一、教学内容 第八单元“除法”
二、教学目标
1.在生动的情境中，让学生学会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。
2.让学生感知数学与生活的紧密联系。
3.培养学生独立思考及合作交流的能力。
三、教学过程
(一)谈话导入
师：同学们，你们都到游乐场去过吧?在游乐场里都玩过些什么?
生：……
师：今天老师带大家去游乐场玩好吗?出示课件。
( 评析 从学生熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣。)
(二)建立模型，探究新知
1.玩碰碰车，坐过山车。
(1)观察情境图1，明白图意。
师：请看大屏幕，从图中你能获得哪些信息?
生：我看到了小火车和碰碰车……
师：观察得真仔细，从图上获得这么多的信息。你能根据这些信息提一些什么样的数学问题?
生：一张碰碰车票5元，买5张碰碰车票需要多少钱?
师：这个问题提得怎么样?
生：好。
师：好在哪里?
生：有两个已知条件和一个问题。
师：这是一个很完整的数学问题，谁来解答?
生：5×5=25(元)。(板书)
师：你是怎样想的?
生：一张碰碰车票是5元，5张就是5个5元。
师：棒极了。还有谁能提不同的数学问题?
生：一节车厢坐4人，24人能坐满几节车厢?
师：会解答的同学请举手。
生：24÷4＝6(节)。
师：大家同意他的做法吗?
老师知道还有很多同学有很多问题要提，接下来，请同学们把你的问题说给你的同桌听，并请他解答。比比看，谁是我们的提问能手，谁又是我们的解题高手。
(2)学生同桌互动(提出问题和解决问题)。
(3)交流反馈。
生：我提出的问题是：买5张小火车票需要多少钱?我的同桌是这样解答的：3×5=15(元)。
师：你觉得他解答得怎么样?
生：很好，应该奖励他一颗星。
……
( 评析 让学生在具体情境中亲自经历搜集信息、提出问题的过程，有利于发展学生的数感，培养学生的问题意识。同时通过师评和学生之间的自评，激发学生的学习兴趣。)
2.买东西。
师：玩了一上午，肚子饿了，同学们有的拿出自己带的点心来吃，有的要到小卖部买些东西吃。(出示小卖部的购物情境图)哇，小卖部里的东西可真丰富，有2元一盒的牛奶、3元一个的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的饮料，笑笑还有她的一个同学已经来买东西了。
师：笑笑在想：我买一个面包和一盒牛奶需要要多少钱?
师：和笑笑一起进来的丁丁则说：我买3盒方便面要多少钱?
生：4×3＝12(元)。
师：这时淘气进来了，假如你是淘气，你会提一个什么问题?请把你的想法写在练习本上。请一个同学把自己的解答写在黑板上。
学生活动，交流反馈。
生：我买2盒牛奶、3个面包、4盒方便面、5瓶饮料，需要多少钱?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。
师：你这个问题还真难，会算的同学一起来算算。最后等于54，你这个问题提得不错，但是有点粗心。希望你以后改正好吗?
师指着黑板上的算式：请大家猜猜这会是一个怎样的数学问题呢?
( 评析 通过提问解答，再根据算式想是一个怎样的问题等方式，培养了学生提出问题和解决问题的能力，发展了学生的逆向思维。)