〖教学目标〗
1.知识：
(1)解释细胞保持较小体积的原因；
(2)描述细胞分裂的基本过程，描述染色体数在分裂前后保持不变；
(3)概述细胞分裂的意义。
2.能力：
(1)学习通过模型实验法进行生物学的研究，体验研究生物学问题的过程和方法；
(2)学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法；
(3)通过观察、实验设计、小组讨论、资料搜集、描述、比赛等活动，初步形成观察、设计实验、交流合作、搜集资料、表达、思维等能力。
3.情感态度与价值观：
(1)通过实验设计，认同严谨的科学态度；
(2)关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。
〖教学重点〗
1.通过模型实验法研究生物学问题即“细胞为什么这么小”；
2.细胞分裂的过程和意义。
〖教学难点〗
1.活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理和结论的获得；
2.染色质、染色体等概念及其在细胞分裂过程中的变化。
〖学校及学生状况分析〗
我校是一所以英语为特色的重点中学，在硬件设施上比较完善。比如：有电子阅览室方便学生查找资料；有多媒体教室方便学生上多媒体课；另外，生物实验的条件也较完备，这为本节课的成功完成奠定了一定的基础。
就生源来讲，我教的这几个班的学生均来自城市，家庭条件较好，思维活跃，好奇心强，但学习基础较一般。因此本节课在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，以调动学生的学习兴趣。
〖设计思路〗
本节课在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，以调动学生的学习兴趣。
1.导入新课。通过让学生肉眼观察树叶，小组比赛计算自身细胞的大小等小型活动，使学生对细胞的大小形成共识：细胞太小了。从而激起学生的探究欲望：细胞为什么这么小？细胞又是怎样保持较小体积的？引入本课。
2.探究“细胞为什么这么小”。首先让学生根据具体情况决定解决问题的方法――模型实验法；然后在老师的引导下，各小组按照实验法的七个步骤来逐步研究。其中对“预测的提出”即“作出假设”这一步，对七年级学生来讲有一定的难度，因此在教学中，我采用了以下三个步骤进行引导：第一步，各小组根据经验讨论提出初次看法；第二步，根据兴趣小组提供的信息，各小组再次提出看法；第三步，老师进一步引导分析，并利用类比等方法，使学生第三次提出看法。这样循序渐进，符合学生的认知规律，也有利于培养学生严谨的科学态度。
3.学习“细胞是怎样保持较小体积的”。先让学生阅读教材第53页第一段，明确：细胞保持较小体积的原因在于“细胞分裂”。为学习细胞分裂过程，考虑到分裂过程涉及细胞各结构的变化，先让学生利用图片复习细胞的结构（重点是细胞核）；再利用课件全程演示“细胞分裂过程”，学生观察后尝试着描述细胞分裂过程，老师补充；紧接着鼓励学生对此质疑，自然引出：“细胞能无限制地分裂吗？”“分裂后染色体数量减半了吗？”等问题。对第一个问题，利用兴趣小组在课前查阅的资料“细胞分裂与癌变”来解决；对第二个问题，利用课件逐步展示“细胞分裂过程”各期图示，学生在观察比较中解决。最后讨论归纳细胞分裂的意义。