七年级语文教学设计合集 篇1
【教学目标】
1、正确、流畅、有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容，把握诗的主旨。
2、感悟黄河的英雄气魄，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
【教学重点】
反复朗读，培养朗读能力，把握诗的主旨。
【课前准备】
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关黄河的资料。
【教学过程】
1、话说黄河历史：
学生介绍搜集来的有关黄河的资料。
⑴从黄河的概貌来说：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省(自治区)──“浊流宛转，结成九曲连环。”
⑵从城市的角度来说：现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心──啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。
⑶从历史的角度来说：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳(今山西临汾)是尧的都域，舜之都为蒲圾(今山西永济)，禹的都城是阳翟(今河南禹县)。
⑷从黄河给我们带来的宝贵财富来说：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。
⑸有关黄河的诗句、故事、传说等。
(略)
2、吟诵黄河颂歌：
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
(播放滚滚黄河的多媒体)
⑴首先听老师配乐读(或录音磁带)，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读，如：
①“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
②最后的两句“像你一样伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
③喜欢读“啊!黄河!”这一句。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。
⑵分三个小组分别读这三节，比一比，看哪组读得更好。
(1、2、3小组的同学读，4组的同学评)
⑶全班齐读。
3、探究黄河精神：
⑴黄河有着怎样的气势和精神?你是怎样体会的?
①从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。
②“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。
③“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的`屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。
④“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。
⑤“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。
⑥诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。
⑵结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?
⑶你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗?
诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?
一往无前、豪情万丈、勇敢无畏、博大宽广、保卫祖国、开拓进取等。
七年级语文教学设计合集 篇2
[学法导引]
《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深省的散文诗。文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事，抒发了自己忏悔、自责的思想感情，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗可以多角度、有创意地解读。
[课时训练]
一、《风筝》选自散文诗集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是 。
二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嫌恶（ ） 瑟缩（ ） 什物（ ） 苦心孤诣（ ）
宽恕（ ） 丫杈（ ） 惊惶（ ） mú（ ）样 nüè（ ）杀 jué（ ）别 伶dīng（ ）
huǎng（ ）然大悟
三、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。
A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措 ( )
B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨 ( )
C、肃杀 虐杀 点辍 恍然大悟 ( )
D、吐雷 堕落 惩罚 毫不忆及 ( )
四、语言运用
1.根据课文填字(每空填1字)。
我也知道补过的方法的：( )他风筝，( )( )他放，( )他放，我和他( )( )放。我们( )着，( )着，( )着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
2.改正下面句中的错别字。
于是二十年来豪不忆及的幼小时候对于精神的虏杀的这一暮，忽地在眼前展开，而我的心也仿拂同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
3.按要求写成语(或俗语)。
(1)表达愉快心情的，如：
(2)成语中带“苦”字的，如：苦心孤诣
4.请用下面三个词语写一段话(词序可以调整)。
尘封 肃杀 傲然
课内精读
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的.天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
5.作者为什么看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”?
6.第一段中的景物描写衬托了“我”的心情。
7.第二段中的景物描写衬托了“孩子们”的心情。
8.“我”为什么向来不喜欢放风筝，不但不爱，而且嫌恶他?
9.第三段中哪些语句表现了小兄弟对风筝的喜爱之情?
七年级语文教学设计合集 篇3
教学目标：
1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；
2、归纳总结“记趣”的写作方法；
3、运用写作方法，写出“物外之趣”。
教学重点：
1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；
2、归纳总结“记趣”的写作方法；
教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。
计划课时：一课时
教学过程：
导入：《幼时记趣》中忆——统领全文（童年生活）；小——贯穿全文（神游其中）；趣——渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。
归纳方法
一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？
观蚊如鹤
神游山林
鞭打蛤蟆
二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的'？
（PPT）学生齐读下列句子：
（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。
（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。
（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？
明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。
之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的
明确：联想和想象
（教师板书）写“物外之趣”要——不拘现实，大胆想象
（PPT）学生齐读下列句子：
（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。
（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？
明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。
（教师板书）写“物外之趣”要——绘声绘形，生动传神
（PPT）学生齐读下列句子：
（1）果如鹤唳云端，怡然称快。
（2）神游其中，怡然自得。
（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。
这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？
明确：直接抒情，真情实感。
（教师板书）写“物外之趣”要——真情实感，由衷抒发
小试身手
运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段作文。