夏商西周的社会与国家 篇1
〖教学目标〗
知识与能力 通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。
过程与方法 通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。
情感态度与价值观 通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
〖重点与难点〗西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。
〖教学过程〗
导入：复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？
学生回答。
出示夏商西周形势图，作一国之主该如何进行有效统治呢？
一、 西周的分封制：
1. 原因：
西周为什么要实行分封制？
疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。
2. 内容：
归纳知识点：“授民授疆土”。
指导学生阅读课文，请一个小组同学扮演分封过程中的不同角色，演示分封的过程。
教师提问：如果你是周王，你希望诸侯为你做什么？
如果你是诸侯，你需要为周王做什么？
指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务：拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。
3. 作用：
学生识图：《周初分封略图》。周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。
提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？
周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。
提问：周王的分封起到了怎样的作用？
指导学生讨论回答，认识：“封建亲戚，以藩屏周”的含义。
二、 贵族、平民与奴隶：
指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。
统治阶级 贵族：包括诸侯、卿大夫、士 担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。
被统治阶级 平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等 拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦为奴隶”
奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等 无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬
指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。
三、 军队、刑法与礼仪教化：
夏商西周国家都建立了强大的军队、指定了刑法，结合以前所学内容，提问：你认为统治者这样做的目的是什么？
阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？
阅读《左传》材料，理解其含义。
礼仪教化起到了什么作用？
指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？
小结：在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过军队、刑罚维护其统治，通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。
教案点评：
本教案采用了教师启发，学生讨论的教学模式。
在教学中，教师通过创设历史情境，引导学生进行角色扮演，从而加深了学生对当时的历史的体验，使学生对西周的制度有了深刻的理解。同时，也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。
一、选择题
1、下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：( )
a.禹传位给伯益 b.禹传子，家天下 c.舜传位给禹 d.启打败有扈氏
2、把商的都城迁到殷的王是：( )
a.汤 b.盘庚 c.商纣 d.伊尹
3、迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是：( )
a.四羊方尊 b.司母戊鼎 c.铜车马 d.盂鼎
4、“夏有乱政，而作禹刑”。对这句话最准确的解释是：( )
a.夏朝人是禹的后代 b.夏朝已经制定了刑法 c.夏朝阶级矛盾尖锐 d.禹刑极为残忍
二、材料分析题
阅读材料：武官村大墓是王陵之一。整个大墓的布局以椁室为中心，椁室下面的一个小方坑叫腰坑，内埋一执戈武士。椁室顶上的墓室两侧，埋着41个殉葬人，……墓室的上层，整齐排列着30多个面向中央的被斩下来的人头。
请回答：1、这是一种什么制度?殉难者是什么人?
2、这一现象说明了什么？
答案：
一、1.(b) 2.(b) 3.(b) 4.(b)
二、1、人殉 奴隶
2、在奴隶社会中，奴隶的命运是悲惨的。生命毫无保证。奴隶社会的繁荣是建立在奴隶的压迫、剥削之上的。奴隶社会是残酷的。
夏商西周的社会与国家 篇2
一、说教材
1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课， 对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
2、教学目标
①知识与能力：
通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
②过程与方法：
通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力;
通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力;
通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：
学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
3、教学重点和难点：
①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢?这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。
②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用;认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义;以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢?这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解;而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。
二、说教法
1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。
为什么要采用这五种教学方法呢?这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易接受;对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习能力，完成各项教学目标;又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。
2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。
地图册是采用北师大版历史地图册七年级(上)的《西周分封形势》图。
插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字;图表是《西周分封示意图》(2幅)、《西周社会网络图》(2幅)。
练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。
采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。
三、说学法
依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种学习方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题;通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息;通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳;通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作;通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧;通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。
四、说教学程序
新课导入(拟用3分钟)：
首先，采用谈话法复习上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。
然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区，统治人民，巩固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗?”由此导入新课。写出小目标题。
一、西周的分封制
1、实行分封制的原因：为了巩固对周边的统治 (本目拟用4分钟)
首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。
然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢?”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢?”学生开始阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主性探究学习能力。
接着，又提问：“分封制的主要内容是什么?”从而过渡到下一目的教学。
2、分封制的主要内容(本目拟用13分钟)
分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。
对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反应能力，以利于对学生做出比较客观准确的评价。
指导学生阅读小字部分，然后观赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。
学生剧表演：采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西(土、民、礼器等)以及周王对他们的希望(如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等);受封者的台词包括对周王的感激以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来;装束上可简单一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，教师将要学生思考的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封?”，“分封制的内容有哪些?”让学生边看演出边思考，演出后让学生回答这两个问题。然后教师继续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔?”(答：可以团结很多部族，对稳定全国起到重要作用。)
指导学生看地图册中的《西周分封形势图》(用多媒体播出)，结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提醒学生注意这些封国主要集中在哪条河流附近，最北、最南、最东的封国各是哪个?同时提醒学生注意古今地名的对照，从而提高学生的识图能力。
接着，教师继续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进行统治呢?”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的认识，为下面的教学打下伏笔。然后展示教师设计的《西周分封示意图》，进一步揭示其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级从属关系。如图(用多媒体播出)。
夏商西周的社会与国家 篇3
名师导航
知识梳理
一、西周的分封制
1.目的：西周初年，周王为巩固周边的统治，大规模分封 ，形成对全国的控制网。
2.主要内容：周王把土地和臣民授予诸侯，称为“ ”。
3.受封者的义务：必须服从 的命令，治理 ，保卫 ；必须定期到周王室朝觐、 和 。
4.作用：加强了周王室与诸侯国的 、 联系，密切了同周边 的关系，推动了边远地区的 和 。
二、贵族、平民与奴隶
1.贵族：周王以下的 、 、 是享有各种特权的贵族。
2.平民：平民阶层隶属于 ，是 和 生产部门的主要劳动者。
3.奴隶：主要来源于 和触犯刑法的 ，他们毫无人身自由，被奴隶主用于 和 。
三、军队、刑法与礼仪教化
1.军队：为了 和 ，夏、商、西周都建立了强大的军队。
2.刑法：制定了 的刑法。
3.礼仪教化
（1）含义： 西周初期，规定了一整套合乎尊卑等级身份的 ，成为人们行为的基本准则。
（2）作用： 起到了维护 和稳定 的作用。
●学习分封制时可以从三个方面思考：西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中? （目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制?（方法）分封制实行的结果如何? （作用）
●奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。
●礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族和稳固统治秩序的作用。同时，它也有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。
疑难突破
1.分封制的实质
分封制实质上是一种严格的等级从属关系。它以血缘关系为主要纽带，通过与王室血缘关系的亲疏来确定权位和财产的继承权，是在奴隶主贵族间解决权位和财产继承问题的一种制度，是为巩固奴隶制的统治秩序服务的。周王就利用这一级一级的分封方式，建立了一套统治网，大大加强了等级制度。从天子到士，都是上级对下一级分封，下级对上一级承担种种义务。
●分封制是奴隶社会的政治制度，要从维护奴隶主专政的角度去理解。
2.礼仪教化的作用
西周统治者注意吸取商亡的教训，为巩固其政权，在暴力统治人民的基础上，进行“礼”的教育，采用暴力与礼仪教化相结合的双重手段来达到统治人民的目的。西周的礼仪制度就是奴隶制的等级名分制度。“礼”，就是每个人只能做与自己身份相符的事，也就是绝对地“顺从”，与我们今天通常说的“礼”的含义有很大的不同。礼仪教化在当时起到维护等级制度、教化民众、凝聚宗族、调节社会矛盾、稳定社会秩序、巩固统治的作用，也有利于中华民族尊老观念、家庭观念和亲情观念的形成。
●要从问题的两个方面去思考，既要看到礼仪教化是统治人民的手段，又要看到其积极的进步作用。
问题探究
问题：请你试一试，设计一幅“西周社会”示意图。
●先列出西周社会中都包括了哪些阶级或阶层，注意一个都不能少，区分出他们所处的地位，要形成网络状的结构图，图的形式要简明、美观。
探究：参考示意图如下：
夏商西周的社会与国家 篇4
【学习目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)
1、了解西周分封制的主要内容。
2、知道夏商周国家统治人民的手段有哪些。
3、学会细致观察课文的图片，从中获得有效的历史信息。
【课前预习】
请你认真阅读教材28-32页的内容，完成填空，并把相关内容在课文中圈划出来。
1、请同学们的主要内容是周王把_________________和_________________授予某个诸侯，称为“_________________”，由诸侯管理_________________。诸侯必须服从_________________，管理_________________，保卫_________________。
2、夏商西周社会等级分明，划分为________ 、_________ 和_________，划分的标准是_________________。
3、夏商周国家统治人民的手段有____________、______________________。
【课堂探究】
请同学们看下图，说一说西周社会分封制的主要内容。
夏商西周的社会与国家 篇5
第6课 夏商西周的社会与国家
教学目标
知识与能力
能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名(或简称)的关系。
过程与方法
通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，丰富的历史想象力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。
情感态度与价值观
通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
教学重点：
说出分封制的主要内容。
理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。
教学准备：
教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。
教学方法：
谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
板书设计
第6课 夏商西周的社会与国家
一、西周的分封制
1、实行目的
2、主要内容
3、作用
二、贵族、平民与奴隶
三、军队、刑法与礼仪教化
1、军队和刑法
2、礼仪教化
导入新课
师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？（生答，教师板书)
统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。
讲授新课
(板书第6课课题)
请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字，然后悬挂“周初分封略图”。引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后，因此，要有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个适合的制度。周正在总结夏、商统治经验的基础上，创立了一种新的统治制度——分封制。
一、西周的分封制 (板书)
师：在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成了一个能对全国进行有效；统治的控制网。那么，分封制到底是一个什么样的制度呢？
实行目的(板书)
学生回答略
主要内容(板书)
师：下面，我们请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”(投影)
学生课本剧表演2分钟。场景1：周王分封嫡长子；场景2：周王分封其余诸子；场景3：周王分封功臣；场景4：周王分封异姓贵族。对话主要内容：周王分封；受封者表示效忠)
学生讨论回答问题略。
师：(在学生回答的基础上进行补充总结)周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进行分封；分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，叫做“授民授疆土”，同时还规定了受封者的义务，就是诸侯必须接受周王的领导，要治理好自己的侯国和保卫周王；不仅周王能进行分封，诸侯也可以在侯国内进行分封；周王、诸侯等的地位由他们的嫡长子继承。
现在大家都很清楚了，分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受对者必须履行义务。(板书)同时，我们还知道了分封制是逐级进行的。
投影“西周分封制示意图”并适当讲解。
周天子
诸侯 诸侯
卿大夫 卿大夫 卿大夫
士 士 士 士
平民 平民 平民 平民 平民
奴隶 奴隶 奴隶 奴隶 奴隶
引导学生识读“周初分封略图”，找出主要封国都集中在大河流域，而且这些诸侯国国名同今天的一些地名也有联系。之后，提问学生：“为什么主要封国都集中在大河流域？”
学生回答略。
作用(板书)
请学生齐读“通过分封制……文化发展”一段，并用一句话概括西周分封制的作用。
二、贵族、平民与奴隶(板书)
奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。请同学们根据课本的有关内容分析、想像一下，贵族、平民与奴隶各包括哪些人？他们在当时各是怎样生活的？
学生分成四组讨论后派代表发言，第一至三组分别想像贵族、平民、奴隶的生活：第四组主要谈对这样的社会有何感想。时间2分钟，可以讨论，想像要合理，语言要精炼。
(在学生发言时，注意用平和的语气纠正学生想像不合理处)
“贵族”：周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民，可以对人民判刑甚至处死他们，但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的，贵族根本不用于体力活，这些都是平民和奴隶在做。
“平民”：被大大小小的贵族统治着、剥削着，一年到头辛辛苦苦工作，却只能勉强维持生活，绝大多数都很贫困。但他们属于自由人，多少还有一点政治权利和私人财产，比起奴隶还是好一些。
“奴隶”：来源于战俘或犯罪的人，完全属于他们的主人，没有人身自由，没有丝毫财产，干的是最苦最累的话，吃的是最差又少得可怜的食物，所有劳动成果都归主人，是“会说话的工具”。被主人任意买卖、打骂，即便被随意处死了，主人也没罪。
“感受”：奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。
师：同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后，下面我们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”，具体要求请看屏幕。
(投影“设计要求”：(1)包括所有阶级；(2)区分出阶级地位；(3)各阶级形成一个相互联系的社会网络；(4)简明、美观)
四个组集中讨论和设计，3分钟后展示各组的成果。
教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图，并根据设计要求加以简单点评：各组设计得都不错，只是还有些粗糙，请课后各组认真加以修改，我们将把它贴在教室里。教师可展示自己设计的示意图供学生参考。
师：奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫，奴隶和平民也必然要进行反抗。在这种情况下，奴隶主又怎么办呢？
三、军队、刑法与礼仪教化(板书)
在本目中，主要用谈话法和读书指导法进行教学。
军队和刑法(板书)
师(提问)：建立军队的目的是什么？夏商西周统治者建立起强大的军队，目的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时，周王的常备军队就在14万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军队。
从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。那么，刑法主要是处罚哪些人的？为什么会是这样？
在学生回答的基础上补充总结：从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的，而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”(副板书)。还有一句话叫做“礼不下庶人”(副板书)，什么叫“礼”呢？
礼仪教化(板书)
师：大家还记得商朝灭亡的原因吗？
学生回答略。
师：因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。那么，到底什么是“礼”呢？请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字，帮助学生了解，当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。
由此可见，所谓“礼”，就是每个人只能做和自己身份相符合的事，也就是下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。(副板书：顺从)这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗?(学生举例说明古今“礼”的不同)
这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢？
根据学生的回答进行总结：礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用，有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。
教师可进一步小结：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合，共同作为统治人民的手段。在西周，“礼”只适用于奴隶主阶级，“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶，所以说“礼不下庶人，刑不上大夫”。
课堂小结
请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。(学生谈时，教师在黑板上作简单的记录，如了解了分封制，学习了用示意图的方法表达观点，知道了一些今天地名的历史渊源等)
课后要求学生重点复习分封制的主要内容，并要求各组把“西周社会网络示意图”认真设计、修改，第二天进行展示。
课堂练习略
夏商西周的社会与国家 篇6
第6课 夏商西周的社会与国家
班级： 姓名： 小组： 编号：
【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）
1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构 。
2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段：暴力镇压与礼仪教化相结合。
【预习检测】请看课本28－29页，回答下列问题：
一.西周的政治制度： 制：
1.原因（目的）：
★2.内容：
①周王把 土地 和 臣民 授给某个诸侯，称为 。
②诸侯的义务：服从 的命令，保卫 周王；必须定期到周室 、 和 。
3.作用：
①加强了对全国的统治。
②密切了 ，推动了 。
二.西周的政治等级：（周天子 → → → → （平民 → ）
贵族（统治阶级） （被统治阶级）
三、西周的统治手段： ， 。
【重难点突破】（不依附，不从众，让思考成为习惯）
一、论从史出：阅读材料，回答问题：
材料一：天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。——《左传》（原文大意看书本33页材料阅读）
1、这则史料反映了西周初年实行 的社会制度。其主要内容是 。
材料二：封建亲戚，以藩屏周。（原文大意看书本29页底部解析）
2、此材料表明分封制的目的是 ，其分封的原则是： 。
材料三：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇敌，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
3、阅读材料二和材料三，你认为分封制能否保证周天子对广大疆域的长久统治？为什么？
2. 学习小组疑点、难点:
【归纳整理】
请你自行设计本课的知识网络：
【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
（一）选择题
1. 周幽王烽火戏诸侯的故事家喻户晓，与诸侯，列国产生相关的制度是（ ）
a.世袭制 b.禅让制 c.分封制 d.郡县制
★2.下列内容不符合西周分封制的是（ ）。
a.周天子分封亲属功臣，让他们到各地做诸侯b诸侯必须服从周天子的命令，保卫周天子
c各个诸侯必须保持密切联系共同抵御外族入侵d诸侯要按受封土地数量向天子定期纳税
3.西周时期，周王对墓葬用品规定严格，如：用鼎制度规定为“天子九鼎，诸侯七鼎…元士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（ ）
a.西周社会等级森严 b.西周社会腐败现象严重
c.西周手工业中冶铜业落后 d.西周各地经济发展不平衡
4. 分封制使西州贵族集团形成的等级次序是 （ ）
a 周王---卿---诸侯---士 b周王---诸侯---卿大夫---士
c 周王---诸侯---士---大夫 d周王---大夫---士---卿
5、夏商西周国家统治人民的两种主要手段是（ ）
①暴力镇压 ②实行分封制 ③礼仪教化 ④实行宗法制
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
6、贵族把奴隶当作祭祀祖先的供品或殉葬品始于（ ）。
a.夏朝 b.商朝 c.西周 d战国
（二）材料解析题
1.材料一：王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…….——摘自《礼记.王制篇》
材料二：天子适诸侯，曰巡狩，巡狩者，巡所守也。诸侯朝天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削卿地，三不朝则六师移之。——摘自《孟子.告子》
请回答：①材料一记载的是一种什么制度？分赐土地多少的依据是什么？
②材料二中的“巡狩”和“述职”各指什么？诸侯和天子的关系如何？
③材料二对诸侯作了哪些法律规定？此规定的目的是什么？
【学法指导】
制度类知识的学法指引：
要了解这个制度出现的背景、目的，内容、发展、影响、启示。以分封制为例：
目的：巩固统治
内容：授民授疆土，受封者的义务。
作用：初期巩固统治，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。但一旦王室衰微，诸侯纷争，就会战乱连连。
夏商西周的社会与国家 篇7
一、说教材
1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课， 对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
2、教学目标
①知识与能力：
通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
②过程与方法：
通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；
通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；
通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：
学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
3、教学重点和难点：
①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。
②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢？这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解；而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。
二、说教法
1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。
为什么要采用这五种教学方法呢？这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易接受；对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习能力，完成各项教学目标；又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。
2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。
地图册是采用北师大版历史地图册七年级（上）的《西周分封形势》图。
插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字；图表是《西周分封示意图》（2幅）、《西周社会网络图》（2幅）。
练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。
采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。
三、说学法
依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种学习方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题；通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息；通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳；通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作；通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧；通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。
四、说教学程序
新课导入（拟用3分钟）：
首先，采用谈话法复习上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。
然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区，统治人民，巩固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗？”由此导入新课。写出小目标题。
一、西周的分封制
1、实行分封制的原因：为了巩固对周边的统治 （本目拟用4分钟）
首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。
然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢？”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢？”学生开始阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主性探究学习能力。
接着，又提问：“分封制的主要内容是什么？”从而过渡到下一目的教学。
2、分封制的主要内容（本目拟用13分钟）
分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。
对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反应能力，以利于对学生做出比较客观准确的评价。
指导学生阅读小字部分，然后观赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。
学生剧表演：采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西（土、民、礼器等）以及周王对他们的希望（如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等）；受封者的台词包括对周王的感激以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来；装束上可简单一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，教师将要学生思考的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封？”，“分封制的内容有哪些？”让学生边看演出边思考，演出后让学生回答这两个问题。然后教师继续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？”（答：可以团结很多部族，对稳定全国起到重要作用。）
指导学生看地图册中的《西周分封形势图》（用多媒体播出），结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提醒学生注意这些封国主要集中在哪条河流附近，最北、最南、最东的封国各是哪个？同时提醒学生注意古今地名的对照，从而提高学生的识图能力。
接着，教师继续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进行统治呢？”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的认识，为下面的教学打下伏笔。然后展示教师设计的《西周分封示意图》，进一步揭示其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级从属关系。如图（用多媒体播出）。