四、应用研究与交流
1、引入市场竞争日益激烈，许多市场都有打折活动，同学们能说出几种市场打折的方式吗？
2、杨老师在某商店花200元买一种优惠购物卡，凭卡可在这家商场按8折购物，杨老师买卡购物和算吗？
（次卡一年有效）
3、小明想在两种灯中选购一种，请你当一次参谋，替小明选择一种可以节约费用的灯。
（费用=灯的售价+电费）
（此题开放）
五、课堂小结
1、本节课在知识上有何收获？
2、思维上有何收获？
六、作业
进一步探究问题3。
（如果灯的使用寿命是3000小时，而计划照明3500小时，则需要购买两个灯，试设计你认为能省钱的选灯方案。）
学生发言：期望学生回答出：通话时间少于250分钟用神州行，多于250分钟用全球通，正好是250分钟，两种情况均可。
学生分组讨论，并得出解决本题的方法，即利用一元一次方程解决问题，能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。
学生分组讨论。期望学生回答：照明时间不同，为了省钱，选择用那种灯的方案也不同。
学生总结，谈体会。
让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
对于问题的探究，让学生体会结果的应用价值。
学习、反思、提高、升华
板
书
设
计
一、实例引入
二、一元二次方程解应用题的一般步骤。
三、例题分析
教
学
效
果
检
测
方
法
（1）教学过程中,分组探究和提问的过程中可以检测学生掌握的情况。教师及时发现学生的优点,及时鼓励，帮助学生认识自我，建立信心。
（2）学生在展示（投影）自己的作品时，会得到其他同学的赞同或反对，从而得到同学的评价。
课
后
小
结
1、本课采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学，让学生经历“从生活中发现数学—在教室里学习数学—到生活中运用数学”的过程，进一步增强学好数学的信心。
2、本节课的教学，利用设置问题的方法，引导学生探究，层层深入。
3、在教学中，使学生体验到生活中处处有数学，体现数学的应用价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。
4、在互动交流活动中，学习从不同的角度理解问题，寻求解决问题的方法，，体会在解决问题中与他人合作的重要性。
备
注