教学目标：
1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张；
2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术；
3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。
教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。
教学过程：
一、导入新授
生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的《孟子》两章中《鱼我所欲也》这篇古文，论述的就是这样一个问题。〈指示学生打开课本，看注①后补充。记318页下空处〉
孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”，在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。〈指导学生看提示一段〉。评：存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。下面，我们就一起学习这篇文章。
二、教师范读课文，提示学生注意某些字的读音。
三、分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。
1、串解讨论以下词语在文中用法［当“能够”讲，用动词前是助动词］
①欲——能愿动词，喜爱。 ② 得兼——动词，得到，“兼”是副词状语置后。
③患——事物性名词，祸患。（有时可做动词，患得患失。） ④ 甚——超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。） ⑤是——代词，此。 ⑥贤——才能、德行好。（另：①善 ②多，胜 ③敬称） ⑦心——思想。
2、分析讨论内容层次方法：
〈1〉学生活动：标句，根据句与句之间的关系把第一段分成三层。
〈2〉提问，检查划分情况，归纳统一划分结果。复习段的结构知识点。
〈3〉分析讨论：
①提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法？——作答：
提出论点：“舍身而取义”设喻引出：①喻：所欲→鱼、熊掌→取熊掌②引出：生、义→取义
②提问：展开层的内容、论证方法、论证结构？
——作答：论证对待生与死的不同态度；运用推理的方法；论证结构：
第一步：辨证分析（正面）
生，欲→甚于生（义）→故不苟得 ( 即，为了“义”可以
死，恶→甚于死（不义）→故不避患 舍生。 ) 即为了“义”可以舍“生”。