白毛女 篇1
贺敬之 丁 毅等
教学目的
1.了解歌剧的特点，了解（白毛女）对我国新歌剧的贡献。
2.认识（白毛女）的戏剧冲突，了解中国农民在封建制度的剥削压
迫下所过的奴隶式生活。
3.理解对比手法在戏剧艺术中的运用。欣赏剧本中的精彩片段。
重点难点
1重点：通过歌词、说白的分析了解歌剧的特点及剧情。欣赏精彩
片段，深化对剧中主要人物性格了解，并把握本课的主要艺术特点。
2.难点：启发学生理解歌剧语言具有性格化、音乐美又具大量潜台
同的特点。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1请学生阅读《白毛女》剧本及课文戏剧知识短文。
2.给下列加点字注音：
诓（kuang1 ） 剔(ti1) 和面（huo2） 玉茭子（jiao1）
踉跄（liang4)(qiang4）轻薄（bo2）泥坯（pi1）
屯门（tun2）答理（da1）
二、导入
1940年，在晋察冀边区流传着一个白毛仙姑的故事。这个故事大
致是这样的：一个佃农的女儿因为聪明美丽，被村里的地主看上了。地
主逼死老农、抢走孤女并占为己有。不久，地主要娶妻，视这孤女为障
碍，图谋杀死她。阴谋被好心的老妈子得知，她深夜放走了孤女。孤女
逃进深山，躲在山洞里，昼伏夜出。她以野菜树根和山里奶奶庙中一些
供品为生，生活了近十年。由于不见日光、缺少食盐，头发、皮肤全都变
白。当地不明真相的人，偶见其出没在奶奶庙，便迷信地称她为“白毛
仙姑”。八路军到来后，救出了这白毛女子，使她重返人间。
对这故事，有人一笑置之，有人认为可写成反封建迷信的小故事。
诗人、剧作家贺敬之等人独具慧眼，把它写成歌剧，并揭示它鲜明的社
会意义：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。全剧五幕十六场。课
文选自第一幕，请同学们把第一幕第一场默读一遍，了解内容大意。
三、正课
1.提问：歌剧在形式上与小说。散文有何不同？
讨论并归纳：歌剧是以说白＊唱词为主，加上少量的舞台提示。如
果要上演，还要谱曲，加上舞台美术、灯光、舞蹈动作等配合才行。戏剧
的分幕分场，相当于小说的分章、分段，表示内容、时间、地点的不同。
2.提问：从情节安排上看，为何要把故事安排在风雪除夕夜这一背
景中？
(1）风雪为全剧定下悲剧气氛。除夕盼团圆之常情引人共鸣。躲
账七天冒险回家的杨白劳，偷得片刻团聚之欢，反衬以下悲剧。这里以
乐景写哀，倍增其哀。。
(2）为情节发展冲突提供典型环境：①恶劣的自然环境。②可怕的
年关逃债的社会环境；旧俗在钢，债主逼上门，穷人躲出门，躲过除夕
夜，又可挨一年。杨白劳饥寒难耐提前归家，希望大雪封住讨债路，忍
饥受冻愿天寒，眼看债关将闯过，但不幸骨肉离散飞横祸。这种安排，
情节曲折，冲突尖锐
3.第一场写了哪些不同场景各有什么作用？
；一讨论并旧纳：按人物上场分四个场景：（1）喜儿做窝窝头，热盼爹爹
回来过个团圆年。闪）父女欢聚对话，希望过个平安年…（3）王大婶子
来串门，与杨白劳商量两家儿女婚嫁大事。（4）穆仁智上门、轨脱施，
骗杨白劳去黄家。
这四个场景构成情节发展：盼团聚，忧中有喜～暂团聚，去优为喜～议
婚嫁，喜上加悲～聚又散，悲从中来。同时展示了受压迫的劳动人民悲惨
的生活情景，他们一年到头辛勤劳动，结果却吃不饱、穿不暖。佳节团圆的
片刻的欢乐却也被地主派来的狗腿子夺走。戏剧冲突已露端倪。
4.共同欣赏“扎红头绳叩段：两段对唱表现杨白劳和喜儿什么样
的心情？父女俩的唱词基本一致，对表现父女俩的心情有何好处？
讨论并归纳：这两个唱段分别表现了杨白劳非常疼爱女儿的心情，
表现了喜儿深切感受到父爱的温暖和喜悦、欢快的心情，也表现喜儿爱
美的心情。父女俩的唱词基本一致，可以表现他们心心相印：在杨白
劳，是感叹自己的钱少不能给女儿买花，抒发自己只能扯上二尺红头绳
的心意；在喜儿，则是深知父亲的艰辛，也深知父亲对自己的疼爱。
5.现在细读唱词说白，参考动作提示和场景说明，看看这些语言表
达主要人物什么性格和思想感情。
讨论归纳：喜儿家庭贫寒，三岁死去娘，与爹相依为命，身世悲惨
却仍热爱生活，希望躲账在外的爹爹快回家过团圆年。她爹爹躲账在
外，她与大春一起上山砍柴。除夕夜爹回来，她为爹拍打身上雪花
柴让爹取暖，还要蒸馍给爹充饥，』体贴敬爱爹爹而又勤劳会持家，她为
爹带来的红头绳而欢乐，爱美，向往平和的生活，希望门神平安。她
和王大婶亲如一家，邀大婶一起过年，善良友爱。这样好的女孩将被逼
得变成活“鬼”，令人见之肝肠欲裂。
杨白劳躲账七天，挨冻受饿，只求熬过年关。他回家时畏畏缩缩，
担惊受怕。回家第一句就打听债主是否上门逼债。他对讨债人几天没
有上门半信半疑，最后却放下心来，他希望天黑大雪封路，讨债人难以
上门，以为又躲过年关。足见他对地主本质认识还不够彻底。他爱女
儿，也希望过上平安年，他辛苦赚钱买来二斤面却遮遮掩掩，可见对地
主的畏惧。他为女儿买红头绳，贴门神保平安，还指望等上个好年月嫁
女，可见他对生活抱有希望，但却寄希望于“门神。。他害怕地主账房穆
仁智上门，却只得开门让他进来，他害怕，哀求却不知哀求无用。总之
他是个善良用小。懦弱，尚未觉醒的封建社会贫苦农民。
四J结
总之，第一场所写的这些内容，不但唤起人们对杨白劳父女的同
情，而且唤起人们对喜儿的喜爱，激起人们对地主黄世仁的切齿痛恨。
五、作业
1.完成课后练习一。
2.选用课时作业 优化设计。
第一课时作业 优化设计
一、给下列加点字选择正确注音。
1.1荧（A.ji亡O B.n6o）
2.舀水（a.yoo s.y0o）
3.诓骗 A.k恫ng B.kdng C.kusn D.kdn）
4.和面（A.h6 B.hu6 C.hUO D.h6）
5.泥坯（ ） （A.昨iB.PIC.PTD.hot）
二剧中道具的安排都是经过作者精心设计的。《白毛女》第一
幕第一场中有这样的舞台描写：账房穆仁智上，手提红灯，上面有“积善
堂黄”四字。并有其自白：今儿晚上，我们少东家叫我到佃户杨白劳家
里去给他办一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少东家给我定下
一计，叫杨白劳到我们少东家家里谈谈。判断下列说法的正误
1.“手提红灯”说明来时是晚上，白天各家忙着过年。
2.“手提红灯”说明来时是晚上，因为他们自己也知道这事见不得
人，只能偷偷摸摸地来。
3.赶在除夕之夜来逼债，更深刻地揭露了地主阶级的凶残，狠毒。
4.“积善堂黄”说明黄家本来是慈善人家，只是穆仁智狗仗人势。
5“积善堂黄”这外表标榜与他们的罪恶行径形成强烈对比，起到
深刻讽刺和揭露的作用。
第二课时
一、预习
自读剧本第二场，了解内容，感受人物形象。
二、导入
上节课我们阅读欣赏了（白毛女）第一幕的第一场，情节发展到地
主狗腿子穆仁智软硬兼施，胁迫杨白劳去地主黄世仁家。到黄家后情
况如何呢？这为观众留下了悬念，这节课我们就来学习“第二场”，解开
这个悬念。
三、正课
1分角色朗读“第二场”。提问：这部分情节如何发展？请简要说
明。
讨论并归纳：写杨白劳来到黄家，黄世仁软硬兼施，逼杨白劳以喜
儿抵债，戏剧冲突尖锐地展开。第二场可分三层理解。
第一层是人物和背景介绍。舞台布置的说明，与第一场杨白劳家
的环境说明形成鲜明的对照，表现了贫富的悬殊。黄世仁出场时的唱
自，交待了黄世仁的劣迹，勾画出地主阶级的丑恶嘴脸，暗示了他今晚
的无耻企图。
第二层写杨白劳与黄世仁、穆仁智的正面交锋，是第二场的中心。
黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债。为了达到目的，他先是假意客气，接着板
脸算账，逼杨白劳立即勾账，然后道出本意，扯去画皮。对此，杨白劳先
是苦苦哀求，进而行动劝阻，劝阻不成，要找地方说理，但终于被逼按了
手印。这一层矛盾冲突激烈。
第三层写杨白劳在黄家门外苏醒，＿段唱白，哭骂苍天和黄家，表
达他愤怒的控诉和深切的自责，催人泪下。
2.参照上述分析，再读课文台词，分析人物性格如下：
黄世仁凶残，狠毒。他说“杀不了穷汉，当不了富汉”。他自幼学会
大斗进J斗出的狠毒剥削手段，不管穷人死活。他骄奢淫逸，玩弄女
性，视女性为墙上泥坯。他虚伪、狡诈、诡计多端。除夕夜他以逼债为
名，软硬兼施，逼迫杨白劳卖女儿。他明明想糟蹋喜儿却说是为杨白劳
着想，让喜儿来过好日子。他不顾杨白劳的哀求，呼号、阻拦，硬要抢走
杨的独生女，拆散相依为命的父女，夺去喜儿的幸福。他威吓哄骗，还
要强立文书，叫穆仁智代写颠倒黑白的文书，说什么“以人顶账，两相情
愿”。他仗官府之势欺压杨白劳，说要把杨捆绑送县府，吓昏杨白劳。
终于让穆仁智拖住杨白劳的手按了手印。而后赶杨出门，布置抢人，还
要多带几人以免杨白劳一闹不认账，并设计欲瞒乡里，以防穷人闹事，
这也显出其色厉内茬的本性。
杨白劳在这一场中性格得到发展，他原本胆小、懦弱，万般无奈畏
畏缩缩来到黄家，毕恭毕敬不敢落座。面对逼卖女儿，他哀号。下跪，拉
住黄世仁的腿，疯狂阻拦穆仁智大立文书，他求了东家再求东家的仆
人。哀求不得时终于开口骂天，以表示他对现实的不满，万般无奈，逼
得他想夺门去找个说理的地方。只可惜地主和官僚是一家，要评理的
说法反被黄世仁主仆利用。评理无门他不知所措。地主要把他捆绑送
县府的威吓使他大惊昏迷，最终因被强接手印而绝望，惊吓倒地。醒来
后哭骂苍天和黄家，沉痛自责，揪心悔恨。他在被逼卖女儿的事件中，
从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争，从尚未看透地主，存有侥幸之
心，希望地主发善心，到认清“黄家就是鬼门关”，自发的阶级意识开始
萌发，但他看不到出路而完全绝望。这是他以后走上自尽之路的原因。
3.黄世仁为什么能鱼肉百姓，横行乡里？
讨论并归纳：他霸占良田四十五顷，以大斗进、小斗出的方法收租
放高利贷。他勾结县长并仗势欺人。总之，是封建剥削制度和反动统
治阶级给了他权势，维护了他的非法利益。老百姓有理无处说，只好听
凭他压榨、欺凌。
4.这两场戏中突出地运用了对比手法，共有几组对比？有何作用？
讨论并归纳：主要有三组对比：（1）杨家与黄家场景气氛的对比，第
一场戏以风雪为背景，衬托杨家的贫寒凄苦，难度年关，渲染了浓厚的
悲剧气氛；第二场戏写黄家“花天酒地辞旧岁，张灯结彩过除夕”的欢乐
景象，这正与杨家的凄苦景象构成鲜明的对比，展现旧中国农村严重的
阶级对立的画面。（2）黄家堂前堂前不同行径的对比。堂前“一片欢笑
划拳碰杯之声”，堂后黄家主奴二人向杨白劳逼租逼债，逼卖亲生女儿，
揭示了地主阶级花天酒地的生活是建立在残酷剥削和压迫劳动人民的
基础之上的，揭示了封建社会人吃人的本质。（3）黄家主奴与杨白劳的
性格的对比。恶霸地主黄世仁和狗腿子穆仁智阴险、凶残、贪婪、狡诈，
杨白劳忠厚、老实、纯朴、善良。这一对比揭示了封建剥削阶级的罪恶
本质，揭示了封建剥削和压迫的反动性和腐朽性。
5.写出课文的中心思想。
讨论并旧纳：本课通过“逼卖亲女”的戏剧冲突，揭露了地主阶级残
忍、狡诈、荒淫、蛮横的反动本质，控诉了人吃人的封建社会。
四、小结
通过这个剧本的学习，我们要认识歌剧的基本常识，认识本剧在形
式上融民间音乐（秧歌、戏曲）与西洋歌剧音乐为一体，创造了人民喜闻
乐见的新歌剧样式，为我国歌剧开辟新天地。阅读剧本，我们要加强诵
读，在诵读中体味潜台词，体味人物形象，体味高超的语言艺术，不断培
养我们对戏剧的欣赏能力。
五、作业
1.完成课后练习二、三。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
揣摩不同的人物对同一事物所表达的不同语言，填写下表。
┌──┬─────┬──┬────┐
│事情│人物 │语言│性格特点│
├──┼─────┼──┼────┤
│过 │1.喜儿 │ │ │
│年 ├─────┼──┼────┤
│ │2.杨白劳 │ │ │
│ ├─────┼──┼────┤
│ │3.黄世仁 │ │ │
└──┴─────┴──┴────┘
第一课时作业 优化设计：一 1.A 2.A 3.A 4.B 5.
C 二、1.x2./3./4.X5./
第二课时作业 优化设计：1.“今几年三十啦……那还能吃上一顿饺
子哪”；天真。单纯，懂事，热爱生活。2.“躲账七天回家来……我也
能忍耐”，“好孩子，叫咱们过个平安年”；老实、厚道、吃苦耐劳。3.
“花天酒地辞旧岁……酒不醉人人自醉”；骄奢淫逸，洋洋得意。
白毛女 篇2
教学建议
一、主题思想
歌剧以喜儿命运的悲喜沉浮为主线，铺叙了一系列曲折动人、富有传奇色彩的故事情节，深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾——广大农民与封建地主阶级的矛盾。恶霸地主黄世仁通过地租和高利贷，残酷压榨农民，逼死杨白劳，抢走喜儿并把她奸污后又要害她，后来逼得她逃进深山，过着“鬼”一般的生活。这些情节，深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民，命运的悲惨，也有力地揭露了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。剧作最后描写在共产党的领导下，打倒了地主阶级，喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。深刻地揭示了旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人这一主题。这部优秀歌剧具有很大的典型意义。
二、课文剧情概括
课文节选的是歌剧第一幕的第一、二场。第一场，写1935年冬的除夕夜，天降大雪，佃户杨白劳的女儿喜儿盼爹爹回家来过年；杨白劳还不起地主的租子和高利贷，在外躲帐躲了七天后于除夕夜担着豆腐担子悄悄回到家。他称回二斤面，给女儿扯了二尺红头绳，准备与相依为命的女儿欢欢喜喜过个年。就在这时，地主帐房穆仁智来逼债，硬逼杨白劳到黄世仁家去一趟。第二场，写杨白劳跟穆仁智来到地主家，地主黄世仁借逼债逼杨白劳在女儿的卖身文契上按了手印。杨白劳悲愤欲绝，踉跄往家走。课文后的剧情是：第三场写杨白劳倒在路上，被杨的老友佃户赵老汉搀回家。杨白劳在深夜喜儿睡着后，在村上一连串的鞭炮声中，喝点豆腐的卤水自尽了。第四场，写年初一在鞭炮声中喜儿惊醒，发现爹爹死在门外雪地上。不一会，穆仁智带人把喜儿抢走了。
这第一幕是全剧戏剧冲突的开端。
三、全剧的故事梗概
歌剧，共五幕十六场（原先为六幕，后来删掉了表现喜儿在山洞里的生活的第四幕，由六幕改为五幕）。全剧反映的是全国抗战爆发前的1935年冬至红军北上抗日建立抗日民主根据地的1937年秋和1938年春，发生在河北省某县杨格村的故事，地主黄世仁和佃户杨白劳、喜儿的矛盾冲突是主线。第一幕共四场，描写地主黄世仁在1935年除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走喜儿。第二幕，写黄世仁抢走了喜儿，又把她奸污了。喜儿悲愤之极想自尽，被黄家老妈子救下。第三幕，距第二幕七个月后。黄世仁当上了团总又娶亲，他糟蹋了喜儿后又要把她卖给人贩子。张二婶得知后偷偷放喜儿逃出黄家，住在山洞中。第四。幕，三年后的1937年冬，成了“鬼”的喜儿在奶奶庙与仇人黄世仁狭路相逢；当了八路军的王大春随部队打回杨格村。第五幕。1938年春天，杨格村已成为八路军敌后抗日根据地，农一民翻身解放了，喜儿获救走出山洞把冤伸。
四、主要人物形象
课文成功地塑造了杨白劳、喜儿以及恶霸地主黄世仁、狗腿子穆仁智等艺术形象。主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳更是着力刻划的人物。
杨白劳是老一代农民的代表，勤劳、忠厚、善良。他是地主黄世仁的佃农，租种黄家六亩地，年年欠东家的租子，老还不完；借了黄家的钱，可这驴打滚（指高利贷）的债永远也还不清。因为交不上租子、还不了债，杨白劳一到快过年的时候，不得不离家出去躲帐。他到除夕的深夜里才偷偷地回家来，为过年带来三样东西：两斤白面、一根红头绳和两张门神。白面是特地为过年包饺子而买的，他们平时是买不起也吃不上的；红头绳是给心爱的女儿的过年礼物。这表明家境贫苦可又希望能有一个起码的人的生活。门神虽是迷信之物，却也反映了渴望摆脱贫苦的被压迫受剥削的生活，过上乎安、美好生活的要求和愿望。他对生活的低微、朴素的要求和愿望，始终也未能达到。大年三十的深夜，杨白劳躲帐刚回到家，地主就派狗腿子来逼讨租债，强逼杨白劳在心爱的独生女儿的卖身契上按了手印。地主是借催讨租债，逼迫杨白劳卖女儿，是想霸占喜儿。杨白劳曾想“找个说理的地方去”。但在那黑暗腐朽的社会里，哪有穷人说理的地方。黄家的狗腿子穆仁智不是对杨白劳说过这样的话吗？“县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！”杨白劳性格中是有懦弱的一面。他忍辱负重，对地主阶级的压迫剥削不敢有反抗的表示，甚至连外出逃荒也因“热土难离”而下不了决心。他最后在孤苦无告、万分悲愤与愧疚中被逼上了绝路，喝卤水自尽了。
杨白劳是在封建地主阶级长期的压榨之下尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。他的悲惨结局是对万恶的封建地主阶级的有力揭露和血泪控诉。
喜儿是的主人公，也是全剧着力塑造的反抗的年轻农民形象。她的性格特点和生活道路与杨白劳截然不同。她活泼、可爱、天真、淳朴，应该有她的欢乐和幸福。可是，她却受到了一系列的严重的打击，长期在苦难中受折磨，但并没有被压倒。她的性格在不断发展，最后反抗性格发展到了最高点。喜儿是一个善良、美丽的农村姑娘。在第一幕里，她还是活泼、纯真的少女。热爱自己的父亲，热爱生活，对生活怀着天真的幻想。父亲的惨死，自己被抢入黄家，这突其来的严重打击，她不能理解，“为什么穷人这样苦呵？为什么富人这样狠？”
五、人物的语言和性格特征
1.喜儿的语言：“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。爹出门去躲帐整七天，三十晚上还没回还。大婶子给了玉茭子面，我等我的爹爹回家过年。”“啊，今儿年三十啦，家家都蒸黄米糕，包饺子，烧香，贴门神……过年啦。爹出门七八天啦，还没回来，家里过年的东西什么也没有。”“我盼爹爹心中急，等爹回来心欢喜，爹爹带回白面来，欢欢喜喜过个年，欢欢喜喜过个年！”“卖豆腐赚下了几个钱，爹爹称回来二斤面，带回家来包饺子，欢欢喜喜过个年。哎！过呀过个年！”
喜儿的性格特征：天真、活泼、单纯的少女，热爱父亲，热爱生活，向往幸福，懂得家庭生活的艰难，对生活的要求低微。
2.杨白劳的语言： “十里风雪一片白，躲帐七天回家来，指望着熬过这一关，挨冻受饿，我也能忍耐。”“好孩子，叫咱们过个平安年。”
杨白劳的性格特征：勤劳、善良、老实忠厚的老农民，长期遭受地主阶级的压榨，对生活只求能过得去，指望能过个平安年。
3.黄世仁的语言：“花天酒地辞旧岁，张灯结彩过除夕。堂上堂下齐欢笑，酒不醉人人自醉。我家自有谷满仓，那管他穷人饿肚肠。”“老杨，今儿是年三十啦，这帐是不能再拖啦。”
黄世仁的性格特征：骄奢淫逸、贪婪、凶残的剥削者压迫者。
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白毛女 篇3
上海市语文特级教师 徐振维
采用“抓纲拉网”的教学思路。“纲”就是分析语言、动作与人物身份、性格的关系，即剧本怎样通过刻画语言、动作来塑造人物形象，反映人物的性格特点。“网”就是在预习之后依次提问的四个问题：
（一）能不能找出例子，说明人物的动作是符合他的身份和性格的？
（二）爬第二个坡，说明语言也是符合人物性格和身份的，不同的人物对同一事物有不同的语言。
（三）爬第三个坡，从同一人物对同一事物，前后不同的语言来理解人物的性格在变化。（重点分析杨白劳的性格发展的曲线）
（四）爬第四个坡，从人物的只言片语来分析其身份和性格。
以上每一个问题，都引发一次探究，一次讨论，一次点拨，四个主要问题形成四个教学的板块，集中了四方面的教学内容。
这四个问题是四个“顶针问”——一个接一个，涉及的内容一个比一个精细、深刻。在“问”之中，有丰富的知识暗示，牵动着对学生智力、能力的开发，激发学生探求的热情。
白毛女 篇4
教材选取：全国人教版七年级音乐
教学对象：初一
教学理念：
音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。
音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，以助于提高学生音乐形象思维能力。
教学中通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。以表演的形式，让学生参与其中，通过表演抓住人物声音特点以及音乐的旋律特点，充分感受歌剧《白毛女》。提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的.作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。
教材分析：
歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。
教学目标：
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学设想：
本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。
教学方法：
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法
教学重点：
背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境
教学难点：
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备：
红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机
教学过程节选：分析听赏片段并编创情景剧
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》
{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？下面由同学们来一起分组讨论：【导入技能】展示
板书:【演示技能、讲解技能】曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点
《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用
《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进，节奏密集设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用）师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。
二、情景剧编创
老师简析：(导出情景剧表演)【启发性讲解技能】
1、师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）
2、出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词【演示技能】再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快）
3、模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》【反馈与强化技能】
4、师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？
设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节
三、情景表演
情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》【演示技能】
A清第一场戏线索
时间：1935年除夕地点：河北某县杨格村人物：杨白劳、喜儿、王大婶、穆仁智道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣
杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布
杨女所戴：二尺红头绳
杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯
情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债
B、导言：【讲解技能】师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。下面有我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。
C.表现与创编【变化技能】
1、CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点
【演示技能】
2、教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。
3、请学生上台跟随音乐表演
4、学生畅谈感受【反馈与强化技能】{设计意图}学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）
5、观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性
四、拓展、总结【结束教学技能、讲解技能】
a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。
b、师小结：
歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
通过学习，同学们对歌剧已经有了初步的了解，像中国歌剧的许多经典唱段还很多，以后多听，多看，从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养，丰富自己的音乐内涵，将中歌剧继承、发扬、广大，为中国的音乐文化做出自己的贡献。
白毛女 篇5
教学目标：
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学方法：
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。教学重点：
欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》
教学难点：
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备：
红头绳等表演道具、CAI课件、录音机。
教学过程：
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题
{过渡语}
师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的两个著名片段，同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素有哪些？
下面由同学们来一起分组讨论：
曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点
《北风吹》中中弱女高音女声独唱
《扎红头绳》快中女高音对唱
二、情景剧编创
老师简析：(导出情景剧表演)
1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）
2.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快）
3.模仿二人的声音表演《扎红头绳》。
三、情景表演
情景设定：《扎红头绳》。
A清第一场戏线索
时间：1935年除夕。
地点：河北某县杨各庄村。
人物：杨白劳、喜儿、
道具：杨家所吃：玉米和白面饺子。
2天真、期盼欢快、活泼旋律跳进，节奏密集下行休止符运用
杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。
杨女所戴：二尺红头绳。
杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯。
情节：喜儿剪子-----杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神
B、导言：
师：过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面有我们的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？让我们一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。请学生上台跟随音乐表演
5.观众思考：总结歌剧含义
四、拓展、总结
师小结：
歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
白毛女 篇6
贺敬之丁毅等
训练重点
一了解歌剧的特点
二欣赏剧本中的精彩片段
预习提示
《白毛女》是我国新歌剧创作的一座里程碑，在反封建斗争中曾经产生过广泛而强烈的影响。
1945年，延安鲁迅艺术文学院根据流行于河北阜平一带"白毛仙姑"的民间传说，创作了歌剧《白毛女》。它通过一个富有传奇色彩的故事，深刻反映了半殖民地半封建社会农村的基本矛盾，强烈表现了人民群众报仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。歌剧成功的塑造了喜儿、杨白劳以及恶霸地主黄世仁、狗腿子穆仁智等艺术形象。
课文是第一幕前两场，一方面是农民的贫困悲苦，一方面是地主阶级的骄奢淫逸，戏剧冲突十分尖锐。预习时想想，开场为什么渲染杨白劳父女俩相依为命的感情，为什么透露喜儿和大春的爱情。
读准下边加点字的音。
玉茭子面舀水踉跄赚钱羞涩
诓剔漱口泥坯屯门和面
第一幕
1935年冬。
河北省某县杨格村，村前平原，村后大山。
第一场
除夕，天降大雪。
佃户杨白劳之女喜儿手拿玉茭子①面在风雪中上。
喜（唱②）北风吹，雪花飘，
雪花飘飘年来到。
爹出门去躲帐整七天，
三十晚上还没回还。
大婶子给了玉茭子面，
我等我的爹爹回家过年。（推门进屋）
屋中简陋，内有一灶，旁有灶神，柴火及盆罐散放在角落里，锅台上放一油灯。
喜啊，今儿年三十啦，家家都蒸黄米糕，包饺子，烧香，贴门神①……过年啦。爹出门七八天啦，还没回来，家里过年的东西什么也没有。（稍停）家里就是我爹跟我两个啦。三岁上就死了娘，爹种了财主黄世仁家六亩地：爹种地，我跟后②，风里来，
雨里走……年年欠东家的租子，一到快过年的时候，爹就出去躲帐了。今儿年三十晚上，天这么黑了，爹怎么还不回来？（焦虑地）晤，刚才我到大婶家去，她给了我一些玉英子面，我再接上些豆渣，捏上几个窝窝③，等爹回来好吃。（舀④水，和面⑤，做窝窝）屋外风把门吹开，喜儿跑去看，无人。
啊，是风把门吹开了。
（唱）风卷雪花在门外，
风打着门来门自开；
我盼爹爹快回家，
一脚踏进门里来，
一脚踏进门里来。
（白）爹出去的时候是挑着豆腐担子出去的，要是卖了豆腐，称①回二斤面来，那还能吃上一顿饺子哪。
（唱）我盼爹爹心中急，
等爹回来。心欢喜，
爹爹带回白面来，
欢欢喜喜过个年，
欢欢喜喜过个年！（继续做窝窝）
杨白劳身上落了一层雪，背着豆腐担子，披着盖豆腐的布，踉踉跄跄②地上。
杨（唱）十里风雪一片白，
躲帐七天回家来，
指望着熬过这一关，
挨冻受饿，我也能忍耐。
（一面畏缩地看看四周，一面打门）
（白）喜儿，开门！
喜（ 开门，惊喜）爹！你回来啦。
杨嗯。（以手急止喜儿不要大声）
喜（给爹打身上的雪）爹，外面的雪下得真大，你身上落了这么厚一层……
杨（急切地）喜儿，我走了这几天，少东家③打发人来要帐了没有？
喜二十五那天，穆仁智来了一回。
杨（一惊）怎么？来过一回！他说什么来着？
喜他看你不在家就回去了。
杨后来呢？
喜后来再没有来过。
杨（半信半疑）真的？
喜真的，爹。
杨（还是不大相信）啊？
喜那谁还哄你呢，爹！
杨（放下心来）唉，这就好了。喜儿，你听听外面风刮得这么厉害！……
喜雪下得那么大！
杨天也快黑了。
喜道儿也难走，爹！
扬我看穆仁智这回不会来啦。咱欠东家这一石五斗租子，二十五块钱驴打滚①的帐，这回总算又躲过去啦。
喜（欢喜地）又躲过去啦，爹！
杨喜儿，掐把柴火叫爹烤烤火。（审视地，看锅台）怎么这么点儿玉英子面还没吃完？
喜早就吃完了。这是刚才王大婶给的。（抓柴火）
杨怎么这么冷的天，你一个人上山去打柴了？
喜这是我和大春哥一块儿去的，（点起柴火）爹！你饿了吧？
杨（烤火）爹饿了，饿了。（喜悦地）哈冷…··
喜窝窝捏上了，我去蒸去。
杨等一等，喜儿，你看这是什么？（从怀中掏出一个口袋）
喜（惊喜地抢过来）什么，爹？
杨（唱）卖豆腐赚下了几个钱，
集上称回了二斤面，
怕叫东家看见了，
揣在怀里四五天。
喜（唱）卖豆腐赚下了几个钱，
爹爹称回来二斤面，
带回家来包饺子，
欢欢喜喜过个年。
哎！过呀过个年！
（白）爹，我去喊王大婶过来包饺子。
杨（止喜）再等会儿，喜儿，你看这又是什么？
喜什么，爹？
杨（从怀里掏出一个小纸包，包了很多层，一层一层剥开，原来是红头绳，边剥边唱）
人家的闺女有花戴，
爹爹钱少不能买，
扯上了二尺红头绳，
给我喜地扎起来！
哎！扎起来！
喜儿跪在杨膝前，杨白劳给她扎头绳。
喜（唱）人家的闺女有花戴，
我爹钱少不能买，
扯回来二尺红头绳，
给我扎起来。
哎！扎呀扎起来。（起立）
杨哈哈，喜儿，转过来叫爹看看。（喜转身）好，一会儿叫你大春哥和王大婶子也过来看看。（喜儿羞涩而又撒娇地一扭身）晤，爹还请①了两张门神来，把它贴上吧。（取门神）
喜门神！（二人贴门神）
（唱）门神门神骑红马，
杨（唱）贴在门上守住家；
喜（唱）门神门神扛大刀，
杨（唱）大鬼小鬼进不来，
（二人合）哎，进呀进不来！
杨（白）晤，叫大鬼小鬼进不来。
喜叫那要帐的穆仁智也进不来！
杨好孩子，叫咱们过个平安年。（两人关门）
王大婶子上。
婶今儿大春从集上称回二斤面来。我去看看他杨大伯①回来了没有，要是回来了，喊他们爷儿俩② 过来包饺子。（到杨白劳门口一看）啊，谁是他杨大伯回来了，看那门神都贴上啦！（打门）喜儿，开门！
喜谁啊？
婶你大婶子嘛！
喜儿开门，大婶进门。
喜大婶子，你看我爹回来啦。
婶他大伯，你多会回来的？
杨才回来一袋烟的工夫。
喜大婶，我爹称回二斤面来，我才说喊你过来包饺子，你可就先来了，你看，你看！
婶好孩子.你大春哥也称回二斤面，二升米还换了一斤肉，我是喊你爷儿俩过去包饺子的。
喜就在这儿包吧！
婶还是过去包吧！
喜就在这儿包嘛，大婶子。
杨咳，就在这儿包嘛。
婶看你们这爷儿俩！这还能让到外人去①吗？（转身悄声对杨）他大伯，过了这个年，喜儿和大春都大了一岁了，我还等着你的信儿②呢！
杨（怕喜儿听见，又要让喜儿听见）她大婶，你先不要
着急，只要等上个好年月，咱就准给孩子们办，
咳.....
喜（故作不知，打断话头）大婶过来和面嘛！
杨晤，晤，快和面去吧，快和面去吧！
婶（笑）哈哈哈……（去和面）
帐房③穆仁智上，手提红灯，上面有"积善堂黄④"四字。
穆（唱）讨租讨租，
要帐要帐，
我有四件宝贝身边藏：
一支香来一支枪，
一个拐子一个筐⑤，
见了东家就烧香，
见了佃户就放枪，
能拐就拐，
能诓就诓。
（白）今儿晚上，我们少东家叫我到佃户杨白劳家里去给他办一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少东家给我定下一计，叫杨白劳到我们少东家家里谈谈。（到门边打门）老杨，开门！
杨谁啊？
穆我，穆仁智。
众啊？（一惊，王大婶和喜儿急把面盆等物藏起）
穆老杨，快开门啊！
杨无法，只得开门。
穆进来，众哑然①。
穆（持灯照屋内一圈，喜儿躲在王大婶背后）老杨-…·（口气异乎寻常地和气）预备好过年的了吧？
杨咳，穆先生，还没动烟火呢。
穆哈，老杨，麻烦你一下，我们少东家叫你去一趟，有事商量商量。
杨啊！（惊）这，这，穆先生，我打不起租子②，还不起帐啊！
穆哎，不是，这回少东家叫你去，一不打租，二不要帐，有要事商量。今儿年三十啦，少东家心里高兴，有话好说，有事好办。走一趟吧！
杨（哀求地）我……穆先生-…·
穆（指门）没有什么，走一趟。
杨白劳只好走。
喜（急切地）爹，你…
穆（用灯照喜儿，轻薄地）晤，不要紧，喜儿，少东家给你花戴，叫你爹给带回来。嘿嘿……
婶（把豆腐包给杨披上）他大伯，披上吧，外面雪又下大了……你到那里，给少东家多跪上会子①，总不能不让咱们过这个年啊。
穆是呀！（推杨出门）
杨走出，又回头。
喜爹…
杨咳…
穆快走吧。（推杨走下）
喜大婶，我爹……（哭）
婶（安慰地）你爹一会儿就回来啦。走，先到大婶家和面去吧！（挽喜儿下）
第二场
地主黄世仁家，靠近客厅的一间偏房，桌旁有椅子，桌上放着一个高台蜡烛，烛光照着帐本、算盘、砚台、水烟袋等物。
幕开，幕内一片欢笑划拳①碰杯之声。
黄世仁微醉，心满意足地剔着牙齿上。
黄（唱）花天酒地辞旧岁，
张灯结彩过除夕。
堂上堂下齐欢笑，
酒不醉人人自醉。
我家自有谷满仓，
那管他究人饿肚肠。
大升端漱口水上。
黄（漱。）大升，去告诉老太太，说我头痛，不能陪客人们喝酒啦，叫她老人家陪他们吧。
升（升应）是。（下）
黄我黄世仁这辈子总算没有白过，家有良田十五顷，每年要收上千石的租子。自幼我就学会了大斗进、小斗出，里里外外都是能手，这几年家产越闹越发达了。去年我女人死了，娘要我续②一个。其实，没有一个在家里，我倒反而自在一些。女人嘛，那
还不就是墙上的泥坯，剥了一层又一层，我要是想要谁，比如今天晚上这个吧，那还不是很容易的事情吗！
穆仁智领杨白劳上。
杨（畏畏缩缩地）
（唱）廊檐下红灯照花了眼，
这叫我老汉心不安，
不知道这一去是何事，
喜儿等我快回还。
穆老杨，少东家在这，这儿走。
两人进门。
黄（客气地）晤，老杨来了，请坐！（示位①）
杨白劳不敢坐。
穆（倒茶）喝茶，喝茶。
杨白劳不敢喝。
黄老杨，家里的年货办齐全了吧？
杨咳，少东家，你不知道啊，大雪屯门②十几天，家里没柴没米，几天都没动锅了。
穆哎，我说老杨，你不用在这儿哭穷啦，少东家不是外人，他还能不知道？
黄是啊，老杨，你家里不宽裕我也知道，可是这一年又过去啦，租子嘛还是要麻烦你一下。（翻帐本），你种我家是六亩地，去年拖下了五斗租，今年夏天是四斗半，秋天再加五斗五……
穆（打算盘）五得五，二五一十-…·黄还有你欠我的钱，你记着：我父亲在的时候，你老婆死了买棺材，借了我五块钱；前年你有病，打发大春来借了两块半；去年又一个三块整，当时同人言明是五分利，这利打利，利滚利一共是……
穆（打算盘）利打利，利滚利，一共是……五五二十五，二五一十，四迟六进一，·，…·一共二十五块五毛，一石五斗租子。
黄一共是二十五块五毛，一石五斗租子，对不对，老杨？
杨是，少东家…对。
黄老杨，你看这是白纸黑字写得清清楚楚的，一丝不差，一毫不错。老杨，今儿是年三十啦，这帐是不能再拖啦。你要带来了的话，那就当面交钱，立地勾帐；要没带来，那出去想个办法，叫穆先生陪你走一趟。
穆两条道由你拣，叫我跑腿也情愿。怎么样，老杨。
杨（哀求地）咳，穆先生……少东家……我求求你，再让过我这一回吧，我实在没钱，打不起租子，还不起帐啊！（呜咽地）少东家……穆先生……
黄咳，老杨，不要这样子嘛。你过年，我也过年，你为难，我更为难，今儿这笔帐是一定要清了。
杨（趋前哀求）少东家…
黄咳！人啊，有理走遍天下，无理寸步难行！今儿你欠我的帐，说到天上也要还呀！
穆老杨，今儿我们少东家的话是说下啦，少东家说一是一，决不改口，老杨，你一定想个法子。
杨少东家，我有什么法子呀，我这个孤老头子，没有亲朋贵友，叫我到哪儿想法子去呀？少东家……
（苦苦哀求）
黄（看时机已到，向穆仁智示意）残…··
穆（对杨白劳）咳，我说老杨，有个办法了，我们少东家给你指下一条阳关大道，看你走不走……
杨（不解地）穆先生，你说……
穆你回去，把你闺女喜儿领来顶租子怎么样？
杨（晴天霹雳）啊？
穆回去领喜儿来顶租子！
杨（下跪，哀号地）少东家，这可不行啊！
（唱）猛听叫喜儿顶租子，
好比晴天打霹雳！
喜儿啊是我的命根子，
父女俩死也不能离！
（白）少东家我求你……
（唱）我求求少东家大发慈悲，
再让我老杨这一回，
我一生只有这一个女，
人不到难处不落泪……
黄（愤然起立）咳，我这是为你着想啊，老杨。把喜儿领到我家来过几年好日子，不比在你家少吃没穿受罪好得多吗！再说，喜儿来了，我还能亏待她？这么一来，你的帐也就勾了，这不是两全其美的事吗！
杨少东家，不……可不行啊……
穆哎，老杨，听我说，究生好计，富长良心，少东家这是一片好心，为你一家啊。你想想：喜儿要来了，还不是享福来了，这以后，吃好的，穿好的，饭来张口，衣来伸手，不比在你家少吃没穿强多啦！再说叫喜儿受那个罪，咱们少东家看了也过意不去呀。咳，我看就这么办吧！
杨咳，少东家，穆先生，喜儿这孩子是我的命啊，她三岁上就死了娘，我一泡屎一泡尿把她拉扯①大的，一滴水一滴汗把她养活大的。我老杨这么大年纪，就这么一个丫头②，这丫头就当是我一个儿啊，我怎么也不能离开她……（向黄世仁）少东家……
黄哼！（不答理）
杨（向穆仁智）穆先生-…·
穆仁智不答理。
黄（一会儿）老杨，我可不能再等啦，两条路你自己拣吧：给人，还是还帐？
穆老杨，今儿少东家满高兴的，不要得罪了少东家- -吃不了兜着①！
黄（怒）不要给他讲了，快给他写个文书②，叫他明天把人送来！（怒，欲下）
杨（上前拖住）少东家，你可不能走啊！
黄去你的！（推开杨，急下）
穆好，就这么办吧，老杨。（到桌旁写文书）
杨（疯狂地拦住穆）你……你不能啊！
（唱）我杨白劳犯了什么罪？
立逼着卖我的亲生女！
受苦我受了这一辈子，
想不到我落到了这步田地！
穆老杨，想开点，不要一时糊涂，今儿这个事是答应也得答应，不答应也得答应！（推开杨白劳，拿笔写文书）
杨（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，
大水尽淹独木桥，
我一生只有这一个女，
离开了喜儿我活不了！
穆（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨（惊住）我-…·我……
穆（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就给了吗！（写文书）
杨（又去拦）你-…·你-…·
黄急上。
黄（声色俱厉①）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）快给他写文书！
杨（愣住）啊？
穆（写文书，念）……"立约人②杨白劳，欠东家租子一石五斗，大洋二十五块五毛，因家贫无法偿还，愿将亲生女喜儿卖与东家，以人顶帐，两相情愿，决不反悔，空口无凭，立此为证。立约人黄世仁、杨白劳，中人穆仁智。"……好啦，说话为空，落笔为实，来，老杨，按个手印吧！
杨（疯狂似的）少东家，可不行啊！……
黄（威吓地）怎么？好，那叫刘三黑把他捆起来，送到县上去！
杨（大惊，昏迷地，战抖着）啊！把我送到县上去-…·少东家！
穆（拉住杨的手）按上个手印吧！（按手印）
杨（看自己的手指有墨迹，惊）啊？……（倒地）
穆哈，一个手印还了几十年的帐……（把文书给黄世仁）黄世仁向穆仁智示意。
穆（以手试杨白劳呼吸后，向黄世仁）没什么。
黄杨白劳，你也该回去啦，明儿把喜儿送过来。（对穆仁智）把那张文书给他带上。
穆（扶起杨白劳）这一张是你的，给……（给文书）明儿送喜儿来给少东家拜年，叫她到这儿来，过个好年，去吧！（推杨出门，反手关］1）
杨白劳出门不支，倒地。
黄老穆，明儿一早多带几个人去，不要叫老头子回去一闹不认这个帐，跑了的话，那可落个人财两空。
穆是。
黄还有，千万不要把风声闹大了，大年初一，不太好看，给那些穷人们闹出去，有理也说不清。有人问，就说老太太要看看喜儿，领喜儿来给老太太拜年的。
穆对。（下）
黄哼！杀不了穷汉，当不了富汉，弄不了杨白劳，就得不到喜儿。（满意地，下）
黄世仁家门口。
杨（在门外苏醒过来，爬起）老天啊，杀人的老天啊！
（唱）老天杀人不眨眼，
黄家就是鬼门关！
（白）杨白劳，糊涂的杨白劳啊，
（唱）为什么文书上按了手印？
亲生的女儿卖给了人！
（白）喜儿呀，你爹对不起你啊，
（唱）你等爹回家来过年，
爹怎能有脸把你见？（踉跄走下）
理解·分析
一中国历代的农民，在封建制度的剥削和压迫之下，过着水深火热的奴隶式的生活。阅读课文后。结合杨白劳的处境遭遇和思想性格，你对此有哪些具体认识？
二阅读第二场，思考下边的问题。
1.你对恶霸地主黄世仁的本性有哪些具体认识？
2.你怎样理解下边一段对白的含义？
杨我……我……我找个说理的地方去！
（欲冲出门去）
穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
三思考下边的问题。
1.杨家贫寒凄凉，苦度年关；黄家张灯结彩，欢庆除夕。场景气氛的鲜明对比反映了什么？
2.黄家堂后猜拳行令，寻欢作乐，堂前通租逼债，逼卖亲生.这种对比揭示了什么？
3.黄家主奴凶残狡诈，杨白劳纯朴忠厚，这样鲜明的性格对比，揭示了什么？
揣摩·运用
四文学欣赏总是充满着联想和想象。欣赏杨白劳给喜儿北红头绳的对唱，（如有条件，可播放演唱录音），
完成下边各题。
l.两段对唱表现杨白劳和喜儿什么样的心情？
2.喜儿的唱词与杨白劳的唱词及演出时的乐曲基本一致，对表现父女俩的心情有什么好处？
五《白毛女》表现的是旧社会劳动人民的苦难，为什么在第一场戏却着重写父女团聚的欢乐和他们对生活的愿望，还写了喜儿与大春的婚事？
六填空，体会同一人物对同一人或事，前后有不同的语口。
（1） 穆、黄对杨白劳，先称，后叫；通杨将喜儿抵债，黄世仁先说是，后说，最后
说＿＿。表现了黄的。
（2）杨白劳对黄世仁的逼债，先是，后来说＿，最后悲愤唱出，表现了他从.到的过
程。
积累·联想
七任选一题，完成练习。
1.剧中有两句舞台说明："杨无法，只得开门。穆进来，众哑然。哑然"就是一声不响。想想看， 穆仁智进来，杨白劳、喜儿、王大婶为什么一声不响？试把他们当时的心理活动口头描述出来。
2.第一场结尾，狗腿子穆仁智将杨白劳推出门。杨没作声，只叹息了声"咳"这"咳"的一声包含干情万绪、干仇万恨。想一想，包含哪些愁绪和怨恨。
3.设想解放后，大春和喜儿的独生孙女正在上初中三年级，回到家里过春节的情景，编成故事在小组里交流。
白毛女 篇7
语文阅读题看似很简单，但是实际上考查的是学生的语文的积累，所以阅读题也是需要训练的。在这里整理了白毛女阅读答案，希望能帮到您。
阅读《白毛女》选场，完成后面题目。
黄 咳!人啊，有理走遍天下，无理寸步难行!今儿你欠我的帐，说到天上也要还呀!
穆 老杨，今儿我们少东家的话是说下啦，少东家说一是一，决不改口，老杨，你一定想个法子。
杨 少东家，我有什么法子呀，我这个孤老头子，没有亲朋贵友，叫我到哪儿想法子去呀?少东家……(苦苦哀求)
黄 (看时机已到，向穆仁智示意)咳……
穆 (对杨白劳)咳，我说老杨，有个办法了，我们少东家给你指下一条阳关大道，看你走不走
杨 (不解地)穆先生，你说……
穆 你回去，把你闺女喜儿领来顶租子怎么样?
杨 (晴天霹雳)啊?
穆 回去领喜儿来顶租子!
杨 (下跪，哀号地)少东家，这可不行啊!
黄 (愤然起立)咳，我这是为你着想啊，老杨。把喜儿领到我家来过几年好日子，不比在你家少吃没穿受罪好得多吗!再说，喜儿来了，我还能亏待她?这么一来，你的帐也就勾了，这不是两全其美的事吗!
1.怎样理解黄世仁所说的“有理走遍天下，无理寸步难行”?
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2.戏剧矛盾冲突由此开始，试概括其内容。
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3.文中带括号的地方叫作_______，在文中所起的作用是________。
4.你认为造成杨白劳悲剧结局的主观原因是什么?
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参考答案：
1.这是黄世仁为自己的横行霸道而找到的荒唐借口，大言不惭，显示了他唯我独猖的无耻心理，是极大的讽刺。
2.黄穆二人一唱一和，哄骗威逼杨白劳卖儿抵债。
3.舞台说明，刻画人物性格展开故事情节
4.杨白劳逆来顺受的性格
绍兴中考满分作文：找准自己的位置
雄鹰只有进入天空才能自由翱翔，小鱼只有进入江河才能自在游动，狮子只有进入森林才能尽情奔驰。天空、江河、森林就是他们的位置。所以，人只有找准自己的位置，才能充分实现自己的人生价值。
有些人，狂妄自大，自以为自己很了不起，于是在寻找自己的位置时随随便便，最后发现自己并不适合这个位置。战国时期的大将赵括，他的位置不在沙场，而在后方。可他却带兵打仗，最终四十万赵军悉数被白起活埋。这样纸上谈兵的人，去当个理论家倒能为赵国做出自己的贡献，可带兵打仗却勉为其难。正因为他没有找准自己的位置，导致他最终失败了，而赵国的元气大伤。有些人，他本在一个已找到的位置上呆着。可他在其位不思其政，他的业余爱好大过了他的本职工作，最终导致他在本位上的一事无成。如李后主、宋徽宗等，他们的位置是朝堂之尊，可偏偏走了歪路。如果他们能励精图治，做好自己的本职工作。那么他们肯定会做的有声有色。在他们的治理下国家将走向繁荣富强。可是历史不容假设。正因为他们没有找准自己的位置，导致他们把祖宗留下的大好河山让给别人，最终成了亡国之君。
如果找准了自己的位置，那么可以更好的实现人生价值。着名的撑杆跳女皇伊辛巴耶娃，她早先选择体操，可在这个位置上没有多大进展。于是他忍痛放弃，选择了撑杆跳，在这个位置上，她凭借体型的优势和对体育事业的执着，不断创造辉煌，最终获得撑杆跳女皇这一无比光荣的称号。因此，要找准自己的位置。
找准自己的位置，需要有自知之明，知道自己适合做什么。这样就不会因为头脑发热，找到一个不适合自己的位置。也要清楚自己在怎样的位置，在这样的位置上该干什么，这样才不会本末倒置，造成自己人生上的失败。除此之外，要多听旁人的意见，因为当局者迷，旁观者清。尤其是自己不清楚自己的位置在何方时，旁人的意见无疑是黑暗路途的明灯。比如唐太宗听从魏征的谏言励精图治开创贞观之治，宋太祖听从赵普的意见杯酒释兵权维护宋朝长治久安，康熙听从他祖母孝庄太皇太后的意见智擒鳌拜开创康乾盛世，这些人都找准自己的位置，从而实现了自己的人生价值，成就了一番伟业。
愿每个人都能找准自己的位置，在适合自己的位置上实现自己的人生价值。
白毛女 篇8
教学目标：
学习有关的戏剧知识，掌握朗读剧本的要领；理解《白毛女》的背景、主题，了解剧情概貌；分析“选场”的主要内容及写作特点。
教学重点：
分析“选场”的情节、人物和语言。
教学难点：
朗读剧本；结合整个剧情理解“选场”。
教学性质：
教读课。
教学时数：
2课时。
教学内容和步骤：
第一课时：
（一）导入，介绍《白毛女》的背景和全剧的剧情。
（二）简介有关的戏剧知识；学生默读“第一场”，整体感知，并扫除词语障碍。
（三）分角色朗读“第一场”。
（四）指导学生简析“第一场”的结构和情节。
（五）重点分析。
1.从人物言行分析杨白劳初进家门（“烤火”之前）的心理活动。
提示：喜儿和杨白劳的心理活动反差很大，形成对比。喜儿见到久盼而不归的爹爹，又惊又喜，给爹爹拍雪，本想问寒问暖，说说女儿的知心话。可是，杨白劳此刻忧心忡忡，关心的是黄家逼债的事，唯恐年关躲不过去。有关的言行：畏缩地看看四周；以手急止喜儿不要大声；急切地打探、追问“要帐”一事，一连问了五六句。当杨白劳提起“外面风刮得这么厉害”，喜儿插话说“雪下得那么大”，父女俩数说自然环境的恶劣（风急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活动也是不一样的。喜儿是想把自己初见爹爹时提起的话题接续上，从中引出对爹爹冒雪暮归的感激之情、体贴之意。可是，杨白劳从中引出的是另一番意思——要帐的不会来了，年关又躲过去了。
从上述对比中，能体会到：杨白劳在冰天雪地里跋涉奔波，“挨冻受饿”，其身体所受的苦，比不上担惊受怕的心灵之苦，后者更深，更烈，更难“熬”！
为什么杨白劳如此害怕？这反衬出黄家主奴的凶残，积威所致，杨白劳已成惊弓之鸟，生怕受害。另外，也显示也杨白劳性格上的特点：忠厚老实，胆子小，特别能“忍”，能吃苦。
2.逼债的阴影暂时散去以后，杨白劳放声笑了几次，为什么笑？
提示：结合分析杨白劳的两次笑，学习和品味三组唱词——称回面包饺子、扎红头绳和贴门神。
需要扣住的要点是：
第一，笑中含着“喜”。两次笑，都与王家大春有关系，透露出父亲对女儿终身大事、未来命运的憧憬，由衷的满足和喜悦。
第二，笑中含着“爱”，对女儿的疼爱。应结合喜儿的身世，体会父女俩相依为命、心心相印的血肉联系。
第三，笑中也含着苦涩，含着悲伤，或曰作为诗者应该体会到这“笑”的背后，正有凶险暗暗袭来（此刻穆仁智正走在来杨家的路上），巨大的祸患与这小小的欢笑即将碰撞，把杨白劳的笑容撕碎！
3.本场第三、四部分，杨白劳各有一叹（“咳……”），这一声“咳”中包含着什么，其后省略了什么？
头一处，可以让学生试着体会，补写几笔，讲出杨白劳有可能要说的意思。核心：为“债”而发愁； 为耽搁孩子们成婚而愧疚不安。
后一处，含义比较复杂。杨白劳出门后又回头，喜儿叫了一声“爹”，欲语而未语，这时父亲对着女儿发此一叹。感到对不住女儿，是一层。一年到头过不上好日子，有了意中人无法完婚，作为没娘的孩子这本已够凄凉了，除夕之夜连顿团圆饭也吃不安生，甚至于过个平安年的心愿也要落空，为父者怎不伤心，怎不负疚？穆仁智声称这一次“一不打租，二不要帐”，“少东家”要给喜儿花戴，从他这反常的举动对喜儿轻薄的态度中，杨白劳预感到夜入黄家隐藏着不测，如遇凶险或许还与喜儿有某种关联。这又是一层。
（六）小结。
第二课时：
（一）简析“第二场”的结构和情节。
（二）依照划分的结构层次，逐段逐层地朗读和分析。
（三）重点分析：
1.黄世仁、穆仁智怎样设下圈套，步步进逼，达到罪恶目的的？
提示：从逼帐、逼“卖”、逼立文书到逼按手印，分了四个步骤，这条纵向的线索要拉出来，此其一。
其二，黄世仁的神态变化，也是一条纵向的线索，分为：客气地、不露声色地（算帐）、愤然、怒、声色俱厉、威吓地。
其三，黄世仁的对白，以神态上的“怒”为分界，前面是有软有硬，尚有堂而皇之、貌似讲究“情理”之处；后面则彻底剥去伪装，蛮横而强逼，完全是霸言霸语，凶相毕露。
2.杨白劳面对恶霸进逼，是怎样应对，最后陷入深渊的？
提示：从哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大惊、昏迷、战抖而被强拉着按手印，也是分了四个步骤，这条纵向的线索也要拉出来，并与黄、穆的步步进逼相对应，此其一。
其二，杨白劳反抗的顶点是“欲冲出门去”到衙门“说理”，穆仁智道破黄家与县长的关系（这表明地主与官僚的勾结，政权的基本性质），以此击垮了杨白劳的反抗意志。这一点，要重点作分析。
其三，杨白劳是在受到黄世仁捆送县衙的“威吓”，处于半“昏迷”的状态的时候，被穆仁智强拉着按上手印的。这一点，也要作重点分析，并与“文书”中“两相情愿”一语作对比，揭穿实质。
（四）联系《白毛女》全剧剧情，总结出杨白劳与黄家主奴的性格特点。
白毛女 篇9
教学目标 ：
一 进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的兴趣和能力。
二 了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革开放的思想感情。
教学设想：
一 在“单元提示”的统率下，明确教学目标 ，结合“预习提示”，组织课堂教学。
二 有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。
教学时数：
2课时
第一课时：
教学重点：
初步了解课文内容和歌剧的一些特点。
教学过程 ：
一 布置课前预习。
1.读附录《谈谈戏剧文学》，思考问题：
①剧本包括哪两部分？
②剧本主要有哪些特点？
2.阅读课文《白毛女》选场。有条件的话，看《白毛女》全剧的录像或剧本，了解全剧主要故事情节。
3.利用工具书解决“预习提示”后面加点字的读音。
二 .检查课前预习中的“读附录《谈谈戏剧文学》思考问题”
三 根据板书，结合课文，理解剧本的两个组成部分。
1.学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示（“人物表”在节选时已删节）。
明确：
时间 1935年冬，除夕。
地点 河北省某县杨格村。
布景 村前平原，村后大山。天降大雪。
服装 （杨白劳）披着盖豆腐的布。
道具 （喜儿的）红头绳；（穆仁智的）红灯。
教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家借助于这些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作，把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。
2.学生从课文中找出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。
心理情绪 （杨白劳）半信半疑；（喜儿）焦急地。
动作 （杨白劳）踉踉跄跄地上；（喜儿）给爹拍身上的雪。
上下场 王大婶子上；帐房穆仁智上。
教师点拨：
1.活跃在戏剧舞台上的是剧中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，正是刻画人物性格，推动剧情发展的需要。
戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第一场，大年夜，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向欢乐；接着，王大婶子上，把欢乐的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛立即凝固——“众哑然”。从这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种标志，我们在阅读时必须高度重视。
2.戏剧中的人物语言可分为哪两种？（歌唱和说白）它们在剧本中有什么作用？（以歌唱表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。）以歌唱表现剧情叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合，以歌唱即以音乐为主的一种诗歌形式。《白毛女》是新中国成立以来的最早的一部歌剧，为千百万观众所熟悉。现在回过头来分析戏剧的特点：
（1）喜儿唱的“北风吹，雪花飘，……”一段，主要写了三个内容：展示故事发生的典型环境——一个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的基础——阶级压迫、阶级剥削（爹出门去躲帐整7天）；塑造人物形象——涉世不深的喜儿对生活仍然充满希望和幻想（我等我的爹爹回家过年）。
戏剧一开始，作者就把一个可爱的喜儿形象（剧中主人公）设置在一个尖锐的矛盾冲突中，为剧情的展开、人物形象的塑造打下坚实的基础。（它不像小说，可以慢慢地将矛盾冲突展开，逐步推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。）
（2）第二场杨白劳的最后一段台词：“老天啊，杀人的老天啊！（唱）老天杀人不眨眼，……爹怎能有脸把你见？”把歌唱和说白紧密地结合起来，显示出极强的音乐性。它以歌唱抒发人物强烈的思想感情，塑造人物形象；以说白贯穿上下情节，推动剧情发展。杨白劳在控诉时咬牙切齿——这是绝望中倾吐出来的父女之爱。这里，唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊！人物形象在这“字字血”的控诉中完成，主题思想在这“声声泪”的自责中深化。“半斤说白二两唱”，三句说白，字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒，二是对自己沉痛的谴责，三是对女儿无限的歉疚。三句说白，贯穿上下，领起三段唱词，使这一大段台词成为有机的整体。
（3）杨白劳躲帐后回来过年，带来三件年货（三个情节）：二斤面，二尺红头绳，两张门神。每一件年货，都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱，三段对唱（三个情节）之间，用两句对白贯穿，使上下连贯，自然过渡。
小结：舞台提示和人物台词是剧本的两个组成部分，也是剧本特有的表现形式。值得注意的是：本教案中所说的人物台词是专指戏曲剧本中的台词而言，话剧剧本中的人物台词只有说白，没有歌唱（除非剧本中有特别安排）。
四 以设疑、析疑、释疑的形式，讨论剧本的第一个特点：时间和空间的高度集中。
1.第一场戏和第二场戏设在什么时间？什么地点？
明确：时间、除夕之夜；地点，第一场在杨白劳家，第二场在黄世仁家。
2.时间、空间的高度集中表现在哪里？为什么要这样安排？
明确：除了第一场讨债、第二场逼债都集中在同一时间——除夕之夜外，还有：第一场当喜儿盼望爹爹回家过年时，杨白劳就回来了；杨家正欢欢喜喜地过年时，帐房穆仁智闯了进来。这样一环紧扣一环，没有一点松散，是时间、空间高度集中的表现。
作者把几个人物（喜儿、杨白劳、穆仁智、王大婶）调到同一场景中来，便于设置场景、安排情节，从而形成强烈的对比，表现主题思想。
3.为什么剧本的时间、空间要如此高度集中？
明确：因为戏剧是舞台艺术，它需要观众。观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突慢慢推进，所以时间上不允许有任何拖沓。
也因为戏剧是舞台艺术，需要布景和道具，如果换景频繁，就会给演出带来许多不便，甚至无法进行。同时，在同一时间内安排两个场景，布景气氛就形成了鲜明的对照，显示了两个阶级的严重对立，不可调和，从而揭示了主题：地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。
小结：剧本是戏剧演出的基础，剧作家所使用的表现手法，剧情展开的时、空安排都要受舞台演出的制约。
五 布置作业 。
1.完成“理解·分析”三、“积累·联想”七。
2.课外阅读《白毛女》全剧，准备讲述故事。
第二课时
教学重点：：
在理解剧情的基础上，理清戏剧的矛盾冲突，揭示主题思想。
教学过程 ：
一 以课后小资料《〈白毛女〉当年演出盛况》为突破口，分析“预习提示”，概括本课时的主要教学内容，确定课堂结构。
1.引导学生读《〈白毛女〉当年演出盛况》，回答问题：为什么这个戏有那么大的魅力？（它为穷人说出了心里话！）
2.“穷人的心里话”的具体内容是什么？——引导学生读“预习提示”，找出揭示中心思想的一句：“它通过……愿望和理想。”其中“表现了……愿望和理想。”即是穷人心里话的内容。
3.初步研讨中心思想：“它通过……愿望和理想”。提问：
（1）“富有传奇色彩的故事”，指的是《白毛女》的故事，根据预习，谁能说说这个故事？
《白毛女》主要情节：恶霸地主黄世仁逼死了善良老实的佃户杨白劳，抢走了他的女儿喜儿，并奸污了她，最后又逼得她逃进深山。喜儿怀着强烈的复仇意识活了下来，因缺少阳光与盐，全身毛发变白，被附近村民称为“白毛仙姑”。八路军解放了这里，领导农民斗倒了黄世仁，又从深山中救出喜儿，喜儿获得了彻底的翻身，开始了新的生活。
（2）半封建半殖民地社会的基本矛盾是什么？
明确：基本矛盾是地主和农民之间的阶级矛盾。
小结：戏剧的故事情节主要通过矛盾冲突展开。让我们抓住矛盾冲突这条线索来看它如何推进情节，揭示中心思想的。
二 以分析矛盾冲突为中心，了解故事情节和人物形象的塑造。
1.矛盾的一方是地主，另一方是农民。在这两场戏里，双方的代表人物是谁？
明确：地主一方的代表人物是黄世仁和穆仁智，农民一方的代表人物是杨白劳和喜儿。
2.他们之间的矛盾是怎样发生？
明确：因为穷，杨白劳种地主的交租田交不了租，借地主的高利贷无法偿还。因而到了除夕夜，一个要讨债，一个只好出去躲帐。
3.黄世仁仅仅是讨债吗？（不，他要人！）为什么他敢如此蛮横无理呢？
明确：黄世仁敢于蛮横无理，一方面由地主阶级贪婪、自私、冷酷的阶级本性所决定；另一方面，在黑暗的旧社会，地主阶级是统治阶级，用黄世仁的一句话说：“这里就是衙门口。”
由此可见，喜儿由人变成鬼，是黑暗的旧社会中阶级压迫和阶级剥削所造成的。
4.杨白劳无钱还债，为什么还要扯二尺红头绳？为什么还要透露喜儿和王大春的婚事？
明确；在生活困难的情况下，扯二尺红头绳，表明杨白劳对女儿的疼爱，父女相依为命的生活；喜儿和王大春的婚事，反映贫苦农民十分朴素的生活愿望。这样写，为下文黄世仁逼租要人、杨白劳坚决不答应打下坚实的思想基础。
5.教师引导，学生讨论，分析全文后归纳：
（1）全剧矛盾以地主阶级剥削农民的地租、高利贷为基础，矛盾冲突高度集中（为喜儿一人，为逼租一事而设），而且十分尖锐，层层展开，步步推进，直到高潮，最后以杨白劳失败、喜儿落入火坑结束。
（2）从矛盾发展线索可以看出：农民水深火热的生活是地主阶级残酷的政治压迫和经济剥削的结果。地主阶级花天酒地的生活建筑在农民“饿肚肠”的基础上。
（3）从两个对立人物的行动线索可以看出：黄世仁、杨白劳的形象随着矛盾的展开而逐渐丰满，趋于完善。两个典型形象、两个对立阶级形成了强烈的对比。
在《白毛女》选场这篇课文里，我们主要了解了戏剧的两个组成部分：舞台提示、人物台词。并着重分析了剧本的两个特点：时间、空间的高度集中和戏剧尖锐、集中的矛盾冲突。尖锐、集中的矛盾冲突是戏剧文学区别于其他文学体裁的地方，因此，在下篇课文《威尼斯商人》中，我们还要继续分析。同时，在下一篇课文里，我们还要加深对人物的语言的理解。在这里，我们先提请同学们注意《白毛女》是歌剧，《威尼斯商人》是话剧，两者人物语言的表现形式是不同的，请同学们阅读时细细体味。
三 布置作业 。
1.除“理解·分析”三、“积累·联想”七外，完成课后其他题。
2.按照戏剧的矛盾线索，把《白毛女》故事讲给家里人听。
(饶杰腾 主编《中学语文教参新编》初中第五册)
白毛女 篇10
18白毛女(节选)
贺敬之丁毅等
教学目的
1.了解歌剧的特点，了解<白毛女>对我国新歌剧的贡献。
2.认识<白毛女>的戏剧冲突，了解中国农民在封建制度的剥削压迫下所过的奴隶式生活。
3.理解对比手法在戏剧艺术中的运用。欣赏剧本中的精彩片段。
重点难点
1.重点：通过歌词、说白的分析了解歌剧的特点及剧情。欣赏精彩片段，深化对剧中主要人物性格了解，并把握本课的主要艺术特点。
2.难点：启发学生理解歌剧语言具有性格化、音乐美又具大量潜台词的特点。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.请学生阅读<白毛女>剧本及课文戏剧知识短文。
2.给下列加点字注音：
诓(kuang1) 剔(ti1) 和面(huo2) 玉茭子(jiao1)
踉跄(Iiang4)(qiang4) 轻薄(bo2) 泥坯(pi1)
屯门(tun2) 答理(da1)
3.解释下列词语。
踉跄：走路歪歪斜斜的样子。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味(多指对女性)。
答理：理睬。
二、导入
1940年，在晋察冀边区流传着一个白毛仙姑的故事。这个故事大致是这样的：一个佃农的女儿因为聪明美丽，被村里的地主看上了。地主逼死老农、抢走孤女并占为已有。不久，地主要娶妻，视这孤女为障碍，图谋杀死她。阴谋被好心的老妈子得知，她深夜放走了孤女。孤女逃进深山，躲在山洞里，昼伏夜出。她以野菜树根和山里奶奶庙中一些供品为生，生活了近十年。由于不见日光、缺少食盐，头发、皮肤全都变白。当地不明真相的人，偶见其出没在奶奶庙，便迷信地称她为“白毛仙姑”。八路军到来后，救出了这白毛女子，使她重返人间。
对这故事，有人一笑置之，有人认为可写成反封建迷信的小故事。诗人、剧作家贺敬之等人独具慧眼，把它写成歌剧，并揭示它鲜明的社会意义：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。全剧五幕十六场。课文选自第一幕，请同学们把第一幕第一场默读一遍，了解内容大意。
三、正课
1.提问：歌剧在形式上与小说、散文有何不同?
讨论并归纳：歌剧是以说白、唱词为主，加上少量的舞台提示。如果要上演，还要谱曲，加上舞台美术、灯光、舞蹈动作等配合才行。戏剧的分幕分场，相当于小说的分章、分段，表示内容、时间、地点的不同。
2.提问：从情节安排上看，为何要把故事安排在风雪除夕夜这一背景中?
(1)风雪为全剧定下悲剧气氛。除夕盼团圆之常情引人共鸣。躲账七天冒险回家的杨白劳，偷得片刻团聚之欢，反衬以下悲剧。这里以乐景写哀，倍增其哀。
(2)为情节发展冲突提供典型环境：①恶劣的自然环境。②可怕的年关逃债的社会环境；旧俗在年底。债主逼上门，穷人躲出门，躲过除夕夜，又可挨一年。杨白劳饥寒难耐提前归家，希望大雪封住讨债路，忍饥受冻愿天寒，眼看债关将闯过，但不幸骨肉离散飞横祸。这种安排，
情节曲折，冲突尖锐。
3.第一场写了哪些不同场景?各有什么作用?
讨论并归纳：按人物上场分四个场景：(1)喜儿做窝窝头，热盼爹爹回来过个团圆年。(2)父女欢聚对话，希望过个平安年。(3)王大婶子来串门，与杨白劳商量两家儿女婚嫁大事。(4)穆仁智上门，软硬兼施，骗杨白劳去黄家。 。
这四个场景构成情节发展：盼团聚，忧中有喜一暂团聚，去忧为喜一议婚嫁，喜上加悲一聚又散，悲从中来。同时展示了受压迫的劳动人民悲惨的生活情景，他们一年到头辛勤劳动，结果却吃不饱、穿不暖。佳节团圆的片刻的欢乐却也被地主派来的狗腿子夺走。戏剧冲突已露端倪。
4.共同欣赏“扎红头绳”唱段：两段对唱表现杨白劳和喜儿什么样的心情?父女俩的唱词基本一致，对表现父女俩的心情有何好处?
讨论并归纳：这两个唱段分别表现了杨白劳非常疼爱女儿的心情。表现了喜儿深切感受到父爱的温暖和喜悦、欢快的心情，也表现喜儿爱美的心情。父女俩的唱词基本一致，可以表现他们心心相印：在杨白劳，是感叹自己的钱少不能给女儿买花，抒发自己只能扯上二尺红头绳的心意；在喜儿，则是深知父亲的艰辛，也深知父亲对自己的疼爱。
5.现在细读唱词说白，参考动作提示和场景说明，看看这些语言表达主要人物什么性格和思想感情。
讨论归纳：喜儿家庭贫寒，三岁死去娘，与爹相依为命，身世悲惨。却仍热爱生活，希望躲账在外的爹爹快回家过团圆年。她爹爹躲账在外，她与大春一起上山砍柴。除夕夜爹回来。她为爹拍打身上雪花。烧柴让爹取暖，还要蒸馍给爹充饥，体贴敬爱爹爹而又勤劳会持家，她为爹带来的红头绳而欢乐，爱美，向往平和的生活，希望门神保平安。她和王大婶亲如一家，邀大婶一起过年，善良友爱。这样好的女孩将被逼得变成活“鬼”，令人见之肝肠欲裂。
杨白劳躲账七天，挨冻受饿，只求熬过年关。他回家时畏畏缩缩。担惊受怕。回家第一句就打听债主是否上门逼债。他对讨债人几天没有上门半信半疑，最后却放下心来，他希望天黑大雪封路，讨债人难以上门，以为又躲过年关。足见他对地主本质认识还不够彻底。他爱女儿，也希望过上平安年，他辛苦赚钱买来二斤面却遮遮掩掩，可见对地主的畏惧。他为女儿买红头绳，贴门神保平安，还指望等上个好年月嫁女，可见他对生活抱有希望，但却寄希望于“门神”。他害怕地主账房穆仁智上门，却只得开门让他进来，他害怕，哀求却不知哀求无用。总之他是个善良、胆小、懦弱，尚未觉醒的封建社会贫苦农民。
四、小结
总之，第一场所写的这些内容，不但唤起人们对杨白劳父女的同情。而且唤起人们对喜儿的喜爱，激起人们对地主黄世仁的切齿痛恨。
五、作业
1.完成课后练习一。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时
一、预习
自读剧本第二场，了解内容，感受人物形象。
二、导人
上节课我们阅读欣赏了<白毛女>第一幕的第一场，情节发展到地主狗腿子穆仁智软硬兼施，胁迫杨白劳去地主黄世仁家。到黄家后情况如何呢?这为观众留下了悬念，这节课我们就来学习“第二场”，解开这个悬念。
三、正课
1.分角色朗读“第二场”。提问：这部分情节如何发展?请简要说明。
讨论并归纳：写杨白劳来到黄家，黄世仁软硬兼施，逼杨白劳以喜儿抵债。戏剧冲突尖锐地展开。第二场可分三层理解。
第一层是人物和背景介绍。舞台布置的说明，与第一场杨白劳家的环境说明形成鲜明的对照，表现了贫富的悬殊。黄世仁出场时的唱白，交待了黄世仁的劣迹，勾画出地主阶级的丑恶嘴脸，暗示了他今晚的无耻企图。
第二层写杨白劳与黄世仁、穆仁智的正面交锋，是第二场的中心。黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债。为了达到目的，他先是假意客气，接着板脸算账，逼杨白劳立即勾账，然后道出本意，扯去画皮。对此，杨白劳先是苦苦哀求，进而行动劝阻，劝阻不成，要找地方说理，但终于被逼按了手印。这一层矛盾冲突激烈。
第三层写杨白劳在黄家门外苏醒，一段唱白，哭骂苍天和黄家，表达他愤怒的控诉和深切的自责，催人泪下。
2.参照上述分析，再读课文台词，分析人物性格如下：
黄世仁凶残，狠毒。他说“杀不了穷汉，当不了富汉”。他自幼学会大斗进、小斗出的狠毒剥削手段，不管穷人死活。他骄奢淫逸，玩弄女性，视女性为墙上泥坯。他虚伪、狡诈、诡计多端。除夕夜他以逼债为名，软硬兼施，逼迫杨白劳卖女儿。他明明想糟蹋喜儿却说是为杨白劳着想，让喜儿来过好日子。他不顾杨白劳的哀求，呼号、阻拦，硬要抢走杨的独生女，拆散相依为命的父女，夺去喜儿的幸福。他威吓哄骗，还要强立文书，叫穆仁智代写颠倒黑白的文书，说什么“以人顶账，两相情愿”。他仗官府之势欺压杨白劳，说要把杨捆绑送县府，吓昏杨白劳。终于让穆仁智拖住杨白劳的手按了手印。而后赶杨出门，布置抢人，还要多带几人以免杨白劳一闹不认账，并设计欲瞒乡里，以防穷人闹事，这也显出其色厉内荏的本性。
杨白劳在这一场中性格得到发展，他原本胆小、懦弱。万般无奈畏畏缩缩来到黄家，毕恭毕敬不敢落座。面对逼卖女儿，他哀号、下跪，拉住黄世仁的腿，疯狂阻拦穆仁智代立文书，他求了东家再求东家的仆人。哀求不得时终于开口骂天，以表示他对现实的不满，万般无奈。逼得他想夺门去找个说理的地方。只可惜地主和官僚是一家，要评理的说法反被黄世仁主仆利用。评理无门他不知所措。地主要把他捆绑送县府的威吓使他大惊昏迷，最终因被强按手印而绝望，惊吓倒地。醒来后哭骂苍天和黄家，沉痛自责，揪心悔恨。他在被逼卖女儿的事件中，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争，从尚未看透地主，存有侥幸之心，希望地主发善心，到认清“黄家就是鬼门关”，自发的阶级意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望。这是他以后走上自尽之路的原因。
3.黄世仁为什么能鱼肉百姓。横行乡里?
讨论并归纳：他霸占良田四十五顷，以大斗进、小斗出的方法收租放高利贷。他勾结县长并仗势欺人。总之。是封建剥削制度和反动统治阶级给了他权势，维护了他的非法利益。老百姓有理无处说，只好听凭他压榨、欺凌。
4.这两场戏中突出地运用了对比手法，共有几组对比?有何作用?
讨论并归纳：主要有三组对比：(1)杨家与黄家场景气氛的对比，第一场戏以风雪为背景，衬托杨家的贫寒凄苦，难度年关，渲染了浓厚的悲剧气氛；第二场戏写黄家“花天酒地辞旧岁，张灯结彩过除夕”的欢乐景象，这正与杨家的凄苦景象构成鲜明的对比，展现旧中国农村严重的阶级对立的画面。(2)黄家堂前堂前不同行径的对比。堂前“一片欢笑划拳碰杯之声”，堂后黄家主奴二人向杨白劳逼租逼债，逼卖亲生女儿，揭示了地主阶级花天酒地的生活是建立在残酷剥削和压迫劳动人民的基础之上的，揭示了封建社会人吃人的本质。(3)黄家主奴与杨白劳的性格的对比。恶霸地主黄世仁和狗腿子穆仁智阴险、凶残、贪婪、狡诈，杨白劳忠厚、老实、纯朴、善良。这一对比揭示了封建剥削阶级的罪恶本质，揭示了封建剥削和压迫的反动性和腐朽性。
5.写出课文的中心思想。
讨论并归纳：本课通过“逼卖亲女”的戏剧冲突，揭露了地主阶级残忍、狡诈、荒淫、蛮横的反动本质，控诉了人吃人的封建社会。
四、小结
通过这个剧本的学习，我们要认识歌剧的基本常识，认识本剧在形式上融民间音乐(秧歌、戏曲)与西洋歌剧音乐为一体，创造了人民喜闻乐见的新歌剧样式，为我国歌剧开辟新天地。阅读剧本，我们要加强诵读，在诵读中体味潜台词，体味人物形象，体味高超的语言艺术，不断培养我们对戏剧的欣赏能力。
五、作业
1.完成课后练习二、三。
2.选用课时作业 优化设计。