生物的多样性 篇1
生物的多样性
一、教学目标
1、 知识目标：描述生物多样性
认识物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系
2、 能力目标：学会找资料、书写、口头表达
3、 情感目标：小组成员合作交流
关注我国特有的珍稀动植物
二、重难点及关键
重点：描述生物多样性
难点：遗传多样性
关键：活动"学生上台口述生物及特征"
三、创新点
以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得出生态系统多样性。
四、教学步骤
（一） 导入
上次课我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。膜质，生于3000米左右的高山。
好！下面轮到同学们表演，从第一组的同学开始
（二） 学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）
小结学生活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物一定让同学们大开眼界，增长了不少知识，可想而知同学们课后是十分努力认真的。我们大家一起鼓掌表扬、鼓励一下。每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。下面又给大家一个加分的机会了 。小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。然后制成小卡片，像书上12页下面的生命档案册一样的格式。看哪个小组的最多，最好！
（三）讲授新知（根据副板书上列举的生物名及生境讲述）
大家看雪莲生活在3000米的高山，鸟在天空飞翔，鱼在水里游，人生活在陆地上。是不是地球任何地方都有生命存在，有一个范围吗？
学生回答：略
在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把她叫做生物圈，他有一个范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。为什么生物能在这里生活？
学生回答：有维持生命的空气、水、阳光等条件
生物圈是一个充满生机的生命世界，在生物圈中处处都有生命，森林、海洋里的生物多不可数，干旱的沙漠中也长有仙人掌骆驼刺等植物，而且比沙漠更严酷的海底火山口也是生机昂然，那里生活着深海蟹、管形虫和细菌……
生物在生物圈中无处不在，那么生物有多少呢？同学们每人收集了可能有几十种，小组综合后可能有几百种，全班讨论后可能有上千种，但那也不过像是大海里的一滴水。
在过去200多年中，生物学家发现、命名并记录了200多万种生物，70%是动物（大多是昆虫），约22%是植物和真菌，约5%是单细胞生物（草履虫、衣藻、酵母菌等）还有许多生物等着我们去发现和认识。科学家估计，自生命诞生以来地球上生活过的生命可能有10亿种，包括已灭绝的恐龙和由于人类乱捕杀而在近代才灭绝的袋狼、吞吐鸟等。可见生物的物种是多种多样的，我们称为物种多样性。
同学们养过小动物吗？
俗话说"龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞"每一种生物的后代都和亲代一样的，像父母。在座的各位同学的模样是不是有不少地方长得像父母呢？这就是遗传。
每种生物体内都有遗传物质，遗传物质一般很稳定，这才保证了"种瓜得瓜，种豆得豆"但是同一种生物的遗传物质又是不完全一样的，比如说人，有黄种人，白种人，黑种人，以及棕色人种，都是人类但皮肤的颜色不同，这便是遗传物质的细微差别造成的。同学们想一想，看看我们身边可以看到的例子还有哪些说明同种生物个体有差别？（狗，金鱼，菊花……）
不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。因为遗传多种多样，保证生物物种多种多样，所以遗传多样性是物种多样性的一个重要原因。
猴子生活在森林环境中，鱼生活在池塘环境中，田螺生活在农田环境中。生物生活在一定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。（展示图表，讲解生态系统层次）
生物圈是最大的生态系统
生物生存的环境不同，所以所处的生态系统不同，因此有了生态系统的多样性。
（四）总结
我们学习后，知道了物种有多样性，遗传、生态系统有多样性，这些与生物有关，所以我们把物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性统称为生物多样性。
生物的多样性 篇2
课题：
教材分析：本节内容是七年级生物学上册第一单元认识生命中的第一节形形色色的生物，位于教材p7—14，主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别“生机勃勃”的生命与“死气沉沉”的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
本节内容共安排2课时。第一课时：生物的多样性；第二课时：生物的特征。
教学分析：由于学校资源、学生素质的限制，在本节课的教学设计中，我考虑采用传统的教学模式以及学生自主探究、交流相结合的手段进行教学，在教学中尽可能选择教材中出现的和学生生活相贴切的材料。对于多媒体的使用应结合实际，力争在教学中适当应用，而不是过多的应用。
教学目标：
知识与能力
1、培养学生学习生物学的兴趣。
2、认识生物圈的范围。
3、述生物多样性，认识物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性的内在联系。
4、通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
过程与方法：
1、描述生物圈，掌握认识生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
2、描述生物多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
情感、态度与价值观
1、培养学生热爱大自然、关爱生物的优良品质。
2、在学习生物多样性中认识所有生物（包括人类）在生物圈中的地位都是平等的，从而树立对待其他生物的正确观念。
3、培养学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：生物的多样性；生物的基本特征。
教学难点：遗传多样性；
课时安排：1课时
教学设计：
[创设情景，导入新课]
我们每天都在呼吸着新鲜的空气，喝着洁净的水，沐浴着灿烂的阳光。其实，所有的生物都像人一样，需要这些条件维持生命。在海平面以下11000m和海平面以上约10000m之间，包括大气圈的下层、整个税权和岩石圈的上层，就是我们生存的（板书）生物圈。生物圈里有空气、水、阳光等条件维持生命；生物圈里的不同环境里都有生物存在，构成了一个生生不息的生物世界。在生物世界中，究竟有多少种生物？它们生活环境怎样？它们与它们的生活环境之间有什么样的关系？这就是我们在本章所要共同探究的问题。
“风吹草低见牛羊”里有碧绿的牧草，健康的牛羊；“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”里有快乐、自由的小鸟和鱼、也有凶狠的鲨鱼；浩瀚的森林中，既有参天大树，又有细小而漂亮的蘑菇，既有庞然大物的猩猩、，又有灵巧可爱的松鼠……这些都是生物，是形形色色的不同的生物。那么，我们该怎样认识这些生物呢？怎样将这些生物与非生物区别开来？这就是我们这一节所要探究的问题。今天，我们首先讨论生物的多样性问题。
[合作交流]
（板书）二、生物的多样性
（板书） 1、物种的多样性
生物的大家庭中包括有植物、动物、细菌、真菌、病毒等类群。课本p7图1—2“生物的物种多样性”就为我们展示了威猛的老虎、狡猾的乌贼、神奇的猪笼草、可口的蘑菇和可恶的炭疽杆菌，它们各有不同，相互区别，这反映出生物物种的多种多样。
活动 交流物种多样性的资料
小组成员列举出各自熟悉的生物名称，进行交流，同时小组间进行交流，统计出小组总共列举的生物种类、名称及生活环境。
小结 ①生物的物种是多种多样的，刚才大家列举的只是其中极少的种类。到目前为止生物科学家已经发现、命名和记录的生物有200多万种，包括植物、动物、细菌、真菌和病菌等类群。其中动物占70%以上（绝大多数是昆虫，如蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等），植物和真菌约占22%，像草履虫、酵母菌、衣藻等单细胞生物约占5%左右。②各种物种之所以各有不同，一个重要的原因是不同种的生物体内控制其形状遗传的遗传物质是不同的。③我们人类也是生物中的一分子，在生物圈中人类和其他物种的地位是平等的。④科学家估计，自生命诞生以来，在地球上生活过的生物有10亿种左右。现在很多物种由于各种原因都已灭绝了，使人类失去了相处的朋友和宝贵的资源，我们要保护和善待生物圈中所有的生物，善待一切生命。
提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？请同学们用书上的图片和相关资料举例说明生物遗传多样性；（组织学生认真看书，讨论并回答。教师引导分析）
（板书）2、遗传多样性（基因多样性）
在我们的生活中同一物种的生物总有不同的品种，如：金鱼本是我国南宋时期开始家化喂养，目前已有很多中的金鱼存在；菊花也原产于中国，目前世界上已有2万至2.5万个品种。（引导学生思考这些生物现象中发现的问题）
讨论 为什么同一物种会出现不同的种类呢？（学生思考讨论，教师引导分析、小结）
小结 ①之所以有不同人种之分和品种繁多的金鱼、狗和菊花，是因为它们的遗传物质不同而形成的。②不同物种的遗传物质不同，同一物种的不同个体的遗传物质也不相同，这说明遗传物质是多样的，这就是遗传物质的多样性。遗传多样性导致了生物物种的多样性。
例如：马和老虎属于不同的物种，决定马和老虎不同的是遗传物质是不同的；而一匹白马和一匹黑马同属于马这一物种，但由于它们表现出来的特征不相同。因此，它们体内的遗传物质也是不相同的。
提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换环境，结果会怎样呢？
（学生可根据自身生活经验资助回答，教师给予适当的评价）
引导深入：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。现在请同学们观察课本p10—11 图1—4生态系统的多样性后思考并讨论：
讨论 尝试说说画面上各生态系统的名称，包含的主要生物及环境特点；尝试根据画面上不同类型的生态系统，结合自己对生态系统的了解，就生态系统的类型得出结论。（小组思考讨论，教师巡回指导、组织交流并小结）
（板书） 3、生态系统的多样性
小结 ①生物与其生活的环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。②画面上展示的森林、草原、海洋、农田等生态系统里面，生活着的生物和环境是不相同的；地球上的生态系统类型是极其复杂多样的。③地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上所有的生物极其生存环境。④生物圈可划分为陆地、海洋和湿地生态系统，这三大类生态系统又包括多种多样的次级生态系统，如：陆地生态系统可分为草原生态系统、荒漠生态系统及森林生态系统；次级生态系统也可以进一步分为更次一级的类型，如：荒漠生态系统又可分为沙漠生态系统和盐碱土荒漠生态系统；更次一级的类型还可以分为更小的生态系统，如一块农田就是一个生态系统。这就说明生态系统是多样性的。⑤生态系统的多样性决定了遗传物质的多样性及物种的多样性。
中国是一个地域辽阔的国家，目前在我国已知的脊椎动物就有6347种，占世界脊椎动物种类总数的15%。其中哺乳动物581种，居世界第一；两栖类动物210种为世界第二；鸟类1244种为世界第三。另外，中国农民还开发利用和培植繁育了大量栽培植物和家养动物，其丰富程度在全世界是独一无二的，在中国各地至今还有大量的野生原型及近缘种，为其品质改造提供了宝贵的基因资源。中国整体的生物多样性（包括了生态系统的多样性、物种的多样性和基因的多样性）丰富程度在世界名列前茅，进入十二个“巨大生物多样性国家”之列。
[应用迁移，巩固提高]
例1 在一块草地上有许多不知名的花真相斗艳，红的、黄的、白的、蓝的……小兔和小羊在这五彩缤纷的草地上享用着野花的美味，还有蜜蜂和一些不知名的昆虫在飞舞。这块丰富多彩、生机盎然的草地说明了 。
（生物种类繁多或生物具有多样性）
例2 生物的物种具有多样性，不同的物种具有明显的差异，你能列举出老虎和松鼠的差别吗？你能说出它们为什么如此不同吗？
（1）老虎和松鼠的差别有： 。
（ 如：老虎体形高大、体重大、善于奔跑，松鼠体形小、身体较轻，善于爬树等 ）
（2）老虎和松鼠如此不同的原因是： 。
（它们的遗传物质不一样）
[总结反思，拓展延伸]
在这一节课里，我们学习了生物的物种多样性、遗传（基因）多样性和生态系统的多样性，这就是生物的多样性。在这里要提醒大家注意，生物物种的多样性是由遗传的多样性和生态系统的多样性决定的。生物多样性对人类具有重要的价值。
[随堂练习]
1、地球上所有的生物都生活在 （ ）
a.生物圈里 b.陆地上 c.海洋里 d.大气圈里
2、在已经发现被发现、命名和记录的生物中，最多的是 （ ）
a.植物 b.细菌 c.动物 d.病毒
3、地球上最大的生态系统是 （ ）
a.生物圈 b. 陆地生态系统 c. 湿地生态系统 d. 海洋生态系统
4、生物圈是人类和其他生物共有的家，为所有的生物生活提供条件。请列举出生物圈中维持生命的条件： 。
（阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质……）
5、生物多样性的三个主要内涵是 、 和 。
6、生物圈的范围包括 、 和 ，地球上最大的生物圈是 ，它包括地球上所有的生物及其生存环境。
7、有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？
板书设计
海平面
10000m
11000m
大气圈的下层
一、生物圈 岩石圈的上层
整个水圈
1、物种多样性（植物、动物、细菌、真菌、病毒）
二、生物的多样性 2、遗传多样性（基因多样性）
3、生态系统多样性
概念：生物与其生活的环境相互影响、相互作用，构成了生态系统
陆地生态系统（森林、草原、荒漠）
三、生态系统 湿地生态系统
海洋生态系统
生物圈是地球上最大的生态系统
生物的多样性 篇3
学习目标：
1、领会生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它们之间的关系。
2、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和爱护环境的意识。
学习重点、难点：
1、生物的多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性
学习过程：
一、情景引入
学生学生看多媒体课件，感知生物多样性的涵义和三个层次
二、自主学习合作探究
学习任务一、领会生物种类多样性的涵义
1、 认真阅读课本p90“资料分析”，思考教材中的讨论题，小组讨论、交流，并写出答案
2、 认真阅读课本p91第一自然段，思考：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看课件，立志投身到生物种类的发现中。
学习任务二、理解基因的多样性的内涵
1、认真阅读课本p91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？
2、阅读课本p92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）
学习任务三、领会生态系统的多样性
1、认真阅读课本p92页的内容，思考：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。
2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。
三、系统总结
对本节知识进行总结。构建知识网络，小组内交流
四、诊断评价
1、 具有“裸子植物的故乡”之称的国家是
a巴西 b哥伦比亚 c中国 d日本
2、生物种类的多样性实质是指
a 生物种类的多样性 b染色体的多样性
c dna的多样性 d细胞的多样性
2、 杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用
a 生物种类的多样性 b染色体的多样性
c dna的多样性 d细胞的多样性
3、 “山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是
a 制造氧气、净化空气 b过滤尘埃、杀灭细菌
c降低噪声、调节气候 d保持水土、涵养水源
生物的多样性 篇4
第二章 认识生物的多样性
●教学目标
知识目标
1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明保护多样性的重要意义。
能力目标
1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标
1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
●教学重点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明保护多样性的意义。
4.培养学生收集和整理信息的能力。
●教学难点
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
●教学方法
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
●教具准备
1.教师准备：
有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2.学生准备：
(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
(2)生物的性状是基因控制的内容收集。
(3)生态系统的概念及种类。
●课时安排
1课时
●教学过程
［创设问题情境，抓住重点，直接导课］
教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？
学生：“多”字。
教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。
投放多媒体课件，有关内容如下：
画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）
学生：积极思维，收集信息，及时记录。
教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？
学生：近十种。
（注意：可适当的增加播放次数）
教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书p90页图表。
学生：分析图表。
［概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性］
教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？
学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。
教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？
学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。
第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。
学生2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“裸子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是……14.96%。
教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？
学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。
教师：从表中分析我国生物种类现状如何？
学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。
我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。
教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如……
学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……
教师：植物有……
学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁……
教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们一定要和这种行为做斗争。
教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？
学生：可能有两种回答：是/不是。
教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。
学生：举例……
（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）
教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。
这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。
请同学阅读p91页，基因的多样性。
学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。
教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？
学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。
教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？
学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：
1.首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。
2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。
可见，每种生物都是一个丰富的基因库。
教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。
可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。
我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
那么研究生物基因的多样性意义何在？
学生：结合课后练习题2和书上例题分析。
教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？
学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。
教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。
（合理过渡，概述生态系统的多样性。）
教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。
同学们，你知道哪些生态系统的类型？
学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？
学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。
学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。
学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。
学生4：还有森林生态系统。
教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。
总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。
好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……
学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。
教师：它们三者的关系，你如何理解？
学生：讨论后回答。
学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。
每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。
学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。
当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。
教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
［课堂小结］
本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。
请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。
［巩固练习］
判断题
1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。
答案：√
2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。
答案：×
3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。
答案：√
4.对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。
答案：√
●板书设计
第二章 认识生物的多样性
一、生物种类的多样性
1.植物种类十分丰富
2.动物种类十分丰富
3.我国生物多样性的丰富性和独特性
二、基因多样性
1.基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。
2.我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性十分丰富。
3.基因多样性的意义：
为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
三、生态系统多样性
四、生物多样性三个层次之间的关系
1.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。
2.基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。
3.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。
生物的多样性 篇5
[教材分析]
保护生物的多样性是现代社会的热点问题之一，本节重在情感、态度和价值观的教育。通过本节的学习，达到提高学生保护生物多样性的公民意识，增强保护生物保护环境的自觉性，积极参与保护生物多样性的宣传和行动的目的。
[教学目标]
1、认知目标：举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
2、能力目标：通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感、态度、价值观：关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。
[教学重点] 生物多样性面临的威胁及原因
[教学难点] 分析生物多样性面临威胁的原因
[教学用具] 实物投影仪 多媒体 空心莲子草（实物）
[课前准备]
1、学生收集我国的珍稀动植物资料图片，形式不限。
2、全体学生分为三组，收集《角色扮演》中各自的资料，整理观点。
[教学过程]
学习内容
生物多样性面临的威胁
物种的灭绝
观察并进行小组讨论
分析生物多样性减少的原因
角色扮演
教师活动
计算机投影图片：华南虎
问：同学们知道这是什么动物吗？这是华南虎。它是我国特有的品种。大家已经知道，华南虎早已所剩无几。由于毁林，滥杀和捕获的华南虎从1949年的4000余只锐减到现在的野生华南虎公存20只至30只。而各地圈养的虎也只有将近60只。这60只虎都来自1955年从野外捕获的18只华南虎。这18只虎中，有繁殖记录的有6只虎的后代。所以出现了上一章练习题中近亲的华南虎生下了两只瞎眼的小老虎的情况。华南虎数量稀少，所以在1996年国际自然保护联盟将华南虎列为世界十大濒危物种之一。
事实上，很多动物甚至已经灭绝。
引导学生观察课本p93图vi—2
现在我们只有在石碑上能够找到它们冷冰之的名字，而在大自然中再也找不到它们的踪影。在众多生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的比例最高。
观察图vi—3
问：说出17世纪，18世纪，19世纪，20世纪1900—1959年间哺乳动物灭绝的数量。
问：从这些数据可以得出什么规律？
这些数据大家乍看起来很小，但世界上生物多样性的格局是经过了40多亿年的漫长进化历程才形成的。成之维艰毁之则易。现在世界上的哺乳动物有4000余种，如果听任目前物种灭绝的趋势继续下去，这些哺乳动物将在1万到2万年的时间内全部消失。
全世界范围内的生物多样性下面临生物灭绝的危机。我们来关注一下我国的珍稀动植物。
看到这些美丽的植物，可爱的动物，每个人都不愿意看到它们从我们的地球上消失。我们该怎么办呢？
要对生物进行保护，就要清楚生物多样性面临的原因。
整个回答过程中只给予适当的引导。在外来生物入侵的实例中，学生装对外来植物不熟，准备了空心莲子草实物供学生装认识，讲述其危害。
请学生概括与四个资料相关的生物多样性面临威胁的原因。
问：我既然意识到了生物的多样性正面临威胁，可以采取那些措施来保护生物？
建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。现已建立的有卧龙大熊猫自然保护区，福建梅花山华南虎自然保护区等。但在建立自然保护区的过程中，会遇到很多问题。下面，我们一起来协商一下《角色扮演》中的问题。
学生活动
答：华南虎，东北虎等。
列举出其他例子
观察图vi-2
观察图vi-3读出相关数据。
答：17世纪约28种，18世纪约30种，19世纪约65种，1900～1959年约53种。
答：年代越近，哺乳动物灭绝的数量越多。
展示收集的图片：金丝猴，白鳍豚 ，扬子鳄，小熊猫，大熊猫，糜鹿，朱鹮，藏羚羊，银杏，银杉，珙桐，水杉。（图片由实物投影仪展示，软硬盘中的资料用计算投影仪展示）
阅读课本p95资料思考：p96讨论题
通过资料，能分析出生物多样性减少的原因。联系身边实例时，有很多闪光点：郫县的清水河一带曾有大量的白鹭，但因为环境恶化，人为捕杀，而今几乎消失。食人鲳入侵鱼塘，河流，危害鱼类
答：1、生存环境破坏，森林减少等
2、滥捕滥杀
3、环境污染，水污染
4、生物入侵
答：采取法律手段禁止盗猎，建立自然保护区，加强宣传报道
附：三个学生小组的发言摘要
野生动物保护专家（以下简称专）：白头叶猴是我国一级保护动物，在国外还没有活体和标本。白头叶猴和人类的亲源关系非常近，具有很多和人类相同的遗传基因，有很高的科研价值，建立自然保护区迫在眉睫。
当地农民（以下简称农）：要是建立了保护区，不许上山砍柴，不许开山垦荒，我们怎么办？
政府官员（以下简称政）：对生活受到影响的确实有困难的农户，政府会有一定的生活补助。
农：一点点的补贴解决不了根本问题。
政：生活补贴只是短期内的做法。我们会从长期利益考虑，解决你们的生活问题。比如，政府正准备拨款在此地修筑沼气池。有了沼气池后，燃料问题可以在根本上解决，再不用砍柴伐木了。
专：本地风景秀丽、空气清新，又有白头叶猴自然保护区，可开展生态旅游，把保护区同旅游事业结合在一起。区内需工作人员，可聘请当地农民，有了工作有了工资，可解决一部分农民的生活问题。
农：另外大部分怎么办？
政：旅游事业的发展可带动相关产业的发展。农民可以搞运输，开农家乐，开饭馆，开旅馆，收益肯定不错。
农：没有本钱怎么办？
政：政府可提供低息贷款。还有一部分农民如更愿意种地，从事农业生产，也可以因地制宜，发展经济作物，政府会提供技术支持。不能开山垦荒了，可以用无土栽培，大棚生产蔬菜，占地少，收效也高。
专：保护区建立后，道路更通畅，来来往往的人增多了，信息丰富了，你们会发现外面的世界很精彩，发展的机会比现在多很多。
农：只要我们的生活问题得到了很好的解决，就同意建立保护区。
教师：同学们的协商虽然暂时结束了，但我们非常欣喜的看到，在现实生活中类似的活动正紧锣密鼓的进行。希望世界上的每一种生物都能得到最大限度的保护。其他保护生物多样性的方法下节课我们再来一起学习。
生物的多样性 篇6
教学目标
知识目标
1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.
2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.
3.说明保护生物多样性的重要意义.
能力目标、
1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标
1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
教学重点
1.领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系.
2.说明保护生物多样性的重要意义.
3.培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点
1.理解生物多样性三个层次之间的关系.
2.理解基因多样性
教学用具
多媒体
教学过程
一.诊断补偿
1、分类等级中哪个等级的生物共同特征最多，哪个最少，分类的基本单位是什么？
2、生物分类有什么意义？
二.导入新课
课件展示画面：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有背景音乐），教师：刚才大家被美丽的画面所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
学习目标（一）
1、生物的多样性包括哪些方面？
2、 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
3、 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
4、为什么说我国是裸子植物的故乡？
5、 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
探究释疑，合作交流（一）
引导学生分组进行分析和讨论课本资料和屏幕展示的资料，解答自学目标的问题，然后归纳：
1、 在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有其他类群的动物和植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。
2、我国裸子植物在世界上占有的百分比最，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少，我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%。我国植物资源十分丰富，也是动物种类最多的国家之一。
3、地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。
教师点拨
生物种类多样性
1、生物多样性 基因多样性
生态系统多样性
苔藓、蕨类、种子植物居世界地三位
植物资源丰富
裸子植物故乡
2、我国
动物种类丰富：鸟类|、鱼类、两栖类居世界前列
3、我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
进一步思考：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？
因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高；我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等；她们在地球上出现年代非常久远。
反馈练习（一）
1、 有关基因库的叙述错误的是：
a、每种生物个体的全部构成基因库 c、每种生物都是一个基因库
b、基因库越丰富，生物种的特征越多 d、一只狗的全部基因是一个基因库
2、被誉为“裸子植物王国”和鱼类、鸟类种数都位于世界前列的国家是（ ）
a、中国和美国 b、中国和中国 c、日本和中国 d、日本和美国
3、我国是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的 、 和 的种数都位于世界的前列。
学习目标（二）
1、 决定生物的多样性的外在因素是环境，内在因素是什么？
2、 基因的多样性又是如何决定生物的多样性的呢？
3、 基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？
4、丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
探究释疑，合作交流（二）
屏幕展示各种动物，同学们观察比较同种动物个体之间和不同种类动物之间的差异，展示美国大豆与中国大豆的故事。同学们观察讨论释疑，归纳总结：
1、生物的细胞中有成千上万基因，基因决定生物的性状。
2、生物个体的基因组成不相同，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了该种生物的基因库。
3、现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以当基因组成很丰富的时候也要保护生物基因的多样性。
4、基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接影响物种多样性的减少。
5、杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国也被认为是基因多样性的国家之一。特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。
反馈练习（二）
1、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ）
a、一个营养级 b、一个基因库
c、一个生态系统 d、一个有益生物
2、一个物种一旦灭绝，人类将失去一个（ ）
a、一个营养级 b、一个基因库 c、一个生态系统 d、一种有益生物
学习目标（三）
1、 什么是生态系统？最大的生态系统是什么？
2、 在一个地区，就存在一个生态系统吗？在一个典型的生态系统中包括哪几部分？ 咱们生活的地区有哪些生态系统？
3、生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性三者的关系如何？
4、保护生物多样性的根本措施是什么？
探究释疑，合作交流（三）
组织学生分组讨论生态系统图片，每个小组着重讨论一个生态系统的情况，小组内列举一些典型的身边的例子，再后再全班进行交流、总结：
1、每种生物生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。
2、当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
3、保护生物的多样性的根本措施就是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
教师点拨
生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
反馈练习（三）
1、下列叙述中错误的是（ ）
a、每种生物的不同个体的基因组成是相同的
b、每种生物都是一个丰富的基因库
c、生物种类的多样性实质上是基因的多样性
d、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。
2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ ）
a、生物的多样性 b、基因的多样性 c、生态系统的多样性 d、以上三项
3、生物圈中的生物数量减少或绝灭必然会影响它们所在的 ，当后者剧烈变化时，也会加速 多样性和 多样性的丧失。
五.课堂小结
引导学生进行以下总结：生物多样性的内涵；生物种类的多样性；基因的多样性；生态系统的多样性及保护生物多样性的根本措施。师生补充完善。
六、达标练习
1、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界
a、第一 b、第二 c、第三 d、第四
2、杂交水稻之父袁隆平利用（ ）培育出高产的杂交稻新品种
a、染色体的多样性 b、基因的多样性
c、dna的多样性 d、细胞的多样性
3、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（ ）
a、生物的多样性就是指生物种类的多样性
b、生物的多样性一成不变
c、生物的多样性是人类赖以生存的资源
d、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性。
4、“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用保护生物多样性的观点看，这句话体现了野生生物资源的（ ）
a、文学价值 b、美学价值 c、经济价值 d、潜在价值
5、阅读下列材料，回答问题：
欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。
（1）渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了 的多样性。
（2）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了 的多样性。
（3）渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性和 多样性的进一步丧失。
6、生物圈中有许多种类的 ，每种生物都是一定数量的个体组成，而个体之间的基因组成是有 的，它们共同构成了 库。
教学反思
在本节课中，学生的主体地位能够较充分地体现，唱主角的始终是学生，而非教师，在师生共同创设的自主、平等、和谐的氛围中，学生能主动参与讨论，交流彼此的情感，
思维活跃
生物的多样性 篇7
一、 教学目标 1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、 关注我国特有的珍稀动植物。
3、 说出保护生物多样性的主要措施。
4、 参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
5、 培养学生收集、整理和分析资料的能力。
二、 重点和难点 1、生物多样性面临的威胁其原因。
2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。难点：
3、 组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。
三、 课前准备 教师：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。 2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组准备“角色扮演”的材料。 3、制作cai课件。 学生：1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。 2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。 3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，准备好辩论提纲。 四、 课时分配 两课时 五、 --
学习内容学生活动教师活动生物多样性面临的威胁 1、世界生物多样性面临严重威胁 2、我国生物多样性形势不容乐观观看宣传片，进行情感体验。观察图片和图表，发现问题，讨论分析，在教师引导下形成正确观点。展示搜集的图片资料。 播放宣传片，创设情境。组织观察，讨论分析。组织学生交流资料，教师出示图片适当补充，并注重对学生进行情教育。组织观察，讨论分析。生物多样性面临威胁的原因 保护生物多样性的措施 1、建立自然保护区 2、保护生物多样性的其他措施 四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。 四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。 组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。角色扮演辩论生协商怎样保护白头叶猴 课堂小结分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发言并作出评价。 回顾所学知识，进行总结。组织辩论、协商，进行评价，达成共识。介绍潘教授和白头叶猴的真实故事。引导学生进行小结。
生物的多样性 篇8
教学目标
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.能够说明保护生物多样性的重要意义。
4.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
5.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。
教学重点和难点
1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。
2.理解基因的多样性。
3.归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。
课前准备：
教师准备：
1.多媒体课件包括：
①不同生长环境的生物图片。
②与生物多样性有关的典型事例的视频资料。
③破坏与保护生物多样性方面的图片。
2.给学生们编号、分组。
学生准备：
1.调查身边的生物的种类。
2.调查身边利用生物体制作的物品种类和其他与生物有关的事情。
3.复习与基因、生态系统相关的知识。
课时分配 1课时
教学设计思路
本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导—点拨—自得（自己获得知识）—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞，感叹自己没有知心朋友，羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在默默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐；你累了，它们变成温暖的床，支撑你疲惫的身躯；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁？
生：各种各样的生物。
师：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章：认识生物的多样性。（板书：课题）下面请同学们思考并告诉大家至少两种生物朋友的名称，注意不要与其他同学的重复。准备好的同学可以起立回答。
生1：猫、猪、黄瓜
生2：白菜、萝卜、山羊
生3：酵母菌、青霉
……
师：出示生物图片：大熊猫、藏羚羊、丹顶鹤、蓝鲸、珙桐、细菌和真菌菌落、中华鲟、朱鹮、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、银杉，让学生识别。
生：踊跃回答。
师：（及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正，并强调哪些是我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种，渗透友爱、环保意识教育。）
同学们，在生物圈中，生物的种类除我们提到的这些还有很多：据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。
请同学们用一个词来概括地球上的生物。
生1：不计其数的生物。
生2：多种多样的生物。
师：大家看哪个更好些?
生：多种多样的生物更好一些。
师：那么，让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性（板书：标题）。首先，我们来分析一下教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》（投影：表格），并回答下面两个问题：
1.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
2.在表格中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总数占世界的平均百分比。
下面同学们分组讨论，通过组内合作，形成统一的结论，然后代表发言答题，本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩！
生：分组讨论，统计分析资料。
师：巡视指导，鼓励得出结论的小组抢先回答问题。
生1：（展示讨论结果）我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等；植物中的藻类植物、苔藓植物；还有细菌、真菌和病毒。
生2：我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占有的百分比相对较少；我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。
师：大家如果没有异议，请给以掌声！
生：鼓掌。
师：我国是裸子植物最丰富的国家，谁知道我国又被称为什么的故乡？
生：裸子植物的故乡。
师：中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。
同学们，如果有一天生物圈里只有一个物种──人类，请你以主人的身份设想一下人类的未来是个什么样子？
生：（思考、讨论，得出结论）人类只能等死！
师：为什么？
生1：因为人类没有食物，没有御寒的衣服，没有治病的药物，会饿死，会冻死，会病死。
生2：人类没有了朋友，会因寂寞而死。
师：大家说得非常好，生物圈里不能只有人类，生物种类的多样性是人类生存的保障，对人类的意义太大了！而且随着科学技术的发展，生物种类的多样性对人类的意义会更大！
综上所述，我们要不要保护生物种类的多样性呢？
生：要保护！（异口同声）
师：大家继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。
生：不一样。如：小鸟与大象，它们差别太大了；又如：同样是人，长的却不一样。
师：说得好！出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么决定的呢？
生：（异口同声）基因决定的。
师：基因决定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢？
生：基因的多样性。
师：（板书：标题）说得非常好，verygood!既然基因控制着个体的性状，那么一个个体有多少个基因控制性状呢?
生：数以万计，甚至更多。
师：一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，肯定是一个天文数字！哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢？
生1：基因海洋。
生2：基因库。
师：大家认为哪一个更好一些?
生：基因库的名称好。
师：我也觉得基因库好。这样我们就可以说：每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。
请大家观看视频资料，然后继续讨论：
1.基因多样性对我们有什么意义？
2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。
视频1：美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患萎黄病，其症状是生长受阻、植株矮缩、叶片黄化、荚小粒少，严重时使根系腐烂以至全株死亡。这种病害使美国的大豆产量大幅度下降，大豆生产出现危机。70年代末，美国科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆，并引进到美国，与当地品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆生产业，使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。
视频2：杂交水稻之父──袁隆平的助手李利胡，技术员冯克山在海南省发现一株天然变异雄花不育野生稻，为袁隆平的杂交水稻的研究打开了突破口。
视频3：xx年10月15日“神州五号”飞船携带了南瓜、小麦等种子发射升空，种子在太空中接受宇宙射线辐射，基因产生突变，从而改良了物种。
生1：（观看，总结，表达交流）袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻；我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业；太空诱变育种增加了基因的资源，我国对世界的贡献真大！同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人骄傲！
生2：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
师：我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述，基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。
大家思考：如果生物圈中基因单一化了，其后果会怎样？
生：生物圈会毁灭。
师：有谁知道哪些因素会影响基因的多样性？
生：生物种类的灭绝。
师：还有近亲繁殖，也会影响基因的多样性。请问同学们：有些生物种类灭绝的根本原因是什么？
生：适于它们生活的环境不存在了。
师：对！生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性（板书：标题）。下面请同学们看图说出它们分别是哪种生态系统。（投影：图片）
生：（观察图片，思考作答）森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。
师：请同学们说出图片中的生物属于哪个生态系统？（投影：海豚、鲨鱼、老虎、青蛙、蛇、熊猫、蓝鲸、玉米、水稻、人类、鲫鱼、蘑菇、松树、银杉、丹顶鹤、水绵、扬子鳄、藏羚羊、芦苇等）
生：属于森林生态系统的生物：老虎、蘑菇、松树、银杉、熊猫；属于草原生态系统：藏羚羊；属于湖泊生态系统：鲫鱼、青蛙、水绵、扬子鳄；属于农田生态系统：玉米、水稻；海洋生态系统：海豚、鲨鱼、蓝鲸；属于湿地生态系统：芦苇、丹顶鹤；属于城市生态系统的生物：人类。
师：你们喜欢哪一种生态系统？
生：森林生态系统。
师：沙漠生态系统会变成森林生态系统吗？如果能，请你假想一下这个变化的过程。
生：我认为能！如果在沙漠上植树种草，提供充足的水源，荒芜沙漠就会变成茂密的森林，沙漠生态系统就会变成森林生态系统。
师：说的好，不仅讲述了沙漠变森林的科学道理，而且展示了新时期青少年改造自然的雄心壮志和不畏艰险的精神。值得表扬！那么森林生态系统会变成沙漠生态系统么？如果能，请你再假想一下这个变化的过程。
生：能。人类如果肆意地砍伐树木，掠夺森林生态系统中的资源，破坏了生态环境，森林生态系统就会变成沙漠生态系统。
师：（投影：正反例子图片，验证假想）就像刚才那位同学所说，生态系统是会发生改变的：因为每种生物都是由一定数量的个体组成，每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。某种生物的数量变化，必然会改变它所在的生态系统。另一方面，适于生物生活的环境的变化，也会影响到生物种类的多样性，从而改变着生态系统。
我们喜欢森林生态系统，因为它会给我们带来清新的空气，丰富的物质，但是，如果生物圈中只有森林生态系统行不行？为什么？请同学们讨论，并回答。
生1：（分组讨论，代表发言）我认为很好，到那时，沙漠不见了，戈壁消失了，荒山披上了绿衣，到处都可以呼吸到清新的空气，吃到最新鲜的食物，多美呀！人与自然和谐相处，人与与动物友善相处，相互照顾，多幸福呀！
生2：不行，那样的话其它生态系统中的生物就会死去，比如海洋生物要无家可归，从地球上消失，生物种类多样性会被破坏，生物圈最终也会毁灭。只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性，并且这些生态系统相互联系，共同维护生物圈的稳定。
师：大家讨论，看看那位同学分析得更准确一些。
生：认为第二位同学分析的准确。
师：老师也这么认为。这位同学能够用刚刚学过的知识来解决眼前的问题，真棒！大家要向他学习。既然单一的生态系统会毁掉生物圈，各种生态系统的关系这样密切，可见生态系统多样性是多么重要，所以我们要尽力保护生态系统的多样性。
通过以上的学习，同学们都掌握了那些知识？
生：我们学习了生物的多样性，它包括三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。
师：请大家想一想，看看谁能最先发现生物多样性的三个层次之间的联系？
生：（分组讨论，代表发言）我认为生物多样性的三个层次的关系是：生物种类的多样性的实质是基因的多样性；各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统；生态系统的变化反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。
师：（板书：生物多样性的三个层次的关系图）回答得很好，生物多样性的三个层次的关系就是这样：一方面，每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。
另一方面，某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
我们不仅知道了生物多样性有着重要的意义，还了解它包含的三个层次相互影响，关系十分紧密，那么，请大家再想一想，你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？
生：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
师：回答得很好。
今天在课堂上同学们表现得非常出色，勤于动脑思考，踊跃发言，分析问题准确，语言表达完整，讨论积极，主动合作，敢于竞争。希望大家保持住这种学风，在以后的学习中表现得更好。
掌握了以上的知识，你还有什么问题？你还想学习哪些知识？
生1：美容会不会改变基因，从而为基因库增加基因？
生2：灭四害活动，会不会影响生物种类的多样性？
生3：我们人类有没有办法增加生物种类？
生4：我们中学生怎样做才能更好地保护生物的多样性？
师：几个问题提的好，可见同学们认真思考了，下面请大家讨论这几个问题，咱们比一比，看那组解决的问题又多又准确。
生1：（分组讨论，代表发言）我组认为美容不会改变人体内的基因，因为美容实质是让机体受伤后再愈合的过程，只是人为地改变人体的某些性状。
生2：我组认为灭四害活动，会杀死一些生物，同时它的野生天敌的数量将减少，甚至种类会灭绝，破坏生态系统的稳定性，所以影响生物的多样性。
生3：我组认为灭四害活动，暂时会影响生物的种类和数量，但是通过灭四害，保护了其它生物的生命安全，所以灭四害不但不会减少生物种类，反而会增加生物种类。
生4：我组相信聪明的人类一定有办法增加生物种类，但是我们不知道采取什么办法。
生5：我组认为作为中学生应该从以下几个方面去保护生物的多样性：1.节约用纸，用水；2.搞好环境保护，比如不乱扔废旧电池，不使用含磷的洗衣粉等。3.爱护小动物，保护好身边的花草树木。
师：大家回答得非常好，看来集体的智慧是无穷的，我们什么时候也不能忽略团队的力量。在这里强调一下：生物圈中一种野生生物一旦灭绝就不会再生，野生生物种类更不会增加，保护现有野生生物资源至关重要！要科学对待生物资源，不能仅以人类的好恶来影响它们的生存，要保护多种多样生态系统的稳定，这样才会保护生物的多样性。希望有兴趣的同学利用课余时间翻看图书或上网查阅资料，把问题解决得更好。
对于第四个问题的理解，我们将在下节课进一步探究。
师：下面我们通过习题，来评估自己这节课的学习成果。（投影：自我评估习题）如下：
1.以下内容不能表示生物多样性的是（ ）。
a.生物种类的多样性 b.基因的多样性
c.生物数量的多样性 d.生态系统的多样性
2.下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）。
a.我国是生物种类最丰富的国家之一。 b.我国是裸子植物最丰富的国家。
c.我国特有的和古老的生物种类很丰富。 d.我国的生物多样性不会受到威胁。
3.下列有关生物多样性的观念中，不恰当的是。
a.生物多样性有利于维持生态系统的平衡。
b.生物多样性可以陶冶人们的情操，美化人们的生活。
c.生物多样性为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料。
d.生物多样性可以迅速提高人们的生活水平。
4.地球环境中最具生物多样性的地区是（ ）。
a.沙漠 b.热带雨林 c.大草原 d.农田
5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）。
a.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
b.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减。
c.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性。
d.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。
学生思考作答，相互评价。教师及时评价、纠正、鼓励。
下面我们来分析资料：某贫困的小镇，为了发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入，改善人民生活。请你用学过的知识，帮助他们分析一下这样做的利与弊。（投影：背景图片）
生1：（分组讨论，代表发言，组内同学补充）我组认为栽种果树可以绿化大山，而且可以给农民带来收入，有利而无弊。
生2：我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入，但是也破坏了当地生物的多样性，物种单一化后会破坏生态系统的平衡，最终还会影响到苹果产业的发展，影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的，而弊是长远的。
师：同学们说得很好！的确，经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此，有关专家提出要发展生态农业，走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学，都能为我们家乡发展生态农业，保护生物多样性做出贡献。
师：今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识，你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利？哪些行为会破坏了生物的多样性？希望同学们课后广泛收集资料做好准备，在下节课再展你的个性风采!
这节课就到这里。下课！同学们再见。
生：老师，再见。
板书设计
第二章 认识生物的多样性
案例评析
尊重学生，给每个同学平等的机会；相信学生，还他们主人的权利；引导学生，把他们带入知识的殿堂，杨老师遵从这样的教学理念很好地完成了本节课的教学，遵从由学生身边事创设情景，激发思考，引入新课，然后引导学生自主学习，合作探究，教师在其中扮演着点拨、评价、鼓励、再鼓励的角色。结束时刻，让学生看到更多、更好的知识宝藏，更广阔的空间，从而再一次激发他们自主学习的兴趣，产生自主探究科学知识的动力。这节课进行得非常顺利，完成了知识、能力、情感方面的教学任务，效果不错。
本节课中，杨文才教师以过硬的专业素质，创造性实施新课程，有效落实新课改精神。
1.教师以课程资源的开发、利用为前提，努力建设新课程。他借助多媒体手段，站在生物圈的高度，密切联系学生、自然、社会实际，创设真实、生动的教学情境，拓宽学生发展渠道。
2.教师把握新课改关键，实现角色与行为转变。他依据科学的认知规律如：感性理性、旧知新知和知、情、意、行相统一的德育规律，对学生的学习活动有序组织，灵活调控，精心指导，恰当点拨，合作参与，热情赞赏，真诚激励。师生互动中，平等、民主、和谐、融洽的新型师生关系逐渐形成。
3.教师以思维训练为载体，引领学生学习方式转轨。学生自主体验，大胆质疑；主动探究，敢于猜想；合作归纳，求同存异；拓展实践，发散创新；民主评议，见解独特。从而促进三位一体学习目标的达成。
点评人:鞍山市教师进修学院 王鹏程
拓展探究（请补写这部分内容）
通过对“生物的多样性”主题内容的学习，对学生形成生物进化的观点、树立辨证唯物主义自然观具有重要意义。因此，课程标准实施建议中特别提到：“教师在进行本部分内容的教学中，应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动”。
下面提供一个探究活动案例：
问题：“抗菌”肥皂控制细菌生长的功效如何？
相关技能培养：观察、推理、归纳
材料：闹钟、蜡笔2个、滴管、胶带、两种家用肥皂产品、3个装有无菌培养琼脂的塑料培养皿。
实验步骤：
1.取3个装有无菌琼脂的培养皿，注意不要打开培养皿。用一枝蜡笔在培养皿上分别标上a、b、c。
2.将3个培养皿放在同一环境中，打开培养皿放置几分钟，然后盖上盖。
3.用滴管将第一种肥皂溶液2滴滴入a培养皿中。
4.用滴管将第二种肥皂溶液2滴滴入b培养皿中。
5.将a、b、c三个培养皿放在一个温暖的环境中5天，每天观察一次。
实验记录
培养皿 肥皂 1天 2天 3天 4天 5天
a
b
c
通过观察你的得出了怎样的结论？
根据本实验的结果，你会对家人在肥皂的使用方面提出什么建议？
生物的多样性 篇9
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
生物的多样性 篇10
第三章 保护生物的多样性教学设计
一、 教学设计思路
培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。
二、教材分析
就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。
三、教学目标
1. 知识目标
描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。
2. 能力目标
（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；
（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3. 情感、态度与价值观目标
（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
（3）通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。
四、教学策略
本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。
五、教学过程设计
程序 教学是过程 设计意图
教师点拨 学生活动
课
前准备 ①为什么要保护生物多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联系？
②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的复杂关系？
布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。 ①预习新课, 小组合作，收集相关资料，制作展示课件。
②角色扮演者写好简要的发言提纲等。 体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。
情
景
导
入 同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来探讨这个问题。 思考：
为什么生物多样性面临着空前的威胁，而最终的受害者将是人类自己呢？
如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。
发
布
资
料 ①利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。
②保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。课件展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。
③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。 ①展示课件：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。
②从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。 从学生认识我国所特有的部分珍稀动植物，认识到保护生物多样性的意义，从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。
分析现状 从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴濒临灭绝的原因，引出“人猴矛盾”，制造悬念。 思考、讨论分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？ 通过教师精心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。
通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素：
①当地农民生活十分困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁；
②保护野生动植物，不仅是科学工作的研究课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任；
③一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；
④当地生活条件的艰苦，使一些教师望而却步，而教育资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教育；
⑤面对种种复杂的问题，当地政府虽然倾向保护白头叶猴，但显得爱莫能助。
辩论协商
角色扮演 课件出示辩论和协商的问题和注意事项。
强调：讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。 小组讨论后，进行角色扮演活动。
学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛达到高潮。 ①在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识的，学会倾听他人意见，学会尊重他人；
②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性；
③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。
师生总结
达到共识
针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案，播放一段1996年到xx年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。 结合这段录象，思考：你制定的保护方案哪些被采纳了，哪些没有被采纳？需要我们进一步的理解和观察。 ①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农民就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决？通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、政府合作及当地农民支持下，建立了自然保护区，并健全了法制，改善了农民的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。
②通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历，对学生进行科学态度和科学精神的教育，并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义，呼吁保护生物多样性的全球意识。
实践应用 引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。 课下设计方案，进一步交流，达成共识。 进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。
附：[学生在角色扮演活动中的发言]
白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。
农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。
科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和支持，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。
政府官员：对于政府来说，应该支持科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。
六、教学反思
成功之处：
1.共享课程资源，树立开放的课程观
课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。
2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位
本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。
3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育
通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强sts的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。
不足之处：
对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。
七、点评
“角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学习成功的快乐，体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此，教师精心设计了这一情趣盎然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：
1.以史实为依据，丰富学习过程
当前生物资源的危机已是迫在眉睫，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢？教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领北京大学中国生物多样性保护基地的研究生们，在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报，师生们深深地为科学家对生命热爱，对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。
2.以情感为动力，感悟科学魅力
教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究，激发学生对“怎样保护白头叶猴呢？白头叶猴与当地的人们如何和谐相处？当地政府对保护白头叶猴是怎样的态度呢？”等问题的思考。学生们带着问题，以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。
课堂上，教师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探索、求知、激情、协商的民主气氛。
3.以探究为契机，开发课程资源
保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的保护措施，那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。
教师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性保护基地考察实践活动的录像资料引入课堂，让学生真实地体验到共享的益处，深切地体会保护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系，体验参与社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思考方式。
生物的多样性 篇11
教学反思(一)
生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。
突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。
但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?……学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗?
学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。
通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。
教学反思(二)
1、课前反思
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：
①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
2 、课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
2.1对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。
2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。
2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
3、课后反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
生物的多样性 篇12
第二章 第一节 生物的多样性教案
【教学目标】
知识目标1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
情感目标
培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
重点和难点
1、生物多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。
【教法设计】
实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
【教学准备】1.教师准备：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料、powerpoint 课件2.学生准备：1、搜集生物类群方面的材料。 2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
教师活动
学生活动
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 组织交流、评价。 播放录像片并介绍世界生物资源情况。 鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。 讲述美国大豆产量变化的事例。 袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。 列举事例：xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。 引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。 提问生态系统概念。 展示食物链、食物网的课件。 提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。 引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。 组织引导，评价纠正。讲解难点。 引导总结，评价纠正。使知识升华。 引导评价，达成共识。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。 观看生物多样性的录像片，完成讨论题并产生探索自然的愿望。分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。 小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。 了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。 分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。 了解有关事例，产生民族自豪感 。 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。 看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。 在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。 通过一步认识保护生物多样性的根本措施。 描述三者之间的关系。生物多样性的价值有哪些？学生看书、讨论，回答问题。当堂检测：1.下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是（ ）a.水杉 b.珙桐 c.银杉 d.人参2.下列叙述错误的是a.生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性b.生物多样性的保护对策包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等c.人类发展经济必须以人类与自然协调发展为前提d.城市生态系统是最稳定的生态系统3.在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约，这体现了野生生物的a.直接使用价值 b.间接使用价值 c.潜在使用价值 d.科学研究价值4.下列哪个选项不是说明生物种类多样性的a.昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中b.全世界约有植物50多万种c.全世界大约有动物150多万种，而且还有许多种生物有待发现d.目前我国已知的裸子植物大约有240多种，高于其他国家，居世界第一位教后反思：
生物的多样性 篇13
【教材分析】本节课是初中《生物学》三年级下册第八单元第三章《保护生物的多样性》的内容。认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受能力看也没有必要。因此为避免加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上。
【学情分析】
在学生已经理解生物的多样性含义的基础上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义，认识保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。
【教学目标】
知识目标：
1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。
2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。
3.说出保护生物的多样性的主要措施。
能力目标：
通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。
情感态度和价值观目标：
使学生了解生物，保护生物；宣传科学合理地保护生物的做法；通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。
【教学重点】
1.了解生物的多样性面临的威胁及其原因。
2.树立参与保护生物的多样性的意识并能够落实在行动上。
【教学难点】
分析我国生物多样性面临威胁的原因；如何将意识落实到具体行动之中。
【教学准备】
教师：指导各小组进行课前调查与信息收集，指导各组长制作powerpoint演示文件。
学生：调查相关内容的信息，与小组的其他成员共同处理信息，制作相应的powerpoint演示文件。
【教学设计】
流程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
明确主题
提出问题
情景创设
播放mtv片段《一个真实的故事》
引导学生讲述故事主人公――徐秀娟的事迹。
引导学生对徐秀娟事迹进行讨论。
学生欣赏歌曲
《一个真实的故事》，
思考其内涵。
对徐秀娟事迹进行讨论
以景激趣，以情激疑。激发学生的求知欲和研究热情。
选择问题
合作研究
信息展示
请生物课代表介绍这节课的内容。
引导学生讨论，让各组选择适合本组研究的问题。
指导各小组板书各自的问题及关键信息。
课代表展示自制的演示文稿，明确本节课主题是“保护生物的多样性”，请各组同学选择所研究的问题。
各组长将本组的问题和关键信息板书在黑板上，与大家共同分享。
表达交流
解决问题
生物多样性面临的威胁
及
原因
引导学生对生物的多样性面临的威胁及原因进行交流，观看学生的演示文稿。
引导学生对各组的表现及交流的信息进行质疑和评价。
对各个学生的表现进行适当的鼓励。
课代表引导各组同学展示他们制作的ppt文稿，并由各组成员进行详细介绍他们研究的过程及得出的结论，
与其他小组共享收集的详细信息。
各组的学生进行自评、互评和质疑。
课代表进行归纳总结。
开展课前调查与收集信息，课堂进行展评与互评的活动激发了每一个学生的参与热情。
师生互动
形成结论
保护
生物
多样
性的措施
观看学生的演示文稿，倾听他们的表达交流。
组织学生对信息进行补充、质疑与评价。
强调依法保护。
学生介绍收集或调查到的保护生物多样性的信息。
其他学生进行补充，并介绍自己将如何去做。
增加学生的感性认识，构建 “问题－研究”的空间与机会。
联系实际
拓展应用
角色扮演
观看学生的“角色扮演”。
“辩论和协商怎样保护越冬天鹅”
学生分多方进行辩论。
让每一个学生参与到保护生物多样性的活动之中，提高个人的保护意识。
独特生物
精彩中国
打开网络，进入“独特生物，精彩中国”的网页。引导学生参加中国各省代表生物评选的大型公益宣传活动。
展示二张生物名片，引导学生分析是哪个省份的。
引导学生设计山东省的生物名片。
学生参入山东省的生物名片的投票活动。
学生现场上网进行投票。
让学生查看投票结果。
风采
展现
引导学生讨论《一个真实的故事》中的徐秀娟，做为国家培养的一名大学生，为了寻找一只丹顶鹤而失去自己的生命是否值得。
学生发表自己的观点。
让学生树立正确的人生观。
技能训练
执法人员据举报，调查发现餐馆出售的食品中有野生鸟类，他们依据的是垃圾桶里鸟类的足，引导学生说出他们的推测理由。
学生讨论这些动物都属于哪个类群的。
进一步引导学生思考身边是否有这些行为。
生物的多样性 篇14
一、 教学目标 1、 领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。 2、 对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3、 说明保护生物多样性的重要意义。 4、 培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、 重点难点 1、 生物多样性三个层次的关系。 2、 理解基因多样性。 三、 课前准备 教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。 2、搜集生物多样性的价值方面的材料。 学生：1、搜集生物类群方面的材料。 2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物 之间的联系。
四、 课时分配 一课时 五、 --
学习内容学生活动教师活动一、生物种类多样性 1、我国生物资源非常丰富 2、自然界中的生物资源非常丰富阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。 二、基因的多样性 1、基因多样性的意义。 2、基因多样性减少造成的危害。 3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性 4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。三、生态系统的多样性 1、系统的概念 2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。 3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。 4、三个层次多样性之间的关系。 保护生物多样性的根本措施 分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例，产生民族自豪感 。 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。 列举事例：xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。 引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。 展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。
生物的多样性 篇15
海口一中 唐艳
一、教学目标
知识目标：
1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
2.关注我国珍稀的动植物。
3.说出保护动物多样性的主要措施。
能力目标：
1.增强阅读、分析资料的能力。
2.增强观察、合作探究和获取信息的能力。
情感态度与价值观：
1.通过学习生物多样性面临的威胁，建立起来保护生物多样性观念，增强保护动植物和保护人类赖以生存的生态环境的重要性意识。
2.通过探究生物多样性面临威胁的原因，形成自觉保护和宣传有关保护措施的意识，树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上
二、重点和难点
探究生物多样性面临的威胁及其原因。
三、教学过程
教 学
环 节
具体内容
学生活动
教师活动
一、生物多样性面临的严重威胁
①生物多样性面临威胁的现状
观察 倾听 产生共鸣
出示已灭绝动物的资料、图片，创设情境
观察和分析图表，对世界上和我国生物多样性面临严重威胁的现状形成感性认识
出示资料、图表引导学生分析图表、发现问题，发表观点，形成正确认识
②我国特有的珍稀动植物
观看视频，阅读文本，说出动植物的名称及特点，列举身边的珍稀动植物
播放视频，组织观察，进行热爱家乡的情感教育
二、生物多样性面临威胁的原因
生物多样性面临威胁的原因
阅读、分析资料，交流、发表意见
组织分析、交流，增进学生保护生物、爱护生物、憎恶破坏生物多样性行为的情感
三、保护生物多样性的措施
已采取的保护生物多样性的主要措施
阅读教材，明确概念，统一认识，学会总结
组织阅读、交流
四、知识迁移
①我省国家级自然保护区
阅读，记忆,并能说出各自然保护区保护的对象，知道我省特有的珍稀动物，增进对家乡的热爱之情
出示我省国家级自然保护区，结合自然保护区概念，引导记忆
②走进大田自然保护区
观看、思考,通过具体的数据，明确自然保护区是保护生物多样性最有效的措施
播放视频，回顾坡鹿从少到多的变化，明确自然保护区的有效性
五、课外拓展
保护生物的多样性从我做起
阅读
联系实际，交流体会，确立公众保护意识
组织阅读《一个真实的故事》
组织交流讨论，进行保护生物多样性公众意识教育
生物的多样性 篇16
一、说教材。
（一）教材的地位和作用
这是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章。通过该单元前两章的学习，学生对生物多样性面临的威胁和造成生物多样性面临威胁的原因有了一定的认识。学生从学习生物的分类，到认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义”，意在使学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。由于本节涉及的活动多，学生又是初次尝试角色扮演和辩论，所以本节内容将分为两课时进行，我主要讲的是1课时“生物多样性面临的威胁及原因”。
（二）教学目标
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：
1.知识目标
举例说明生物多样性面临的威胁及其原因；
描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。
2.技能目标
在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与人合作能力；
3.情感、态度与价值观目标
学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（三）重点和难点
○1重点：描述生物多样性面临的威胁及其原因；
○2难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。
二、说学生。
通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可。这些都为自主探究学习创造了条件。
三、说方法
1.教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着"全面提高学生的科学素养"、"促进学生转变学习方式"的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了"资料分析—角色扮演—辩论会"的新型模式。本课活动多，容量大，所以课前分好小组，组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集信息，制作课件，小组分工并写好简要的发言提纲等。通过教科书上6幅图片和小组收集的图片，引导学生分析生物多样性面临的威胁，通过角色扮演完成对面临威胁的原因的探究，通过辩论活动，对保护麻雀的方案达成共识，从而使学生意识到保护生物多样性的重大意义。
2.学习方法
学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。在本节课中，学生将通过多种途径如：合作探究—自主探究—角色扮演—辩论活动—总结归纳等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
四、教学准备：
教师：1、收集资料，制作课件。
2、将学生分成八个小组，有针对性的组织学生收集相关资料。
学生：以小组为单位，由组长分配，共同完成资料的收集、整理并在老师的指导下制成powerpoint演示文稿。
五、说过程
我将整个教学过程分为三个阶段，一、预热段，临景入兴，激发动机；二、探究段，包括资料分析、角色扮演、辩论会三个部分；三、拓展延伸段包括课上拓展和课下延伸。
(一)预热段。临景入兴，激发动机。
大家对那些憨态可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季节，郑百上千只海报聚集在一起，场面非常壮观，可是你知道吗？现在，今天，海报正面临着灭顶之灾。请大家观看视频，
1. 处理：播放海豹被屠杀的视频（组织学生观看）
看完这个消息你有什么感想吗？我请同学来谈谈。。。。。。
我这一段的设计意图是：上课伊始给学生播放热点视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。
2.教师对谈感想的学生给与激励性评价“同学们都有一颗慈爱之心，都懂得珍爱生命，老师由衷的感到欣慰，当你们有能力保护那些弱小的生命时，你们一定要记得：保护它们就是保护我们自己。其实，在漫长的进化过程中，大自然是个和谐的链条，在这个链条上各种生命环环相扣，一物制约着一物，谁也无法独领风骚，但是由于人们随意破坏了这个链条上的某一个环节，失去了某种制约的生物，某些生物就变得疯狂起来，而另一些生物则可能面临灭绝的危机，今天我们就来探讨生物多样性面临威胁的原因。”出示板书“保护生物多样性”。
我给大家3分钟时间，请各组同学对本组信息进行讨论、完善。请组长将本组的关键信息板书在小黑板上，与大家共同分享。
（二）探究段。
第一部分：资料展示。
1.下面请一组介绍现在已经灭绝的动、植物情况。
（1）组员1简介麋鹿历史；组员2介绍x疆虎等多种灭绝的动植物。组员3对照动物灭绝年代石碑进行交流；
（2）其他组员谈把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我这一活动的设计意图是：学生将课下收集的资料带入课堂与他人分享，既满足了学生的表现欲，又锻炼了学生对资料的收集，归纳，整理能力，还使得课堂活泼起来，更好的吸引住了学生。质疑2既能提高学生的语言表达能力又能使学生了解生物正面临着威胁。
学生回答完后进行激励性评价，“一组同学收集的资料太丰富了，不仅有麋鹿失而复得的历史，还向大家展示了多种已灭绝的动植物，最后的感想谈的也很深刻，他们为此付出了很多努力，我们其他组的同学也一定不会甘于人后的，老师期待着你们更精彩的表现。这些生物我们还没来得及认识他们，他们就从地球上消失了，现在我们只有在石碑上才能看见他们冰冷的名字，而在自然界中再也不见他们的踪影，在众多的生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的种类最高。
2.请二组同学展示“对17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量的分析”。针对这幅图片，二组同学提出了三个问题：
（1）鸟类和哺乳类灭绝趋势各为什么？
（2）推断鸟类和哺乳类的灭绝原因是什么？
（3）推断为什么近现代鸟类和哺乳类灭绝的速度在不断加快？
请二组的三位同学为大家展示讨论结果。
这一活动的设计意图是：通过分工合作，使每个组员都能参与到资料的分析整理中来，锻炼他们的资料处理能力。通过图表的分析，发展学生的分析、归纳能力。同时使他们认识到生物多样性面临的威胁已越来越严重。
同学们，人类文明发展越快，向自然界索取的东西越多，对于自然界的破坏越严重，现在世界上的哺乳动物已经很少了，照这样的趋势继续下去，这些哺乳动物将在一万到两万年的时间内彻底消失。全世界生物多样性面临灭绝的危险。我们来关注一下我国的珍稀动植物。
3.请三组同学为大家介绍我国珍惜动植物现状。3位组员介绍课本给出的6种生物并丰富课本知识，包括xx年6国科学家搜寻白鳍豚的结果和朱鹮目前的分布情况，其他组员介绍我国部分一级保护动植物的现状。
这一环节的设计意图是，不仅能使学生在资料收集中了解我国珍稀动植物的现状，完成教学目标1和3，还能训练他们的收集资料、整理信息和语言表达能力。真正达到了师生间，生生间的资料共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
这部分由其余5组同学从我是森林，我是藏羚羊，我是鱼，我是水葫芦这四种角色中任选一种按要求进行角色扮演
要求：课前以小组为单位，结合95页资料和本组收集的信息，认真讨论，并拟定发言提纲，组长主动征求组员意见，充分发挥组员的作用，讨论后，每组分别推选一位同学，代表本组角色的利益就这种角色的现状，受到伤害的原因，希望得到人们怎样的保护等问题进行角色扮演。角色扮演完后，组长点明该种角色面临的威胁和我们应怎样做。
在这我收录了一篇学生的发言稿【我是水葫芦】我是水葫芦，我不像白鳍豚那样有着悠久的历史，我是新来的，不过我的现状可比他强多了，我喜欢这个新家，在这里我没有天敌，我不担心被消灭，这里的水质污染严重，可对于我水葫芦来说，确实天赐良机，因为那些被污染的水使我们的天然肥料。那些含化肥，有机农药，氮、磷、钾的工业废水污水是我们的最爱，所以，我们疯狂了！我们长满了滇池，入侵了河道，现在连长江都是我们的领地，我们覆盖河面，接受了全部阳光，我们生长吸收了养料，占有了空间，使那些自以为是的土著走向死亡。人们哪！给你们一个忠告：下次再引进物种是一定要慎重，由于缺乏天敌就算在柔弱的生物也可能会对当地物种造成毁灭性打击。
角色扮演的设计意图是：各个学生能力不同，有的擅长表达，有的擅长写，有的擅长分析却不愿站到前排，而“角色扮演”活动注重集体智慧，发挥个人优长。突出学生主体，强化准备意识。给与学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性。活动中学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛可以被推向高潮。
活动结束后，学生对以上八组进行自评与互评，通过学生的自评与互评，发现了自己与他人的闪光点，从而更加信任自己，欣赏他人，能做到取人之长，补已之短。
最后请几个学生共同进行归纳总结影响生物生存的原因，并板书。
第三部分：辩论会
以“麻雀是否应得到保护”为题进行辩论，每个小组选派一名代表参加，抽签决定正反方，给三分钟准备，小组成员可帮忙组织材料，我们先请正方的一号辩手发言。。。
我们的辩论太精彩了，一号同学的发言正中要害，2号同学的伶牙俐齿让在场同学佩服，3号同学理论联系实际，5号同学的反驳，6号的唇枪舌剑都太出彩了，正反有理，反方有据，势均力敌，同学们，从维持生态平衡，保护生物多样性的角度看，麻雀应得到保护吗？答案当然是肯定的，我们在保护麻雀的问题上应该怎样做呢？我们大家一起提出合理化建议好不好？八位辩手都把他们精彩的一面展示给了大家，在这八位中你最欣赏谁，就为谁投上宝贵的一票吧，我们来选最佳辩手，谁票最多谁就能得到写有老师祝福和全班同学签名的纪念册。这一活动的的设计意图是：通过激烈的辩论，学生能够合理的将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效的提高了学生的科学素养。
（三）拓展延伸段
1.课上拓展
（1）理论联系实际，环保从我做起。
向同学们发出倡导：在我们有限的能力内，我们能为保护生物多样性做什么？
学生畅谈做法，可以任意举例，例如：不乱摘野菜，不把野生动物当宠物，不吃青蛙，双面使用纸张等。
（2）理论联系实际，解决实际问题。
执法人员据举报，调查发现餐馆出售的食品中有野生鸟类，他们依据的是垃圾桶里鸟类的足，引导学生说出他们的推测理由。
2.课下延伸
大自然是人类唯一的家园，它赐予我们生存的条件，我们应存着感恩之心接受大自然的赐予，请大家在课下收集一首小诗，几句语录或用几句话来表达这种感恩之心。让我们把感恩之心落于实践，让它成为一盏明灯，照亮我们前行的路。
综述
以上是对"保护生物的多样性"这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我利用现代化多媒体技术，充分调动学生的积极性，在热切的参与和激烈的辩论中，使学生主动而轻松的学到了知识，锻炼了资料的收集、整理和语言表达能力。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋的状态，成功的实现了预期的教学目标。
六、说板书
本节课我采用自由式板书，这样即能表现本节重点，很好地说明本节课的教学内容，又能增强参与性，与本节教学气氛相符。
附板书：
保护生物的多样性
1. 生物多样性面临的威胁
2. 生物多样性面临的威胁的原因：
3.
七、教学反思
优点：本节教材的内容向学生传递的信息量较少，我没有拘怩于教材，而是利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验，扩大学生的信息量。课堂上，学生思维活跃，参与意识较强，气氛和谐。本节课让学生自主地选择问题进行自主研究，在研究中锻炼自己的分析归纳能力，在研究中发现新的问题。能事先组织学生自己制作ppt演示文稿，为学生提供了一良好的合作交流与研究的平台。
不足：忽视了学生作品制作的质量，以后教学中要注意的。学生课前收集的资料，非常丰富，但是教师要提前阅读指导，进行取舍，以便短时间内把问题的重点交流出来。
生物的多样性 篇17
生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。
突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。
但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗?
学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。
通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。