极地利用和改造已有的生活经验,经历数学的再创造,树立自信,获得成功.)
联系生活 拓展应用
1,基本应用.
让学生独立完成"练一练"中的1~3题.
(第2题组织学生交流时,让学生讲清自己的想法,鼓励学生从不同角度观察,列出算式.)
2,拓展应用.
请同学们认真观察教室,你能否提出一些数学问题 并请你喜欢的同学帮你解答问题.
(引导学生应用口诀解决现实中的简单问题,培养学生的应用意识,也便于让学生更好地理解乘法口诀,自觉地记忆口诀.)
走出课堂 感受数学的价值
在我们生活中到处有数学,在商店中你留心看就会发现很多的乘法问题.你们看:教师出示一箱酸奶(有2排,每排有4盒.),谁能提出问题并解决问题
下课后,请同学们走出教室,到我们的教学楼内找一找,到操场上找一找;放学后,我们走出校园到大街上找一找,到商场中找一找……你一定会有许多欣喜地发现.
(把教材内容与学生的实践活动联系起来,与学生身边的生活实际结合起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动之中,使学生的思维由课堂进入社会的大空间,拓展认知面,让学生能用数学思维方法去审视,去分析,去解决生活中的实际问题,从而理解他所学习的是"有价值的数学")
回家路上 篇4
教学内容：九年义务教育北师大版二年级教科书第22~23页。
教学目标：
1、通过动物回家的画面展示数学信息，复习巩固本单元所学的2、3、4、5的乘法口诀。
2、培养学生的计算、自主提出问题和独立解决问题的能力。
3、通过练习，进一步提高学生运用乘法口诀进行计算和培养学生的合作意识和创新思维。
教学重难点：
重点：回顾、巩固本单元所学的“乘法口诀”的相关内容。
难点：面对繁杂的情境图，怎样提取信息、有序而全面的解决问题。
教学过程：
一、创设情境，故事导入
1、情景导入。
教师边声情并茂的讲述故事，课件出示小动物放学回家的主题图。
师：随着一阵清脆的铃声，动物学校放学了。瞧，谁背着书包从学校里走来？它们在回家的路上都看到了什么？
板书课题：回家的路上
2、观察画面
引导学生说一说画面上有什么？谁在干什么？
二、生生互动，合作探究
1、编故事、收集信息
师：请同学们看图，编一个故事。
学生展示他们编的故事。
师：你们从他编的故事中知道了哪些数学信息。从这幅图中你还能了解到哪些数学信息？
2、提出问题
师：同学们说得真好，那你能根据这幅图提出乘法解决的数学问题吗？你都会解答吗？
3、你问我答
同桌两人一组进行“数学游戏”——你问我答
教师注意调控游戏中的“全面有序”和“角色互换”
3、活动反馈
通过抢问抢答的形式检验活动效果。在反馈时要注意训练学生观察思考和表述的条理性。
师：下面我们一起来比赛，比一比哪一个小组提出的问题多，哪一个小组解决的问题多？学生提出的问题可能会有以下几种：
（1）关于小动物
①背着书包的小动物一共有几只？
3×3=9（只）
②走在路上的小动物有几只？
3×2=6（只）
（2）关于花
①一共有几朵花？
6×2=12（朵）或4×3=12（朵）
②红花（或黄花）有几朵？
3×2=6（朵）
（3）关于小鸟
①一共有几只小鸟？
3×5=15（只）
②地上有几只小鸟？
5×2=10（只）
(4)一共几条鱼？
3×4=12（只）
……
三、实践应用
1、比一比、算一算
看书p23第一题：看谁算得又对又快。
集体订正
2、课件出示p23第2题的图，请同学们仔细观察，列出算式，再集体交流。
3、找新家
课件出示p23的第3题，情境创设帮小动物找家，用线连一连。
四、拓展性练习
小组合作，找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。
五、课堂小结
回家路上 篇5
二年数学上册《回家路上》教学反思
这一节课，课堂气氛很好，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下两方面：
1、从学生的生活实际出发
《回家路上》这一课是让学生复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面展现了许多数学的信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。首先，我根据学生喜欢听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息（出示挂图），然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采用“你问我答”的游戏方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。
2、重视学生的情感体验
在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心。
《回家路上》的教学反思
学生不一定能直接提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，教师适当给予肯定的同时，要着重引导学生从数学角度去观察。如何引导学生从数学的角度观察情境、提取信息，是本环节的关键。由此让学生根据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的知识，解决数学问题。让学生从观察中感悟到：一向喜欢数学的笑笑，她看得很仔细，她看到了鱼，还发现河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼？这样，引导学生用数学的眼光去观察全图，并提出数学问题。
备课时，我考虑到学生在静态图中获取信息存在难度，上课时告诉学生要按一定的顺序进行观察，然后简单介绍这个图的情况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小朋友，每群小朋友都是三个；在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5 只；他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼；接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小朋友等等。这样逐个呈现图中信息，为学生提供了形象的“几个几”的资源。学生根据画面轻松地互相提出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，实际上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活经验有效地理解了抽象的乘法意义。
单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富有趣的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发学生参与的兴趣，使学生在比赛、游戏、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、巩固数学知识、提高效率。
回家路上教学反思
转眼间已经教到“乘法口诀（一）”中的“回家路上了”。在讲这个内容的时候我专门变了一个童话故事引入课程，小动物们放学了，他们好高兴啊……，学生在听着故事的时候不自觉地被引入了“数”里，纷纷提出自己的数学问题和解题思路，整堂课都是围绕着图里的内容展开，虽然看起来学的东西很少，但是在这个过程中，学生学会了观察与思考，并且能很正确的用自己的语言陈述自己的思路，我觉得这样对培养学生提出问题，解决问题和组织语言是一个很好的办法，同时故事方式的课堂学生的学习兴致非常浓。
《回家路上》教学反思
数学与人类的生活息息相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的
头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。
这一节课，课堂气氛很好，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下两方面：
1、从学生的生活实际出发
《课标》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《回家路上》这一课是让学生复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面展现了许多数学的信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。首先，我根据学生喜欢听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息（出示挂图），然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采用“你问我答”的游戏方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。如生1问：船上共有多少只小动物？生2列出算式：4*4，生3说：我们可以利用“四四十六”这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花？生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真方便。……画面上的内容，学生真是无所不问啊！都能根据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，熟练应用2——5的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。
2、重视学生的情感体验
在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如“师生对口令”、“争当快射手游戏”、“踩汽球游戏”、“快速接龙游戏”、“开启动物之门”（找新家）等游戏。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心。
回家路上 篇6
这是我们听的一节练习课，教师使用的教材是北师大版二年级（上册）数学教科书。这节课处理的教学内容是第24页练习一。授课教师姓李。
李教师在让学生进行了5以内的口算练习之后，开始创设情境，处理练习中的第1题：“李老师在星期天去超市，观察了一些商品的价格，请同学们看”。李老师边往黑板上贴图片，边让学生说出图片上商品的名称和价钱。
贴完之后，李老师问：“这样贴，好不好？”
学生说：“不好，太乱了。”
李老师又问：“那应该怎么办呢？”
学生说：“把它们整理整理，归归类。”
李老师请一名学生到黑板前，对贴在黑板上的图片进行整理。学生整理完之后，贴在黑板上的图片摆成了下面的样子：
这里，李老师创造性的使用教材，将教材内容加以变化，培养了学生分类整理的意识。由此可见，课程改革的新理念，经过了一年的课程改革实验之后，已经在老师的教学活动中，得到了相当深刻地体现。
李老师接着问：“看着黑板，同学们能提乘法问题吗？”
学生1：“买体育用品一共多少钱？我请李明同学回答。”
李明：“三三得九，一共9元钱。”
学生2：“买文具一共15元，三五十五。”
李老师：“你能不能用提问题的方式来说？”
学生2：“玩具多少元？3乘5等于15。”
李老师：“不错，不仅会提出数学问题，还会解决问题。”
学生3：“学习用品和体育用品一共多少元？谁会回答？”（李老师将此问题板书在黑板上）。
学生4：“我！用3乘8等于24，一共24元，
李老师问：“3乘8？你是怎么想的？”
学生4：“跳绳3元加上笔记本5元等于8元，钢笔5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加鸡毛毽3元等于8元，一共3个8元，3乘8等于24元。”
听完学生的回答，李老师轻轻的“哦”了一声，接着问：“谁还能提不同的问题？”
学生5：“三种物品一共要用多少元？谁来回答？”（李老师将此问题板书在黑板上）。
也许有了刚才那位学生的提示，立刻就有一位学生举手说：“5乘8等于40。”
李老师：“你是怎么想的？”
学生6：“跳绳和笔记本合起来是8元，羽毛球和钢笔合起来是8元，鸡毛毽和文具盒合起来是8元，小汽车8元，布娃娃8元，一共是5个8元，就是5乘8等于40元。”
因为有了前面的分类整理，在这里，无形之中就扩大了学生的思考空间，为学生的发散思维提供了有效的思考依据，学生的创造性也得到了充分的展示。也许，这是教师在备课过程中所没有预见到的。
李老师听完点点头，说：“哦，你是这样想的。谁还有不同的问题？”
学生7：“学习用品和玩具一共多少元？”
李老师：“学习用品多少元？”
生答：“3加3再加3，等于9元。”
李老师：“玩具多少元？”
生答：“8加8等于16元 。”
李老师：“学习用品和玩具一共多少元？”
生答：“9加16等于25元。”
也许李老师没有预料到刚才两位学生会把多步计算的问题用乘法计算，当学生再次提出这样的问题时，李老师就不再让学生自己站起来回答，而是急于引导学生进行分步分析，让学生用加法计算。
接着，李老师指着黑板上板书的“学习用品与体育用品一共多少元”分别提问：“学习用品多少元？”、“体育用品多少元？”、“它们合起来多少元？”让学生分别做答并板书：15+9=24（元）。然后指着黑板上板书的“三种物品一共多少元”问：“能不能用加法计算？”
生答：“9加15加16 等于40元。”李老师把学生说的算式“9+15+16=40（元）”板书在黑板上之后，小结：“我们一年级的时候已经学习过加法，当加起来特别特别特别长的时候，我们就用乘法计算。” 说完这句话，李老师停顿了一秒钟，也许她觉得自己刚才的这句话有问题，又紧接着说：“要是只有一步计算，也可以用乘法计算。”
显然，李老师认为这里出现的问题都不是“加起来特别特别特别长的”，所以才会在学生已经用乘法进行计算之后，而急着引导学生用加法进行计算。
接下来李老师又出示一摞儿口算卡片，说：“每个小组的桌子上，都有一摞儿卡片。在这摞儿卡片里，有得数是12的，有得数是16的，还有得数是24的。现在，请同学们小组合作，把它们分分类，并用圆圈儿把它们圈起来。”
李老师此时处理的是练习中的第3题。课本中创设的情境是智慧老人、淘气和笑笑射气球。李老师再次创造性的使用教材，将静止的课本情境激活，面向全体学生，不仅使学生在小组合作学习中练习、巩固了乘法，而且进一步培养了学生分类整理的意识和能力。
对学生分小组合作完成的内容进行讲评之后，李老师让学生在课本上完成练习一的第2题。
……
下课后，我们和李老师一起讨论了本节练习课中的有关问题。
首先，我们对李老师创造性的使用教材，将静止的教材内容变为让学生动手操作，以激发学生学习的积极性的做法，加以了肯定。
然后，我们着重和李老师探讨了“什么情况用加法计算，什么情况用乘法计算”的问题，是不是就像李老师上课时说得那样：“当加起来特别特别特别长的时候，我们就用乘法计算”呢？这个问题一提出，李老师也笑了。她说：“不是。当时我也没想到那个学生会想到‘跳绳3元加上笔记本5元等于8元，钢笔5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加鸡毛毽3元等于8元，3乘8等于24元’。另一个学生会说‘跳绳和笔记本合起来是8元，羽毛球和钢笔合起来是8元，鸡毛毽和文具盒合起来是8元，小汽车8元，布娃娃8元，一共是5个8，就是5乘8等于40元’。我备课的时候想的是，如果学生提出了买‘学习用品和体育用品一共多少钱’之类的问题，就让他们用加法计算，没想到学生会用乘法计算。”
其实，学生之所以会用乘法计算，一方面与教师创造性的使用教材有直接的关系。如果教师按照教材中静止的情境进行教学，学生是不容易发现“跳绳3元加上笔记本5元等于8元，钢笔5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加鸡毛毽3元等于8元，3乘8等于24元”以及“跳绳和笔记本合起来是8元，羽毛球和钢笔合起来是8元，鸡毛毽和文具盒合起来是8元，小汽车8元，布娃娃8元，一共是5个8，就是5乘8等于40元”的。也就是说，教师没有预见到自己创造性的使用教材的结果，因此，才会在学生用乘法进行计算之后，又进一步引导学生用加法进行计算，并说了那么一句语言不准确的话。另一方面，李老师开始就明确要求学生提“乘法问题”，学生就认为对所提问题进行的回答，必然要用乘法进行计算，而且通过学生自己的观察和发现，用乘法计算用得还相当的好，但李老师没有抓住这一点。
由此看来，教师在教学过程中，不仅要能创造性地使用教材，而且要能对在教学活动中可能会发生的各种情况，有一定的预见性，还要能根据学生在进行数学活动时的实际情况，及时调整自己的教学思路，抓住学生回答问题中的“闪光点”，对学生的思维方法和思维能力进行有意识的培养，并将教学内容与学生的生活实际联系起来，加强学生对“生活中处处有数学”、“数学就在我们身边”的体会，以培养学生学习数学的兴趣和信心。
回家路上 篇7
教材分析：
我说课的内容是北师大版小学数学第三册第四单元中的内容。这部分内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确熟练地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的能力。
因此，我根据本节课的特点，将教学目标确定为。
1、知识目标：在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步 巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算。
2、能力目标：提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。
3、情感、态度与价值观目标：利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。
本课的教学重点，难点为：根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。
教学教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
教学学法：
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点。
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在小组合作交流活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
教学过程：
本节课是本单元的总体回顾课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课。
1、通过学生背诵2、3、4、5的乘法口诀来了解学生对口诀的掌握程度。
2、出示一组口算题，要求学生说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来巩固乘法口诀的应用。
3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起学生的兴趣，接着让学生观察图画，说说知道的信息（在这里采用自己说，同桌说，全班交流并补充的形式），这样，调动了学生参与的积极性，并且培养了学生勤于动脑，善于观察的能力。
4、根据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采用小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人回答，这样能够提高学生的解题能力，同时学生在交流的过程中，培养了有条理地表明自己看法的能力。
5、最后做几组练习题来巩固所学的乘法口诀。
总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。
回家路上 篇8
教材简析:
教材采用一些小动物放学回家的画面展现了许多数学信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题，解决问题；然后通过不同形式的“练一练”，提高学生练习的兴趣和效率，帮助学生理解，记忆和运用口诀。
学情简析:
学生对枯燥的训练比较排斥，也比较缺乏有条理的说出自己想法的能力，但对以看图讲故事的形式来呈现图中的信息比较感兴趣，教师可以采用这种形式调动学生参与的积极性，让学生在小组内根据画面提出问题，并运用学过的乘法口诀解决问题。
目标预设:
1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，进一步巩固2、3、4、5的乘法口诀，能比较熟练的用乘法口诀进行表内乘法的口算。
3、提高学生应用口诀进行计算的技能和有条理说明自己想法的能力。
教学重点：知道口诀的意义，并正确熟练应用口诀计算。
教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用口诀计算。
教学准备：教师准备：贴图
学生准备：课堂作业本
教学过程：
（一） 创设情景，复习引入。
1.常规练习，齐背4的乘法口诀.
2.听算：
第一组：2×4，3×5，9×2，4×6，5×7
第二组：4×4，4×9，7×4，3×8，8×4
3、出示挂图：动物学校的放学铃声一响，小动物3个一群，2个一伙，蹦蹦跳跳的走出学校，看他们多高兴啊！
（二）、提出问题，解决问题。
1、看一看，说一说
请同学门仔细看图，把看到的情景讲给大家听，同桌互相说一说
全班汇报，交流。
2、提出问题
同学门说的真好，那你能根据那副图说出乘法解决的数学问题吗？请独立思考。尝试提问。
小组交流全班汇报
（1）、动物们3只3只的一起走，3队工有几只动物？
（2）、小鸟5只一堆，3堆小鸟共有几只？
（3）、鲜花5朵一堆，2堆有几朵鲜花？
（4）、小鱼3只一堆，4堆有几只小鱼？
（5）、一条船可以坐4只小动物，4条船可以坐几只小动物？
（6）、学校教学楼一面有9扇窗户，3面有几扇？
3、解决问题
以小组为单位，合作解决问题，比一比，哪个组解决问题多。
汇报学习过程
学会进行质疑，请求老师指导。
写在课堂作业本上。
（三）、练习巩固
1、比一比，算一算
出示书p23.1：看谁算得又准有快。请同学作好准备，同时开始，比比谁先做完，再集体订正
要求：认真审题，将+、x看清楚。
2、看图列算式
出示书p23.2题图，请同学门仔细观察，列出算式，在集体交流
（1）、每横排有6颗星，4排有几颗星？
每列有4颗星，6排有几颗星？
4x6=24（颗） 或 6x4=24（颗）
（2）、每横排有7个圆，3排有几个圆？
每列有3个圆，7列有几个圆？
3x7=21（个） 或 7x3=21（个）
3、送信游戏
师：瞧，动物们盖起了两座漂亮的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，你能帮他们找到家门吗？
将书p23.3算式做成卡片发给学生，得数做成门牌号，进行送信游戏。
比比，谁送得又快又准！
（四）、拓展性学习
1、找一找，生活中还有那些问题可以用乘法解决，与同学说说。
2、小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给他1元钱，应剩下多少钱？
分析：这是一道先乘后减的应用题，首先利用乘法口诀算出小兰花钱总数，在用妈妈给的钱数减掉花掉钱数求剩余.
解答：3×3＝9 （角）
10角一9角＝1角
答：小兰一共花了9角钱，妈妈给了他1元，应剩下1角.
五、总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
还有哪些问题没解决？
回家路上 篇9
这是一节综合应用学过的乘法口诀解诀问题的练习课。教材通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题，解决问题。本班学生通过前面对乘法口诀的学习，已具备一定的发现问题，解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。大部分学生学习数学感觉轻松，愉快，上课思维活跃，勇于回答问题。对口诀的认识也逐步加深。课堂上，根据学生的学习掌握情况，我对本节课作了如下设计：
一、练一练
将书本第23页的三道练习题：1、算一算(口算题);2、看图填空(看方阵图列式);3、找新家(计算连线题)。让学生利用课始十分钟的时间独立完成。
二、提问题。
1、看一看。(独立观察主题图，看一看图上都有些什么?)、提一提。(要求学生，独立提出一个问题，使这个问题既可以用加法解决，又符合用乘法计算的条件。)
2、说一说。(请2个学生独立汇报)
3、小结。结合刚才汇报的问题，进行总结性引导。要提的问题必须符合两个条件，第一：要用加法计算，那么问题一般都是“一共”类的问题;第二：还要能用乘法计算，那么问题中所提问的对象，每一个加数必须是相同的。
4、试一试。(请同学们再试着提出更多的乘法问题，并列式解答)
由于在小结时，孩子们发现提乘法问题并不是很难，只要是“一共”类的问题，所提问到的对象每份数都相同就可以了，这个难点突破后，通过巡视发现，大部分孩子都在主题图中找到三个以上的问题，并结合2~5的乘法口诀进行列式解答。
回家路上 篇10
教学地位：
在学习本课之前，学生已经充分掌握了2-5的乘法口诀，能熟练地用2-5的乘法口诀计算，并且在本单元的《做家务》、《需要几个轮子》、《可爱的小青蛙》等课中，已初步接触了乘法口诀的应用。
教学目标：
1.知识与技能
（1）结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。
（2）在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀。能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。
（3）体会口诀的优越性。
2.过程与方法
（1） 采用小组合作探究的方法，让学生提问题、解决问题。
（2） 运用口诀解决数学问题，熟练掌握口诀。
3.情感态度与价值观
（1）培养学生合作学习和运用数学解决生活中问题的能力。
（2）培养学生有条理地说明自己想法的能力。
教学重点：
会用2-5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点：
提高运用数学解决问题的能力和有条理地说明自己想法的能力。
教学关键：
通过小组合作和采用多媒体辅助手段，帮助学生掌握本节课的教学重点，突破难点，达成目标。
教学教法：
根据教学内容的有关特点及学生的学习习惯、认知基础和接受能力；充分发挥学具和教具的作用；遵循教学的规律和原则；本节课特采用了讲解法、谈话法、实验法、激趣法和小组合作学习等教学方法进行教学；以体现“精讲、善导、激趣、引思”的课堂教学“八字”要求；达到以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学指导思想。促进素质教育的发展。
教学学法：
根据学生的年龄特点及学习能力，本节课准备指导学生学会在小组合作中，观察、比较、分析、归纳的学习方法；
教学过程：
为实现教学目标，优化课堂结构，落实素质教育；根据以上的分析，本节课的教学，设计了以下几个教学环节
一、 创设情境，导入新课
（一）与学生共同完成几个绕口令
一张桌子，四条腿；两张桌子，八条腿；……
师：其实这是应用了？生：4的口诀。
一双筷子，有两根；两双筷子，有四根；……
师：这是应用了？生：2的口诀。
一只手，五根手指；两只手，十根手指；……
师：这是应用了？生：5的口诀。
（二）自然过渡
其实在我们的生活周围，很多地方都能应用到这些乘法口诀。你看，动物学校开学了，学习一天后大家高高兴兴地回家，瞧！他们在回家路上多高兴！
师课件出示情境图，并板书：回家路上。
二、小组合作，探究问题
（一）问题一：你在回家路上看到了什么？
1.分组讨论
2.小组代表汇报
在这个环节中为了后面的提问题做铺垫，故要引导学生说出：在回家路上，我们看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小动物……
（二）问题二：根据你们观察到的内容提出与乘法有关的数学问题。
1.小组合作：1人提问，1人回答，1人记录。
2.小组汇报展示。
3.师板书整理。
船上共有多少只小动物？4*4=16（只）
路上共有多少只小动物？3*3=9（只）
草地上共有多少朵花？2*5=10（朵）
一共有多少只小鸟？3*5=15（只）
河里有多少条鱼？3*4=12（条）
三、练习巩固，实践应用
1.师出示口算卡片（开小火车的形势）
2.看图填空。（指名回答）
引导学生说出“我为什么这样列式。”
3.游戏：抢凳子。
三轮，共六人参加，淘汰三人，剩下三人获胜，派发小礼品。
准备六道算式，五把椅子，椅子上贴好数字：12,12,24,24,18
六道算式是：2*6＝ 3*4＝ 4*6＝ 3*8＝ 3*6＝ 2*9＝
音乐起第一次撤掉数字24的椅子，第二次撤掉数字12的椅子，第三次，找到座位的三人获胜！
后师引导学生总结：同学们？在游戏的过程中，你们有没有发现老师设计这个游戏的小秘密？生：有两道算式的得数是一样的。
师补充：在乘法口诀表中，还有很多这样的口诀不同，但结果也就是乘法算式中的积是一样的口诀。我们在后面还要继续学习。
四、谈谈收获，总结评价
好，同学们！我们今天的课就先上到这里，大家今天玩得开心吗？开心之余，你又有什么收获呢？
课堂总结是课堂教学的重要组成部分，起画龙点睛的作用；本课的总结采用了引导回忆归纳的方法，这样总结，既突出教学重点，又使知识系统化、条理化，进一步培养归纳概括的能力。
回家路上 篇11
课时教案
教材：北师大版小学数学二年级上册
课题：回家路上
教学目标：
1、进一步理解乘法意义，熟练掌握1-5的乘法口诀；
2、结合具体情境，让学生学会观察，看懂图意，根据图中提取的信息自己提出问题，并能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用；
教学重点：引导学生主动提出问题，解决问题。
教学难点：提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。
教学准备：挂图 乘法口诀卡片。
教学过程：
一、情景创设
谈话：同学们动物学校开学了，学习一天后大家高高兴兴地回家，你们看，他们在回家路上多高兴！
板书课题
二、问题探究
提问：回家路上都看到了什么？
谈话：根据图上景物提出问题
板书：船上有几只小动物？
4×4=16（只）
……
三、体验感悟
1.组织学生汇报，根据学生回答板书：
2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？
3.引导学生整理口诀
4.组织学生多种形式背诵口诀
四、实践应用
“练一练”
完成练习1、2、3
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
一课一练第8页
板书设计
回家路上
船上有几只小动物？ 4×4=16（只）
河里有多少条鱼？ 3×4=12（只）
一共有多少只小鸟？ 5×3=15（只）
草地上一共有多少多花？ 2×6=12（朵）
岸上一共有多少只小动物？ 3×3=9（只）
……
教学目标：
1、进一步理解乘法意义，熟练掌握1-5的乘法口诀；
2、结合具体情境，让学生学会观察，看懂图意，根据图中提取的信息自己提出问题，并能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用；
教学重点：引导学生主动提出问题，解决问题。
教学难点：提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。
教学准备：挂图 乘法口诀卡片。
教学过程：
一、情景创设
谈话：同学们动物学校开学了，学习一天后大家高高兴兴地回家，你们看，他们在回家路上多高兴！
板书课题
二、问题探究
提问：回家路上都看到了什么？
谈话：根据图上景物提出问题
板书：船上有几只小动物？
4×4=16（只）
……
三、体验感悟
1.组织学生汇报，根据学生回答板书：
2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？
3.引导学生整理口诀
4.组织学生多种形式背诵口诀
四、实践应用
“练一练”
完成练习1、2、3
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
一课一练第8页
板书设计
回家路上
船上有几只小动物？ 4×4=16（只）
河里有多少条鱼？ 3×4=12（只）
一共有多少只小鸟？ 5×3=15（只）
草地上一共有多少多花？ 2×6=12（朵）
岸上一共有多少只小动物？ 3×3=9（只）
……
回家路上 篇12
数学与人类的生活息息相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。
这一节课，课堂气氛很好，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下两方面：
1、从学生的生活实际出发
《课标》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《回家路上》这一课是让学生复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面展现了许多数学的信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。首先，我根据学生喜欢听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息（出示挂图），然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采用“你问我答”的游戏方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。如生1问：船上共有多少只小动物？生2列出算式：4*4，生3说：我们可以利用“四四十六”这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花？生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真方便。……画面上的内容，学生真是无所不问啊！都能根据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，熟练应用2——5的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。
2、重视学生的情感体验
在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如“师生对口令”、“争当快射手游戏”、“踩汽球游戏”、“快速接龙游戏”、“开启动物之门”（找新家）等游戏。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心。