《福楼拜家的星期天》同步练习 篇1
《福楼拜家的星期天》同步练习
一、基础部分
1.给加点字注音。
滑稽（ ） 捋着（ ） 头颅（ ） 义愤填膺（ ）
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
a.纱毯 趣味 鉴赏 仰坐
b.犹豫 魅力 钦佩 脚踝
c.轮廓 模糊 覆盖 忘乎所已
d.翘起 和蔼 陶醉 荒谬
3.下列句子中加点词语使用有误的一项为（ ）
a.屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
b.他时而激情满怀，时而义愤填膺。
c.他完全陶醉在这优美的大自然中了。
d.老师钦佩王兰的学习精神。
4.依据课文填空。
（1）屠格涅夫讲话时声调 ，但回答声音时 ，谈话内容 ，他的特点是 ，他还精通 。
（2）福楼拜讲话时 ，令人惊叹的是 ，他的特点是 。
阅读下文，完成5~9题。
［甲］
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃、手势生动，具有一切南方人的特征。
［乙］
他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
5.甲段描写的是 ，乙段描写的是 ；选文中留发长的是 ，留短发的是 。
6.这两段都是对人物的 描写，甲段除此之外，还有 描写。
7.选段中写眼睛、目光的句子是：
甲段：
乙段：
8.选段中描写头的句子是：
甲段：
乙段：
9.从选段的描写中，概括出两个人的特征（着重性格特征）。
二、提高部分
阅读下文，回答10~14题。
①窗外荷荷地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看见先生站在面前。
②仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。
③他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……
④这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。
⑤不管窗外天空漆黑，只要他抬起眼睛，整个房间就马上亮起来，他的眼光仿佛会看透你的心灵，你在他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨如注，只要他一开口，你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开。
⑥他一点也没有改变。他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。
（节选自巴金《秋夜》）
10.给下列加点字注音。
荷荷地： 踱着：
11.理解“倘使有绊脚石，他会替你踢开。”一句中“绊脚石”的含义。
12.试分析，语段中⑤的人物描写，表现出先生怎样的精神品质？
13.归纳语段的主要内容。
14.判断下列语句，找出不是人物描写的一句（ ）
a.我抬起头，就好像看见先生站在面前。
b.他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……
c.仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。
d.他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。
15.试从下列词语中选出三个到五个连成一段话，使它能表达一个完整的意思。
鉴赏 魅力 滑稽 钦佩 涉及 琐事
捋 脚踝 荒谬 义愤填膺 迸发
参考答案
一、1.jī luō lú yīnɡ
2.c 3.d
4.（1）轻弱并有点犹豫 洪亮 总是围绕文学方面 说话有非凡的魅力和极大的趣味 翻译外文 （2）激情满怀
雄辩过人，惊人的记忆力和超人的博学多识 思维敏捷，概括力强
5.都德 左拉 都德 左拉
6.肖像 动作
7.他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。 黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
8.头很小却很漂亮。 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。
9.手势生动、举止活泼，思维敏捷，善于表达；聪慧、坚毅、尖锐。
二、10.hè duó
11.指麻烦事。
12.敏锐的眼力。对同志对朋友给以温暖，循循善诱。是你前进路上的引路人。
13.高度概括并颂扬了鲁迅先生的精神品格。
14.a 15.略
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基础知识题 1.给下列加点的字注音。 钦佩（ ） 用手捋着（ ） 呼呼直喘（ ） 义愤填膺（ ）2.在括号中注明各句所描写的人物。 ①他古高卢斗士式的大胡须，蓝色的大眼睛。（ ） ②他手势生动，举止活跃，具有一切南方人的特征。（ ） ③他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓住自己的脚腕。（ ） ④他仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。（ ）3.指出下列各句各属于人物的什么描写方式。 ①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ） ②他就不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。不时在发出几声：“可是……可是……”（ ） ③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。（ ）4.选出对人物描写分析有误的一项（ ） a.描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。 b.描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。 c.描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。d.描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。参考答案：1. 略2. ①福楼拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫3. ①动作 ②语言 ③外貌4. a 1.测一测你的注音速度。
博（ ）学多识（ ） 一拍即（ ）合 寻欢（ ）作乐（ ）
忘（ ）乎所以 义愤（ ）填膺（ ）
2.相信你肯定能给下列词语以合理的解释。
义愤填膺________________________________________________________
博学多识________________________________________________________
一拍即合________________________________________________________
寻欢作乐________________________________________________________
忘乎所以________________________________________________________
3.用给出的词语造句。
博学多识________________________________________________________
一拍即合________________________________________________________
寻欢作乐________________________________________________________
忘乎所以________________________________________________________
义愤填膺________________________________________________________
4.文章篇幅不长，但四位作家各具特色的形象呼之欲出，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像
语言
行动
性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
5.福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于‘差不多’……”谈谈你对这段话的理解，并从课文中找到验证。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇2
《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章，他刻画的不是单个人物，而是人物的群像。作者以福楼拜为主要人物，先后向我们展示了屠格涅夫，都德和左拉三位人物，抓住他们外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。
这节课的反思如下：
成功之处：
调动学生的`积极性，让学生自己通过人物的描写语言，和人物找好对应关系。为了更好的完成目标，这个环节我是通过给学生四个人物的画像，让学生通过文章找对应的人物。
学生热情很高，都比较积极。也能找到描写人物的段落。
从人物描写概括人物的性格特征。
结合人物的头像，概括人物的性格。除了给学生出示人物头像，我还让学生参考人物描写的片段，概括人物的性格特征。
不足之处：
学生在学习人物描写段落时，对于人物的肖像描写，语言描写和行动描写分类找时，找的不是太好，因为有的人物描写语言不是很明显。所以概括起来也不容易。还有在分析福楼拜的行动描写上，学生只注意到了重点描写，而忽略了全篇。所以，概括不全面。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇3
目标设定：1、速读课文，能捕捉人物的主要特点
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法
3、培养阅读、思维、口头表达能力
4、感受大文豪们的智慧与品质
师生活动设计：
一、 导入
二、 速读感知
1、扫除文字障碍
2、初步感知人物形象
三、精读鉴赏
教师引导学生分析福楼拜
小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
三、 品读探究
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？
六、纵深挖掘
假如五位作家讨论正热烈，你——一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？
七、横向迁移
1、说话训练（课内）
2、写作训练（课外）
板书设计：
福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）
屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）
都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）
左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写
[实用教案]
创意说明：本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。
教学步骤：
（一） 导入新课。
在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。
（二）同学们进行“朗读”体验——认识他们。
1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？
1、 学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。
福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的脸。
都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
3、学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。
（三）同学们进行“发现”体验——了解他们。
1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？
2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。
2、 全班交流。同学们发言的内容可能有：
福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。
福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。
都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。
左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。
…………
3、 小结。
明确四位作家的性格特征：
福楼拜——热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫——怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
都德——生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。
左拉——温和，寡言，坚毅，聪慧。
明确写作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
（四）同学们进行“学法”体验——模仿他们。
1、模仿形象。
假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？
2、模仿写法。
下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。
“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。”
（五）课后活动。（任选其一）
1、利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。
2、搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。
3、以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。
[备选创意]
创意说明：课文词语丰富，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能，所以还可以采用活泼的形式，科学的方法，指导学生进行语言积累。
教学步骤：
（一）以福楼拜对莫泊桑的创作指导导入。
（二）语言感受活动。
1、整体朗读，读出层次。
2、选点朗读，读出感情。
1、 自由朗读，读出美词美句。
（三）语言梳理活动。
1、请说一说你认为需要掌握的美词。
2、请说一说你喜欢的课中美句。
（四）语言欣赏活动。
1、请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。
2、同学们准备。小组交流讨论。
1、 同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。
（五）语言积累活动。
用聚集美词美句的方式，制作“语言积累卡”。例如，可以积累：
1、 准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语……
2、 准确生动的句子、修辞丰富的句子、议论抒情的句子……
（六）诵读识记。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇4
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1.学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?
2.讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3.讨论：这个部分刻画人物有什么特点?
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的`共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业
教学设想
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。
二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点
三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词
1.给疑难字词正音正字。
魁梧 简陋 魅力 义愤填膺
2.解释下列词语。
魁梧 简陋 魅力 局促 义愤填膺 空前绝后
四、学生垃朗读课文
五、组织讨论
1.作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇5
本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。
教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇6
阅读语段，回答问题。他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。1.请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序面庞—— —— ——鼻子—— —— ——唇沟2.这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。3.这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是（ ）a.从上而下，先整体后局部b.从大到小，从局部到整体c.从上到下，先总说后分说d.从大到小，先分说后总说4.这段肖像描写，在文字使用上有什么特点？参考答案：1.头 头发 胡须 眼睛2.朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽3.a
4.比喻句、形容词多从反面去说（如“虽然不漂亮”），想像丰富生动。
阅读下面的文段，回答文后的问题。老鞋匠 在一个墙角上有个鞋摊儿，一位老头儿坐在“马扎儿”上，在为过往的行人和附近住户们修补鞋。 他的摊儿上，接着一些不起眼的东西，小钉子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、胶水。还有废旧的自行车、汽车的外带和内胎…… 他使用的家什，也是顶普通的工具，切刀、锥子、磨石、剪子、铁锤和钉子…… 老头儿长年坐在十字路口的墙角边，好使东南西北的行人都能看到他。他整天不闲地为人修补鞋子。 他的背后，就是一家店铺小货仓的窗子，窗子向南，窗子上摆满了花盆儿。花盆里的花儿长得十分茂实，可说不上有什么名贵的。天门冬、金丝荷叶、榨浆草，还有一盆玻璃翠…… 因为是小货仓，两扇玻璃窗几乎终年都不打开，所以这几盆花都伸长脖子，够着，够着地争取阳光。因此，无冬历夏地开着……它就自然成了老补鞋匠的背景，因为，老头儿也是无冬历夏在补鞋…… 摊子上没有字号，也没有人知道老鞋匠的名字。来修补鞋子的人只是顺口叫他一声老师傅罢了。墙上贴着一张纸条儿，上边写着：“快修，当时可取。” 不停地来人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。有战士，有工人，也有农民，还有学生们…… 鞋有各式各样的，更多的是塑料底的。有的人因为鞋跟磨偏了，有的人鞋子开线了，有的鞋帮裂口子了，有的人因为鞋跟掉了，还有那爱惜新鞋的，没穿就拿来钉掌了，还有那矮个子姑娘拿着半高跟鞋来要求老鞋匠再把跟儿加上半寸…… 人们把刚修好的鞋子，重新穿在脚上，站起身来，抖擞精神，觉得比以前轻快多了。 有的人，接过鞋匠手里的鞋子穿上，在地上轻轻跺了两下，既合脚，又称心，付了款，说声谢谢，便踏步走在路上了。 这个老头儿，曾经托人写“快修”字条儿，他是为了人们方便，因为人都要走路，穿着鞋的脚才能走得远些快些。老头儿，他大概为了怕人等得心急，才告诉人们，他这鞋摊，能够当时可以修得，马上穿起，立即继续走路。可是，他知道不知道，鞋子修得称心，走路的人，加快速度，要节省多少时间、多做多少事呢！ 我重新看了这补鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不谢的花儿看了一眼，感到，他不只是个修补鞋子的人，他倒是一个为人们修补了流去时间漏洞的人。 1.文中所叙述的这个修鞋摊，特点是_________________和________________。2.第2段和第3段所列举的都是修鞋必备的材料和工具，作者这样写的意图是_______________________________________。还有哪些内容体现了作者这一意图？_____________________________________________________________________。3.结尾“我重新看了这补鞋匠一眼”，“又向玻璃窗子里面不谢的花儿看了一眼”，这两眼之间有何关联？__________________________________________________________4.如何理解“他倒是一个为人们修补了流去时间漏洞的人”这句话？__________________________________________________________参考答案1.修得快；修得称心 2.鞋摊普通，修鞋工作平凡。文中还有老鞋匠背后窗台上的那些并不名贵的花，也是再普通不过的了。 3.花无冬历夏地开着，老鞋匠也是无冬历夏在补鞋，长年不谢的花儿是整日不闲地为人修补鞋子的老鞋匠的写照。
4.这句话表达了作者对补鞋匠深深的敬意。补鞋匠鞋修得快，为人们节省了时间；补鞋匠鞋修得好，使人们更充分利用时间。作者借此称赞老补鞋匠是个平凡而又伟大的人。
阅读下面的文段，回答文后的问题。 主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。主席这个动作给全体在场的人以极其深刻的印象。这位是表明了一种思索的过程，作出了果断的决定。主席完全明白当时人们的心情，而用自己的动作把这种心情表达出来。这是一个特定的历史性的动作，概括了历史转折时期领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无间的亲密，他们的无比的决心和无上的英勇。 请感谢我们的摄影师吧，他为人们留下了这刹那间的永久的形象，这无比鲜明的历史的记录。……1.把第一段文字按表达方式的不同用则“‖”划分层次，并说明各层次的表达方式是什么。第二段文字的作用是什么？ ___________________________________________________________________ 2.选段对毛主席“挥手”这一细节的描写有着丰富而深刻的含意，下列选项中最恰当的一项是（ ） a.表现了领袖和群众之间依依不舍的深情 b.表现了领袖和群众之间的亲密无间的团结和深厚的无产阶级情谊 c.表现了毛主席在历史转折的严重时刻从容不迫、胸有成竹的精神风貌，以及为国为民而置个人安危于不顾的无产阶级革命家的大无畏精神 d.表现了毛主席既要为革命而深入“虎穴”同敌人斗争，又担心延安危险的矛盾心倩3.文中画横线语句的表达方式是什么？这样写的作用是什么？________________________________________________________________4.第一段末句中的“无间”、“无比”、“无上”三个修饰语都用得非常好，清说说这三个词分别修饰的对象是什么，为什么用得好。无间：__________________________________________________________ 无比：__________________________________________________________ 无上：__________________________________________________________参考答案1.“‖”划分在“这是一个特定的历史性的动作”之前。第一层的表达方式是描写，第二层的表达方式是议论。第二段文字以抒情的表达方式热情赞美毛主席的伟大品格，使描写、议论和抒情相结合，不仅深化了主题，也增加了场面描写的浓郁的抒情色彩。 2.c 3.议论。画龙点睛，揭示了毛主席“挥手”的深刻历史意义。
4.“无间”修饰“亲密”，具体写出了“亲密到没有距离的程度”。“无比”修饰“决心”，写出“决心非常之大，大到没有谁能比得上的程度”。“无上”修饰“英勇”，写出“非常英勇，达到了最高程度”。主席挥手动作的深刻含意主要是通过这些修饰语对中心语加以强调，才得以充分显示的。
阅读下列文段，回答问题。盲人挑灯 ①一个漆黑的夜晚，一个苦行僧走到一个荒僻的村落中，他看见有一盏昏黄的灯正在巷道的深处静静地亮过来。 ②身旁的一位村民说：“孙瞎子过来了。”苦行僧百思不得其解。一个双目失明的人，挑一盏灯笼岂不可笑?僧人于是问：“敢问施主，既然你什么也看不见，那你为何挑一盏灯笼呢?”盲人说：“现在是黑夜吗?我听说黑夜里如果没有灯光的映照，那么满世界的人都和我一样是盲人。所以，我就点燃了一盏灯。” ③僧人若有所悟地说：“原来您是为别人照明呀!”但那盲人却说：“不，我是为自己!” ④“为你自己?”僧人又愣住了。 ⑤盲人问僧人：“你是否因为夜色漆黑而被其他行人碰撞过?”不等对方回答，接着又说：“我就没有。虽说我是盲人，但我挑了这盏灯笼，既为别人照亮了路，也让别人看到了我而不会碰撞了我。” 1.首段文中三个“一个”，各记叙了什么重点?作用是什么? 第一个“一个”强调了特定的 下的 是 ；第二个“一个”指明了 ；第三个“一个”强调了特定 下的 。这样写的作用是： 2.第②段展现了三种不同身分的人，分别是 、 、 ，是通过 、 和 来表现的。这样写的好处是：既叙清了 ，又昭示了一个深邃的哲理——盲人挑灯是为了 。 3.第②段中盲人说：“我听说黑夜里如果没有灯光的映照，那么满世界的人都和我一样是盲人。”对这句话你怎样理解? 4.第③段中，僧人肯定盲人挑灯“是为别人照明”，盲人为何要加以否定，这样写的好处是 5.从第⑤段盲人的自问自答中，谈了自己的人生体验是： 得出这一体验的原因是：“ ”(引用文中原句回答)。 6.这篇短文从结构上来讲，分为几部分较为合理?请各用一个短语(四个字)概括出各部分的大意。 参考答案： 1.环境，时间，漆黑的夜晚；人物；环境；地点。作用：营造出氛围，在此背景衬垫下展现人与事。 2.村民 苦行僧 盲人，说，问，答。事由，在暗夜中行走的亮眼人。 3.说明盲人尽管眼盲，但心中却亮着一盏不灭的灯。 4.这样写，是为了造成一种反差，制造了悬念，更引人入胜。 5.有时与人方便，就是方便自己(诸如此类)“没有在夜行中被人碰撞过”“我挑了这盏灯，既为别人照亮了路，也让别人看到了我而不会碰撞了我。”
6.三个部分：第一部分——①自然段：交代环境；第二部分——②自然段：叙清事由；第三部分——③、④、⑤自然段：深化中心。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇7
一、教学目标
1.了解人物群像的描写方法。
2.学习抓住人物特点的写人方法。
3.掌握记叙中插入抒情、议论的表达方式。
二、自学课文
1.课文写了一个怎样的故事?
2.福楼拜和朋友们的关系如何?他们在辩论什么?他们的活动对你有何启发?
三、学习研讨
1.人物描写采用了哪些方法?文中是如何进行具体的描写?划出相关的描写性语句。完成表格填空。
描写方法
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
肖像
语言
行动
性格
2.屠格涅夫为什么对福楼拜有一种很强烈并且很深厚的爱?
3.文中人物群描写有何特色?各人描写有无雷同?
4.短短一篇文章写了四位作家，作者是如何组织材料、安排结构的?为什么只选屠、都、左三个人写?写谁写得最多?写人物语言，有无具体展开谈话的内容?写三个人时按照什么顺序7 .
5.读读课后练习三，从文中找出人物描写得准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
6.划出记叙中的抒情与议论的句子，想想这些语句对突现人物性格的作用。
四、体验反思
1.作家的学习方法对你有何启发?
2.作者写人的方法有什么特点?
五、拓展训练
1.课外阅读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫等的作晶。
2.联系生活实际，写片段作文《记一次聚会》。
六、相关链接
1.作家知识。
(1)莫泊桑(1850-1893)是法国著名小说家，他出身于没落的贵族家庭。童年时代起就阅读文学作品和写诗。1880年起，他开始发表作品。他一生写了近三百篇短篇小说和6部长篇小说。他是19世纪欧洲著名的批判现实主义的著名作家之一。福楼拜是他的文学创作上的启蒙导师，对他的文学创作有很大影响。
(2)福楼拜(1821—1880)生于一个世代为医的家庭。他是19世纪法国继巴尔扎克后最重要的批判现实主义作家。他生活在法国资本主义上升发展时期，但他对资本主义社会的丑恶有清醒的认识，他的小说中贯穿了这种批判精神。代表作有《包法利夫人》。
(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄国著名的现实主义作家。一生写下了6部长篇和许多中、短篇小说。他的作品，像艺术编年史那样反映了19世纪40至80年代俄国社会的精神生活。作品有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、<父与子》。
(4)都德(1840-1891)是19世纪下半叶法国现实主义作家。出身于丝商家庭，15岁起在小学里担任自修课辅导员。1857年到巴黎，开始文艺创作。1870年普法战争时，他应征人伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少爱国主义的作品。作品有《柏林之围》、《最后一课》。
(5)左拉(1840-1902)生于巴黎，7岁丧父，当过职员，后从事新闻工作。
他的文学创作主要是《人间喜剧》式的长篇小说总集《鲁贡玛卡一家人的自然史和社会史》。这部大型作品包括20部长篇小说，出场人物达1000多人。作品有《萌芽》、《金钱》。
2.赏析。
莫泊桑善于写短篇小说，被誉为“短篇小说之王”。他的用词极为简练。但却非常传神，有“入木三分”的功效；他的谋篇布局条理有序，叙事清晰。在这篇文章当中，这两点有着集中的体现。
作为福楼拜的学生，莫泊桑可能经常见到聚会的场景。但是在本文中作者完全隐藏了自己，完全以旁观者的角度叙事，仿佛就是安装在屋子一角的一架摄像机，生动地记录了诸多画面。从屠格涅夫到都德到左拉到主人福楼拜到不知名的客人，叙述当中主次分明，叙事线路也显而易见：按照来客次序逐一描写。但是描写又并不涵盖所有的客人，避免了使文章显得冗长没有生气。将主人福楼拜安排在后面出现，符合会面的习惯，避免了给读者突兀的感觉，更为合理一些。
屠格涅夫等人都是当时的著名文豪，其个性特征极为明显。对他们的逐一描写显示了作者的文字功底。几乎只用短短的几句话，他们的举止、神态，他们喜欢谈论的话题，他们的性格特征便呼之欲出。比如写屠格涅夫，开始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。”就这短短的一句话，屠格涅夫的气质就显露出来。再看都德，“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出来。又以写左拉为例，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着。”描写左拉的肖像时，随处议论点出他的性格特点：“朴实但很固执”、“聪慧和坚强”、“坚毅”、“十分滑稽和戏谑”。写左拉的肖像描写最多。其次是都德。行动描写时都德的行动是一笔带过，福楼拜和左拉的写得最详，福楼拜是活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。文章没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重于描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格的特点，各有侧重地进行描绘，让个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
莫泊桑是福楼拜的弟子，莫泊桑在本文中运用文字的技艺也真正地遵循着福楼拜的教导。福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词表达，只有一个行动来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于“差不多”……作者在本文中确确实实没有乱用一个词，人物描写准确生动得令人感叹折服，这是值得每一位读者领会学习的。
文章内容也十分健康，能给予人积极的思考。那些名字听起来如雷贯耳的大作家，会在那么寻常的一个星期天，那么简陋的一个小阁楼，那么自在地随意地甚至是有些放纵地谈天说地，或不顾形象地畅所欲言、追求着共同的理想!它告诉我们：“启蒙的火花”是从两块同样的石头相撞进发出来的!科学、智慧也需要我们深思，需要我们寻找机会、把握机会，一起研讨发展啊!
3.读后感：《莫泊桑笔下》。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》就好像一个电影短片，细致地描绘出了在福楼拜的单身宿舍里出现的一幕幕场景。读着这篇文章，简单的铅字后面一个个人物形象栩栩如生，他们富有睿智的笑容、爽朗的笑声、思索的身影、深邃的目光，这一切都仿佛展现在我的面前，仿佛不是我在读这篇文章，而是亲历了这次聚会一样。
作者像是一个默默无声的旁观者，老早就来到了这个简陋的屋子里，透过他的目光，我们看到了陆续到来的这些文豪。福楼拜拥抱的第一位来客是屠格涅夫。他们有着如此多的共同点，因此“两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐”。屠格涅夫留着古高卢斗士似的大胡子，用他特有的口音聊着文学史的话题，翻译着歌德和普希金的诗句。
不久进来的是都德，他浓密的卷发和胡须非常有特点。讲话时的略带夸张的行为举止显示出他南方人的身份，而具有南方风味的讽刺口吻下的关于巴黎的话题似乎更吸引人的注意。在都德之后进来的左拉则完全是另一种气质。他更喜欢细心地倾听别人说话，讨论时不慌不忙，声音温和而平静。左拉的“头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧坚强的性格”。而他的微笑则是让人感到有些嘲讽的味道。
渐渐地房间里边挤满了人。这个时候作者的目光聚集到了主人身上：福楼拜不停地和人交谈着，他充满智慧的言谈让人不由得侧耳倾听。而和别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。终于客人渐渐离去，这个星期天也结束了。
在这短片中，每一个出场的人物都有一个肖像的特写，但决不让人觉得烦腻，因为他们每一个人都是那么的与众不同。他们不但长相各有特色，而且面貌背后的气质也都各不相同。作者着力雕琢出了他们各自的特点，就好像给读者看一幅幅风格迥异的画一样。记叙的过程也是主次分明的。作者并没有记下所有来访的客人，而是选择了屠格涅夫、都德、左拉这三个“名士”。主次分明的描写不但节省了笔墨，而且重点突出，留给人的印象是深刻的，而不是让人厌烦的。 .
莫泊桑不愧是运用语言的大师。短短的一篇文章包含了丰富的内容，四位名作家的形象与性格特征在这些声态并作的叙述、描写与议论中展露无遗。
别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。终于客人渐渐离去，这个星期天也结束了。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇8
《福楼拜家的星期天》教案
谷海霞 学区级
一、 教学目标 ：
1熟练掌握课文生字词
2了解人物出场的顺序
3掌握人物刻画方法和用词的准确性
二、教学重点、难点
掌握人物刻画方法和用词的准确性
三、导入 ：
同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？
一段：你猜得出吗？二段：猪八戒
你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）
学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）
莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）
同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》
你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）
那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？
{
屠格涅夫
都德
左拉
只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）
这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）
学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……
那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）
那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）
（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：
生：“这是只见……风帆”
师：你从中读出福楼拜怎样的性格？
生：激情
设若学生没有读出激情方案如下：
师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？
生：热情奔放
生：没有
师：你愿再试一次
生；愿意
假设没学生读得还不够好？
师：同学们你认为怎样，有进步吗？
生：有
师：有没有人与他挑战一下？
生：读
如果没有人，就让愿学生推荐一下
生：读
同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）
那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？
同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？
生：跨
师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？
生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓
师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？
生：风帆
师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话
除此之外，发现莫泊桑的热情？
生：他分别……肩头
师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作
师：哪几个词体现他的热情？
生：分别、单独、紧紧、热情大笑
同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？
生：博写
师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观
师：旧事物对新事物的突破
师：平时我们修辞思维都用哪个词？
生：活跃
师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？
生：聪明
师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明
生：迸发
师：迸发什么意思？
生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法
师：这里把什么比喻成迸发
生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。
师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。
那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？
生：读
师：你们满意吗？
生：满意（不满意）
师：有谁再来挑战一次
生：读
师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）
师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。
那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。
在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。
（5分钟）
师：谁先来说说
你找的是谁？
左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。
生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。
生：他很少说话——大家讲，沉默
师：从这里你那些词用得准确？
生：压、抓、所、歪、动词
师：如何透，如何听
生：细心、总是
师：这说明他是个怎样的人？
生：寓言、温和
师：哪些地方还表现他的温和？
生：声音总是很平静
生：当一种……等动一下大腿
别人很激动他也只是晃动一下大脚
去排除是个温和的人之外还是什么样的人？
在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？
生：坚毅
师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。
生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光
师：坚毅有毅力
师：哪些词描写表现出他的坚定毅力
生：坚毅： 竖立的头发
（读坚毅的句子） 固执的面庞
直挺挺的鼻子
一刀切断的胡五
师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？
生：他是个很健谈的人？一来就……
只用几句话，就勾画出……本台廊
师：同学先读读这句话……
从中你还发现都德里个什么样的人
生：从哪发现
讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……
生：他的头小……胡子尖。
捋（板书）
师：这属于什么描写？
生：肖像
生：他的眼睛……
师：这里你觉得哪几个词用得特别好？
生：切开、眯眼、射出
师：可否把这几个词改一下：
他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光
生：不可以
师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）
左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？
生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格
师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？
坚毅
两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。
师：文章来的最早的人是谁？
生：屠
师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？
生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识
博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心
四、教师总结：
用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。
同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。
五、作业 ：
现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇9
教学目标:
1. 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点:
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。 课前准备 :
查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?
教学课时：一课时
一. 整体感悟
1.导入
星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
记住下列生字的读音 鉴(jiàn)赏 白晳(xī) 捋(lǚ) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发 滑稽(jī) 义愤填膺(yīng)
3.学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a. 时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二. 研
读与赏析
1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得
好。
全班讨论明确：
好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?
作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?
2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
A、福楼拜:
外貌: 古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛
语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。
动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。
性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的脸。
语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。
动作:仰坐在沙发上。
性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。
代表作品:《前夜》、《父与子》
C 、都德
外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。
语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。
性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。
代表作品:《最后一课》
D、左拉
外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视
语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。
动作:爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。 性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三. 文章思路：
福楼拜家
福楼拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表现人征 特 写 语言 行动 的星期天
(聚)
(抓住人物特点) 左拉
四. 体验与反思
1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这
个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?
2. 延伸作业：
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇10
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：
1、了解应抓住人物思想、性格特征进行描写;在叙述、描写中插入抒情、议论的写法
2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文学主张，体会友人之间的真挚友谊。
我主要设计了四个步骤：
1、初识文本，整体感知
2、理解、掌握作者刻画人物的方法。
3、在叙述和描写中插入抒情、议论的描写方法。
4、辨认图画中的人物，并学习描写人物。
在这节课，我认为取得比较成功之处有：
1、三维目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。通过分组来朗读来感知课文。并纠正易读的字，把握文章的内容。
2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“速读课文，以福楼拜为例子找出关于作者是怎样表现性格的?并完成讲学稿中的表格”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。
3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。并对人物描写方法结合生活中的实例，解释肖像描写和外貌描写的区别，以及作者是怎样笔墨来刻画人物的，即抓住人物哪一方面明显的特点就描写哪一方面，并且以“认一认”以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。
4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习。这样可以锻炼学生写作能力，又训练了学生解读文本，准确把握人物性格特点的能力，这样可以从生活出发，注意生活的细微之处学以致用。激发学生们的创造能力和想象能力。
当然，在这节课的教学设计和教学授课过程中也有不足之处：
1、在教学过程中，给学生们完成表格的时间不够，学生讨论、思考的时间不够。举例还不够典型，有点随意。
2、由于是新老师，就觉得什么都重要，就把课文里涉及的知识点就全部在一节课里，罗列出来。只有一节课往往想把大量的内在课堂上是时间不够的，例如区别肖像描写和外貌描写、急于把引导学生把答案给说出来。给学生当堂练习描写的班上同学的时间没有充分的，只是以课后作业落实下去，若是把当堂完成并朗读出来，让学生们猜猜他(她)是谁，这样更能锻炼学生们的写作能力。
3、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。
作为一节考核课，我觉得是不够完美的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。同时作为一名新教师不能把全部的知识点全部分在一节课或一篇课文，而是应该分篇分点的落实，这样结合学过的课文，这样学生更易接受和运用的知识点，而不是教下去就不管了，应该是落实在平时每一节中反馈学生掌握情况。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇11
《福楼拜家的星期天》
（自主探究学习—课外自读）
一 查工具书，解决字词问题（写在书上）
二 查资料，收集五位作家的有关资料（写在札记本上）
三 朗读课文，分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖 像
语 言
行 动
性 格
福 楼 拜
屠格涅夫
都 德
左 拉
四、问题探究
1、 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 请举例说明。
2 本文组织材料，安排结构有何特点？语言上有什么标志？
3 文章哪些人物描写的词语或句子用得十分准确而生动？请举例说明。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇12
教学目标 ：
1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格
3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点 ：
1、
前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
教学设计；
要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤 ：
一、 导入 课文
上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
二、 检查预习作业
1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三、整体感知课文
(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
1、散文的特点是什么?
生：(齐答)形散而神不散。
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?
（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答：肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。(板书：博学善辩)
（5）找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)
（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。(板书：博学多识 老年持重)
（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
教师总结：
这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三、 知识的拓展
我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇13
福楼拜家的星期天》课堂实录及评说
实录/刘秋红 评点/刘国臣
【课堂实录】
师：上一节课我们通过茨威格的介绍，结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹，了解了成功的
秘诀。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文
学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文
(板书课题、作者)。
师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?
生：(齐声回答)都德。
师：为什么?
生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。
师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国
杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格
涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
散文的特点是什么?
生：(齐答)形散而神不散。
师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么
事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们
就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是
怎样表现出来的?
生甲：(朗读1～4自然段)
生乙：(朗读5～6自然段)
生丙：(朗读7～8自然段)
师：(范读9～10自然段)
师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都
有客人来”，这说明什么问题呢?
生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来
的呢?
生：肖像描写、语言描写和行动描写。
师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军
号”。
生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，
并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰
到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
生：博学善辩。
师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。
生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着
大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起
来，像一条渔船上的风帆。”
生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小
会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的
手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
师：好!(板书：热情豪放)大家把最后一段齐读一下，把关键词语通过重读表现出来。
生：(齐读最后一段)
师：第一位客人是谁呢?
生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫)
师：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?
生：不一般。
师：那么他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
生：他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热
的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地
感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
师：一系列的相同点，是他们深厚友谊的基础，这样写“一箭双雕”，同时表现了两个人的
性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
生：肖像描写的是“白的脸”。
生：语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴
讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方
面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗
句。”
生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博学多识。
生：老年持重。
师：不错。(板书：博学多识 老年持重)按照客人到来的先后顺序，依次来的是都德和左
拉。(板书：都德 左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下，找出对这两位作家进行肖
像、语言、行动描写的地方，在书上画出来，并用短语概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌讨论，教师巡回指导)
师：大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句
都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活泼开朗，而且很幽默。
生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
师：好!(板书：幽默健淡 活泼开朗 沉默寡言 坚毅聪慧)我有一个疑问，在对左拉的肖
像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家
想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软
弱?
生：不能。
师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而
是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描
写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得
更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们
在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?
生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，
把人物形象刻画得栩栩如生。
师：很好!由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有
特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢?
生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语
言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动
作。
师：好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插
入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
生：(讨论)
师：谁来说一说呢?
生：莫泊桑高高的个子……
师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗?
生：(笑)莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问
题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓
浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。
师：不错。我们再做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此
时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请
你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和
动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你
呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚
刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊
桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，
你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近又有什么新作品了?可不可以让我们一
饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我
新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。
生：刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造
上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四
位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古
话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着
福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟
子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。
生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近
过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。
师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文
中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一
行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会
栩栩如生。今天的作业 是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思
想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你
写得很成功!下课。
【简要说课】
《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短
的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，
如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之
作。因此确定本课的学习目标是：
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同
写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力
的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家
的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论
抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方
面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表
情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步
理解并掌握了本文的学习重点。
【专家评点】
刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课，我只听过两遍，但其中的一个细节给我的印象
却十分深刻。这个细节是：在老师领学生将课文主体分析完后，给学生出了这样两个小练
习：(1)出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫
泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这
时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?这两个小练习(尤其是后一个)，每次都能激
活课堂气氛，引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考，我认为这是刘老师
所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。
刘老师确定的两个学习目标是：(1)知道应抓住人物思想性格进行描写；(2)了解在记叙、描
写中插入议论、抒情的写法。先主后次，先易后难；重点目标要求“知道”，非重点目标让
学生“了解”。详略得当，用词恰切。教学中，刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标
进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的什么性格特征这一点，并随时分析课文进行
了怎样的描写。教师循循善诱，学生跃跃欲试，课堂气氛亲切自然，然后板书出现了四行
字：福楼拜：博学善辩、热情豪放；屠格涅夫：博学多识、老年持重；都德：幽默健谈、活
泼开朗；左拉：沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书，阐释了目标，训练了学生的分析、概括能
力。这时刘老师出了上述两个练习，这既是学习目标的总结概括，也是为达标而作的巩固练
习；既是对课堂“中心”的认定，也是对难点、重点的突破；既在意料之外，又在情理之
中；既紧教材，又针对学生实际。科学、自然、新颖、实用，集中展现了高水平语文课的艺
术性。
高水平的语文课都有“华彩”部分，有讲课人的“点睛”之笔。而这一部分，往往是在层层
铺垫之后，学生水平和教材实际巧妙结合，经过教师精妙引导，才会水到渠成、自然而然地
到来。“过”则唐突，“不及”又让人遗憾，刘老师的课可以说颇得个中三昧。
《福楼拜家的星期天》同步练习 篇14
教学目标
1. 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备
查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一. 整体感悟
1.导入
星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
3.学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二. 研读与赏析
1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？
2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三. 体验与反思
1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2. 延伸作业 ：
将上文整理在作业 本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。