点击此处下载 第 课时备课时间2006-2007 月 日学科组 物理备课教师教学课题 六、二力平衡 主备 张甫霞 学习目标 知识与技能（1）了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的条件（3）能利用平衡条件解决简单的平衡问题过程与方法（1）通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力（2）通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程。（3）通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力情感、态度与价值观通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感. 展示方式重点 二力平衡的条件展示方式难点 平衡条件的应用展示方式器材 滑轮、钩码、细绳、木板自学感知一、引入 牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。 情景设置：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车、 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学 1. 平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。2.探究二力平衡的条件问题： 二力平衡的现象这么多，那么二力平衡时应该满足什么条件呢？猜想与假设：二力平衡时两个力的大小可能相等二力平衡时两个力的方向可能相反二力平衡时两个力……..可能……..（引导学生从力的三要素等方面进行合理的猜想，这一部分是学生思维的火花迸发与撞击的升华，应该大胆让学生去猜测。）设计计划制定方案：围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计同学们提出的猜想很好，那么应该如何设计实验来验证你们的猜想呢？介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。 引导学生观察与思考下面问题。 木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？ 研讨探究把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？ 在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？ 引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。验证同学们提出的猜想。物体处于二力平衡时，满足的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上.处于二力平衡的物体一般处于匀速直线运动状态或保持静止状态。判定一个物体是否处于二力平衡的依据有两个： 一是根据物体的运动状态来判定.当物体只受两个力作用时，如果处于静止状态或匀速直线运动状态，那么这两个力就一定是平衡力，处于二力平衡.二是根据二力平衡的条件来判定.首先，看物体受到的两个力是否作用在同一物体上，再分析两个力是否符合“作用在同一直线上，大小相等，方向相反”，若这些条件都满足，则物体就处于二力平衡.其中有任一个条件不满足，物体就不能处于二力平衡.3. 二力平衡条件的应用 请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 1） 静止悬挂的电灯。 2） 静止在桌面上的茶杯。 3） 匀速运动的拖车。