加减法估算教学设计 篇1
教学目标：
1、使学生掌握估算的方法，认识估算的必要性。
2、使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算过程。
3、培养学生估算能力，运用估算知识解决实际问题的能力以及口头表达能力。
4、感受算法的多样化，培养学生求异思维能力。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、创设情境，提出学习目标
1、创设情境：（！）出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。
49最接近（ ） 82最接近（ ） 68最接近（ ）
11最接近（ ） 73最接近（ ） 26最接近（ ）
2、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标：
师：今天我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？
生答师整理：（1）什么是估算？（2）学习怎样进行估算？
二、互动交流，展示学习成果
1、小组学习交流：
自主解答例题4，可能出现以下答案：
（1）把28看作30，43看作40进行估算100-30-40＝30
（2）先算热水瓶和烧水壶大约花了70元，30+40＝70，100-70＝30
2、全班展示成果，提出质疑：
（1）还可以怎样算呢？
（2）全班同学共同总结估算的方法。
三、检测成效，拓展延伸
1、运用估算的方法各小组完成“做一做”及练习六第1~3题
2、小组内再展示交流。
四、学习反思，总结提高
1、全班展示错例。
2、分析总结错因，巩固提高。
加减法估算教学设计 篇2
第三课时：加、减法估算
课题：加减法的估算 教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31
教学目标：
a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；
c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；
f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：
重点：提高估算意识和能力
难点：估算方法
教学准备：
学生：两位数减两位数的笔算方法
教师：了解学生已有的知识基础
教学过程设计 预计学生活动 课堂摘记
1、 创设生活情境 激活思维
昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？
镜子、手电筒、闹钟……
小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。（板书：估计）
估计一下老师大约花了多少元吗？
为什么你不进行计算呢？
你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？
2、 提供材料 发散思维
1、妈妈买用品
出示情景图
从图中你了解到什么？
妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？
赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？
2、小游戏
同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。（是不是太做做了，哈哈）
3、 解决问题
1、 从图中你看到什么？
你估计他们每班各几人？
二年级大约有多少人参加学校运动会
2、 练习六第二题
现在小明大约有多少支水彩笔。
3、 电脑室里摆放着很多电脑，4、 估计一下，5、 这大约有多少台电脑？
6、 练习六第三题
4、 总结
通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？