《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计 篇1

　　一、教学内容：

　　人教版第四册《蜜蜂引路》

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　3、正确朗读课文。

　　三、教学重点难点：

　　1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

　　2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

　　四、教学准备：

　　课件等

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、猜谜语（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飞进百花丛，

　　传播花粉又采蜜，

　　个个都是爱劳动的小英雄。

　　导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

　　导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

　　2、揭示课题。

　　3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

　　4、设置悬念。

　　蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

　　二、学习课文：初读全文，了解课文大意。

　　（一）学习第一自然段

　　(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

　　这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比较句子。（出示投影片）

　　列宁住在莫斯科的一座小山上。

　　列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　两句话有什么不同？

　　板书：

　　(3)、“附近”的意思。（离得很近）

　　用“附近”说一句话。

　　(4)、齐读第1自然段。

　　(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

　　（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

　　请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

　　①列宁找养蜂人有什么事？

　　②为什么这一回要亲自去？

　　第二段中的`第二句前后有什么联系？

　　（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

　　(1)、自由读课文。

　　(2)、思考。

　　列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

　　(3)、同学之间分组交流。

　　根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。

　　老师修改一下板书：

　　(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

　　②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

　　(6)、齐读二、三句。

　　“果然”说明了什么？

　　（四）学习第四自然段

　　(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

　　(2)、看图。（出示插图）

　　图上画的是谁？他们表情怎样？

　　说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

　　（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

　　用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

　　(3)、列宁是怎样回答的？

　　“向导”是什么意思？

　　请两位同学表演来理解。

　　列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

　　不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

　　用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

　　分角色读。

　　（五）总结全文

　　现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

《蜜蜂》教学设计 篇2

　　教学目标：见教参116页

　　教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

　　2、学生汇报。

　　3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、初读课文

　　1、分小组读完课文，给难读的字正音。

　　2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解课文

　　1、小组内合作完成表格

　　验证内容

　　验证过程

　　验证结果

　　2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

　　3、质疑

　　（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

　　（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

　　（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

　　4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。

　　5、从作者的做法里你得到什么启发？

　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

　　6、分小组合作学习交流体会。

　　四、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　五、作业

　　1、完成相应习题。

　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

《蜜蜂》教学设计 篇3

　　1教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　2学情分析

　　因为作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能通过学习，受到启发，并能激发学生科学的兴趣。

　　3重点难点

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育

　　4教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【活动】 《蜜蜂》

　　第一课时

　　活动一：激情导入

　　激情导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。

　　活动二：初识文本

　　1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。

　　2、初读，处理生字：

　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　3、检查生字：

　　试(shì) 验(yàn) 证(zhèng) 阻(zǔ)

　　测(cè) 括(kuò) 误(wù) 途(tú)

　　陌(mò) 超(chāo)

　　试验纸袋证实飞散几乎大概

　　阻力遥远推测包括检查迷失

　　沿途陌生超常本能记忆力

　　准确无误确确实实

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　4、检查句子。

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　几乎（jī）几个(jǐ)

　　尽管（jǐn）尽力（jìn）

　　闷热（mēn）纳闷（mèn）

　　活动三：深入探究（课文第2自然段）

　　（一）为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，法布尔是怎么做的？想不想去看看？

　　1、请大家默读课文第2自然段,把相关的句子划下来。

　　2、法布尔做的第一句是？第二句？第三句？（抽生汇报他所做的事。（3句话））

　　（投影出示）这几句话比较难读，大家先自己好好练练，呆会老师请你读。

　　3、第一句谁来？真好，用一个词概括一下这句话写了什么事？（指名读句子，概括(捉蜜蜂做记号放蜜蜂)）（好一个捉蜜蜂，你有一颗善于思考的心。下一句，也用三个字。）

　　4、再次默读第二自然段,想一想,做试验的过程中，你觉得法布尔是个怎样的人？从哪里可以看出？（体会法布尔做事严谨）（不仅有一双善于观察的眼睛，还有一颗善于思考的心）

　　（二）我的推测

　　刚才我们从法布尔做试验的过程中，体会到法布尔是个做事严谨的人，那么法布尔还是个怎样的人呢？我们来看看这段话。（投影出示：那些被）

　　1、大家自由读，你觉得能读好了，就把手举起来

　　2、我们来交流一下。

　　（1）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。（善于观察）

　　请你想一想，为什么是“好象”？（因为是作者猜测的），好象（师范读）读好这个词语，你再来读。

　　（2）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（善于观察、善于思考）你把几乎读得很突出，几乎是怎么样？（师示范做动作）是这样吗？大概又是怎么样？（推测）由看到而想到的，你们也善于思考。

　　（3）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（善于思考）

　　（你能说得更具体些吗？还有谁也从这句话里看出他是个善于思考的人（再读）

　　三、小练笔（投影出示）

　　在风中，面对四面飞散的蜜蜂，法布尔不禁皱起了眉头，心里想：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　活动4：小结：你们读懂了法布尔的所作所为，也读懂了法布尔的心，看到了一个不仅态度严谨，而且善于观察、善于思考的法布尔，让我们再来读读这段话。

　　这一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中还会碰到什么困难呢？我们下节课再接着学习。这篇课文是法布尔《昆虫记》里面的一篇，大家在课后可以读读这本书。（投影出示封面）

　　14蜜蜂

　　课时设计课堂实录

　　14蜜蜂

　　1第一学时教学活动活动1【活动】 《蜜蜂》

　　第一课时

　　活动一：激情导入

　　激情导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的.印象，可能会情不自禁地喊出课题。）板书课题。齐读课题。

　　活动二：初识文本

　　1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。

　　2、初读，处理生字：

　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　3、检查生字：

　　试(shì) 验(yàn) 证(zhèng) 阻(zǔ)

　　测(cè) 括(kuò) 误(wù) 途(tú)

　　陌(mò) 超(chāo)

　　试验纸袋证实飞散几乎大概

　　阻力遥远推测包括检查迷失

　　沿途陌生超常本能记忆力

　　准确无误确确实实

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　4、检查句子。

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　几乎（jī）几个(jǐ)

　　尽管（jǐn）尽力（jìn）

　　闷热（mēn）纳闷（mèn）

　　活动三：深入探究（课文第2自然段）

　　（一）为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，法布尔是怎么做的？想不想去看看？

　　1、请大家默读课文第2自然段,把相关的句子划下来。

　　2、法布尔做的第一句是？第二句？第三句？（抽生汇报他所做的事。（3句话））

　　（投影出示）这几句话比较难读，大家先自己好好练练，呆会老师请你读。

　　3、第一句谁来？真好，用一个词概括一下这句话写了什么事？（指名读句子，概括(捉蜜蜂做记号放蜜蜂)）（好一个捉蜜蜂，你有一颗善于思考的心。下一句，也用三个字。）

　　4、再次默读第二自然段,想一想,做试验的过程中，你觉得法布尔是个怎样的人？从哪里可以看出？（体会法布尔做事严谨）（不仅有一双善于观察的眼睛，还有一颗善于思考的心）

　　（二）我的推测

　　刚才我们从法布尔做试验的过程中，体会到法布尔是个做事严谨的人，那么法布尔还是个怎样的人呢？我们来看看这段话。（投影出示：那些被）

　　1、大家自由读，你觉得能读好了，就把手举起来

　　2、我们来交流一下。

　　（1）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。（善于观察）

　　请你想一想，为什么是“好象”？（因为是作者猜测的），好象（师范读）读好这个词语，你再来读。

　　（2）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（善于观察、善于思考）你把几乎读得很突出，几乎是怎么样？（师示范做动作）是这样吗？大概又是怎么样？（推测）由看到而想到的，你们也善于思考。

　　（3）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（善于思考）

　　（你能说得更具体些吗？还有谁也从这句话里看出他是个善于思考的人（再读）

《蜜蜂》教学设计 篇4

　　文本细读：

　　这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

　　实验基本情况：

　　实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力

　　实验要素：

　　数量——四十只

　　特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）

　　条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风

　　结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；

　　第二天又有十五只飞回；

　　共计十七只蜜蜂飞回。

　　实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　课前让学生搜集动物奇特的本领

　　教师准备：法布而的常识和他的《昆虫记》。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

　　3、揭示课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

　　如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）

　　3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）

　　以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　引导学生说出：

　　a：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　b：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　6、整体回顾全文。

　　四、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

《蜜蜂》教学设计 篇5

　　一、教材分析：

　　无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

　　二、学习目标

　　㈠知识和技能：

　　1、 认识课文中6个生字，会写9个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　㈡过程与方法：

　　利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

　　㈢情感、态度与价值观

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　三、教学重点难点：

　　重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的`。

　　难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。

　　四、教具准备有关图片多媒体课件

　　五、课时安排2课时

　　六、教学设计

　　第二课时

　　1、教学目标：

　　①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

　　②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　③、能领会列宁善于观察和思考的品质。

　　2、教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、谈话激疑：

　　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：

　　同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识）

　　二、图文结合，朗读理解

　　1.讲读第1自然段。

　　（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）

　　些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2.讲读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：

　　因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。

　　（3）指导朗读。

　　3.讲读第3自然段。

　　（1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。

　　（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？

　　（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？

　　（4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。

　　（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？

　　（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？

　　（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？

　　（8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）

　　（9）指导朗读。

　　4、讲读第4自然段

　　（1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　（2）列宁是怎样回答的?

　　（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　（4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？

　　（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

　　（7）老师小结：

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　三、拓展读。

　　（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识

　　（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

　　四、拓展写。

　　观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂》教学设计 篇6

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识10个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。

　　二、读文

　　1、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

　　2、初读，处理生字：

　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　4、检查生字：

　　试验　证实　阻力　几乎（jī）　几个(jǐ)

　　推测　沿途 超常　尽管（jǐn）　尽力（jìn）

　　陌生　准确无误　闷热（mēn）　纳闷（mèn）

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　4、检查句子，

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读

　　1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

　　2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。

　　3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

　　4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

　　⑴　你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

　　⑵　看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情?

　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

　　5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　“蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

　　四、书写指导

　　归类识字

　　1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　　2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

　　2、学习法布尔认真观察和探索的精神

　　3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

　　〖教学过程〗

　　一、检查句子

　　在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　二、复习

　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

　　做试验：原因　过程　结论

　　听说　准备　不是……而是……

　　无论……总……　放飞、两只、十七只

　　三、感悟课文

　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

　　学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

　　1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

　　2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

　　四、通读课文，看看还有什么新的发现

　　把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

　　五、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

　　1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

　　2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　【教学反思】

　　本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

　　基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

　　第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。

《蜜蜂》教学设计 篇7

　　教学分析

　　课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　教学目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

　　教学准备

　　①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一.从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？）.

　　二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。

　　三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。

　　1.读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

　　2.有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

　　3.画出生字和不理解的词语。

　　四、分节朗读逐节学习。

　　学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

　　学生汇报交流学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。）

　　学生交流有关蜜蜂的知识，根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。

　　自由读文，整体感知课文内容。

　　学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的，尝试解决一些问题。学生讨论合作学习，填写表格。

　　学生汇报交流发挥学生的主体作用，尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。

　　让学生带着问题读书，培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力，形成自主、合作、探究的学习方式。

　　把读书的见解与同学交流，既锻炼其口语表达能力，又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习，学生积极性较高。

　　五、说话练习。尽管.......都........不是.......而是.......

　　六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。

　　板书设计

　　14蜜蜂 捉 实验 做记号 做事严谨 放 实事求是 得结论

《蜜蜂》教学设计 篇8

　　学习目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

　　学习重、难点

　　重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

　　难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

　　课前准备

　　①生字词卡片和蜜蜂图片。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

　　师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

　　我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）

　　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

　　三、学习生字词

　　师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

　　b.请学生注音并注意书写。

　　c.你用什么方法记住它们的？

　　d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

　　请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

　　（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

　　（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）

　　四、整体感知课文内容

　　1、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？同学们边默读课文边思考这个问题。（学生默读）准备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。）

《蜜蜂》教学设计 篇9

　　【学习目标】

　　1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　【课前准备】

　　1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　1、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读，纠正错误。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　⑴　出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　⑵　交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　⑶　指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　⑵　想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　⑶　说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　2、学习第二自然段：

　　⑴　读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　⑵　画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　⑶　写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　⑷　议一议：

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　⑸　猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　⑹　讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　1、学习生字：

　　⑴　出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　⑵　书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写上堂课所学的生字新词。

　　2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段：

　　⑴　自由朗读第三、四、五自然段。

　　⑵　指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　⑶　教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　4、再读再思，深入理解：

　　⑴　两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　⑵　结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　⑶　其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　⑷　教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　2、学生自读体会。

　　3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　5、教师再引：

　　⑴　对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　⑵　学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

《蜜蜂》教学设计 篇10

　　【学习目标】

　　1、读课文，抓住课文的主要内容。

　　2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

　　3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

　　【教学重点】

　　了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　【学前准备】

　　1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　2、制作有关蜜蜂的图片课件。

　　3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

　　【教学过程】

　　一、课外勾连

　　1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

　　2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

　　3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

　　4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

　　在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

　　二、自学阅读提示，明确学习要求与方法

　　1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

　　2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？

　　3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

　　4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？

　　三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报

　　1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？

　　“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”

　　“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”

　　“有两只蜜蜂飞回来了！”

　　“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

　　2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

　　3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？

　　热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

　　【练习设计】

　　1、填空：

　　作者为了证明蜜蜂有没有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），带到了（　　　　）外，结果，有17只蜜蜂（　　　　　　　　　　　　　）。

　　2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

　　3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

《蜜蜂》教学设计 篇11

　　活动目标

　　辨别不同的乐段,表现不同的动作。

　　激发幼儿学习奥尔夫的兴趣,学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的.姿态。

　　活动准备

　　奥尔夫音乐《蜜蜂》,蜜蜂图片两张,丝巾若干、道具花若干。

　　活动过程

　　一、暖身活动

　　开场舞

　　1、大家一起围圈随音乐拍拍手

　　2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚

　　3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈

　　4、全体手拉手慢慢前进成小圈

　　二、出示蜜蜂图片引出主题

　　1、师:小朋友们,今天有许多客人老师来和我们一起上课,我们一起来和客人老师问个好!(客人老师好!)老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢!

　　2、出示蜜蜂图片一,播放歌曲《蜜蜂》

　　蜜蜂蜜蜂生得真美丽,头带着金丝身穿花花衣。

　　你爱花儿花也爱你,你会跳舞花又甜蜜

　　三、学习基本舞步---小碎步

　　1、师:蜜蜂漂亮吗?

　　2、出示图片二哪里漂亮了?

　　3、师:蜜蜂是怎么飞的呢? 幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子

　　教师总结

　　1、飞的时候后跟离地,小脚尖点地,飞起来的时候轻轻的,小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做"小碎步"。

　　2、教师示范飞这边飞那边,飞高飞低;转圈;中间间接音乐蹲下来休息

　　3、请能干的小朋友上来和老师示范表演

　　4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。

　　四、围绕花朵飞舞

　　1、教师示范跳一小段蜜蜂舞

　　师:我们的小朋友真能干,下面老师来当蜜蜂妈妈,你们来当小蜜蜂,蜜蜂们!妈妈会跳一支蜜蜂舞,学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦,先来看妈妈跳蜜蜂舞!(教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子,围着花朵跟随音乐完整演示,以花朵布置一个花园的情景,激发幼儿学习蜜蜂的欲望。)

　　2、请三名幼儿跳蜜蜂舞

　　师:这支蜜蜂舞好不好看,请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧!(两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫)

　　3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞

　　师:蜜蜂们,我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧!(以提问引发幼儿思考及学习蜜蜂飞的兴趣,在幼儿自己想像飞、的动作后,教师总结动作,并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本领这一情节,来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。

　　五、持丝巾飞舞动作

　　师:我这里有很多花衣裳,蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧!教师示范拿丝巾

　　每人有一条~2条丝巾,在教室内自由飞舞,一下高一下低。(请注意不要再原地,尽量让幼儿有空间感,在中途可略作停顿.乐句共4个乐句,在第三乐句时,蹲下当花,其余走动。

　　六、结束活动

《蜜蜂》教学设计 篇12

　　【教学内容】

　　二年级下册《蜜蜂引路》教学片断

　　【片段设计】

　　一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？

　　二、解决问题：

　　1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　2、交流自己的读书心得。

　　根据学生回答，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。

　　3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。现在谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　他仔细观察……有一所小房子。

　　(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

　　1）列宁在观察什么?

　　2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

　　3）这时列宁继续观察，又发现了什么?

　　4）你们想这所小房子是谁的?为什么?

　　小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生读第三句。

　　1）这句话说什么?

　　2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

　　生：果然

　　3）“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？

　　5、齐读这段话。

　　1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

　　2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

　　3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　　三、拓展：

　　1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

　　2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的`人？谈谈你的看法？

　　【教学反思】

　　《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。

　　这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。

《蜜蜂》教学设计 篇13

　　【教材及学生分析】

　　清华大学出版社《信息技术》初中二年级上册第1单元第二课《蜜蜂采蜜》。它是在学生初步认识flash8.0界面的基础上，完成了上节课的熊猫的梦的简单绘画，掌握了一些简单的绘画工具和技巧，通过本课的学习，逐渐引入层的概念，让学生领会层在平面设计中带来好处。本课内容形象直观，贴近生活，易于学生自主操作。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.巩固绘图类工具的使用方法。

　　2.初步学习使用图层来规划整个作品。

　　3.认识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

　　4.初步学习多层逐帧动画的制作。

　　能力目标：

　　1.认识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

　　2.初步学习多层逐帧动画的制作。

　　情感目标：

　　1.培养学生善于观察，乐于尝试、独立思考的自学品质。

　　2.培养学生积极探究、勇于实践、相互协作的能力。

　　【教学重难点】

　　1.理解flash中层的概念，掌握新建、移动、删除、隐藏、锁定图层的常用方法。

　　2.养成制作动画的好习惯。

　　3.对图层的理解与应用。

　　【教学过程】

　　1、温故知新，复习提问

　　教师活动提问：

　　（1）简要介绍一下flash8.0的特点？

　　（2）flash8.0生成的文件有什么特点？

　　2、分析上节课内容提出问题

　　教师活动：随着课程的继续深入学习，我们发现动画的画面内容越来越复杂，而这些复杂的动画如果使用第1课制作简单逐帧动画的方法来完成的确有些困难。而这也正是本课需要解决的要点，现在我提出一些建议，如：制作眨眼睛的效果、嘴部讲话的效果等。同学们可以尝试完善作品，通过完善的过程发现问题：

　　①修改部分图形时，导致该帧的其他部分产生被遮挡、删除、位置移动等变化。

　　②由于图形是以整体形式存在的，单独修整其中的局部操作难度非常大，并且效果不自然。

　　遇到这种情况我们怎么样解决呢？

　　学生活动：互相探讨，提出解决问题的尝试办法。

　　3、提出解决问题办法，引入新课

　　引出本课的重要概念——图层，图层与图层的关系，图层与帧的关系，本课要通过图层与帧的联合制作出多图层的逐帧动画。

　　教师活动：

　　①播放本节课已完成的作品蜜蜂采密，激发学生趣。

　　②播放教师修改的.蜜蜂采密，为后面的学习打下伏笔。

　　实践是解决问题的最好方法，可以提出问题引导学生操作，通过实践了解图层、图层与图层的关系、图层与帧的关系，图层与帧联合后是如何制作成多层逐帧动画的。

　　①打开已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

　　②让学生观察由几层组成？

　　③分别将每一层内容逐渐消失，又逐渐恢复，使学生直观的了解每一层的绘画内容。

　　④分别删除某些图层、修改图层、让学生理解引入图层的好处。

　　得出层的概念：图层的借鉴了幻灯片的制作原理，每一个图层就像一张透明的幻灯片，可以在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片上的图像。

　　通过类似的问题引导学生认识图层间的遮挡、顺序有无变化。

　　从而得出结论：

　　在一个图层中操作不会影响其他图层的内容。

　　制作多层逐帧动画的难度比制作单层逐帧动画大很多，非常容易找不到所在图层等，常见的原因如下：

　　①图层与帧的概念混淆，导致找不到当前图层。

　　②图层的数量过多，没有将图层重命名，找不到所处位置。

　　此时要引导学生观察所在图层的时间轴有何变化，引出所在图层的名称位置呈深灰色，处于选中状态，具体的帧数由时间轴的红色标记表示，被选中的帧或某帧的图形处于修改状态时，时间轴中的该帧成深灰色。

　　图层名称位置呈深灰色，处于选中状态。被选中的关键帧呈黑色选中状态。

　　4、分析教师讲授内容，实践操作

　　学生活动：在老师引导下，分层先画出密蜂和花篮，在此过程中注意老师的演示，结合在photoshop学习层的概念，进一步理解。

　　教师活动：演示如何绘制蜜蜂的红脸蛋，重点是讲解“混角器”面板中的色标。学生活动：在老师指导下绘画出蜜蜂的红脸蛋，在此过程中进一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色标中Alpha数值的含义。

　　设计意图：创设意境、激发兴趣、分组教学、任务驱动

　　师生总结规律：

　　（1）图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透明的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层实际上就很好地应用了幻灯片的原理。

　　（2）使用“混色器”面板可以调整单色、渐变色的色彩，同时还可以调整色彩的Alpha透明度，使画面由于透明度的不同而更加逼真。

　　5、深入实践，完成任务

　　教师活动：演示如何绘制蜜蜂的翅膀，在此过程中注意讲解“任意变形工具”的使用。同时指出“任意变形工具”不但可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置，而且在在工具面板的“选项”中还有更多变形方式。

　　学生活动：在老师的指导下，新建两个层，分别为翅膀内侧与翅膀外侧，着重掌握“任意变形工具”的使用。

　　教师活动：演示如何美化画面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本个图层，在画白云时，强调要降低“混色器”中的Alpha数值，使云彩有远近的感觉。

　　在复制花朵时，先提出问题，如何复制，有几种方法，让学生回忆以前的方法，结合书本，自行解决，以培养他们的自学能力和动力创新能力。在讲这点内容的时候，允许学有所长的同学加入自己的创意，使他们的画面更加精彩。学生活动：加入自己的创意，美化画面。

　　教师强调：图层多了以后，如何调整图层的先后顺序，如何删除，修改、锁定图层，让学生加深了解。

　　教师活动：演示分层制作动画效果

　　（1）制作静态效果

　　（2）制作蜜蜂翅膀飞舞的动态效果

　　学生活动：

　　（1）观看教师演示，自己动手将自己的作品完善；

　　（2）测试自己的影片，并保存文件。

　　设计意图：引导学生积极思考、勇于实践、体验学习、体验成功的乐趣，提高学习乐趣。

　　师生总结规律：

　　（1）“任意变形工具”可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置。

　　（2）将不同的内容分成多个图层制作，则在修改某一图层时不会影响其他图层。把动态和静态图像分别在不同的图层中制作，可以让动画变得更有个性。

　　6、分析重点内容，师生共同提高

　　不同的两帧或多帧静止的画面循环播放就可以产生逐帧动画效果，而每一个变换的静止画面就是一个关键帧。学习制作多层逐帧动画前要清楚单一图层逐帧动画的制作原理，它可以为更好地掌握本课多层逐帧动画的制作打好基础。

　　多层逐帧动画中使用到了帧和图层的概念，这是学生第一次接触图层的概念，理解单一的图层概念已经很复杂了，本课需要将图层和帧结合在一起理解，这是很多初学者容易混淆的部分，而图层又是Flash动画制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基础，因此掌握这两个概念非常重要。

　　可以将第一帧的图形分多个图层绘制出来，以此认识图层的概念，再通过添加并绘制第二帧的方法来认识帧与图层联合的概念，学习制作多图层逐帧动画。图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透明的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层实际上就很好地应用了幻灯片的原理。

　　7、教学补充，扩大视野

　　动画播放时间的控制通常有两种方法：

　　①运用插入帧的方法可以使插入的关键帧播放时间延长。

　　②通过改变动画“帧频”也可以延长动画的播放时间，但不同的是这一命令是针对整个动画设置的。

　　“帧频”是单位时间内播放的帧数。帧频的高与低需要根据具体作品来制定，我们在网络上观看到的大多数Flash的动画作品，其帧频为12帧/秒，也就是1秒钟播放12帧画面，这个数值也是Flash中的默认值。12帧/秒在Flash中显示为“12.0 fps”（fps全称为Frames Per Second）。

　　8、布置作业巩固新知

　　P15创作天地

　　制作动画“小飞侠”，随风飘动的衣服感觉像在飞。

　　9、教学反思

　　（1）由于flash是最近最优秀、最火爆的网络动画、网页开发和多媒体课件制作工具。所以学生对此有浓厚的兴趣，这节课能充分激发学生掌握flash软件的学习动力，为今后的学习打好了基础。

　　（2）讲课前教师先准备了丰富的素材，这些素材的演示，对学习好本课起了重要作用，在今后的教学中要多准备有用的素材，这样易于通俗易懂的将知识传授给学生。

　　（3）本课的不足之处在于，因诸多因素的影响，造成学生对信息技术的认知能力，知识水平、实际操作能力各不相同，形成了不同的层次。在教学过程中，没有很好照顾差生，以后应适当地分层次教学。

《蜜蜂》教学设计 篇14

　　设计理念:这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。

　　教学目标:

　　1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

　　2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学过程:

　　一、复习导入:

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

　　【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

　　二、学习第一自然段

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

　　2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)

　　【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

　　三、学习第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

　　2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)

　　【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

　　3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

　　【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

　　4、读到这里你想对法布尔说些什么?

　　【设计意图】学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。

　　5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)

　　从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

　　6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

　　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

　　【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

　　10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

　　11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

　　12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意思。)

　　【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

　　【设计意图】在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促进了学生对文本内容的理解。

　　四、反复朗读第一段。

　　1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　　此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　　他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　　【设计意图】蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

　　五、学习最后一段。

　　1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

　　2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

　　3、对这句话你有什么疑问吗?

　　4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

　　【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

　　六、拓展延伸:

　　看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

　　【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

　　七、作业布置:

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　　板书设计:

　　14蜜蜂

　　听说 做试验 得出结论

　　仔细观察 善于思考

　　【设计意图】板书很好地展现了课文脉络,揭示了课文主旨,做到了简洁明了。

《蜜蜂》教学设计 篇15

　　教材分析

　　这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

　　教学目标

　　默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点难点

　　作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

　　教学构想

　　引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。

　　教学准备

　　课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1 板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）

　　2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

　　二、自读课文，合作探究。

　　1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的`问题，把有关的阅读语句画出来。

　　2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

　　（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

　　（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

　　（3）在两里远的地方放飞。

　　（4）检查蜂巢。

　　三、学生交流，教师点拨。

　　1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

　　2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

　　（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

　　（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

　　（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

　　3 课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。对“本能”一词是怎么理解的，能举些例子说说吗？

　　四、归纳小结。

　　1 再读课文，整体感悟。

　　2 谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

　　作业设计

　　你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。

　　板书设计

　　两里多路

　　蜜蜂 逆风而飞 会辨认方向

　　陌生事物