--思路
本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到知识来源于生活，更要应用于生活。
课 题
溶液中溶质的质量分数
授课人
何晓艳
学校
山西太钢六中
教学目标
知识与技能 进一步分辨溶液、溶质、溶剂；知道溶液中溶质的质量分数的含义；进一步加强天平、量筒的使用技能。
过程与方法 经历配制溶液和设计标签的过程，学会配制溶液的简单方法及会用1—2种溶液中溶质组成的表示方法。
情感态度价值观 了解溶液组成在生活中的应用；经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种学习活动，体会多样化学习方式的价值。
重点
溶液中溶质质量分数的含义及应用，配置简单溶液的方法。
难点
多种溶液组成表示方法所代表的含义，关于溶质质量分数的应用。
教学方法
调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习
仪器、药品
天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒，硫酸铜、水。
教师活动
学生活动
设计意图
[展示溶液引出课题] 出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液，但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方法。
[提出要求] 以小组为单位观察所收集溶液的商标，找出商家为了让消费者清楚，设计的溶液组成的表示方法有几种，填写调查表。
溶液名称
溶液组成的表示方法
溶液组成表示方法的含义
[组织交流] 请小组汇报调查结果：商家常用的溶液组成的表示方法有哪几种？（多媒体课件展示）
[配制溶液] 现在同学们亲自来配置溶液。
要求——将0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸铜分别放入三只装有10 ml水的试管中。
思考——所需的实验步骤和实验仪器。
实验——进行配制。
[提出问题] 通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗？在生活中你还有什么方法判断溶液的浓稀？
[设计标签] 通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给所配制的溶液设计标签，要求必须有溶液组成的表示方法。
[进行评比] 以小组为单位简单介绍所设计标签的内容，着重说明溶液组成的表示方法。
[提出问题] 那种溶液组成的表示方法最简单？写出它的计算式并给它起个名字。