快乐读书吧说课稿 篇1
一、说教材
《中国古代神话》是把神话、传说等人民口头相传的故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。神话又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族的特性。中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然也还是有帮助的。
二、说教学目标
1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。
2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。
3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读《中国神话传说》。
三、说教学重难点
教学重点：阅读神话传说，能借助神话传说卡牌概括主要内容，抓住最神奇的内容，感受人物形象。
教学难点：根据故事情节为神话人物进行“谁最神奇”的排序，培养学生良好的阅读思维。
四、说学情
四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。
五、说教法学法
既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。
六、说教学过程
一、导入
同学们，书籍是人类进步的阶梯。今天让我们手持一卷书，走进快乐读书吧，快乐读书吧!现在，让我们一齐去品读神话，重返那很久————很久———以前。
（一）看图片，说成语
师：在那久那久以前，由于科技低下，认识有限，为解释自然，我们的先祖依靠丰富的想象创作了一个个奇特的故事。下面老师出示一组图片，请同学们依据图片说出成语。（ppt依次出示图片）
1.师指名回答，学生订正。
（1）.开天辟地
（2）.精卫填海
（3）.女娲补天
（4）.嫦娥奔月
2.同学们，请想一想，这些成语有何共同点呢生回答成语中都含有神话故事。
（二）讲神话，道神奇
师∶神话故事因其神奇，想象奇特而魅力十足，引人入胜。哪位同学，博览群书，学广识博，可以给大家分享更多的神话故事呢请一定讲出神话故事中的神奇哟。
1.出示ppt图片（可以讲图片之外的神话故事），引导学生讲述神话故事，及时对学生进行肯定与激励。
（1）.黄帝战蚩尤
（2）.女娲造人
（3）.夸父逐日
（4）.后羿射日
（5）.哪吒闹海
（6）.牛郎织女
（7）.八仙过海
（8）.愚公移山
（三）读神话，感神奇
师∶同学们知道这么多的神话故事真了起。今天，老师还为大家准备了更为神奇有趣的神话故事呢，肯定让同学们，大饱眼福、耳福。
1.ppt出示神话故事∶
（1）.伏羲女娲避难
（2）.刑天与帝争神，让学生自读。
（四）推荐书，倡阅读
师：同学们想不想读更多的神话故事呢下面老师为同学们推荐两本神话故事集∶《中国神话传说》、《世界经典神话与传说故事》。
1.ppt出示《中国神话传说》封面，教师简介∶
（1）.《中国神话传说》由曹文轩，陈先云主编，分别从∶宇宙起源、人类起源、四方与中央天帝、帝喾、尧舜禹四位人间远古帝王方面讲述，内容丰富，精彩纷呈。
（2）.展示书中插图，针对每幅图分别以包含“神奇的导读式问题，激发学生读书兴趣。
2.ppt出示《世界经典神话与传说故事》封面及书中插图，使用导读式的提问，激发学生读书兴趣。
（五）熟体例，定计划，明方法
同学们，在对这两本展开阅读之前，我们结合这两本的体例特点，定定阅读计划，说一说读书方法。
1.教师介绍两本书体例特点。
《中国神话传说》是首尾完整的章节式作品，其整体性较强，章节联系性强。《世界经典神话与传说故事》则是选编式作品，故事独立，按地域分组，每组之间没有特殊的关联。
2.看目录，定计划。
（1）.《中国神话传说》可以一天一章节。
（2）.《世界经典神话与传说故事》可以一天三四个故事。
3.教师介绍读书方法∶
（1）.结合阅读指导，阅读书籍。
（2）.列图表、做批注、积累词句。
(3）.品读故事，结合想象，感受神奇。
三、练习
1.补充成语
补天移山
填海奔月
射日逐日
四、总结
同学们，神话传说中藏着无穷无尽的奥秘，让我们打开《中国神话传说》和《世界经典与传说故事》，尽情地遨游于神话书籍中吧相信，你读得越多，收获便越多。
五、作业
1.读《中国神话传说》，给父母讲一个感觉最神奇的故事。
2.发散思维，充分想象与联想，自己编写一个小神话故事。
七、说板书设计
走进神话故事
写什么：
怎么写：起因经过结果
为什么：写表达一种愿望
快乐读书吧说课稿 篇2
教学目标：
1.通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2.发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
教学重点：
通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
教学难点：
发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
教学准备：
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》
教学过程：
一、歌曲引入，营造课堂氛围
1.播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。
2.有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。
3.板书课题，齐读课题。
二、观察图一，唤起阅读期待
1.提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图 读文）
2.出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。
3.出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事，教给阅读方法
（一）第一组图——教师导读
1.出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）
（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——
2.出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）
（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。
3.出示图4（爸爸走高空绳索的画面）
（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。
（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）
4.出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）
（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？
（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？
5.出示图6（参加运动会的画面）
（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
（2）联系学过的AABB式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。
小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）
引读：我爸爸真的很棒！
（二）第二组图——看图说话
1.出示图7（变成马在吃东西）
（1）引导学生观察图画，并完整地表达。
（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2.出示图8（变成鱼在水里游）
（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？
（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”
（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3.出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）
（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
（同桌互相说说，再指名发言。）
（2）出示原句，对照。
小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）
引读：我爸爸真的很棒！
（三）第三组图——故事续编
1.学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）
2.接着依次出示图画，验证猜测。
（1）图11：我爸爸像房子一样高大。
（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读，指导读好“柔软”。
（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。
（4）图14：有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒！
（四）第四组图——深入体会
出示图15——图18
1.我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）
2.也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3.他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）
4.也常常逗得我哈哈大笑。
（1）让学生学学爸爸做鬼脸。
（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。
小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。
引读：我爸爸真的很棒！
四、品味细节，升华情感体验
（一）整体回味
回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。
（二）品味细节
1.细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2.细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景：
安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3.细节三：出示图1，发现“太阳”图
引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。
（三）升华感情
1.孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？
读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）
2.视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸，阅读积累创作
1.展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。