师：同学们，首先我们一起欣赏一首乐曲“人生如花”，让我们在优美的乐曲声中体味如花般的人生（配乐）。如此美妙的音乐能不能引起你幸福的感觉?今天，就让我们一同走进毕淑敏的幸福中去，看她为我们描绘了怎样一幅幅幸福的画面。
（板书课题）
师：我们学习这一课要达到怎样的目标呢?请一位同学读一读。
（出示一屏，生读：
1.学会概括要点
2.品味并积累优美语言
3.理解作者的幸福观，形成自己的幸福观）
师：请同学们速读课文。
1.结合注释，扫除文字障碍，如果有不认识的字随时可以问老师。
2.初步感知课文内容，试用一句话概括你读完课文的感受。
（生答，师板书：幸福）
师：请同学们迅速浏览课文，提炼概括出作者围绕幸福谈了几方面内容。
（生答，师板书：提醒 含义 享受）
师：毕淑敏对幸福有怎样独特的体验呢?下面请几位同学有感情地朗读课文13—35段，其他同学思考并画出你被提醒了的幸福瞬间的语句。
（三生分别朗读13—20、21—25、26—35段）
师：毕淑敏提醒的哪些幸福打动了你，请你有感情地朗读出来，看看你的朗读能不能打动大家，谁先来?
（几生朗读，师引导学生读出幸福的味道）
师：哪位同学能用一句话概括幸福的含义?
生：“幸福是你心灵的感觉。”
（板书：画心）
师：看来我们与作者形成了共识，幸福是用心灵来感觉的，下面请大家带着你现在对文章的理解来读老师这里的一组画面。
（师出示画面，只做客观介绍）
师：这是贫困山区的儿童在昏黄的烛光下睁大双眼，渴望知识、渴望读书；这是我们的中学生正坐在语音室里享受着知识的阳光雨露。（第一屏）
这是阿富汗的女高中生正蜷缩在教室的一角，大睁着恐怖的双眼；这是我们的女高中生正在享受网络带来的全新的知识和信息。（第二屏）
这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看了贫困和战争中的青少年，我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
生：我感到此时在多媒体教室享受现代化的教育就是幸福。
师：那是不是这些生活在战乱、贫穷、艰苦条件下的孩子就没有幸福了呢?他们又会拥有怎样的幸福呢?（生自由讨论一分钟）
生：他们有患难中的友情、亲情，比如“患难中心心相印的一个眼神”。
生：他们有精神上的幸福。
师：我们就没有精神上的幸福了吗?
生：他们更多的是精神上的幸福，我们是物质、精神双重幸福。
生：他们有健康的身体，有一颗健康的心。
生：他们曾经生活过。
师：是的，他们仍然是幸福的。（师出示三幅画面）
这是战争废墟上的儿童，战争夺走了他们的家园和亲人，却不能泯灭他们儿童的天性，他们是幸福的。
这是贫困山区的梯田，中间的小茅屋寓示着条件的艰苦，农民却用勤劳的双手播种下希望，收获的将是幸福。
这是西藏的一个小喇嘛，他们生活是贫穷的，但他们却用手中的画笔描绘着绚丽的人生，他们同样是幸福的。
师：我们已经体会到了生活处处都有幸福，那作者为什么又要提醒幸福呢?请大家速读课文第一部分，从中找到答案。