【教学任务】
教学目标 知识与
能力 （1）曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成。
（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
过程与
方法： 通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
情感态
度与价
值观 （1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（2）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
重点 曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。
难点 1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。
2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。
【教学流程】
环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳
解决方案
情境引入 方案一：温故知新：
问题：前面学习了我们封建社会的第一个阶段是哪个时期？特点？
方案二：课前播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》同时挂图展示曹操、刘备、诸葛亮等三位人物的简单描述资料
方案三：引用课前小故事导入新课。
学生：回顾旧知，回答问题
教师：提出问题并总结：：前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》，从历史的角度探索。
教师：引导学生观看资料。然后总结导入新课。
学生：讲述故事导入新课。
自主探究
同步学习与探究p84〈探究过程〉
教师：因为本课内容多，头绪乱，可督导生完成基本的《学探》知识，以整体把握教材。
学生：自学，积极动脑、动手、主动参与教学，整体把握教材。依据探究快速阅读标注课文，发现疑难问题
1、阅读材料
材料一：东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万。
材料二：曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”。
材料说明了什么？假设你生活在那个年代，你希望什么局面呢？谁能顺应历史的潮流，谁能顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？
2、曹操要统一天下，必先统一北方。那他能统一北方的条件有哪些？（曹操要完成统一，他采取了什么措施来增强自己的实力呢？）
3、统一北方的决定性的战役是什么？有何影响？为什么曹操在这次战役中能取胜？
4、曹操统一北方时，南方有哪两股势力随之发展？当他得胜还朝途经渤海边时，留下了怎样的豪情满怀的诗句？该诗反映了曹操怎样的抱负？这一年曹操53岁了，他的壮心是什么？