比较数的大小
教学目标
1.通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。
2.使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。
3.培养学生合作交流、相互评价的能力。
教学重难点
让学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想。
教学资源
教学插图
教学过程
一、创设情境，引入新知（板书3月12日）
谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。
（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。）
二、自主探索，解决问题
1.引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？
2.松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312 285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）
3.312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。
（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。
（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。
学生通过思考、交流，可能这样回答：
生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。
生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。
生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。
（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？
（在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。让学生会用“＞”表示比较的结果，感受符号化思想。）
4.师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？
教师板书：279○285
（1）学生独立填写后相互交流。
（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。
（3）集体反馈。
5.比较：
（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。）
（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。）
（在这一环节中，学生自己探索比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历、体验知识的形成过程。由于学生生活背景和饿思考角度的不同，所使用的方法必然是多样化的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在交流中呈现出多种不同的方法。自己去探索方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到成功的快乐。锻炼克服困难的意志，建立自信心。）
三、趣味练习，巩固深化
1.填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。