小学语文《画》教学设计集锦 篇1
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识2个偏旁。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学重点】
正确的认读本课的认读字。练习朗读。
【教学难点】
了解诗句和画的关系。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的'读一读。反复朗读后达到背诵。
【教学过程】
第一课时
一、导入
幻灯出示谜语。
猜谜语：
远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。
猜猜看这是什么？
二、学习古诗
多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。
1、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。
2、同桌互相读读，看谁读的好。
3、老师范读：
幻灯出示古诗。
4、指名朗读古诗。
5、齐读古诗。
三、学习古诗中的生字
1、幻灯片出示本课中的生字：
⑴自己借助拼音读读本课的生字。
⑵指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。
⑶同桌互相检查读音。
⑷齐读生字。
⑸去掉拼音后，看能不能将生字读正确。
2、给生字和拼音找朋友。
课件演示将生字的读音和生字之间连线。
四、带着生字的正确读音再读课文
五、尝试背诵
〖板书设计〗
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
〖教学后记〗
学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学习。
小学语文《画》教学设计集锦 篇2
教学目标
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，掌握2个新偏旁。
2、能按笔顺正确书写4个生字。
3、能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。展开想象,感受“画”的特点。
4、联系生活经验,理解“有、无”“来、去”“远、近”3组反义词。
教学过程：
一、出示图画，导人新课
复习远看、有色、近听、无声、花还在、鸟不惊（指名读、男生读，女生读，齐读）齐读古诗
二、精读感悟，感受画的特点
过渡语：通过上节课的学习我们知道图中画了哪几种景物？板书（山、水、花、鸟）这节课让我们继续来欣赏这幅画，去看看画中的山、水、花、鸟是什么样？和我们平时见到的山、水、花、鸟有什么不同？
（一）学习前两句诗
1、出示句子:远看山有色，近听水无声指名读。
（1）第一句诗写了什么景色？（山）它是什么样子的和我们平时看到的有什么不同呢
（2）指名说，图中的山是青色的，这就是(出示“山有色”)指名读。色是什么意思？（颜色）板书有色
（3）平时我们见到的山都是什么颜色的'(绿色、青色)画上的山也是有颜色的,远远就能看到，和我们平时看到的山并没有太多的不同。齐读:远看山有色。
2、第二句写了什么景？（水）
(1）讲水的字理:“水”字两边的横撇和撇、捺表示水流动时激起的水花，水面激起水花了，我们想象一下，你听到什么呢(水流“哗哗”的声音)“水”这个字不仅让我们看到了水花，还让我们能想象到水声，再认一认这个字“水”。
（2）听声说话我听到了声音。
（3）请一位孩子来听听水声，看着直流而下的瀑布多壮观啊，你听到什么啊？（没有声音就是无声，出示无声）板书看，这就是（近听水无声）板书指名读，评价
（4）多么美丽的景色啊！我们一起读一读，你还发现了什么？看谁有孙悟空的火眼金睛。指名回答。（点红远近有无）我们看到山有色，而水却无声，真奇怪，为什么？（指课题因为这是画）
(二）、学习后两句
（1）出示后两句，这两句写了什么景？（花，鸟）
（2）理解“春去”
我们来看这花，闻一闻什么味道？再来闻闻老师手中的花，什么味道？这花没有味道，春天又是什么样的季节春暖花开，鸟语花香，现在是春天吗？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花还在”
现在春天已经过去了，可这花却这么鲜艳，这就是（花还在）板书指名读，齐读，评价
（4）看这里有一只小鸟呢，声音小一点哦，会吓跑它的，谁来跟小鸟打招呼？让我们靠近一点，拍拍手，小鸟害不害怕？不害怕这就是不惊，不惊是什么意思看我们这位同学和这鸟这就是（人来鸟不惊）。指名读，齐读
（5）在这两句诗中也有一对反义词，谁的眼睛最亮？（来和去）预设读后两句诗，你有什么问题要问？（为什么春天去了花还是鲜艳的，人来了鸟却不害怕）。
（6）齐读古诗
一起读这美丽的画！
（7）根据交流改写诗句，与《画》形成对比，感悟画的特点。
出示远看山有色，近听水有声，春去花不在，人来鸟儿惊。
只要我们用心善于观察、善于发现，看，我们也能成为小诗人！指名读，齐读三、拓展阅读1、出示《风》
小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是，因为。 2、出示《咏雪》
小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是，因为。 3、出示《静夜思》
这里有一组反义词，谁能找到？四、指导写字
1、提出写字要求（一寸、一拳、一尺）2、师范写，生书空（水、来）3、生书写，提出书写要求4、小老师评价
五、总结
多么有趣的诗啊！多么逼真的画啊！同学们古诗和水墨画都是我们国家文化中的宝贝，这幅画中的一切就像真的一样，这就叫做“诗中有画，画中有诗”。
小学语文《画》教学设计集锦 篇3
一、教材分析
《古诗配画》是佛山市《信息技术》编委会编写的《信息技术》小学版四年级(下册)第5课内容。本课通过《古诗配画》这个例子介绍了在Word中插入竖排文本框和在文本框中插入并调整图片的方法，让学生体会到图、文结合的表现优点，并且陶冶学生的情操，培养了他们的审美能力和创造美的能力。
二、学情分析
学生通过前一阶段课程的学习，已经基本掌握了Word软件的一些基本排版技巧，能够进行输入文字、修饰文章、插入图片等操作。学生对信息技术课程的安排，普通对实际操作方面有着浓厚的兴趣，对于理论方面反而不感兴趣。所以，在学习过程中，教师应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，有条件的进行小组讨论和交流，最后师生共同归纳总结、体验学习的乐趣。
三、教学目标
1、学习和掌握文本框的使用方法。
2、学会在文本框中插入图片，并与文字进行混排的方法。
3、培养学生的操作能力、审美能力、创新能力以及分析解决问题的能力。
四、教学重、难点
1、在文本框中如何插入图片。
2、如何调整文本框中的图片。
五、教学准备
1、利用百度搜索引擎收集古诗配画的图片。
2、教师预先制作一个古诗配画的Word文档范例。
六、教学方法
信息技术课是一门动手、动脑能力很强的学科，对于本课的教学设计思想如下：
一、创设情景：首先通过Word文件举例，让学生在浏览中产生学习的兴趣。
二、引入“引、放、扶、收”教学法，让学生在学习过程中，体现学生的主体地位，培养学生创新精神和参与意识。
三、通过练习反馈，让学生展开思维空间，发挥学生的自主思维能力和创造思维能力，教师在教学中进行适时点评，培养学生的美学欣赏能力和动手动脑能力。
四、通过事例讲解，让个别学生到多媒体平台操作演示，并让学生提出问题，让平台上操作的学生立即加以改进，达到理论联系实际，知行合一，培养学生创作和协调能力。
七、教学过程
1、新课引导、激发兴趣
同学们，我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。下面，我们先来欣赏几幅古诗配画的作品吧。教师出示在百度搜索引擎收集到的一些古诗配画图片。
教师通过多媒体平台展示一些古诗配画作品，让学生在美的享受中学习，激发学生的学习兴趣。
2、紧扣课本、内容学习
在学生看完范例后，教师出示课题《古诗配画》，然后提问：
1、同学们想不想知道这些作品是如何通过Word软件制作出来的?
2、这些文件应用了Word软件中的哪些技巧?
提出问题后，教师让学生阅读书本16~19页内容，然后，让学生回答，要做出这些漂亮的作品需要用到哪些知识。
学生回答：需要用到“竖排文本框”、“插入图片”。
然后教师讲解了如何插入竖排文本框，和在文本框中插入并调整图片的知识，并实际操作一次，让学生观察和分析。接着，学生结合书本的提示，归纳出操作的步骤。在这里，放手让学生自己去看书，学生在看书的过程中自己去掌握，并通过教师的操作，找出制作文本框和插入图画的操作流程，并归纳。
3、理解内容、讨论分析。
学生归纳完后，教师让学生四人一个小组进行讨论分析。
首先讨论在上述例子中使用了Word中的哪些知识，如何进行处理才能达到这种效果?
其次，如果你来做的话，你会采取哪些步骤进行修改，使整个过程显得美观、大方，赏心悦目?
再次，让学生发挥集体的智慧，设计出大家通过想象和讨论所设计的.内容，并选出一人，准备让他上讲台进行实际操作演示。
通过学生讨论分析后，从学生中选出两个设计比较好的例子，上讲台的教师机处实时制作(多媒体平台可以让所有的学生看到整个制作过程)。让学生在台下思考，哪些地方处理的比较好，哪些地方不够完善，提出意见。当每个学生操作完成后，让下面的学生举手发言，发表自己的观点。当所有的操作完成后，教师进行总结性的点评，好的，好在哪里，稍逊的，需要怎样改进。
4、发挥想象、设计内容
让学生按照书本的提示自己设计作品。
首先，每个学生按照自己的思维，设计出自己的作品。
小学语文《画》教学设计集锦 篇4
教材分析：
这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。
学生分析：
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教学目标：
1、学会本课会认字8个，会写字11个。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的'能力。
教学重难点：
学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。
鸣蚕鸡蛋
2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。
3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老
师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）
二、学习新课
1、认识达芬奇。
有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
预设：
生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。
生2：“意大利”是告诉我们国籍。
生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。
这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达芬奇吗？
过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？
2、读文，认字。
（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。
（2）边读边标出自然段序号。
（3）指名分段读文。
（4）检查词语，并仿写。
画得不耐烦画得熟练画得又快又像
（5）说说课文主要内容。
预设：
学生运用人物+事件的方法概括。
说说课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。
3、学习达芬奇画鸡蛋的过程
（1）白板出示“达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（）”。①理解“不耐烦”。
②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。
过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”
（2）实物演示，得出结论。
（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。
①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。
（4）白板出示“达芬奇听从老师的教导，（）画鸡蛋”。
想象、补充句子：，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）
三、总结全文
1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。
2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。
小学语文《画》教学设计集锦 篇5
教学目标
通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。
让学生了解文学语言与绘画之间的联系。
用单幅水墨或者彩墨的方法给古诗配画，结合学校或者班级活动开展“古诗配画展”，或者“看画背古诗”的活动，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。
教学重难点
教学重点：掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习添画、改画及创作。
教学难点：诗所配画的内容。
教学过程
一、导入
苏东坡曾称赞画家、诗人为一身的王维是诗中有画，画中有诗，其实，当你读一首好诗，眼前，常常会浮现动人的画面。那就是你感受到的诗的意境。也就是诗中有画。画家和诗人都有敏感的眼睛，寻找生活中的素材，创造出难忘的'意境。
二、欣赏感知
这是明代画家画得苏东坡题诗图。画中描绘了诗人苏东坡与友人在浙江杭州游鸡宝寺，在竹上题诗。“一首诗”这就是诗人和画家的情怀。苏东坡不仅是一位诗人，他还是一位书法家和画家，这就是苏东坡抄写的李白诗的书法作品。这是苏东坡的千古一篇《赤壁怀古》的图，刻印在明代的书籍中。
这是近代画家傅抱石画的《赤壁图》，这两幅图从不同的角度表现这首词的意境。
这是宋代词人柳永的《雨粼粼》，此意杨柳岸，晓风残月，知己的离别之情，跃然纸上。
这是清代画家的杨柳岸晓风残月，又是别样的一番风景，这也是这首词的词意图。这是词特有的离别气氛烘托表现的非常充分。
这是近代画家陆俨少画得唐诗千秋雪，文泊东吴万里船。
这是傅抱石画得松下问童子。
这也是傅抱石的作品，画的是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。青苍的柳叶带着浓浓的雨意。把诗中离别的气氛表现了出来。
三、教师示范
同学们，郑板桥大家都知道吧！他是清代扬州八怪之一。这也是一位画家，也是一位诗人。他的竹石图大家都念过，今天，老师就用他的竹石图来画一张画。
同学们，请看，板桥的竹石图画成了。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任而东南西北风。
四、学生操作
下面请同学们根据自己已经学过的唐诗或者是宋词来画一张诗意画。
好诗总是充满了画意，好画常常洋溢着诗情。同学们各自将自己对诗的感受表现在了纸上。看这是锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，，粒粒皆辛苦。这是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
这又是欲穷千里目，更上一层楼。这又是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
刚才，同学们将自己对诗的理解，画入了画中。真是做到了诗中有画，画中有诗。
本课所要掌握的知识要点：
1、欣赏画家们的作品，参考其中一幅，画出自己的同题诗意画。
2、一百个人画同一首诗，会有一百幅不同的诗意画出现，因为每一个人对诗的意境理解不同，表现方法也不可能同。你将画出怎样的同题诗意画来呢？
3、苏东坡曾经称赞集诗人、画家于一身的王维是“诗中有画，画中有诗”。
4、小窍门：在未干或已干的墨块上，加上有一定覆盖力的颜色，会产生对比鲜明的墨色效果。
教学反思：
在本课的的教学中，我发现这样的问题。学生对古诗的积累太少了，我认为这可能是学生一下子想不出的缘故，可以让学生在课前就做好收集故事的工作，或者是翻阅以前的语文书，或者是网上查找等。还有一部分不了解古诗的含义。可以降低作业的难度，让学生选择自己喜爱的诗句来表现。提款有些不美观，学生可以从欣赏中了解几种提款的形式，教师提醒学生落款是要字迹端正。
小学语文《画》教学设计集锦 篇6
一、问题导入，识字认字。
1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”
①根据实际情况，用各种方法诱导读，指导读。
②分类读，重点指导读准前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。（多用激励性的语言。）
③记字形，尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外，指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
2、打乱顺序，出示“远、近、有、无、来、去”。
①指名多人读。
②提出问题：你发现了什么？学生各抒己见，师把握语言的规范性完整性。
③问题归总，提取主要发现：三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解词义，可用举例说明等方法帮助学生加深印象，为下面的有效学习做准备。
⑤引导学生说说已知的意思相反的词，让学生感觉到意思相反的词有很多很多，找一找特别有趣
⑥出示文中的“我会说”，再找反义词。
二、揭示课题，观图说话。
1、引出一幅画并出示。过渡语（略）
①明确这是一幅画，揭示课题。
②引导学生完整地说出画上都有些什么。（板书：山、水、花、鸟）
③出示“远”和“近”，让学生选择看整座山和听水声的距离，并说明理由。
（板书：远看、近听）
④把画中山水与实景山水比较，找区别，再次明确这是“画”，引出板书：有色、无声，强调画中山水的特点。
⑤观察“远看山有色，近听水无声。”问：发现了什么？
（1、两句字数相同2、有两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点）
2、指导朗读和背诵
①远看/山/有色，近听/水/无声。
三、学习后两句诗。
1、观察、说话
①诱导学生通过观察用完整的话反驳老师的话，明白画上画的是桃花，季节是春天。
师：如果我说画中画的是秋天，你们有什么不同的'看法？
②板书：春去花还在，点明画与实景的区别。
2、学生又一次观察区别，引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走，引出：人来鸟不惊。
3、重点感悟“惊”。
①当人走进鸟儿的时候，感受鸟儿的心情：“害怕”。心里害怕所以用竖心旁。
②鸟儿害怕的反映是马上快速飞走，可以说惊走。左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
③比较用“惊”好还是用“飞”好，给惊找朋友。
4、说话：这首古诗是什么？（谜语）你是怎么猜出来的？观察古诗的特点，学生能发现多少是多少。
5、朗读、背诵
①学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。还可以打手势，手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。
②在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。
小学语文《画》教学设计集锦 篇7
教学目标
1、识记“远、色”等10个生字，认识“辶、 ”两个偏旁。会写“不”字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。
教学重点
识记生字，正确、流利地朗读古诗。
教学难点
总结、巩固识字方法。
教学准备
学生预习课文，老师准备相关课件。
教学流程
一、激趣导入
1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质——喜欢动脑筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？
请听谜面：
a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪花）
b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）
c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
2、导入课题。
预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识字6《画》。预设
2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。
二、朗读古诗，识字写字
（一）观察画面
1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的顺序说。
2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。
（二）初读古诗
1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的`字或者诗句多读几遍。
2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预习时圈出的二类生字，读通句子。
3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。
4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。
5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句？
（三）读文识字
学习第一句古诗，课件出示诗句
1、谁愿意读第一句诗？自荐读。
1）自荐读，并进行评价。
2）去拼音读。
2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？
指名回答。出示：远近有无
a、开火车读词语，复习、强调拼音。
b、交流识字方法，认识“辶”，用做一做的方法理解“无”的意思。
c、练习说话，巩固生字。
1）说一说谁离自己近，谁离自己远。
2）_____________有__________。
3、出示词语：白色听见声音
a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。
b、去拼音开火车读。
c、交流识字方法，认识“ ”。
预设：色爸—色+巴=色
听近—听口+斤=听一口吃一斤（听）声强调上面是“士”，组词。
4、闭眼边想象画面边背这句古诗。
课间活动：猜反义词
1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。
2、自由说反义词。
学习第二句古诗，课件出示诗句
1、自荐读，并进行评价。
2、去拼音开火车轮读。
3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）
a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。
b、识记“还”
预设：还辶+不=还辶远近还
3、闭眼边想象画面边背这句古诗。
4、梳理总结识字方法，巩固生字。
反义词识字：远近、有无、来去、偏旁归类识字：远、近、还
换一换识字：爸—色、近—听、天—无、猜字谜识字：一口吃一斤（听）
5、齐读，展示读整首诗。
6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。
（四）写字出示生字“不”
1、引导观察生字在田字格中的占位。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个一”。
4、展示、评价。
三、回顾总结，课后拓展
今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。
小学语文《画》教学设计集锦 篇8
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、能过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学重点
1、学习生字，新词
2、默读课文，把握课文内容
教学难点
理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1、在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）
2、谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的'呢？（出示文中插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）
3、学生准生字词，读通课文，整体感知课文
（1）读准生字词
（2）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文
二、观察插图，运用比较，培养能力
1、依文看图，训练观察能力
（1）教师范读课文，学生图画
（2）分别指导学生观察这两幅图画，小学语文教案《小学语文：《校园里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？
2、缘图悟文，强化学法指导
（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？
（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必须要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。
3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。
三、联系实际，发散思维，续编故事
1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。
2、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，为文配画
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。
五、总结全文
板书设计
13、校园里的画
1、以诚相待
2、友好相处
小学语文《画》教学设计集锦 篇9
设计意图：
本活动选自建构式小班教材。玩，是幼儿的天性，在本美术活动中，重在让幼儿在玩的过程中感知色彩，体验珠子滚画的快乐，培养幼儿对色彩产生兴趣的同时认识三原色。
活动目标：
1、认识三原色，尝试用珠子进行滚画并观察珠子滚画的轨迹
2、能愉快地参与玩色活动。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
活动准备：
1、红黄蓝颜色每组各一盘，珠子。
2、鞋盒盖子人手一个，湿抹布。
活动过程：
一、谈话引出
1、教师出示珠子。
今天我请珠子来画画，猜猜珠子可以怎么画画呢？可以在哪里画画？
2、幼儿讨论，激发幼儿作画的愿望。
二、认识材料，并演示讲解操作方法
1、教师介绍材料
认识三种颜色的颜料（红、黄、蓝）、鞋盒盖子、弹珠
2、示范珠子蘸色作画的方法。
（1）将珠子放到颜料盘里滚动，它就会传说彩色衣服
（2）把珠子放到盒子里，两手拿着盒子轻轻晃动，珠子就开始画画啦。
（3）没有颜色了，还可以到其他颜料盘里滚一下，继续画画。
三、幼儿操作，教师巡回指导
1、鼓励幼儿大胆进行各种尝试，保持桌面和衣服的整洁。
2、可以引导幼儿观察色彩重叠发生的变化。
四、集体欣赏作品
1、欣赏自己和同伴的作品，说说珠珠画了一幅什么样的图画。
2、教师带领幼儿整理材料。
活动反思：
对于小班的发展水平来讲，本次教学中运用勺子将弹珠舀起来，这种需要小肌肉群活动的动手能力不太理想，需要老师的帮助，然而将双手托起，纸盒子东摇摇西晃晃，训练大肌肉及胳膊活动能力，得到较为适宜的训练。
本次活动主要得到愉悦情感的体验，玩的开心是有的，但是要得到美丽的涂画作品还需改进。
改进：1、弹珠大小
2、颜料的浓厚深浅
3、弹珠作画的线图，扭一扭、跳一跳、冲一冲。
小学语文《画》教学设计集锦 篇10
作者：金姝娟
是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。
教学过程 ：
……
师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？
生：（兴奋的，异口同声）画。
师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？
生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生：马上四人一小组围在一起，说开了。
师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。
生A说题目是画，所以猜是画。
生B说书上画着一幅画，所以猜是画。
生C表示赞同B的说法。
生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。
看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？
生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
……
这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：
1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。
2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标 ，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
◆[2003
小学语文《画》教学设计集锦 篇11
学习目标：
⒈会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
⒉正确、流利朗读课文，背诵课文。
3、了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。
学习重点：认识本课的生字11个，会写4个字。流利地朗读。认识2个偏旁。
知识链接：古诗谜
风 头戴小红帽，
解落三秋叶， 身穿大白袍。
能开二月花。 走路摇摆摆，
过江千尺浪， 游泳稳又快。
入竹万竿斜。
预习任务：
1、积累本课生词，会认本课生字。
2、正确、流利朗读课文，背诵课文。
3、了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。
自主、合作、探究：
(一)观察图画，引入诗句
1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了些什么？
（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
2.学生读诗。
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
(二)初读正音，突出重点
1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。
3.全班齐读，轮读。
4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。
5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。
(三)背诵诗句，领会其义
1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）
2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）
师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？
师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）
3. 读一读，看看两首诗有什么不同。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。
（2）高──矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。
（3）远──近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。
（4）白──黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。
（5）晚──早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。
（6）读一读6组反义词。
(四)写字指导，练习书写
呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。
我来闯关：
a、我会说
远—— 高—— 来——
笑—— 白—— 晚——
大—— 小—— 多——
黑—— 美—— 胖——
b、我会写
人、火、文、六
学习收获：
知识延伸：
1、从自己认识的字中找一找意思相反的。
2、收集谜语，互猜谜语。
小学语文《画》教学设计集锦 篇12
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁。
2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程〗
一、指导看图
激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）
指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
二、学习课文
谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！
1、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
2、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
（板书课题：画）
⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。
3、朗读古诗：
⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵指导朗读，读出古诗的韵味。
⑶背诵诗文：
①教师说诗意，学生说诗句。
②依据板书，自己练背，同桌互查。
③指名背诵，齐背。
4、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。
⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？
①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。
②用熟字加笔画记“来”。
③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。
⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
5、写字：
⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。
6、实践活动：
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
〖教学目标〗
复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
2、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：
⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。
⑵我听见小学生在大声读书。
3、指名背诵课文。
二、学习诗句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”：
⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：
如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。
2、出示诗中另外几组反义词：
师生互说反义词，或同桌互说反义词。
说说生活中你还认识了哪些反义词。
3、做游戏：
把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。
三、写字
1、观察“文”与“火”在田字格中的位置。
2、指导学生按笔顺选书空后练写。
3、展评。
四、创设情境
指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的.花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一起说：“人来鸟不惊。”
多请几名学生上台表演并评议。
小学语文《画》教学设计集锦 篇13
尊敬的各位专家：
你们好！
我说课的内容是人教版小学语文一年级上册第五单元的第一篇课文《画》的第一课时。我将从说教学目标，说教法，说学法，说教学过程四方面进行说课。
一、说目标
我根据教材特点和学生认知水平，确立了以下教学目标：
1、通过偏旁字归类等方法，认识是个生字和两个偏旁，会写“来；、去”两个生字。
2、朗读课文，感受诗中描绘的景色。
3、联系生活经验，理解“有———无”“远——近”“来——去”3组反义词。
我确立此目标有以下四点依据：
一是基于对课程标准学段目标的理解：《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，在哪结合图画，都能够理解其义，并感受诗中描绘的景色。
二是基于对单元重点项目的理解：
本单元主题为“识字”，教学要点就是认识60个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，能利用自己的生活经验，借助会意字识字，归类识字，反义词识字等多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，能正确的朗读课文，感受古诗描绘的景色。
三是基于对教学内容的认识：《画》是人教版新课标部编教材一年级上册第五单元识字部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
四是基于对一年级学生学情的把握：《画》这首诗表现的山、水、花、鸟对于一年级的小朋友是非常亲切与熟悉的，这无疑会增加学生的阅读兴趣和自信心，而且他们刚学完汉语拼音，现在孩子们学习汉字是很有激情的，课堂中要以兴趣引导学生学习。
2、据此我确定教学重点是正确的朗读古诗，通过偏旁归类，反义词识字等方法，识记生字。教学难点为图文结合，感受诗中描绘的景色，认识走之、斜刀头2个偏旁。
二、说教法。
新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。除了随文识字，还通过偏旁归类，近反义词的方法进行识字，让学生习得方法。
在教学中通过各种各样的游戏活动，让生字不断再现，不断重复，反复强化。
三、说学法
本课我采用的是朗读法、观察法、自主学习的学习方法。
（1）朗读法，一年级的学生最主要的学习方式就是朗读，通过反复的朗读让学生感悟诗中描绘的景色，并培养他们的阅读能力。
（2）观察法，本课我配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与诗联系，并利用课件展示达到识记生字的目的。
（3）自主学习法，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中我在适当引导中让学生自己观察图片，并说出自己看到的画面，通过观察发现同偏旁的字，引导学生学会自学，找到识字的方法。
四、说教学过程
（一）导入新课
1、通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。
2、老师范读课文，让学生猜猜这首诗的谜底是什么？对学生来说这个问题有一定难度，要想知道答案就需要认真学习课文，由此引发学生学习课文的热情。
（二）初读正音，感知课文
出示插图，由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息，在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。
（三）认读生字，指导朗读
本环节遵结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。教给学生加一加，换一换的识字方法，引导学生理解反义词的意思并巩固识字。
（三）书写指导
1、引导学生观察，注意生字在田字格中的位置。
2、老师边范写边提示书写要点及关键笔画，学生跟着老师一起书空。感悟书写规则。
3、学生在书上描红，然后自己练写，加强记忆。
（四）回顾总结，布置作业。
把今天所学的生字书写在作业本上，加深学生的记忆，完成本节课的教学目标。
五、教学反思
在本课的教学中，由于缺乏教学经验，没有充分掌握学生的情况，自己的准备也不是足够充分，所以在教学过程中还存在诸多问题：
1、由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。
2、由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。
3、课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强。
4、时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。
5、在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进：
1、认真学习《新课标》、《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，准确把握教学的重、难点，并突破重、难点。
2、进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。
3、用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为学习的主人，真正体现他们的主体地位；并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。
4、教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。
5、课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。
6、每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。
7、多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他们的丰富经验，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。
小学语文《画》教学设计集锦 篇14
教学目标：
1、正确认读本课16个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
教学重点：
会写8个生字。
教学难点：
正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
一、激趣引入
教学过程：
同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的`漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。
二、初读课文
谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？选你最喜欢的一段读一读。
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）
预想课堂情境
生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。
生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？
生：我读的好。
师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。
可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？
生：我想读第六段。
师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？
三、理解课文
1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。
生读课文