《散步》教学设计 篇1
教学设想：
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。
教学目标：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。
教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、创设情境、感受亲情
1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）
听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。
二、走进散步、感悟亲情
1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：
——（人物）在——（时间）——（地点）
——(事情)，——（结果），我感受到了——
（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）
2、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.
3、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。
三、交流感悟、共赏亲情
（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。
（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？
明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。
（3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）
（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？
明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。
（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？
明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
（6）、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）
引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……
老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。
让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。
四、悉心捕捉、诉说亲情
请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？
学生准备1分钟。全班交流。
（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）
老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情浓落笔、抒写亲情
1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情
2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情
3、写一首反映亲情的小诗
4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择其一，畅所欲言）
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
六、真诚行动，营建亲情
回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。
七、古今吟唱，传承亲情
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《散步》教学设计 篇2
【设计总理念】
一、让学生自己发现写作的话题
我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。
原则之二是必须在解决“写什么”，“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。
最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。
二、浓缩教学内容，明确学习目标
语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。
为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。
三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文交给学生来“读”
爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。
基于对教师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生——即教学不一定根据教师的计划来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。
【教材分析】
这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标 与重点，应依据范文，拟为“学习‘以小见大’的写作方法和家庭题材的作文写作”。
文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。
文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应注意进行点拔。
【教学目标 】
1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；
2、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；
3、学习“以小见大”的写作方法；
4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
【教学重点难点】
重点：品味细节，感受课文；
难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。
【教学过程 设计】
一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材
教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：
你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？
看电视——几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？
逛商店——什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？
看书——各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见一致吗？有没有发生过争执？你现在你们争执的根本原因（深层原因）是什么？
下棋等——谁先喜欢的？其他人又是怎么喜欢上的？
【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。
因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。
前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”
所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。
因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】
二、转入范文的学习：导入 范文《散步》
教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是《散步》，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，优美感人的文章，今天我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。[板书]
三、整体感知范文——朗读指导
1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？
参：（欢愉而深沉）
2.“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
【设计意图：阅读感知本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。
如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】
四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵
问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。
（1）“我”听母亲的：
（2）母亲听孙儿的：
（3）妻子听“我“的：
（4）儿子听“我”的：
那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？
参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。
问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？
参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：
文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？
母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？
母亲听话和儿子听话有什么不同？
交代散步的原因。
老了，走远了会累
儿子劝她该出来走走
儿子孝顺关心母亲，母亲也很听话
小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。
“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？
“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。
最后，我打算怎么办？
为什么？
"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思？
最后走大路了吗？为什么？
这反映了母亲什么样的情感？
哪一个动作表现了母亲的这种感情？
委屈儿子。
大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。
母亲年老体弱，我陪她的日子不多了
没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴
对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱
摸摸
我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？
那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢？
不，因为母亲儿子都很轻。
中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的
另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。
第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】
五、依据范文进行写作方法的指导：以“小”见“大”
教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？
[或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。]
结论：“以小见大”的写作技巧
什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？
s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感
全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。
什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）
故事层面：亲情。
文章的基本线条是：“我”劝母亲散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→“我”母亲依从了“我”儿子的→在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。
寓意层面：使命感。
《散步》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。
哲理层面：生生不息。
当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。
【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。】
六、读写结合，进行仿写练习
[这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。]
仿写练习一：
依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，要出“一家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。
有时候，（ ）个人也会——
后来发生了——
仿写练习二：
依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。
仿写练习三：
我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。
七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法”
[这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课时进行。]
阅读学生习作《散步》，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。
教师指导：
1、 莫怀戚的《散步》是从一个中年人的角度来写的，沈愚的《散步》是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同？
2、 由于“我”的角色由一家之主转换成需要教育帮助的“孩子”，沈愚的《散步》在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？
八、小结：
1、 大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结合适应性考试的近满分作文）。
2、 对初中生而言，尤其是写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。
3、 这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累——没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建造出美丽的高搂呢？
九、作业 ：
1、仿写；
2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？
【设计意图：真正的作文写作是第二课时的重点任务，所以，这时的作业 主要是为下一堂课作铺垫。】
【板书设计 】
用多媒体演示，详见多媒体。
《散步》教学设计 篇3
23、散步
[教学目的]
1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。
2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说，导入新课。
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；
如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；
如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；
如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；
……
你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）
当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文，感知内容
（一）要求：
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗？
（二）明确
1、字音认读
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
如（1）亲情 （2）三代 （3）温馨的家庭 （4）一家人
……
三、品读课文，美点寻踪
1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。
（可用句式：“文章……美，美在……”说话）
2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言，加以明确
（以下举一些学生发言的例子）
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言：
如：重 ①交叉路口
拟 ②家
标 ③感人的画面
题 ④责任
⑤迟缓的背影
……
（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：
……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！
七、板书设计
23、散步（莫怀戚）
感 美
知 点
内 寻
容 踪
（美文美读方法）
八、教学反思：
成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的文章时，寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。
2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。
3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。
不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。
《散步》教学设计 篇4
教学目标 ：
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
教学时间：一课时
教学过程 ：
一、激情导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
二、初读课文
1.快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）思考：文章写了一件什么事？
（3）齐声朗读课文
2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）
——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）
——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）
3.品读一个精段（最后一段）
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
4.感悟一种亲情
两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？
——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”这个人怎么样？
——妻子的性情怎么样？
——母亲的性情怎么样？
——儿子的性情怎么样？
从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。
5.学习一种妙思
（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；
（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
通信地址：广东省东莞市南城中学
邮政编码：523077
电话：9160
《散步》教学设计 篇5
一、定位本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
二、切入
激活情感体验，激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。
4、今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。
三、探究
诵读设疑：整体把握课文，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1、唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2、以小见大的选材特点；3、对称整饬的语言美……）
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）
品读探讨：
1、合作探究：
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
⑴是从什么地方看出人性美的？
（文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。）
⑵文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？
（两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。）
⑶文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。
（一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。）
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟：
1、组合作交流：
⑴你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
⑵你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
⑶你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
⑷我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？
2、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。
4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5、以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文。
播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。
五、反思
【附】
董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！
《散步》教学设计 篇6
一、导学目标：
知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美
三、教学难点：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：
（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅
设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。）
（二）新授：
1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？
4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）
设计目的：
（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。）
5、整体感知：
（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）
老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？
6、研读探究：
（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）
（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））
（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。（畅所欲言）
（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任）
7、学生质疑：分组研讨
8、赏析优美语句，从你喜欢的`片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
9、体验拓展：
（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）
老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
（3）谈收获，谈感悟。
（三）总结：
这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----
（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。
五、教学反思：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
《散步》教学设计 篇7
教学目标 ：
①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备：
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容：
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计：
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题 。
感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
［教师导学］：
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读：
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
《散步》教学设计 篇8
一、教学目标
1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
二、整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——
生：走小路。（板书）
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。（板书）
三、深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。
师注意：至少让两名学生回答。
师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？
生解释。
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
四、揣摩词句，体味语言
过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。
下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。
师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书）
附文中的妙语(仅供参考)：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。
“这南方初春的田野，大块小块的'新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
五、总结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
六、作业
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。
请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
附：板书设计
《散步》教学设计 篇9
教学设想：
当代作家莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永，玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。文章篇幅不长，写的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，却于小小的一次散步中折射出亲情人性的亮丽之光；于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。或许是久居繁华的灯红酒绿的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或许是缺少发现美的眼睛，也很少看见全家老小外出时和谐相处的情形。因此，每每看到这篇散文，总觉得有些东西触动我的心灵，总会引起我们的向往和思考，就算看百遍也不厌倦，仍有常读常新的感觉……
于是，面向七年级的学生教学《散步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美；然后是概括故事情节，欣赏人情美；难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会创造美。
教学目标：
一、 有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感；
二、 概括文章内容，品味欣赏精美隽永语言；
三、 体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课：
散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么？能否说说全家人一同散步的故事？（几个人一起？在哪散步？开心么？）
鼓励学生大胆、主动的表达。
师：听了大家刚才说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢？让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去！
二、诵读
（一） 自由读。
要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。
（二） 分角色读。
数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。
（三） 通过刚才的朗读，我们可以了解到：
1一家人有哪几个？在什么时候什么地方散步？
明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。
2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情？说说你是从那些文字感受到的。
明确：一家人散步很高兴，从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。
景物描写如：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。
细节描写如：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。
三、解读
（一） 读分歧
1一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧？
明确：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
2 分歧的解决由谁决定？为什么？
明确：分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢？在外面，她总是听我的。”
3分歧最终怎样解决的？为什么采取这样的办法？
明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长；母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。
4 通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点？
答案不唯一，言之成理即可。
如：我——沉着果断
妻子——贤惠
母亲——慈爱，疼爱孙子，信赖儿子
孩子——乖巧、聪明活泼
（二） 鲜花送给谁
我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个？你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由？
学生讨论交流。
师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。
有哪些同学要把鲜花送给母亲？请你来说说送母亲鲜花的理由。
有哪些同学要把鲜花送给“我”？请你来说说送“我”鲜花的理由。
归纳学生的理由：
母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿；母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。而且培养出了这样懂事、负责任的儿子——“我”，所以把鲜花送给母亲。
“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。
其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。
四、美读
（一）不知大家是否发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么？他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过矛盾、分歧，但是都有一个共同点，正是这个共同点使分歧顺利解决，你能否用一个字来概括这个共同点？
明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。
（二）你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱？有感情地朗读这些文字，说说你的体会。
学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。
如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
品析：
两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字，包含了欣喜；一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬”字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜！看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。
（三） 齐读最后一段，边读边想像、思考：
1 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”为什么“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？
明确：我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。
2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
问题分解：
（1）“我”背上的是谁？妻子背上的是谁？仅指这两个人么的躯体么？
明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。
（2）为何说这两样加起来，“就是整个世界”？
赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得最好。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。
五、拓展延伸
我们通过这一篇《散步》，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任？
《散步》教学设计 篇10
[教学目标 及重点]
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会人物的形象美
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤 ]
一、导入 新课
大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教学新课
（一）、明确教学目标 及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.这篇课文写了一件什么事?
明确："我"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
2.这篇课文你读懂了哪些内容？
明确：①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：
表现互敬互爱的句子有：
"他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。"我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
"我母亲老了"--"他总是听我的。"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
②通过细节描写表现祖孙三代的感情：
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定："走大路"。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意："还是走小路吧"小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
③"我"是一个中年人，对生活有一种使命感：
渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
"我和妻子都是慢慢地"---最后。这是一种比喻的说法。"慢慢地，稳稳地，走得很仔细"，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
4.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。
提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。
又是一天阳光中
4月20日 星期一 晴
5点30分，家中--
朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音："快起床吧。"同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声"再见"走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得"一年之计在于春，一日之计在于晨"的道理。阳光洒在我身上。
6点，教室中--
我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪
忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说"早上好"。我也向她报以一笑。我很喜欢她
这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书
时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那
是说"不用谢"。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都
很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静
静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好!窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好!
6点50分，操场上--
今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五
星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，
感受"崇高"这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律："前进，前进，前进进……"
此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出："报
效祖国，为祖国服务!"太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信
心和力量。
7点20分，英语课上--
这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。"Good morning,class.(早上好，同学们。)" "Good morning teacher.(早上好，老师。)"
在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。
"铃--"下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业 本。老师边走边对我说："这一次月考怎么没考好?"我抱歉地笑笑："这次没准备好，下次我一定考好。"老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响："下一次一定要考好啊!"
黄昏5点，家中--
放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。
在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着
我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想："明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。"
每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就
像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，
就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。
我生活在阳光中。
我爱生活的第一天。
赏析：
本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的"重复着相似的生活故
事"，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看
来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭
示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。
构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用"日记"体裁形式，并按照一天生活的时
空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情
的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现
了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。
本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣"阳光"，处处用"阳光"的温
暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点
明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。
『布置作业 』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
『板书设计 』
《散步》教学设计 篇11
学习目标：
1、有感情的朗读课文，感知课文内容。
2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
3、品味精巧别致，自然朴实的语言。
学习重点：
1、体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
学习难点：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、预习导学：
1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。
分歧（ ）shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）着我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根据原文填空。
（1）母亲____不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲____地点点头，便去拿外套。
（3）我的母亲又____过了一个严冬。
（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地____着，有的浓，有的淡；
（5）小家伙突然____起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
（6）我的母亲____高大，____很瘦，____不算重；儿子____很胖，____幼小，____也轻。但我和妻子都是____，____，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
3、朗读课文、整体感知
（1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）
（2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。
（3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词
（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母亲
（ ）的妻子 （ ）的儿子
二、课堂导学。
1、导入新课：
同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）
2、检查预习
（1）默写生字
（2）有感情地朗读课文
3、精读课文、合作探究
（1）、一家人散步遇到了怎样的.分歧，分歧是怎样解决？
（2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）
（3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。
（4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。
4、课堂展示。
5、课堂小结
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
三、拓展延伸：
北风乍起时
看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”
他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”
儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”
他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”
疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”
老人答：“还不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。
人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？
他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。
（1）多角度比较这两篇文章的异同。
（2）读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？
四、课堂检测
以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。
家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
亲情是________________，______________________________.
五、作业。
1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。
2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）
《散步》教学设计 篇12
23 散步
○教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
○课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
○板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
《散步》教学设计 篇13
雷樟清
●教学目标
知识目标
1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3.学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
●教学重点
1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
●教学难点
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
●教学方法
1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
●教学准备
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）
二、指导学生朗读课文，整体感知文意
1.学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）时水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）过
（2）解释下列词语的意思。
各得其所不知所措委屈
教师选两位同学回答。
明确：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
2.指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。
（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“• ”表示重读）
3.播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教师顺势出示板书：
四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨
1.教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2.学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。
如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3.教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。
赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？
明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
提问：去掉“熬”好不好？为什么？
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：
（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。
当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？
明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。
关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟读课文，设置情境，练习说话
假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。
选几位在班上交流。
六、课堂小结
莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。
七、布置作业
1.仿照句式，再写一句。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2.阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。
●板书设计
●活动与探究
1.写作活动设计
（1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。
（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）
2.关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想
现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。
3.星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业 ，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。
4.探究性思维训练
课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？
●备课资料
一、课文赏析
1.《散步》的语言美
《散步》的语言凝练而又朴实，下面选几个例子作一番简析。
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上，原句一经打破，它就不能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。
（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作，在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。
（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通畅多了，可在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动……这种节奏，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。
一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。
（《中学语文教学参考》2002.6有改动原文作者：詹静）
2. 爱的抉择
王海勋
读完莫怀戚先生的《散步》，眼前霎时出现一幅温馨的图画：丈夫背着母亲，妻子背着儿子，一同走在了阳光下的菜花地里，走进了爱的怀抱中。
然而这幅景象却是经由选择而来的。母亲要走大路，儿子要走小路，丈夫左右为难，但他抉择了年迈的母亲；然而母亲慈爱地望着她的孙子，却又抉择了小路……
这是爱的抉择！丈夫想到“同着母亲的时日已短”，母亲想着孙儿的意愿。他们走过了成熟的爱的抉择，才得以和谐地走进爱的怀抱。
然而抉择是痛苦的，它迫使人放弃什么。文中的那位母亲不是放弃了大路的平坦、舒适吗？她本可以轻松地散步，但她没有，她抉择了坑洼的小路，艰难地行走。我曾听到一个荒唐又残忍的问题：“倘若你的母亲、妻子同时掉入水中，你只能救一个，那么你救谁呢？”当然这只是一个玩笑，但它足以告诉我们抉择的痛苦。一个是海誓山盟的妻子，一个是历尽艰辛的慈母，无论你做了怎样的抉择，你都会痛苦的。
人生要面临很多抉择，自然要遇到很多痛苦。然而我要说，抉择又是幸福的！
我又要提到这位母亲。艰难地走在小路上，她心甘情愿，这又为了什么？她看到孙儿在花丛中跳跃，在小路上欢愉地笑，这便是她的幸福。正是这种幸福使她作出了牺牲自己的抉择。
这便是真正的爱的抉择！小而言之，它创造了“同走在太阳下、菜花地里的幸福”；大而言之，在这一代代人的爱的抉择中，在这一代代人的痛苦和幸福的凝结中，创造了整个民族的文明！
裴多菲有一首著名的诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”人们放弃生命，去抉择爱情；放弃生命和爱情，去抉择自由。由此可见，今天的自由和文明，是建立在多少代人的痛苦而又幸福的抉择上啊！“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也”，孟子所说的“甚于生者”，就是指“义”。按我们现在的理解，就是正义、真理和自由。这便是古今中外具有远见卓识者在抉择观上的“不谋而合”，这就是生命的真谛！
生命之路很长，我们必须抉择：抉择幸福，抉择痛苦，抉择爱！
（《中学生议论文大全》吉林教育出版社2000.5版）
二、时文超市
1.荐读《父父子子》
父父子子
当我、父亲、我的儿子同桌进餐，而妻子总是在炉子和餐桌间穿梭，没有比这会儿更能感受到人类的传承关系。我们构成一个完整的体系，暗示着宇宙的奥秘。生命存在的价值以及更替的意义，自然也在此刻呈现出来。
祖孙三代同桌进餐的时候，我儿子显得特别兴奋，目光左右闪动，这个刚满6岁的小东西感到滑稽：怎么人的面孔那么相像，说话吃饭的腔调也极相似，就连嘴角上转瞬即逝的笑靥都如出一辙，于是便傻笑起来。而我，既与无知的儿子无法对话，又与饱经沧桑的父亲难以沟通，我沉默不语，处境尴尬。
父亲在席间不断说话，嗓音洪亮。他已过古稀之年，精神矍铄，思维清晰，但不可避免地眼皮松弛，满脸皱褶，背佝偻着，人萎缩了一圈，显出垂老者通常的丑陋。在餐桌上，我始终不敢认真打量他，因为我从他身上看到，若干年后，我也必定成为一个丑陋的老头，坐到父亲现在坐的位子上，除了享受天伦之乐之外，就只有表现一下不服老的乐趣。此刻的一切多么强烈地提醒我该如何去获得生命的价值啊！
可是，一个令人心悸的念头闪过脑际，当老之将至，坐在一旁的儿子即使与我搭话，也仅仅出于敷衍，像我今天所伪装的。这家伙可能还没有我这份涵养，不懂得什么常纲伦理，会把我撇在一边受窘。没有比明白这一点更为痛苦的了。
每当祖孙三代呆在一起的时候，我老产生被冷落的感觉。我竟是多余的。祖父一出现，孙儿便以嗲得发颤的拉长的声音呼唤“爷爷——”，惹得老人热泪盈眶。他从不曾用这种声调叫过“爸爸”。孙子对爸爸的亲情似乎是与生俱来的，他刚刚学舌叫人时，就这般叫“爷爷”了，恍若天然明了他与他的血脉联系。孩子与爷爷其实不多见面，有时一两月才见一次，孩子非但不疏远，一旦见面，那一声“爷爷”喊得格外亲昵，憋足了思念之情。有时父亲光临，孩子在幼儿园午睡，他就伫立在幼儿园寝室的窗前，呆呆地瞩望入睡的孙子，使我大为感动。搜尽孩提时代的记忆，他从来不曾这样挚爱过我，倒是有多次粗暴遭打的痛感至今难以磨灭。
遗传因子决定我儿子是一个刚强的狂妄的家伙。从他身上我重见到被生活磨平了的锋芒，他在逼真地重演我的过去。每回用餐，他爱抢占我的座位，仿佛可以满足某种欲望。从儿子身上，我惭愧地发觉自己“种”的退化。他比我刚强。阴错阳差，祖先的血性没在我的躯体内体现，而在他身上复归。他的男性意识特别强烈，睡摇篮时，除母亲之外，拒绝任何别的女性怀抱。我孩提时代怕打针，怕见血，而他微笑着看着护士的针筒，没事儿一样，让注射室中那些大哭大喊的孩子们发呆。有一次，他额头被铁器撞得皮开肉绽，我都不敢瞥见血肉模糊的伤口，张皇失措。他原先没哭，但终于哭了，是从父母的惊慌中得知事情的严重而被吓哭的。我从此怀疑他的痛觉器官是否出了毛病，无端拧他一把，他倒呼哭叫疼。血脉的传承，注定父子之间必定有性格的冲突。
每回冲突的失败者是我。譬如在他赖柜台非要买一件玩具此类事情上，譬如让他分床独自睡觉这类事情上，儿子表现出了疯狂的斗志，我一次又一次叹息着妥协。事后，我扪心自问，为了做父亲的尊严折磨儿子，是否太自私残酷了一点，但当时只为无法收拾这个小东西而感到懊丧自哀。
现在，临近春节，我又从北方到南方与家人团聚。我、父亲、我的儿子又将在一张餐桌上吃饭。我将会搜索枯肠，努力找话与父亲说点什么，以示父子的融洽。我是爱父亲的，爱的成分中难免掺杂对垂老一代的同情。从纯理智的角度想，说实在的，我与父亲除了感情血统的维系外，很少有共同的东西。我和他相隔起码两个时代，传统的差异使我们有各自的生活、志趣、思维空间。该说这是正常的，不然，怎么会有人类社会的进步呢，难道不是时代的跨越造成了我与他之间的隔阂吗？可是，在老之将至的时候，我却不愿意儿子用废话来打发我，我希望与他不仅只有感情的维系，还能有思想的沟通，在餐桌上海阔天空地对话，有面红耳赤的争辩，更有相互点头称道的阐发，老而活到这种地步可谓至高无上，死比生可贵了。这很难很难，我后半辈子所做的一切，只为了实现这小小的夙愿。
（选自《现代文阅读》，北方妇女儿童出版社，2001年11月版）
提示：本文写了祖孙三代之间的微妙关系，我与父亲有隔阂，是时代传统的差异使我们有了各自的生活、志趣、思维空间。父亲在儿子面前发窘，让“我”想像自己的晚景难堪，但作者有着美好的夙愿，那就是儿子与自己之间不仅有感情的维系，还有思想的沟通，可以在餐桌上海阔天空地对话，有面红耳赤的争辩，更有相互点头称道的阐发。可以把本文与《散步》对照阅读，这也是“亲情”带给我们的理性思考。
2.荐读诗歌《散步》
散 步
散步的时候
我走直路
儿子却故意
把路走弯
我说
把路走直
就是捷径
儿子说
把路走弯
路就延长
（选自《语文报》）
提示：这是一首含义隽永的小诗。以“散步”为题，以小见大。仔细揣摩，它与课文中情节类似：“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”想一想，这首小诗蕴含什么样的人生道理呢？
三、重温经典
1.荐读孟郊《游子吟》
游子吟
孟 郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
提示：这是一首母爱的颂歌，亲切而真谆地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。普通常见的场景，流露慈母的一片深笃之情。唤起普天下儿女们亲切的联想和深挚的忆念。最后两句，寄托了赤子炽烈的情意：对于春天阳光般厚博的母爱，区区小草似的儿女怎能报答于万一呢？
2.荐读臧克家《三代》
三 代
臧克家
孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爷爷
在土地里埋葬
提示：本诗写了祖孙三代与土地相连的命运，也可浓缩理解为一个人一生的命运，小题材揭示大主题，反映中国一代农民的悲惨命运。
四、阅读知识推介
关于复述（三）
简单复述。用简单明了的语言，扼要地叙述文章的内容。复述时，不一定引用原文，但要能引用文中关键性的语句，因此要能迅速地把握文章的基本内容，分清主次。简单复述适用于较长的、内容复杂的文章。
改变人称的复述。当原文是第一人称叙述时，则改为以第三人称的方式来复述；当原文是第三人称叙述时，则改用第一人称。这种复述，只要掌握人称叙述的特点就可做到。第一人称要以自叙的口吻，叙述自己的见闻感受，文中的景物描写变成亲眼所见，文中的心理活动变成内心独白。第三人称则要把文中的内容变为客观的介绍与描写
《散步》教学设计 篇14
《散步》教案
福建省仙游县山立学校语文组 郑建亭
教学目标
1、整体感知课文内容，领会文章主旨。
2、品味文章的语言美，增强朗读表达中的语感。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点、难点：
1、教学重点：感知内容，品味语言。
2、教学难点 ：对课文最后一句话的理解。
教学课时安排：1课时。
教学步骤 ：
一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入 新课。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？
二、检查学生语词积累情况。
（1）听写词语。分歧 霎时 委屈
（2）根据词语意思写词语。
① 形容水的明净。
②每一个人或事物都得到合适的安顿。
三、朗读课文。
1、教师范读一遍课文，学生给各自然段标上序号。
2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。
明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉。
如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，走远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。
3、选一个同学朗读课文，其他同学点评。
四、默读课文，感知内容。
1、学生默读课文，以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：①交待完整时间、地点、人物；②用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。③字数在150字左右。
2、学生交流、评价，整体感知故事内容。
（示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。
五、学生再次默读课文，品味语言。
1、学生再次默读课文，要求用圈点法画出自己认为精美的句子，并想一想这些句子好在哪里？
2、以“我喜欢第____段‘________________________’这个句子，因为________________________”的句式说话。
示例：①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。
②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。
③我喜欢第（2）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
（一）写景的句子：还有第（7）段描写母亲所看到的小路远处的景物。
（二）表现互敬互爱的句子：
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
（母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。体现了一家人互敬互爱，非常和谐。）
（三）对称的句式：
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也轻。
（它们具有对称美，互相映衬，富有情趣）
六、全班朗读、重点研读最后一段。
全班朗读最后一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。
提示：可分三步进行，先理解其字面意义，接着引导学生明确这个句子是个比喻句，弄清本体和喻体，最后自然引入对深层意义的理解。
——从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任，社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。
七、谈谈你读了本文之后有什么感想？
我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、幸福。同时，让我们一起珍爱亲情，珍爱生命！
八、课堂练习。
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》说的是孝顺第一，通过“我”的成功地处理散步过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和社会责任感。《三代》说的是一位陌生的先生宁可自己受伤，也要保护一老一小的事。
九、小结：
（1）从本文内容上小结。
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以自豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。
（2）从学习重点上小结。
我们主要感知内容和品味语言两个方面来学习《散步》这篇课文。
十一、作业 ：
1、课后研讨与练习一。
2、阅读课文，根据课文拟三道题目，并加以解答。