《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇1
一、导入新课
在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”
在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。
其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。
二、自主、合作、探究
在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”
学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。
我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”
……
“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。
“使我们在思想认识上有了收获。”
“使我们在写作上有了收获。”
“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。
……
大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。
有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。
有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。
有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。
有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。
这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”
“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。
“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。
“还有没有这样的句子？”我问。
又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”
“好在哪里？”我问。
学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”
接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。
我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”
“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。
“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的`地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”
过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。
一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”
一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”
“有些什么心理。”我追问道。
“有因为胆小而表现出的恐惧”
“有上不去又下不来的无奈。”
“有后悔当初不该来的悔恨。”
……
不等那位学生说话，下面就有人说了出来。
我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。
他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”
“有什么作用呢？”我问。
学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。
我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”
学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。
我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。
有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”
有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”
有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”
有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”
有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”
有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”
有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”
我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。
执教感言：
新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇2
湖北省通城县城北中学 黎智慧
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深入探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。
请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】一课时
【教学步骤】
一. 导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）
好，让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段：
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事？
2. 从这件事上学到了什么经验？
（先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文）
三. 速读课文，了解内容：
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
（这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力）
四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意？
2.什么促使我又跟着他们跑呢？
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的？我又是怎样的？找出动词，进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
（这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息）
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化？
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”？
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么？会对杰利说什么？
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验？
（这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点）
六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么？
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么？
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么？
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 【板书设计】
【教学小故事】
教学本课时，按预设的引入流程，应该是学生说自己紧张害怕的经历，可当我一走进教室时，发现教室竟然坐满了听课的领导和老师，我改变了主意，把主人公变成了自己，假意说：“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着，老师紧张，请同学们告诉老师怎么办？”学生们一下子活跃了起来，纷纷给老师支招，气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个重点问题：紧张害怕时，应该用怎样的心理去面对？有了这样好的引入，学生们设身处地，结合文本情境回答问题非常到位，思考极为深入，精彩的个性化理解频频闪现，课后教学反馈证明这堂课确实较成功。
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《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇3
复述课文
师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？
生：（齐）父亲。
师：对！那是父亲对谁说的呢？
生：（齐）对儿子说的。
师：同学们看书看的真仔细！老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好？
生：好！
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？
生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
生：儿子在有困难的时候。
生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。
师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？
生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！
师：他说的很好！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚？
生：（小声议）
师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好？
生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
师：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
重点解读
师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。
生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”
师：你能说说理由吗？
生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。
师：很好。还有没有不同意见。
（学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。）
师：我说“很好“，并没有说他说的就是标准答案啊！同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的！只要你能言之成理，就行！
生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”
师：你为什么将后面的那段没有要呢？
生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
师：有道理！老师问的“走一步，再走一步“的内容。
生：从“‘听我说吧。’……我想。”
师：你为什么没有要前面的呢？
生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”
师：很好！大家都说的很有道理，就要这样！请继续！
生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”
师：请说理由。
生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对！
师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。
生：（讨论异常激烈。）
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”
师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好！下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？
生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步；后面的是“再走一步”的内容。
师：哪一部分用的笔墨多呢？为什么？
生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难！
师：很好！当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。
生读。
师：这个故事是发生在什么时间的故事？
生：发生在57年前的故事。
师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。
生读。
师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了？
生： 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。
师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢？
生：也是这句。
师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇4
一、积累运用
1.本文作者是________国作家________。
2.给加粗字注音：
①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）
④纳罕（ ） ⑤训诫（ ） ⑥凝视（ ）
3.解词：
①纳罕
②小心翼翼
③训诫
④眩目
4.阅读下边的文字，体会其表达效果。
（1）我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。______________________________ __。
（2）我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。______________________________ __。
（3）我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。______________________________ __。5.你从这篇文章中悟出了什么生活哲理？______________________________ __。二、阅读理解
（一）这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。1.文中的“我”已经脱险了，投入父亲强壮的手臂中却哭了，这是为什么？2.“父亲”对“我”脱险起到什么作用？3.文章最后一段中，你认为哪句话哲理性较强，是这段的中心所在？4.你从选文中受到什么启发？在生活中如何面对困难？
（二）艰辛的历程①“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧！”②“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了……”③“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……④娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。⑤那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。⑥娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。⑦穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借！⑧跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。⑨我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了！长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊！但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了！五角钱！就为了省五角钱给儿子做伙食费啊！⑩我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧！”我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着……读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘…… （选自1999年5月6日《中国教育报》，作者平江人，有改动）5.本文采用的主要记叙顺序是什么？6.本文第⑧段画线部分的“那个誓言”指的是什么内容？7.本文第②段画线句子“多挺一挺，咬咬牙”表现出母亲什么样的品质？她把这句话说给儿子听的用意是什么？8.本文三次写“我”的流泪。请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流出的是 的泪。第二次流出的是 的泪。第三次流出的是 的泪。9.概括指出本文主要选取了什么材料来歌颂母亲的？10.你觉得应该学习文中这位伟大的母亲的什么精神？
一、
1.美 莫顿·亨特2.①chuò ②lín xún ③xuàn ④nà ⑤jiè ⑥níng
3.①惊奇，诧异 ②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子 ③告诫教导 ④（眼睛）昏花4.（1）生动地表现出“我”的瘦弱和紧张害怕的程度。（2）具体地表现出“我”害怕到神志错乱的地步。（3）这些加粗的词语突出了“在那座小悬崖上所学到的经验”在“我”人生道路上产生的重大影响。5. 在困难面前，不要畏惧，把困难分解为一步一步的小困难，要一步一步地战胜小困难，一步一步坚持不懈地走下去。二、1.这是脱险后的自慰，对父爱的体验和感激，战胜困难的自豪等的泪水。2.鼓励、引导“我”，让“我”有自我脱险的勇气和信心。3.“要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”4.做任何事都要着眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到达到目的。首先要有勇气和信心，无论怎样的困难和危险，只要把它分解开，就一定能克服。5.插叙。6.以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。 7.刚强。希望儿子凡事也要刚强。8.离别 感恩 思念9.母亲克服很大的困难供孩子读书，或借钱供孩子读书的艰辛历程。10.克服困难，从不向困难低头的精神。（意思对即可）
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇5
【教学目标】
1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义
2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
【教学重点、难点】
1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学准备】
1、学生：
⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
⑶预习课后练习二，准备与同学交流。
2、教师：
⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。
⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
【设计思路】
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
【教学过程】
一、精心导入
心理学家曾做过这样一次实验：
(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?
(学生各抒己见)
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。
(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)
二、整体感知
1、自由朗读课文：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)
2、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
⑴抓住时间、地点、人物、环境、情节。
⑵突出重点，尤其是脱险部分。
⑶口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)
3、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)
三、研读与赏析
(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗读16～23节：
投影出示朗读方法：
1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
促发学生激情，加深体验和领悟。
2、合作探究：
大屏幕出示问题组：
1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。
2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?
3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?
4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感
让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。
3、朗读最后一段。
(充分发挥文章的感染作用)
四、体验与反思
1、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。
大屏幕展示思考质疑题：
1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?
2、如何评价杰利及其他四个孩子?
以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。
2、拓展延伸：
⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?
⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?
(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)
3、经验反馈：
大屏幕投影问题：
读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?
(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)
五、视野拓展
课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。
(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇6
一、教材分析
《走一步，再走一步》——一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析
对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标
基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点
教学重点：教学目标1 复述故事情节
教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落
五、教学程序
(一)情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国x党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢?(见课件1)
(二)指导复述：
1 学生默读课文，扫清字词障碍(见课件2);
2 用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?
生：(齐)父亲
师：对。那是父亲对谁说的?
生：(齐)对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?
生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结?
生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。
师：他说的很好。但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节)
师(小结)：他说得很好。同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章 ，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们应该感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么?学生就会体会到是走一步，再走一步。
(三)朗读品析：(14~22)
1 朗读课文，独立思考(要求学生根据思考题在课文中进行打记、批注。)(见课件3);
(1)亨特的爸爸是一个什么样的人?
我为什么设计这样一个问题呢?因为我认为父亲是本文的中心人物，他对孩子进行诱导教育，帮助孩子创造了一个“奇迹”。
(2)课文中对“我”的描写最突出的部分是什么?(心理描写)
我为什么这样设计呢?因为我觉得课文中的“我”在面对困境时的心理符合七年级学生的心理。学生们刚刚跨入初中大门，陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，一切都很陌生，而且在将来的学习和生活中他们肯定会遇到许多的困难和困惑。认真反复地朗读品析心理描写这个环节为今后他们走出心理的困境提供了一个有力的借鉴。
2 分组讨论：(第1题分给1~3组，第2题分给4~6组)
在讨论前，要求学生带着自己的阅读体会;在讨论中，要求学生对各自的观点进行分析、整合，并且小组要有一个比较全面的答案;在讨论后，要进行全班展示。
3 结论展示：(见课件4)
(1)亨特爸爸是一个爱孩子(寻找孩子，很有耐心)、善于诱导教育孩子的人。他将一次孩子生命面临的危机变成了一次促进孩子成长的良机，让他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的过程中创造了一个“奇迹”。对那时候的亨特而言，确实是一个奇迹，因为当时他认为自己“下不去”“会摔死”。由此可以看出中美家长教育孩子的方法有很大的区别。假如中国父亲遇到类似情况会怎么做呢?由此展开小小的讨论。
(2)心理描写：恐惧(头晕目眩)——绝望(绝对、啜泣)——麻木——迟疑(尝试 小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永远忘不了的经历)。
4 小结：
这个环节是基于朗读的品析，所以对课文中的几处细节(特别是两处“啜泣”)要求学生反复品读，我在必要的时候进行范读，以提升学生对课文主旨的把握。
(四)表达感受：
1、学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的亲身经历提供一个范例(见课件5)。如：我多年来坚持阅读教育理论书籍，并且做了一百多万字的读书笔记，发表了十多篇教育教学论文。有同事问我是怎样坚持下来的，我说：每天做一点吧，走一步，再走一步，人在很累的时候要像姚明那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
3、我展示以上的例子后，让学生默读例子，然后再仿照这段话说话，让他们感悟课文中所表达的生活哲理。
(五)课堂小结：(见课件)
一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难和挫折都是正常的，只要我们不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就离成功更近了一步。文中的父亲就是用这种实际的教育方法教育了“我”。在相信自己的同时，也应该相信别人，特别是经验比你更丰富的人，前面的风景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景，但也不要完全依赖别人，更不要总是被别人抱着走、牵着走，只有自己走出来的路，才是最美丽的风景。在别人遇到困难时，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一点点能力，也应多加关心、帮助别人，一人献出一点力，一人献出一点爱，那就是团结的力量，那就是大爱。让我们在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激励自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教学方法
整堂课的教学中我运用情景导入、层层诱导、讨论交流、提供句型等教学方法，收到了预期的教学效果。
附教学反思，附课件：
教学反思：
上完这篇课文后，我觉得以下几点是处理的比较成功的。
1 教学目标、教学重点、难点的确定。我认为一篇课文应该教什么，教材编者是有明确意图的。意图在哪里呢?就在单元提示，课前提示以及课后研讨与练习中。本堂课的教学中，我就是从以上几个方面寻找到教学要求，并结合我班学情来确定教学目标的。如果不能从教材本身寻找确定目标，则课堂要么是面面俱到，要么是无的放矢，不能做到一课一得或一课几得。
2 充分的将课文内容融汇到教学过程中。整堂课的课题是《走一步，再走一步》，是个很平凡的故事，但是在当时的“我”看来是一段了不起的经历，在五十七年后的亨特看来还是一段“永远忘不了的经历”。这是为什么呢?因为在生命成长的过程中，“走一步，再走一步”实在是太重要了。每个人都是在尝试、坚持中成长、成熟、成功的。为了让学生在课堂中对“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的体验，我在复述课文、朗读品味的环节中也是按“走一步，再走一步”的思路对学生进行诱导的。在“表达感受”环节中，我还结合自己的成长经历给学生提供范例，让学生具体、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。
3 这篇课文让我看到中美两国教育方法存大的差异：假如这件事发生在今天的中国，家长所采取的方式一般与莫顿、亨特父亲的方法不同，也许是搬梯子，也许是打110、119，问题很快就能解决。但是这种解决方式不会在孩子的心目中留下如此深刻的痕迹。美国十分注重鼓励孩子自主、尝试、创造，这也是美国科学技术至今领跑全球的根本原因。反观我国解放后的教育，连一个诺贝尔奖都拿不到，连钱学森先生逝世前也感到十分遗憾。因此，我在教学中也开始诱导学生尝试、创新，尽管效果不一定很好，但长期坚持下去一定会有收获。我同时也想让孩子们理解父母亲，他们有时候让你自立，比如洗衣服、做饭、独自出门都是爱你的一种体现。
以上说课多有不周敬请评委及各位嘉宾批评指正，我一定虚心接受!
《走一步,再走一步》原文
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”
“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”
“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。”
“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇7
上中学的时候，我曾读过汪国真的一首散文诗，诗的名字和内容早已忘却，唯有两句话记忆犹新：“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。”
现在的我，已是一所中学的语文教师。晚上一个在办公室备课的时候，突然发现了人教版教参中两道非常荒谬的“问题探究”。
《走一步，再走一步》一课的问题探究一共设置了三道探究题，其中两道都是关于天气与写作的：
1. 开头为什么突出“闷热”？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2. 为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢？
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有个照应。
看到这样的探究题，我简直哭笑不得——好一个虚假弱智的探究。稍微有点头脑的都会想到，谁会在闷热的夏天去爬悬崖！尚不必说滚烫的岩石，若是你在悬崖顶上多呆几分钟，肯定是会中暑的！教参居然说写天气的闷热，就写了动因——孩子们是想在闷热的夏天爬上悬崖去纳凉！其实，文章已经交待了孩子们爬悬崖的原因：一是玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩；二是由小伙伴们提醒说他们好久没爬过悬崖了。
现在的我，一到夏天就成天呆在空调房里，有时候还嫌闷热。这使我很怀恋我的童年，那时候的我，哪怕是烈日当空的正午，我都会扛一根套知了的竹竿与小伙伴们到处跑，一点也不觉得热。现在想想，只有童心才不会在意天气的闷热，也只有孩子们才能冒着酷暑去攀援悬崖。本是很具童心的描绘，却被教参解释得这么功利，这么不合情理。
接下来的探究近乎弱智，稍微有点文学常识的人都不会相信这种鬼话：文章的开头突出了天气的闷热，而后就没了天气描写，这就是文章的缺点！我们尚且不谈本文的天气描写，单就“前后照应”来说，这四个字根本就不能称为评判文章优劣的标准。谁说写文章就得前后照应了，那2005年诺贝尔文学奖得主品特的荒诞剧岂不是到处都是缺点。
愚蠢的编者根本没有细心读课文，更谈不上有什么文学修养！文章的一开头就说：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”要是说在作者的一生中，五十七年前的那个夏天最闷热，这岂不又是一个天大的笑话！谁不知道“温室效应”？全球气温可是一年比一年高！可这短短的两一句话为什么连用了两个“闷热”呢？我们可以从下文中找到答案：“虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”
还是汪国真的那首诗写得好：“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。”正是由于文中的“我”不能像其他的小伙伴们一样活泼勇敢，所以才会觉得非常闷热——“我”的心是郁闷的！
后来，“我”参加了小伙伴们的探险行动，当然不觉得闷热了；再后来，“我”有被困悬崖，恐惧也让“我”忘记了闷热。
其实，文章的开头连用两个“闷热”，正是为了突出五十七年的这一个夏天是“我”人生中非常不寻常的一天，而我们的编者缘木求鱼，把童心童趣抛在了一边，所以才编出了如此虚假的探究题。
人教版的教参、教材在全国教育界都举足轻重，而出现如此的谬误，不能不说这是语文教育的一种悲哀。希望在以后的改版中多一些真探究，少一些贻笑大方而又误人子弟的东西。
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【作者简介】陈晓涛，男，1983年生，江苏如皋人，华中师范大学2005届优秀毕业生，基地班文学学士，现任深圳市大鹏华侨中学语文教师。曾在《白桦林》、《武汉晚报》、《妙语》、《社科纵横》、《大连民族学院学报》、《语文教学与研究》、《新课程报 语文导刊》、《语文教学通讯》等刊物发表小说、随笔、科研、教研论文数十篇。文学创作、科研成果多次获省、市级嘉奖，部分科研成果被南京师范大学列为精品课程参考资料，文学作品曾被《少年读者》等刊物转载。
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《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇8
在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢?让我们一起走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。
二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事?指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、然后，接着问：文中写了几个人物?概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。
3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用
4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?
这节课也有几点不足：
1、在反思中，我发现了一点遗憾，学生没有亲身经历过，无法体会当时的“我”是一个怎样的心理过程。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇9
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：
根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
1. 知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2. 过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
a) 情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
a) 教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
b) 学法
反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程
(一)导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
（二）整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
1. 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
2. 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
3. 学生们在四人小组中相互复述 。
4. 指名学生面对全班复述，并进行评价。
5. 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
（三）研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：
1. 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。
2. 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
3. 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。
4. 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
（四）联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
（五）质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
（六）反思总结，谈收获。
（七）结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历 得到的经验
我的心理变化 父亲的指导
毫无信心
走一步
有了信心
再走一步 在困难面前不应畏惧却步，
信心大增 而要冷静分析，化解困难。
每次走一小步 将大困难化小，一个一个
巨大的成就 解决，就能战胜困难。
设计意图：
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇10
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】
2课时
【教学步骤】
一. 导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段：
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2. 从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三. 速读课文，了解内容：
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)
四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)
六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 板书设计。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇11
2.《走一步，再走一步》
【教学目标 】
知识与能力
1.读准字音，积累词语如训诫、嶙峋、迂回、小心翼翼等
2.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确朗读、复述课文内容
过程与方法
1.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情
2.品味课文，理解故事中蕴含的哲理
情感与价值
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
【重点难点】
1.复述故事情节，整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
【教学设想】
1.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
2.与《在山的那边》进行比较阅读，引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
3.教学时数：2课时
【教学设计】
一、新课导入
1.1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？
2.读一读，写一写
蕴含（yùn ） 训诫（jiè） 颤抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuò） 着眼（zhuó） 纳罕（nà）（hǎn） 晕倒 （yūn） 头晕目眩（xuàn）
二、整体把握
1.检查学生自读效果，默读速度，每分钟300字提高到500字，本文约1500字，4分半钟看完。
★故事发生的时间？地点？爬山的原因？
★文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？
★文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？
★“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
★“我”在攀爬悬崖的过程中，心理有怎样的变化？
★“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？
当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”）－－继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）－－随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”）－－这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
★父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
2.概述课文内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
★课文记述的是五十七年前的事，为什么过去了这么长的时间，作者对这样一件小事仍然记得这样清楚呢？他从中悟出了什么道理？
作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验（最后一节）。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
★父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
★作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
3.结构层次
★四分法：起因（1－－3）游戏玩厌，去爬悬崖
经过（4－ 15）中途被弃，进退两难
结果（16－22）父亲指点，摆脱困境
启示（23－23）走一步 ， 再走一步
★两分法：前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”。
4.朗读训练要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
三、问题探究
1.在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“看见了。”我说。
父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
2.课文中的两个“啜泣”有什么不同？
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
★★前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？
3.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
4.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
5.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
6.“屡次”什么意思，说明了什么？
屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
7.写作借鉴
★记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
★本文用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
★详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
四、课堂小结
1.阅读这篇课文，学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
2.大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
3.拓展延伸
《走一步，再走一步》，假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
★这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
【课后小结】
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇12
【教材简析】
本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。
【教学目标】
1、知识和能力：
积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。
2、过程和方法：
引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。
3、情感、态度和价值观：
试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。
【教学重难点】
1、教学重点：
体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。
2、教学难点：
⑴ 理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。
⑵ 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。
【教学准备】
1、学生：
⑴ 认真预习课文，掌握读一读，写一写。
⑵ 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。
⑶ 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。
2、教师：
有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。
【设计思路】
教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
朗读、复述课文，完成研讨与练习一、二。
〖教学步骤
一、直接导入
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。
(简短的导语激起学生的求知欲)
二、整体默读，概括要点
学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。
(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读习惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)
三、弄清叙事要素，复述故事情节
采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。
(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)
学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练习一)
四、假设情境，交流想法(结合 研讨与练习二)
假如 我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?
(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)
五、布置作业
笔头完成 假设情境，交流想法中的第三题。
第二课时
〖教学要点
赏析、探究、拓展阅读。
〖教学步骤
一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味
(角色： 我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)
(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)
二、联系实际，思考人生
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?
(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章 )
三、拓展阅读，关注人文
将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?
四、布置作业
笔头完成拓展阅读。
(以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)
五、板书设计
走一步，再走一步
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇13
【教学目标】
知识与能力
1、品读课文，揣摩本文中人物的心理。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程与方法
1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理。
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感与价值
1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教学重难点】
1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学策略】
讲读法合作探究法
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
二、研讨探究
A揣摩心理，品评心路历程
1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。
B合作探究，领悟人生哲理
2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表
爬下悬崖动作心理活动心理变化
哭哭着说我会掉下去毫无信心
移、伸、探、踩这似乎能办到萌发信心
又照着做（移、伸、探、踩）我能办到的信心大增
移、爬、踩、投、啜泣产生成就感巨大的成就感
3“啜泣”出现了两次意思是否一样？
4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成长空间
课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。
四、课堂小结，布置作业
同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
《走一步，再走一步》七年级语文教案 篇14
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸sǒng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤chǎn抖：哆嗦，发抖。
嶙lín峋xún：文中指人瘦削。
凝níng视：聚精会神地看。
啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕hǎn：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xuàn：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼yì：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿•亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
【练习解答】
一、文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动、语言描写来刻画的，要仔细体会。后一问可由学生根据对人物的认识来回答，但要把握住基本点：身体不好，一向胆小，面对困难紧张乃至恐惧，在父亲的帮助下，终于找到了克服困难的好方法，战胜了自我。
二、“成就感”指终于下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的“走一步，再走一步”经验的成功。对于亨特来讲，是非常了不起的，是战胜自我的成功。
三、读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖壁上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
四、略。
【类文品读】
①我有个事业非常得意的朋友。每天跑进跑出，比谁都忙。有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊?
②他先愣了一下，接着笑笑，说：“我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲。”
③“你怎么不说是你自己的野心，使你往首冲呢?”我不以为然地说。
④“没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲。想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想逼，怎么可能成功?”
⑤我就是一个很全逼学生的老师。学生找我学画，我会建议他们用自己最珍爱的工具，因为我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放弃。然后，他们愈画愈好了，得到我的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力。除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成功。我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样“内外交逼”的情况下造成的。从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己?为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩。“教学相长”不也是“教学相逼”吗?
⑥一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱，因为环境逼。一个登山者，跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼。所幸世界上有“逼”这件事，我们才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你该理解下面这段话的道理了：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
⑦这段话说的不就是四个字吗?
——逼你成功。
1.简析第②段描写和语言上的优点。
2.联系上下文，说说第⑤段划线处“内外交逼”的意思是： 。
3.⑥段划线引文是谁的名言，引文在本文中的作用是什么？
4.请给本文拟个题目。
5.谈谈你今后如何对待“逼”?
（参考答案：1.人物神态描写如先“愣了一下”接着“笑笑”较具体形象；语言描写用“包袱”作比喻显得生动形象。 2.外部环境的压力与内在理想的动力交互作用，促使走向成功。 3.孟子引用名言证明自己的观点，同时深化题旨，总括全文。(意思对即可) 4.逼你成功(语言概括简洁，能抓住主旨即可) 5.今后我要积极乐观地对待“逼”，变压力为动力，并且自觉加压，从而“逼”自己走向成功。(此为可有不同答案，言之成理即可。)）