小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇1
《威尼斯的小艇》是部编版小学语文第十册第七单元的一篇讲读课文，本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。美国著名作家马克·吐温所写的这篇清新、隽永的游记散文，通过介绍小艇在威尼斯的重要地位、外形特点、船夫如何驾驶小艇以及威尼斯人和小艇的密切关系，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独到，抓住事物特点，通过精妙的比喻、正面侧面描写、动静结合等表达方式，把人的活动同景物结合起来进行描写。文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。
教学理念
最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，为实现“课课有点、一课一得”的教学目标，本课时指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。
原文呈现
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。
3、关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙，初步体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。
教学过程
一、读题解题
1、朗读课题
请三位同学读课题，正音，“尼、斯、艇”都是要求会写的字，“艇”的读音也易错。
2、解读课题。
思考：小艇前面加上一个地名——威尼斯，你是怎么理解的？
过渡：威尼斯与小艇之间究竟有什么联系？威尼斯的小艇又有什么特别之处呢？请同学们打开课本，大声自由地朗读。
3、检查字词预习，PPT播放水城威尼斯的图片，介绍“水城”威尼斯。
二、风景印象谈
学生自由读《威尼斯的小艇》，用一句话来表达自己读了这篇课文的感受。
三、走近风景点
1、整体感知
自读感悟：假如你真的来到威尼斯旅游，来到了小艇旁边，你最想把什么地方拍下来作为留念呢？再次自由朗读课文，读完后把你最想拍的画面读出来。（师指导朗读）
生边说师板书：小艇特点、船夫技术、密切关系
2、研读语言
①读一读第2自然段，说一说小艇有哪些特点？
“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”
②对比朗读（体会比喻的表达效果）
“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。”
生总结：用熟悉的事物作比，生动形象写出了小艇静如新月、动如水蛇的特点，拉近读者与小艇的距离。
③先请学生说一说如果再“行动轻快灵活”中加上一组关联词可以吗？
指名说自己的见解，有学生说改后啰嗦。齐读，感受原句是否精炼。
指名读师指导朗读，读出跳跃的，欢快的感觉。
3、想象朗读：
①威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它会穿过哪些地方呢？
生自由讨论：码头、桥洞、公园……
指名读：威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它穿过……
体会小艇来去自如的特点。
②坐在小艇中又是什么感受呢？自由读第三自然段
师播放PPT图片和威尼斯风光的视频
请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到了什么？说了什么？
四、布置作业
1、背诵第2、3自然段。
2、自学第4自然段，完成思维导图。
评价与反思
本课教学思路清晰，读书安排精，“书是学生读懂的，不是教师教懂的。”通过自由读、找兴趣点读、想象着读让学生关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。这堂课开始和结束时用图片和视频让学生感受威尼斯的风光，学生兴趣盎然。这也帮助了学生加深了对威尼斯小艇的认识，激发了学生的情感。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇2
教学目标：
1、认知目标：
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1.今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）
2.同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇3
教学内容：
初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。
教学目标：
1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。
2、学会本课生字、新词；
3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。
教学过程：
一、启发谈话
我们已经学过哪几种分段方法？
这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。
二、导入新课，指导预习
板书：威尼斯的小艇
这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。
课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。
1、指导预习
自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。
轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。
2、检查预习效果
指名认读生字，讲讲词语意思。
指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。
三、指导给课文试分段
1、读单元学习提示语
用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。
2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。
四、指导阅读第1段
1、指名朗读
2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。
3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）
五、完成《作业本》第1、2、3题。
课后分析：
第二课时
教学内容：
教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。
教学目标：
1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。
2、复习巩固“总起分述”的段式。
3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。
教学过程：
一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。
二、指导阅读第2段。
1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？
（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？
（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。
2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？
（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）
（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。
3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？
讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。
三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？
1、指名朗读，找出这段的总起句子。
回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。
2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。
3、回答后，指名填写小黑板。
一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱
驾驶技术
在急驶时候——能够拐弯
特别好
特别情况
在拥挤的时候——能挤进挤出
在极险极窄的地方——速度非常快
4、结合完成作业本第6题。
四、完成《作业本》第4题第（1）题。
课后分析：
第三课时
教学内容：
再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。
教学目标：
1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。
2、读懂几个难理解的句子。
3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。
教学过程：
一、指名说说第1、2、3段的主要内容
二、指导阅读第4段。
思考：小艇在威尼斯起什么作用？
1、齐读第5自然段
（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。
（2）读读课文，再找找重点词语。
板书：
商人
走下小艇
做生意
妇女
坐在小艇里
高声谈笑
小孩
也坐在小艇里
到郊外去呼吸新鲜空气
老人
雇了小艇
上教堂去做祷告
（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？
2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。
（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？
（2）读下面的句子，理解句子的意思。
静寂笼罩着威尼斯。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？
讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。
三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。
四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇4
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学重难点：
教学重点：
了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：
学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。
生：齐读课题
二.学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？
师：请一位同学来读读。生读：艄shāo
师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）
师：一齐读。
生：船艄
意图：关注学生易错的字音。
师：继续读（指名）纵横交叉(chà)
师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）
chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。
生猜：纵横交叉操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。
师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）
生：小艇的样貌
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
（师随机板书）
意图：梳理课文资料
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）
师：谁来说一下。
生：像——、像——。
师：对，像独木舟，像——
师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。
生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。
生：读。
师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）
师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）
师：这小艇可真长。（师评价朗读）
师：那什么特点像新月？
生：（翘）——像——
师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）
师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生：读后交流。（体会比喻句的作用）
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意图：
1、透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。
2、透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。
3、在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）
生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）
师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？
生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：挤字用的个性好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）
生：想象说。
师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？
生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）
师：来往船只十分多，速度个性快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。
指名读。（训练有感情的读）
合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的.驾驶技术）
意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段资料。
师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）
师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。
师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）
师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）
五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）
（学习课文的结构形式）
生：（总——分）
师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）
师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？
生（谈）
师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）
1.抓住事物的特点，运用比喻。
2.动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：
写自我喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇5
周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程……）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是符合说课要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节“定向自学，整体感知”，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。
周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇6
一、导入 ：
1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）
2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、投影：
学生回忆，商人 做生意 （走下）
坐
青年妇女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐着）
老人全家 上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女
去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物……）
7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
五、小结：
1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。
结束语：
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。 ◆
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇7
佚名
一、教学目标 ：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。
3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、读课题
○这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？
○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？
3、读读课文，找出不懂的问题来提问。
4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
6、反馈，朗读指导。
7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
第二课时
1、说说“船夫”。
2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。
6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇8
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.
2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
教学过程 ：
一、谈话导入
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）
二、检查预习的情况
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字
挺：壬
寂：不要多一小竖
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
1、文章主要写了什么内容？
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程 ：
一、问题导入 ：
读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授
自学提示：
课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
板书：
小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）
4、学生交流，重点体会“操纵自如”
小结：
（1）小艇速度极快。
（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。
小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。
三、学生展开想象，说话练习。
由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇9
《威尼斯的小艇》课堂回忆录
师：当学习了《威尼斯的小艇》前几个自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的驾驶技术特别好。那么你知道船夫的驾驶技术好与小艇是威尼斯的主要交通工具有什么关系吗？
生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫们开很长时间了，所以驾驶技术很高。
生：因为船夫的驾驶技术很好，所以人们都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因为船夫的驾驶技术特别好，所以商人才愿意坐着小艇去做生意。
师：刚才他说到商人了，谁来还说说？
生：孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生：庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
生：看戏的人们坐着小艇回家。
生：青年妇女坐在小艇里高声谈笑……
师：这里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗？
生：没有。
师：那你们说说，青年妇女坐着小艇去干什么呢？
生：她们去上班。
生：她们去接放学的孩子回家。
生：她们到商场去购物。
生：她们坐着小艇去买菜。
生：她们坐着小艇到图书馆去看书。
师：现在我想把这个自然段最后一个句号改成省略号，你们可以给我补充一些内容吗？自己先说一说。
师：可以说了吗？
生：学生坐着小艇去上学。
生：老师坐着小艇去上课。
生：白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。
生：孩子们坐着小艇到郊外去放风筝。
生：青年男子坐着小艇去和女朋友约会。（笑）
生：公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。
师：同学们的想象非常丰富。咱们也说了这么一大堆了，其实我觉得你们所说的这一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
师：那么你们觉得威尼斯的小艇怎么样呢？
生：威尼斯的小艇和人们的关系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人们的日常生活息息相关。
师：刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华，那么请大家闭上眼睛，静下来，去欣赏一下威尼斯的夜景吧！
师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到这里，开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系，所以我设计的题目是：你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗？但是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈，而且学生思维受到了禁锢，不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目：听了这段，你想告诉我们些什么呢？这个题目很宽，学生可以展开想象，畅所欲言。）
生：我从“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在码头上，威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。
生：我从夜晚，小艇一停泊，威尼斯就静寂、入睡了，感觉到小艇与人们的生活密切相关，白天，当小艇一出现，城市就非常喧闹，充满了生机，这一切不都是小艇带给人们的吗？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇载着游客去游览，我感受到了一种动态美；而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜欢“古老的桥梁横在水上”这一句，特别是里面那个“横”字，为什么用“横”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢复了宁静，这时候的水面犹如一面镜子，把桥梁完完整整地投影在水面上，不像是横着的吗？
生：我觉得好美，刚才我自己也读了好几遍，我想给大家读一读，你们愿意听吗？
生：威尼斯之所以这么闻名，我认为与小艇有非常密切的关系。是它带着全世界到这里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。
生：小艇让威尼斯变得那么繁华，那么美丽，我认为，没有小艇就没有美丽的威尼斯。
生：我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和别的城市不同的特点。
生：是你，小艇，给古老的威尼斯带来了繁华；
也是你，小艇，让古老的威尼斯如此美丽。
师：你们都在做诗了。恭喜你们，你们想到了好多老师都没有想到的东西。
生：我认为威尼斯的小艇是一首曲子，一首时而奋进，时而舒缓的圆舞曲。
生：我认为威尼斯的小艇是一首诗，既有对生活的赞叹，也有对悠闲的向往。
师：好了啦！我都想做诗了，你们想干些什么？
（学生有画画的，有朗诵的，有写诗的，有背诵的，有仿写的，不亦乐乎！）
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇10
（一）基础知识
1、看拼音写词语。
xiǎo tǐng cāo zòng jiāo chā cù yōng gù dìng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiáo liáng tíng bó zuǒ guǎi yòu guǎi dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字组词。
祷( ) 艇( ) 纵( ) 穷( )
衬( ) 挺( ) 丛( ) 帘( )
姆( ) 笼( ) 哗( ) 艄( )
拇( ) 聋( ) 桦( ) 艘( )
3、多音字组词。
哗 huā ( ) huá ( )
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夹 jiā ( ) jiá ( )
4、选择合适的字组词。
( 顾、雇 )工 ( 华、哗 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
( 簇、族 )拥 自( 于、如 ) 桥( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外
5、根据句意写词语。
（1）.信教的人向神祈祷，乞求保佑。 ( )
（2）.高声喧哗谈笑。 ( )
（3）.驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 ( )
（4）.手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。( )
6、读课文填空。
威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。
②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特点，”“仿佛________”。
④船内舒适自在，________，似________。
（二）、能力提高
1、在括号里填上适当的词语。
( )的桥梁 ( )的妇女
( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具 ( )的影子
( )的水上城市 ( )的声音
2、把下列句子补充为比喻句。
（1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。
（2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。
3、船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
4、抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个，并体会这样写的好处。
比喻句：________________________________________________________________
拟人句：________________________________________________________________◆
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇11
【说教材】
《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
一、教学目标
根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标：
1、了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会它与人们生活的密切关系。
3、有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情。
二、教学重点
了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
三、教学难点
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
【说理念】
因为教是为学服务的，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。《语文课程标准》的基本理念也强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生学会自主学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习的兴趣。因此，在本课的教学过程中，我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，设想大部分时间让学生带着问题自学探究。重点培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习、解决问题。从而培养学生的自学能力和创新精神。
【说教学过程】
围绕以上制定的教学目标以及教学重点、难点，本课时我设计了以下教学过程：
一、情境导入，引发问题
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在上课伊始，我对学生说：“同学们，今天，老师想和大家一起到威尼斯去游览一番，好吗？好，请大家边看边想：威尼斯这座城市给你留下了怎样的印象？”
（播放课件。）
当学生看完录像后，我便指名让学生说说感受。
（这样设计，可以拉近学生理解课文内容的时空距离，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。）
二、品读课文，自主探究
这是本节课的学习重点，我设计以下四个环节：
1、文段对比，了解小艇的特点：
⑴ 让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。
⑵ 找出本段描写小艇的比喻句。（把这几句话作为语言文字的训练点，进行说话训练。）（课件出示）再让学生对比以下两句话：
① 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
② 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
（这里我先让男女生分别读这两句话，再问学生：这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。）
⑶ 让学生在黑板上用简笔画画出小艇的样子或贴上自己剪的小艇。
⑷ 齐读描写小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：
如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法呢？又会有怎样的感受呢？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。
（这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。）
2、自主学习，感受船夫的技术：
众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感受船夫“驾驶技术之高超”。
⑴ 读：
先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描写船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗读训练。
⑵ 说：
说一说自己最喜欢哪句话，为什么？
（这一小环节目的是让学生积累课文中的优美语句。）
⑶ 想：
想象文段中重点句子所描写的情景。
比如：
这个重点句：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
（我是这样引导学生想象的）──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
⑷ 演：
引导学生用动作来演示。
（我在黑板上用简笔画画出河流，让学生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的驾驶技术，边演边叙述。）
（这里让学生把抽象的语言文字转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，这样可以培养学生的想象能力、实践能力和创新精神。）
3、合作学习，体会小艇的作用：
为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。（课件出示）在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。
谁
乘
小
艇
去干做什么？
商人
做生意
（这一环节采用合作学习，既可以改变学生的学习方式，又可以减轻学生学习的压力，还可以培养学生团结协作的精神。）
4、配乐读文，欣赏美丽夜景：
为了引导学生在情境中朗读、品味与积累。在学习课文最后一个自然段时，因为这一段采用了动静对比的写法，文字优美，语言也极富魅力。因此，我用图片和音乐来创设情境。先出示威尼斯的夜景图，接着播放音乐，然后充满激qing地对学生说：“当小艇行驶在水面时，威尼斯的水面上热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐声中感受月光下威尼斯那美丽的夜景吧！”最后让学生在优美的音乐中配乐朗读课文。
【说板书设计】
此外，板书也是教学中重要的一环。这节课，我针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，采用图文结合的方式板书，让学生直观形象地理解了课文的内容。这样，既是对课文的一种再创造，又可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点及小艇在威尼斯水城中的作用。
【说预期效果】
这节课的设计重点是培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，使学生在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习，从而解决问题。同时，在课堂上，我多次让学生抓住文中重点句去认真品读、理解、体会，并让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。此外，通过创设情境，让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂课文，从而体验威尼斯独特的风光。这样，对培养学生的自学能力和创新精神将会收到良好的效果。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇12
一、板题示标
（一）板书课题：上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时，今天我们接着学习第二课时。
（二）展示学习目标：
1、知道威尼斯小艇的特点。
2、了解船夫高超的驾驶技术。
3、学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法。
指学生读学习目标。
本着学习目标，我们学习课文。
二、学习新知：
（一）自学指导一：默读第一、二自然段，思考下列问题，3分钟后请同学回答：
（1）小艇在威尼斯占有怎样的地位？请用横线标出来。
（2）小艇有哪些特点？请用圆圈标出来。
1、先学。学生自学。
2、后教。
（1）指生回答第一问，学生答出：
小艇成了主要的交通工具。
分析：为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽车”是指什么？
（2）指生回答第二问，学生答出：长，窄，深，翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点，电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞，学生答出：比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句，指出谁比作了谁。
（二）自学指导二：默读第四自然段，思考以下问题，3分钟后请同学们回答：
这一段主要讲了什么？船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。
1、先学：学生自学。
2、后教：
指生回答第一问，学生答出：船夫的驾驶技术特别好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好？”，学生答出：操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思，教师补充。指生回答，解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？”学生答出：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面，学生齐读。出示后让学生找出关联词：不管---总----，让学生用关联词说一句话。
（三）学生自学5、6自然段，根据内容填写表格：（出示表格）
小艇在人们日常生活中的作用
指名学生填写，老师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。
展示，学生配乐读文段：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（四）教师小结：学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法，学以致用。
三、当堂测试---我会写：
小练笔：写一段话来描写自己熟悉的某个事物，要写出特点来。
附：板书设计
26威尼斯的小艇
长、窄、深、翘、轻、灵
技术好
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇13
《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。
请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比较深刻。充分发挥了他们的自主学习性。
但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么？引导学习展开丰富的想象方面做得不够。没有给予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇14
教学目标：
1.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.有感情地朗读课文。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
教具准备：
教学挂图，小黑板。
教学程序：
一.导入新课，激发兴趣：
1.请同学们用响亮的声音把课题读一遍。
2.通过课前的预习以及上节课的学习，你了解威尼斯了吗？（出示挂图）请用自己的话简单介绍威尼斯。
3.师：刚才听了同学们的介绍，我们知道威尼斯风光秀丽，古迹甚多，是世界著名的旅游胜地，那么美国大作家马克·吐温为什么只选择小艇来写呢？
4.师：说到交通工具，文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。说说这“大街”指什么？“汽车”又指什么？
5.请大家打开书本，自读课文，你会对威尼斯有更新的认识。
二.品读课文，自主探究：
（一）学习“小艇样子奇”部分。
1.作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（指名读）
2.这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（生默读，画批）
3.说说你标了哪些词？
4.除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？同是写小艇，却用了3个不同的比喻。为什么？
（比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
5.师：作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那不让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。（生读）指导朗读
（二）学习“船夫技术好”部分。
1.师：你看小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术好”呢？小组合作学习，找出相应的段落，轻声读一读。
出示思考题：
①找出这一小节的中心句，用~~~划出；
②那个词语最能表现船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）
③课文是从那几个方面来写船夫的驾驶技术的？读一读，填一填。
在什么情况下船夫能怎么样说明什么
（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）
2.集体交流，指导朗读（带着赞叹的语气来读。）
（三）学习“小艇作用大”部分。
1.师：威尼斯人的生活、工作离不开小艇。自由朗读最后两个小节填表，想想还有哪些人用小艇做什么事？
什么人坐小艇干什么说明什么
…………
（提示：商人——做生意；年轻的妇女——高声谈笑；小孩子——到郊外呼吸新鲜空气；老人——去教堂做祷告；看戏的人们——回家……说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。）
2.师：这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用大）
3.师：好，人们的生活、学习、劳动、休闲都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
4.师：轻声朗读最后一小节，我们一起感受威尼斯那迷人的`夜景。
三.布置作业，扩展活动
意大利有威尼斯，我们中国也有个地方被称作“东方的威尼斯”，同学们知道是哪儿吗？对，是苏州，想了解它吗？课后收集有关苏州的文字或图片。今天的作业：
1.把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2.查找东方威尼斯——苏州的资料。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇15
再读课文，落实训练点
师：课文中的哪一段是写小艇的样子的？
生：第二自然段写了小艇的样子。
师：请同学们自由读这一段，边听边画出描写小艇样子的词。
（生读）
师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样子的呢？
生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。
生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师：你真会抓重点词语来概括它的特点。威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，作者还用什么方法来写小艇的特点？
生：比喻。
师：它被比作成什么?
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点
师：你读了以后有什么感受？
生：（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻。
师：谁能给大家读读第一个？
（生读）
师：有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。谁能给大家读读第二个？
（生读）
师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。第三个呢？
（生读）
师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出灵活。
（学生自由练读体会）
师：谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快，灵活的特点。
（生读）
师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！
（齐读）
师：现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边画小艇，边试背课文。）
案例分析
成功之处：教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。
1、在理解描写方法时，启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的说法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。
2、在引导朗读时，从理解到想象，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。引导学生阅读，激发了学生对本文的兴趣，充分调动了学生思考的积极性。因此，当提出问题后他们会急切地研读课文找答案。通过自主阅读，互相讨论交流，在教师的引导和点拨下，学生抓住威尼斯小艇的特点领会了作者抓住特点描写的表达方法。并且，学生的潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨和谐统一。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了学习方法。
3、结尾过渡：你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？非重点的一带而过，既节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，又给孩子创造了更广的思维空间。
不足之处：只是单独的分析理解这一段，如果让学生联系全文来理解小艇的独特就更好了，应该让学生真正融入课文，真正让学生理解、读懂、读好课文。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 篇16
一. 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二. 教学目标 ：
1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5. 朗读课文，背诵第四自然段。
三. 教学重点：
1. 学习合并几层意思归纳段意。
2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五. 教学安排：3课时
第一课时
教学目标 ：
1. 学会生字新词，理解词语。
2. 初读课文，了解内容。
教学过程 ：
（一） 谈话引入：
1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4.想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2. 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6.自由正确朗读课文。
（四） 作业 ：1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标 ：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.朗读课文。
教学过程 ：
（一） 读课文，理清思路：
1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。
2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
* 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）
5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）
6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。
3.讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段：
1.出示提示，默读自学：（投影显示）
* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2.集体讨论，明确：
* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）
（五） 总结全文：
1.快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：重要的交通工具 ）
2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3.小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业 ：
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标 :
1. 朗读课文,背诵第四自然段。
2. 完成书后练习。
3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程 ：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。
3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背
4.完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 听写词语.
（二） 完成书后练习：
1.写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹
2.学习第四自然段的写法，以"* * * 最讲卫生"或"* * * 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "* * * 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。
3.完成语训的有关习题。
（三） 作业 ：
1.完成本课有关作业 .
2.背诵第四自然段。
课后练习：
1.写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2.判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3.组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4.写出下列词语的反义词：
倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---
5.填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="标出这段话的重点句。
* 分层并说出层与层之间的关系。