飞行表演教学设计 篇1
教学内容： 教材39页 知识与技能： 使学生初步了解乘法和除法之间的关系，进一步体会等分与除法的关系，了解有余数除法以及各部分的名称 过程与方法： 首先让学生读懂图意，通过圈一圈、分一分得到结果，再把分的过程用除法算式表示。通过圈一圈、分一分引出有余数除法、使学生对余数有所了解。 情感、态度与价值观 通过情景创设，开展活动提高学生与小组合作学习的兴趣 课前准备： 每生准备 18根小棒 方法： 小组合作 教学过程： 环节教师活动学生活动情景创设谈话：同学们，今天有一场飞机表演赛。你们愿意看吗？（出示挂图）同学们，数一数，参加表演的飞机一共有几架？同学门看图数飞机个数，一共有15架飞机。问题探究1. 出示问题1： 一共有几架飞机？ 为什么这样解决？ 教师巡视指导。 板书：5*3=15（架） 2。出示问题2： 想把每3架飞机变成一，可以变成几组？ 动手圈一圈，列式汇报 3.出示问题3： 把15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机？圈一圈分一分。 4.观察比较两个算式，了解乘法与除法之间的关系学生回答：一共有15架飞机小组讨论解决问题。横着看竖着看 15÷3=5（架） 15÷5=3（组） 看到一个乘法算式可以写出两个除法算式。体验感悟解决有余数的除法问题。每6架飞机编成一组，可以编成几组？还剩几架？ 15÷6=2（组）……3（架） 实践应用出实试一试 把32页34页的问题用除法算式表示、订正 完成练习3、4、5学生独立完成，集体订正 板书设计： 飞机表演 3*5=15（架） 15÷3=5（架） 15÷5=3（组） 15÷6=2（组）……3（架）
飞行表演教学设计 篇2
教学内容:分一分与除法——课本p39《飞行表演》
教学目的:
能根据实际问题列出除法算式并计算.
知道余数的意义,会写有余数的除法算式.
体会乘法算式和除法算式之间的联系.
教具准备:挂图(或电脑课件),乘法卡片
学具准备:小棒
教学过程:
复习:
1. 教师出示乘法卡片进行练习.
2. 出示2道算式:3×4=12 12÷3=4
说出算式中每部分的名称.
谈话导入:
国庆节,飞行大队举行了一次飞行表演,(出示挂图或播放课件)飞行队员在大队长的指挥下进行了精彩的分组飞行表演,这次表演非常成功,赢得了观众们的阵阵掌声.现在我们就来当一次飞行大队的大队长,亲自指挥一次飞行表演怎么样
新授:
1.我们先来看看有多少飞机在等待我们的指挥,它们现在是怎样编队的
2.列出乘法算式.
3x5=15或5x3=15 (学生写在书上,反馈后教师板书)
3.根据图中飞机的编组,你能提出除法问题吗
例:一共有15架飞机,每3架编成一组,可以编成几组
学生用小棒分一分——可以分成5组
4.列出除法算式写在书上——15÷3=5(组)
说一说:算式中15,3,5分别表示什么
5.思考:根据图中提供的信息,还可以提什么除法问题 用小棒分一分,列出除法算式.
如:一共有15架飞机,每5架编成一组,可以编成几组
15÷5=3(组)
一共有15架飞机,平均编成5组,每组有几架飞机 ……
15÷5=3(架)
(学生独立思考解答后反馈)
6.小组讨论:除了图中的安排,还有没有别的设计方案 现在请大家为飞行大队长提一些别的建议.
学生小组内讨论,提示用小棒代替飞机分一分,把分的过程和结果都记录下来.
反馈:15架飞机平均分成6组,每组2架,还剩3架.
15架飞机每4架编成一组,可以编成3组,还剩3架.
……
(学生说,教师板书部分)
我们怎样来解决这一问题呢
7.认识余数
(1)生活中经常会出现东西不能正好平均分完的情况,会有剩余.这就是我们今天要学习的除法的余数.像刚才"15架飞机平均分成6组,每组2架,还剩3架."中"还剩3架"就是余数.余数怎样来表示呢
(2)(板书)15÷6=2(架)……3(架)
要分的15架写在除号前面作被除数,平均分成6组的6写在除号后面作除数,得到的每组2架写在等号后面(商),在省略号后面写上余数3.
(3)这个算式怎样读呢
(请大家先试一试)
小熊嘟嘟告诉我们了,一起来看看:
(课本p39)"15除以6,商2余3" (读一读)
(4)区分商和余数.
(板书)15 ÷ 6 = 2(架)…… 3(架)
| | | |
被除数 除数 商 余数
(5)修改刚才根据自己设计方案所列的算式.
(6)再次反馈自己的设计方案和所列的算式.
(7)教师将学生所列的算式写在黑板上,引导学生观察除数和余数的关系.初步感知余数比除数小.
巩固练习
(1)一共有( )匹马 = (匹)
(2)每2匹排成一组,可以排成( )组
= (组)
(3)平均分成4组,每组( )匹
= (匹)
(4)每5匹马排成1组,可以排成( )组,还剩( )匹
= (组)┅ ┅ (匹)
p39"练一练"学生独立完成,教师巡视.讲解出错多的题.
小组活动:你能根据教室里坐的学生,摆放的桌椅等信息提出一些用数学方法解决的问题吗
课外练习: p39"试一试"
可以在图上圈一圈或是用小棒分一分.独立完成后,在小组内交流.
小结:
今天我们学习了用有余数的除法算式来解决东西不能平均分完的情况同学们在学习过程中,思路很清晰,很活跃,想法较新颖.智慧老人听到大家努力的好消息后,特地让我多表扬你们!希望大家在以后的学习中能够再接再厉,做到认真,仔细,勤于思考.同学们,再见!
飞行表演教学设计 篇3
课题
飞行表演
设计者
教学设想
1、使学生初步了解乘除法之间的联系。
2、通过圈一圈、分一分的活动，进一步体会等分活动和除法之间的联系。
活动准备
小棒
教学过程：
活动一：
1、谈话引入。国庆50周年时，我们国家举行盛大阅兵活动，向国内外展示我们的国防实力。其中一项活动是飞行表演。（出示图）
2、数一数：一共有几架飞机？
先独立解答。然后相互交流，你是怎么数的。
3、圈一圈、分一分。
分别解答第2、3个问题，小组内合作完成。
全班交流：分的过程，并用除法算式表示。
4、小组讨论：每六架飞机编成1组，可以编成几组？
动手圈一圈、分一分。
引导认识“余数”。
活动二：
1、用小棒代替橡皮摆一摆，独立把算式填完整，并在小组内交流。
1、练一练。把算式写在本子上，全班交流。
作业：
找一找生活中，分完还有剩的事，想一想，怎么用余数表示？
教学反思：
飞行表演教学设计 篇4
教学内容：北师大出版社新世纪教材二年级上册第39页
教学目标：
1.结合飞行表演的情境，体会乘法与除法的联系，进一步体会除法的意义，认识有余数除法；
2.会用除法算式表示和解释平均分的操作过程和结果；
3.能积极的克服数学学习活动中的困难，获得成功的体验。
教学重点：体会乘除法的联系，认识有余数除法
教学难点：理解“余数一定比除数小”
教学过程设计：
一、创设情境
（出示飞行表演的图片）
看了之后有些小朋友不由得发出了赞叹的声音，其实在这精彩的表演中也藏着不少的数学问题，你们有信心学好他们吗？
今天我们就来学习飞行表演（出示课题：飞行表演）
二、探究新知
（图片出示课本当中的飞机图）
出示问题：一共有几架飞机，怎么解决？（3×4＝12（架）或4×3＝12（架））
这么解决的理由是什么？
说得真好，唉那我想如果把这12架飞机，每3架编一组，可以编几组？
用什么方法解决？怎么列算式？（12÷3＝4（组））
这个算式表示什么意思？（12架飞机，每3架编一组，可以编4组）
如果把这12架飞机，每4架编一组，可以编几组？
怎么解决？（12÷4＝3（组））
这个算是又表示真么意义？（12架飞机，每4架编一组，可以编3组）
说得真好，我们刚才解决了三个问题，那我们来看一下这三个算式（点击出示三个算式3×4＝12、12÷3＝4、12÷4＝3）
看看谁最能观察，发现其中的关系。
你能具体解释一下是什么意思吗？
最后我们可以得出什么结论。（通过一个乘法算式我们可以写出两个除法算式。）
比如根据5×4＝20可以写出？（20÷5＝4、20÷4＝5）
真能干，看来这么点小问题是难不倒大家的，有没有信心来挑战更难的问题？那我们继续往下看。
如果把这12架飞机，每5架编成一组，可以编几组？还剩几架？（可以编2组，还剩2架）
现在你还能用除法算式来表示吗？
有困难了，我们一起来看看电脑小博士是怎么表示的？（点击出现：12÷5＝2（组）……2（架））
一起来认识一下各个部分的名称（认识被除数、除数、商和余数，特别强调余数）
跟老师念一念，12除以5，商2余2。
这里的4个数字分别表示什么意思？（12表示有12架飞机，5表示每5架编一组，2表示可以编2组，2表示还剩2架）
那么这整个算式又表示什么意思？
这个除法算式和我们以前学的有什么不一样的地方？（多了余数）
那么这里怎么会有余数呢？
你明白了吗？敢不敢来自己试试？
三、尝试练习
15个菠萝，平均分给4个小组，每个小组分到（ ）个，还剩（ ）个。
先想想，然后再举手。怎么填？你能用算式表示吗？
请你悄悄地写在练习纸上。
写好的请用姿势告诉老师，然后投影比较典型的进行分析。
我们一起来交流一下，老师选了几位同学的看看他们表示对了没有。请投影出来的算式的同学解释自己写的算是表示的是什么意思？
你同意吗？说明理由。（如果实在有困难就让学生拿出课前准备好的小棒来分一分，摆一摆）
通过刚才的讨论和研究我们发现余数肯定比除数要小。
太厉害了，数学家门很久才发现的问题，我们这么快就把它解决了。
还敢再试试吗？请你把算式写在练习纸上。（1、9个苹果，平均放在4个盘子里，每个盘子几个，还剩几个；2、17支钢笔，每4支装一盒，可以装几盒，还剩几盒；3、25颗星星，每3颗奖一个小组，可以奖给几个小组，还剩几颗；4、22个胡萝卜，每只兔子吃4个，可以分给几只兔子，还剩几个。）
先独立完成再交流。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你对自己的表现还满意吗？
飞行表演课件