电路和电路图 篇1
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇2
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇3
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇4
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇5
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇6
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇7
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇8
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇9
(一)教学目的
1.知道电路各组成部分的基本作用，知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害。
2.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图。
(二)教具
电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元件示教板块，投影仪，投影片，手电筒。
(三)教学过程
1.复习
(1)维持电路中有持续电流存在的条件是什么？
(2)电源在电路中的作用是什么？
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如图1所示电路，合上开关，小灯泡发光。先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光。将小灯泡换成电铃，重复上面的实验。
通过观察实验，让同学思考一个正确的电路都是由哪几部分构成的？
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。
一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。
②各部分元件在电路中的作用
电源��维持电路中有持续电流，为电路提供电能。
导线��连接各电路元件的导体，是电流的通道。
用电器��利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。
开关��控制电路通、断。
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验1的演示，重做图4�4的实验，合上开关，小灯泡发光。这种处处连通的电路叫通路。
打开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。
将小灯泡取下，即用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热。这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的。
观察：观察手电筒电路。看看这个电路是由几部分组成的？（可让学生自带手电筒，作随堂观察）。
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同？你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关？它们在电路中的作用是否相同？
(2)电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。
(3)电路图
用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。
①示范：画出图4�6的电路图（图2）。
②让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向。
③变换一下图4�6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
4.小结（略）
5.布置作业
1.完成本节教材后的练习。
2.思考题：一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个。例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制。这个电路应怎样连接？你有几种方法？请试着画出电路图。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社九年义务教育初中物理第四章第五节。
电路和电路图 篇10
教学目标
1.知道电路各组成部分的基本作用.
2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.
3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.
4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.
教法建议
新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.
教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.
教学设计方案
1.复习提问：
(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?
(2) 电源在电路中的作用是什么?
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.
导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.
开关--控制电路通、断的装置.
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.
将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.
观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?
(2)电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.
(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.
①示范：画出图4-6的电路图.
②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.
③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.
4.小结(略)
探究活动
一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.
电路和电路图 篇11
(一)教学目的
1.知道电路各组成部分的基本作用，知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害。
2.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图。
(二)教具
电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元件示教板块，投影仪，投影片，手电筒。
(三)教学过程
1.复习
(1)维持电路中有持续电流存在的条件是什么？
(2)电源在电路中的作用是什么？
2.引入新课
实验：在磁性黑板上连接如图1所示电路，合上开关，小灯泡发光。先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光。将小灯泡换成电铃，重复上面的实验。
通过观察实验，让同学思考一个正确的电路都是由哪几部分构成的？
3.进行新课
(1)电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。
一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。
②各部分元件在电路中的作用
电源��维持电路中有持续电流，为电路提供电能。
导线��连接各电路元件的导体，是电流的通道。
用电器��利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。
开关��控制电路通、断。
③电路的通路、开路和短路
继续刚才实验1的演示，重做图4�4的实验，合上开关，小灯泡发光。这种处处连通的电路叫通路。
打开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。
将小灯泡取下，即用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热。这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的。
观察：观察手电筒电路。看看这个电路是由几部分组成的？（可让学生自带手电筒，作随堂观察）。
思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同？你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关？它们在电路中的作用是否相同？
(2)电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。
(3)电路图
用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。
①示范：画出图4�6的电路图（图2）。
②让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向。
③变换一下图4�6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
4.小结（略）
5.布置作业
1.完成本节教材后的练习。
2.思考题：一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个。例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制。这个电路应怎样连接？你有几种方法？请试着画出电路图。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社九年义务教育初中物理第四章第五节。