《秋天》集体备课教案 篇1
【教材分析】
本节教学内容来自人教版《语文》七年级上册第三单元“阅读”中《秋天》一课。本课由三节诗组成，内容精粹，容量较大，画面感强。以“秋天”为主线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……等图景贯穿起来，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。表达了作者对祖国大好河山和对大自然的热爱之情。全诗语言情景交融、富有诗情画意，学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。
【教学目标】
1、知识与能力
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2、过程与方法
①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。
②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。
3、情感态度与价值观
① 感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
③揣摩、品味本文优美的语言。
【教学重点】
理解掌握重点词语和体会诗歌优美的意境。
【教学难点】
品味本文优美的语言和激发热爱生活和大自然的情感。
【教法选择】
引导、解读、指导。
【学法指导】
吟读、品味、领悟，联想、比较、感悟，体现学生自主、合作、探究的学习方法。
【教学准备】
教材、课件和投影机、粉笔等设备
【教学时间】一课时
【教学步骤】
一、导入
1.课件展示家乡秋景图。导语：看到这些图片大家有什么联想？（让学生联想到：秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，秋天是千姿百态的。）那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢，让我们一起走进诗歌《秋天》（板书课题），去领略诗人笔下浓浓的秋意。
学生简介作者。ppt:何其芳（1912～1977），四川万县人，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
二、授新、
（一）范读全诗，整体感知。
1、学生勾画字词并感知语言节奏。要求：
①标注生字词，注音释义。②注意划分诗歌节奏 。
2、检查生字、新词学习情况：
（1）注音：
丁丁(zhēngzhēng) 镰（lián ）刀 肥硕（shuò）
栖（qī）息 鳊 (b1ān)鱼 乌桕（jiù）寥（liáo)阔
蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）梦寐（mèi）
（2）释义：
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。
幽谷：幽深的山谷。
肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
乌桕：桕树。树叶秋天变红。
芦蓬：芦苇做的船篷。
寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
3、检查划分诗歌节奏，熟悉诗歌内容情况。
（1）方法提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。
（2）《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。
震落了/清晨/满披着的/露珠，伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。
放下/饱食过/稻香的/镰刀，用/背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。
牛背上的/笛声/何处去了，那/满流着/夏夜的香/与/热的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
（二）自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。
1.学生找出哪些词语体现了诗歌所描绘的乡村秋景？
“ 冷雾、白霜、乌桕叶”——秋色。“蟋蟀声”、溪水清冽、牛背笛声(远去)——秋声。
“稻香、瓜果、青鳊鱼、竹篱、”——秋实。“农家、渔船、草野、牧羊女”——秋图。
2、让学生找出自己最喜欢或最欣赏的词语或句子，仔细品味。
（1）伐木丁丁地声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。极具诗意，又耐人寻味。如果换成“那割过无数穗稻谷的镰刀”，语言就显得抽象空泛，表现力和美感就逊色多了。
（3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
（4）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
3、引导学生畅谈、归纳：
（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。
（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。
（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗句中是拟人，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。
（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，。写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
（三）合作探究，共同完成。“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，用简洁的文字给每一节诗拟个标题，诗中刻画了几幅图画?
1、引导归纳标题、图画：
（1）秋天在农家里。图画——绚丽多彩的农家丰收图。
（2）秋天在渔船上。图画——淡雅朦脆的渔夫晨归图。
（3）秋天在牧羊女眼里。图画——寥阔空远的少女思恋图。
2、用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画。引导小结：
（1）农家丰收图：清晨朝露未唏，丁丁的伐木声震荡在山谷里；稻田里农夫刚放下割稻的镰刀，晶莹的汗珠湿透衣衫，田野里金黄的波浪此起彼伏，发散出稻香的气息；果林中瓜果飘香，沁人心脾，果农摘下沉甸甸的瓜果放进背篓里，带回家去，将丰收的喜悦与亲友一起分享……
（2）渔夫晨归图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，渔人却熟练地撒下鱼网。网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。船篷上洒满白霜，渔人摇着船桨向岸边驶来，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
（3）少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，怎不见了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女却失去了往日的活泼，憧憬在秋天的美景和思念中。
（四）拓展延伸、比较阅读。读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
引导小结：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。
（五）、课堂小结
本课学习掌握了重点词语，品味了诗中优美的语言。学习本诗还要从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法，感受这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
三、作业
1. 学会生字、新词，品味诗歌语言。
2、反复朗读诗歌，背诵诗歌。
3、作文：秋天在哪里？
四、板书
秋 天
何其芳
农家丰收图
渔夫晨归图
少女思恋图
《秋天》集体备课教案 篇2
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：56
执教：青岛市实验小学 杨屹
点评：全国著名教育家 周一贯
设计理念：
体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
设计特色：
充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。
教学流程及设计意图：
一、激发兴趣，乐学新知
1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。
（各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。）
2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。
（还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）
3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。
二、培养情趣，主动参与 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
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（一）导读课文，整体感知
1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。
躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：
（1）学生先自己认识一下字宝宝。
（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。
（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。
（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。
（此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。）
3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。
4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？
5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。
（学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）
（二）情趣交融，诵中品悟
1、划出自己喜欢景色的句子。
2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。
3、把句子读给大家听，和大家共同分享。
（依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。）
4、品悟“黄叶落到水里”的句子：
（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”
（2）组织学生表演。
导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼吧！鱼儿们，让我们快乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！
教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。
（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。
（通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黄叶落到岸边”的句子
（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”
（2）组织学生参加蚂蚁运动会。
导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件）比赛马上就要开始了，让我们为他们加油吧！运动员各就位，预备，开始！（场上的蚂蚁运动员争相跑了起来）
教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。
（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。
（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落
a、朗读写“落叶”的段落
b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。
（在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。）
6、品悟写“燕子”的段落
（1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。
（2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。
7、品悟写“蓝天、稻田”的段落
（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。
（2）学生交流仿佛看到的景色。
（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。
教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。
三、熟读成诵，积累语言
1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。
2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。
3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。
4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。
（按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）
四、引导拓展，情趣升华
结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！
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评点：
洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。
（周一贯）
（此课执教于全国小语会成立二十周年庆祝大会 此文刊登于XX年7、8月的《小学语文教师》杂志）
《秋天》集体备课教案 篇3
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点 评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入 ，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
《秋天》集体备课教案 篇4
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程.教学取得成功,提高教学质量，那么秋天教学设计怎么写，以下是第一范文网小编为大家整理的关于《秋天》教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!
《秋天》教学设计
秋天教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。"兴趣是最好的老师。"养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
1.制作课件、生字词语卡片。(教师)
2.秋天树叶的实物。(教师)
3.大雁图片。(教师)
4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)
4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5.齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le,要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在"叶子"一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
"人"为翘舌音，开火车读准字音。
"一会儿"为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示"儿子、女儿",指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好"啊"字。
7.同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字"气".
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡"气")，有一个和它读音相同的字——汽，"气"与气体有关系，"汽"与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子，"凉"字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种"树叶"的标本。(出示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词"树叶".认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住"树叶"?
加一加："木"加"对"就是"树","口"加"十"就是"叶".
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调"黄"要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较"一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说"一片片"吗?
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像"一片片"这样的词语吗?
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)了解"片"的字理。
出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分为二的木片，所以"片"的本义是平而薄的物体。我们还可以说"一片"什么?
课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把"落下来"这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。
(7)你能用"一会儿……一会儿……"说句话吗?
(8)学习生字"大、飞、会、个".
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。"大"是汉字部首之一，含"大"的字往往与人类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示"飞"字的古文字)"飞"就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识"人字头".运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记"个"."个"一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。
3.初步感受"一"字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是"一",为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。
(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 "一(yī)"字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3)小结：这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?
2.创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋天来了!
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了!
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!
3.学习生字"秋、了".
秋：(出示生字卡片认读"秋"字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以"秋"字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记"了",也可和"子"对比来识记。强调"了"由两笔组成，注意"了"的笔顺。
4.齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了"借助读物中的图画阅读"的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大".
2.学习"了"字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了"字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习"子"的书写。
(1)教师先示范"子"的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置，拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的"画秋天""说秋天"做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.指导书写"人".
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3.运用迁移法学习书写"大".
(1)观察比较"人"与"大"中"人"的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确"大"像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写"人".长横在横中线偏上位置，"人"从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了"一看，二写，三对照"的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?
(课件出示：秋 树 叶 会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1.想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练习。
秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说"你喜欢秋天吗?为什么?"说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
秋天教学设计的反思
1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2.教师在教学中采用了"随文识字"的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对"片""大"的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，"秋"字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》集体备课教案 篇5
《秋天》是第三册第一单元的一篇看图学文，课文共四个自然段，描绘了秋天美丽的景色和勃勃生机。课文配有一幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”进行教学设计。
一、看——了解图意
“看”，就是引导学生观察图画，使学生弄懂图意。可先让学生从整体上看图，说说图上都有什么。再按照由上到下、由远及近的顺序指导学生观察图上的景物，说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子；燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。这样教给学生按一定顺序观察事物的方法，有助于提高他们口头表达的条理性。最后问：这幅图画的是什么季节的景色？你从哪些地方看出这是秋天？学生答出稻子成熟和树叶变黄往下落这两点即可，至于秋天的天空显得更高更蓝一点可在课文中进一步说明。
二、读——弄懂课文
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。
1.听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和划出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。
3.细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的色彩，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一望无际的成熟的稻田，真是秋高气爽，丰收在望。这时教师可问：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对秋天这美丽的丰收景色，我们应用高兴的、赞美的语气去读。
课文三、四段，可抓住文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动物有关。一是“小鱼藏在树叶底下，……”，二是“蚂蚁爬到上面……”，三是 “稻田那边飞来两只燕子……”这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。 “游、藏、爬、跑”等几个动词要重读，“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。
4.赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。
三、说——训练表达能力
“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课后习题让学生比较每一组的两个句子有什么不同。如（1）“蓝天上飘着白云”和（2）“高高的蓝天上飘着几朵白云”这两句比较时，先让学生说说这两句的不同，再说说加上“高高的”和“几朵”有什么作用。在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说秋天的特点，你还从哪些地方知道秋天来了？引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。
四、写——强化课堂练笔
学完本课，可让学生模仿《秋天》语句，以《找秋天》为题，写出二三种植物秋天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。
《秋天》集体备课教案 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：58
第二课时
一、教学目标：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
二、教学设计：
（一）复习导入积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
（二）、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？
板示：秋风来到________________，在那儿_________________________
2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？
板示：秋风飘到____________________，______________________。
★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。
4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
5、引导学生交流
★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。
（四）深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的？
①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。
5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？
（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）
6、练习读好最后一个小节。
7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
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本文转载
《秋天》集体备课教案 篇7
教学目标 ：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。
教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。
板书： 秋天
小鸟图：蓝色
小牛图：金色
小鹿图：红色
教学过程 ：
一、揭题：
小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、检查生字词：
是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红
指名读，开火车读，集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。
二、学习第一句话：
1、指名读，集体读。
2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。
3、再看图，认识“晴朗的天空”。
4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。
三、同法学习第二、三、四句话。
四、小结。
1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
四、巩固练习。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
辽阔的田野是（ ）。
满山的枫叶是（ ）。
2、复习生字，找朋友游戏。
五、作业 。
指导写字。
《秋天》集体备课教案 篇8
教材分析：课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
教时：2课时
第一课时
教学目标：1、学会本课生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、初步了解文章的内容
教学过程（略）
第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。
教学流程：
一、激趣导入 复习巩固
1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美好的时光，好吗？
2、出示生字词、指名认读。
二、精读细品 感悟诗情
（一）指名读第1节，其他同学评议。
1、说说秋天与其他季节有什么不同？
太阳更红更娇
2、生答，师板书：
空气更甜更好
（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？
1、自由读一读第2小节
2、你知道秋风到过哪些地方吗？
生自由说
3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？
老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。
4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）
5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。
6、生自由读（3—5）小节。
7、女生齐读第3小节。
a、问：秋风来到哪里？（田野）
b、田野发生了什么变化？
c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）
8、男生齐读第4小节。
a、问：秋风又来到哪里？（果园）
b、果园里发生了怎样的变化？
c、指名说。
d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。
9、全体学生齐读第5小节。
a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）
b、山坡上发生了什么变化？
c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？
10、师范读第6小节
a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？
b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农民种出来的）
c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。
d、指导有感情地读。
（三）合作探究，回顾前文
1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗？
2、分组合作、讨论、交流。
3、小组汇报，师贴图片。
4、小结
过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。
（四）引导体悟 升华情感
1、指名读，评议。
2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。
3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？
4、齐读。
三、总结全文 拓展延伸
1、有感情地朗读这首诗。
2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？
3、指名说，评议，表扬。
4.实践活动
（1）、走进田野，走进自然，寻找秋天，用手中的笔写下心中的秋天，请用“走进秋天”为题写一段描写秋天的话。
（2）、搜集古人描写秋天的诗。
附：板书设计
4秋天
太阳 更红更娇
空气 更甜更好
迷人的景色 丰收的景象
《秋天》集体备课教案 篇9
作者介绍（吴子敏）
何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，后任鲁艺文学系主任。
新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他自称开始创作时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于是较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。
真正明显地表现出思想和艺术风格的变化，是在抗战开始，特别是到了延安以后。这时他渐离梦境，面对现实，诗文风格趋向朴实明朗。
六卷本《何其芳文集》（人民文学出版社）收录了何其芳的大部分创作和论著。
（摘自《中国大百科全书·中国文学》1992年版）
《秋天》集体备课教案 篇10
一.导入课文，激发诗情：
同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗?我们每个人用“秋天是……”的句式，造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。比如秋天是一丛酡红如醉的枫林，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨和煦的阳光，秋天是一片湛蓝湛蓝的天空，秋天是一莽硕果累累的桔园，秋天是一缕梦
二.朗读课文，感受意境：
1.预习检测：(1)文学常识 (2)、字词正音
2.课文探讨
再读课文，思考问题
(1)为什么说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子。(露珠 冷雾 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声)
(2)全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字。
(农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图)
教师小结：作者选择了秋天最有特点的景物，农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎样的感情?(对秋天的热爱与赞美。)
3.课文赏析
作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了益美之词。让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的―――――，她美在―――――――――”为句式，说一个句子。
例：(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
(3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
(4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点。
(5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应。
(6)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
(7)秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
疑难探究
1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是什么
2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”?
3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?诗文写的是秋天，这里为什么说夏天?
4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎样理解?
三.我写秋天：
全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，用散文的形式来再现诗的意境。
四.课堂小结
这首诗通过描绘不同的场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这是一幅清静、清远、清柔的画卷。下面，让我们再来欣赏一篇来自中国台湾作家罗兰的佳作《秋颂》，让我们又一次去感受一下秋的美丽。
《秋天》集体备课教案 篇11
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入 ，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
《秋天》集体备课教案 篇12
授课日期： 年 月 日 总课时：
14 秋天 教学设计
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
2、诵读积累，整体感知
①教师配乐范读课文
a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
讨论明确：
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)
先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、研读赏析
a.作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
b.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
c.找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。
例：◆优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
三、联系生活，体验延伸
以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。
四、教师小结，课外拓展
1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作业
①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
（武原镇中学 陆海峰）
《秋天》集体备课教案 篇13
在解读这首儿童诗之前，我又重新去阅读了孙景华老师的《小学四年级上册阅读教材的编写特点及教学建议》，对一直在第一学段的我有了很大的帮助，我对第二学段的阅读教学有了新的理解。
先读读《语文课程标准》，第二学段的阅读教学目标是：即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
明天要上《秋天》这篇课文了，看到这篇课文，忽而想起了之前的二年级第三册第一课《秋游》。同样是开学的伊始，在秋天里，孩子们学习过的有关秋天的文章历历上了心头。“秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师一起到郊外游玩。蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”至今还能背出来这篇课文。从二年级直接跳过了三年级来到四年级，中间隔过了一年，忍不住去翻看第五册，第六册教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我们第七册又在开学伊始有了“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，做此篇”的《但愿人长久》，有了“湖光秋月两相和”，有了“峨眉山月半轮秋”，今天又遇到了《秋天》，苏教版教材似乎是和我们一起成长的孩子，和我们同步在秋日里。
那调皮的调子让我欣喜，好像回到了童年，一望无边的稻田里，到处弥漫着丰收的馨香。在朦胧中似乎看到自己儿时的伙伴在稻田中玩耍。一阵阵风儿吹来，稻香扑鼻，如酒醇香。大人们在这金黄里，收获着辛劳的喜悦，孩子们在这丰收里蹦着跳着，逮着蚂蚱，受着大人的感染，我们同乐在一片金黄里。然而，这一切似乎是有着农村生活积淀的孩子才能有这样的共鸣，然而面对我们这些甚至没有看到过那一片金黄的孩子呢？我该如何让孩子们跟我产生共鸣呢？没有生活积淀，我想起了我们的知识积淀，相信，有了从《秋游》中得来的乐趣，有了从《北大荒的秋天》中得来的知识，有了《但愿人长久》和“湖光秋月”“峨眉山月半轮秋”的呼唤，孩子们会跟我来到这正在经历着的秋天里感受这万物枯荣，感受这沉甸甸的收获的。
诗的语言让孩子们喜爱，它不那么长，不那么拗口，也不那么难记，里面还有那么多的反复，那么接近他们的话语，那就让这诗一般的语言去感染孩子吧，让他们在这秋风秋光秋景中享受生活吧。
太阳，空气，带着孩子仔细观察，认真感受，的确不同于往日。太阳不再那么的燥热，更红更娇，娇艳如同那成熟的苹果，如同那孩子诗意的脸庞；空气中弥漫着一股甜味，更加的清凉，昭示着秋天里的丰收，生活是那么的甜美。两个“走在秋天”，带着孩子们一下子从课堂中走向了美丽的大自然，孩子们的心追逐着那更红更娇的太阳，伴随着那更甜更好的空气来到了秋天里。
泰戈尔的《飞鸟集》开头说：“天空部不留下鸟的痕迹，但我已飞过”。秋风显现了一下他的倩影后，一溜烟的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滚，又是奔跑，带着孩子来到了田野，来到了那郊外田畔间的小路上。打滚，奔跑，多么富有孩子味道的词语，完全是他们的世界，所以他们更容易有了共鸣不是。这可爱的秋风抓了一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻的涂掉，“脚印”“涂掉”，好个调皮的秋小子，但是就是在这活泼的语言中，我们真真切切的感受到了季节的变换，时间的交替。金桂飘香的季节，我们呼吸着这更甜更好的空气，在这更红更艳的太阳的照耀下，我们去追逐秋天的脚步了。
顺着秋风飞过的痕迹，我们看到了秋天里：那金黄的稻穗，低头弯腰的向日葵，田间羊肠小路旁那朵淡淡然绽放的矢车菊，那肥壮的牛羊。我们听到了蝉声在这秋风乍起的夜里走向渐弱，我们听见那快活地欢叫在田间小路上的牛羊。
苹果，葡萄，玉米，高粱，这一个个拟人的写法，孩子们更容易理解这秋天里的变化，嚷着冷了，要穿红袄，披紫袍，一下子把那颜色的对比与季节天气的变化写活了。距离生活有些遥远的玉米与高粱呢？举着红缨乐了，红着脸笑了，又是表现颜色的变化。忘掉一个夏天的烦恼，一曲酒歌在心灵酿造，孩子们从中读出的是欢乐，分享的是快乐。一个个形象生动的比喻，一个个优美动听的句子，一幅幅美丽的画面，构成了一首秋日的交响曲。
秋日，不仅昭示着丰收，昭示着喜悦，还昭示着蓬蓬勃勃，昭示着向上的精神。走在秋天，头顶有明丽的阳光闪耀，让我们忘掉那一层秋雨一层凉，让我们在这秋日的阳光下茁壮的成长。让我们捡起一片这秋日里的金黄的叶子，珍藏在我们的记忆里，让这秋天里的微笑永远伴随着我们。