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导入新课
绿色植物与生物圈的氧循环
[讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。
[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。人类也是生物圈中的一个成员。标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的
提出问题：什么是生物圈？
认同绿色植物在维持生物圈的二氧化碳和氧平衡中的重要作用。
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学生活动绿色植物与生物圈的水循环
二氧化碳，放出60—400千克的氧气。可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。
[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？
[提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？
[播放flash]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
[小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
[提问]：但是现在由于世界人口的增多、森林的破坏以及人类工业生是规模的扩大等，导致生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？
[提问]：有一句俗话“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗？让我们共同探究这个问题。
[阅读]：找出蒸腾作用的定义。
[实验]：绿色植物的蒸腾作用。
[提供器材]：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋， 纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。回答：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。观看flash。积极举手发言，提到温室效应，动物和人类因为缺氧出现各种病症等。同学们都说，大树底下阴凉，但说不出确切原因。阅读书本，粗略知道蒸腾作用的概念。以小组为单位设计实验。
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学生活动 探究实验：绿色植物的蒸腾作用。线。请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。 [全班交流]：略。 [出示]：两种设计方案。 [提问]：你认为哪种方案设计得更合理？ [思考题]： 1.塑料袋内壁上会出现什么现象？2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?4.蒸腾作用的过程：[播放flash]：植物的蒸腾作用。[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？ [讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。 [提示]：1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。带着问题观看flash。积极举手回答：1、2略。3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。4.根→茎→叶→气孔。讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。 以四人小组为单位进行热烈讨论。