人教版一年级语文《四季》教学设计 篇1
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学习第二小节儿歌时，我引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。我在此时给学生提示：“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
我抓住这一契机，继续引导：“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平时见到的夏天的景物，学生马上想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”;睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”;蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”… …我继续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉?”然后让孩子们四人小组进行交流，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊!
语文课程充满了丰富的人文内涵，它对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时，也应尊重学生学习过程中的独特体验。不同的.学生对同一语言文字的理解会有所不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨，不是每个问题都需要有答案;多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇2
活动目标：
1、让幼儿了解四季的季节特征，知道每一个季节对人类和作用。
2、帮助幼儿学习描述四季特征的语言。并以故事表演的形式加以表现。
活动重点：
引导幼儿了解四季的季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故
活动准备：
幼儿用书，录音机，多媒体。
活动过程：
一、学习故事<多媒体出示图片>
1、老师出示春。夏。秋。冬四季四位小姑娘图片，引出故事。
2、教师讲述故事一遍，然后提问：故事里讲了一件什么事？
3、教师第二遍讲述故事，引导幼儿学说故事中角色的对话，掌握其中的描述季节特征的语汇。
4、幼儿观看幼儿用书P20—21。
5、游戏：春。夏。秋。冬钻出来。把幼儿分成春夏秋冬四组，当老师说一句话或一个词，表述的是哪一个季节的特征，代表哪一季节的小朋友就站起来。
如：老师说“春风和殉”，代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”，代表“夏”的那一组就站起来。
二、故事表演
1、讲故事
老师讲述故事，幼儿尝试讲出故事中的对话。
2、分角色，分段学习表演。
引导幼儿表现春。夏。秋。冬互不服气的神情。
3、幼儿分组分角色表演。
请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演。
三、说一说
提问：你喜欢哪一个季节？你能说说这个季节？教师鼓励幼儿，让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。
四、画一画
幼儿喜欢那一个季节就把它画下来。
五、教师小结。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇3
教学目标：
1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生 字，会写“天、是”2 个字。
2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬 3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学重点：
朗读课文，背诵课文
教学难点：
认识折文等 3 个偏旁;会写“四、是”等字。
教学过程：
一、复习巩固，激趣导入
1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2、教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?
二、根据学情，随机学文
1、春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(2)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(3)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
(4)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”
2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(3)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
4、冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
三、思维拓展，强化训练
1、你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2、教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
四、布置作业，课后延伸
1、找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2、浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇4
《四季》教学设计
一、激情导入
1.师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）
2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，板书，读题。
3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。
生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。
师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？
生：汇报。
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？
同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？
那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）
小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。
3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）
小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。
同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。
交流识字方法。
加一加：秋 肚
编谜语：大怪物，十张嘴。（叶）
猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？
三、细读课文，了解四季特征。
1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。
2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？
生：我发现图上画着小草和一只小鸟。
师：你说话真完整。 请坐。
3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？
生：刚发芽的小草。
师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。
四、自学夏、秋、冬
1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。
2、谁最勇敢，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？
夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。
秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。
冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。
每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？
五、仿写诗歌。
小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？
六、学写字。
同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？
我们来认识一个新朋友 “ ”，你看它像什么？
1.认识笔画，指导书空练习。
2.指导书写“口、五”。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇5
上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课，感受颇深。现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。
《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
一、猜谜导入，激发兴趣
李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。
二、趣味识字，注重巩固
识字是低段教学的重点。李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的'年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。
三、多样朗读，感悟文本
这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的`重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。
四、关注学生，关注习惯
一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李老师关注了一年级学生的年龄特点，注重学生学习习惯的培养，在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。李老师还注重写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生充分掌握了生字的书写技巧。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇6
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学目标：
1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。
2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。
3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。
教学难点：
在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、引入新课
1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？
2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）
3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）
让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的'好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题
二、初读课文、感受四季
1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。
2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。
3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！
通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字
三、品读课文、随文识字
1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？
预设1：春天
（1）为什么喜欢春天？
（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？
（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？
（4）试着说一说，什么尖尖？“出示尖尖”
（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。
（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。
（7）你想找哪个伙伴来比赛读。
（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）
一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练
预设2：夏天
（1）你为什么喜欢夏天啊？
（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！
（3）猜猜它们可能说些什么？
（4）指名读，评价（读出不同的感受）
（5）试着说一说，什么圆圆？“出示圆圆”
（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？
（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）
（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。
口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率
预设3：秋天
（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。
（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。
（3）试着说一说，什么弯弯？“出示弯弯”
（4）同桌两个人边做动作边读。
预设4：冬天
（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？
（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！
（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。
（4）有“就是”说一句话。
（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。
（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。
（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）
此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担
律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”
此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点
四、生字复现、巩固学习
1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？
巩固“加一加”的识字方法
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？
（1）自由读。
（2）开火车读。
3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。
此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈
五、认真观察、静静书写
1、认识笔画“竖弯钩”
2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。
3、指导书写“七”，评价，反馈。
4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。
在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
六、回顾全文、熟读成诵
1、同桌两人合作读文。
2、借助插图，背诵课文。
结语：
这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇7
诗歌是低段语文教材的重要组成部分。《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的，根据这文章的结构特点，上课前我先让他们自由说说他们眼中的四季是怎么样的，以及每个季节中的代表性事物，让他们对四季有个大致的了解，接着，出示课文中的四幅插图，让他们说说每幅图各代表什么季节，为什么？说完后，选择自己最喜欢的的一小节读一读，要求读准字音，读通句子。
在检查字词认读情况时，我采用小老师领读，男女生赛读，“摘苹果”游戏等多种形式，帮助学生巩固生字，并让他们在四人小组中讨论“你有什么好办法记住这些字，然后在全班进行交流。
理解课文时采用了以下三中方法：
a 让学生充分发挥想象，说说在四个季节，大地还有那些变化。
b 让学生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》
c 让学生动一动，如配上动作念描写秋冬的两段。
上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。
一、创设轻松愉快的教学情境，激发学生学习的主动性积极性，从而提高学生的思维品质和语文素养，促进学生语文综合能力的提高和发展。
二、让课堂教学活动化。低段学生，特别是一年级的学生，非常好动，如果一整节课都让他们乖乖地坐在座位上听课是很难的，所以在教学时，我设计了赛读、“摘苹果”、唱一唱，表演课文等环节，让学生动起来，引导他们参与各项语文实践活动，并让他们获得语文的审美体验。
三、让语文教学合作化。语文在许多情况下是群体性的活动，同时也是一种以语文为纽带的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
四、注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇8
教学目的：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：活动体验
教学课时：一课时
一、导入
关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
二、自主学习检测
愀然：形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？
春——少年时期
夏——青年时期
秋——中年时期
冬——老年时期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？
明确：播种
明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力
我的状态：汗流浃背、四肢颤抖
明确：艰辛
明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2怀着希望、期待，奋力。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇9
活动目标：
1.运用相近色间隔涂色的方法，表现季节的色彩效果。
2.根据画面色彩，想象表现四季的主要特征。
3.培养幼儿良好的作画习惯。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备：
范例，蜡笔
重点难点：
运用相近色间隔涂色
活动过程：
一、回忆经验
导入语：从区角里小朋友欣赏到了一年四季的照片。
关键提问：你们在不同的季节里找到了哪些颜色？
小结：春天是绿色的，夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是寒冷的。
二、观察欣赏
过渡语：老师带你们去一条小路上走走。
关键提问：
1.这条小路走过几个季节？
2.你感觉到了什么？
小结：从春天一路走到冬天，你们感觉到了每个季节独特的美。
三、教师示范，个别幼儿操作尝试
过渡语：你们想去哪个季节散步呢？
教师示范步骤：
（1）选择一个自己喜欢的季节。
（2）选择一种最浅的颜色走出一条小路，遥望四周的风景
（3）请个别幼儿示范，每块景色都有自己不同的颜色。
四、幼儿作画，教师指导
创作要求：
1、小组同伴间商量画不同的季节。
2、画好后，尝试把小路按照四季轮换的顺序连接起来。
五、交流欣赏
关键提问：在画中你们感觉到了什么？
教学反思：
本次的美工活动便是请小朋友们走在林间的四季小路上，孩子们通过各种颜色之间镶嵌、拼接与涂染，绘出了他们心中的四季小路，在他们的世界里，四季小路又会是怎样一番美景呢？你可以从孩子们心中了解到更多更多……这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇10
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课“事、如、妹”等12个生字，学会“夫、妹、给”等6个生字。理解“打断、打扰”等词语的意思。
3、理解故事内容，懂得做好事应从自己身边的小事做起的.道理。
过程与方法
1、引导学生进行自主朗读、书写，在他们出现认知错误时再予以点拨、指正，不断强化他们的识写印象。
2、引导学生重点抓住课文第2-4自然段中尤拉的心理活动与妹妹、奶奶、小狗的语言、动作等描写进行品读感悟，从中体会尤拉想法与行动上的巨大反差。
3、引导学生抓住课文最后一自然段中妈妈的话进行品读、并将其与课文中尤拉的所作所为联系起来，从中明白尤拉光想不做的错误行为。
情感、态度与价值观
懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。
教学重、难点
重点识字、写字，准确感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。
难点懂得做好事应从自己身边的小事做起。
教学准备教师PPT课件学生语文教材
教学流程
第一课时
一、情景导入。
1、云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊!这胖乎乎的小手给我洗过手绢呢!”爸爸拿起画说：“嘿!这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢!”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬!这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢!”这可真是一幅好画!让每个人都记起了一个乖孩子云云。
2、你在家会做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。
3、小结引出课题：看来我们都是能干的孩子，会做很多事(板书：做)，而且都是好事呢!(板书：想做好事的尤拉)
4、相机学 二、初读课文。
(一)自读
1、自由读文，勾画出生字新词。
2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
3、同桌互相检查自读情况。
(二)识字。
1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学 三1、引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。
3、指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。
4、组织全班交流。
四、指导书写。
1、出示要写的生字“夫、妹、给、哥、坐、过”让学生认读。
2、观察字形，交流写时要注意的地方。
3、教师示范写，学生评说。
4、学生练写，全班展示交流。
第二课时
一、复 二、品读课文。
(一)引读课文，激发兴趣。
1、老师引读课文2~4自然段。注意听老师的朗读，生接读出小尤拉的想法。
2、(多媒体出示学生读的几句话)
请同学们仔细读一读，抓住加点的词，看看三句话有什么特点?(加点词是“如果就”)
①如果妹妹病了，我就去看护她。
②如果狼来抓奶奶，我就用枪打死它!
③如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。
3、分角色朗读课文2~4自然段内容。比比谁读得好。
(二)研读课文，体验感情。
1、小尤拉想着做好事，他真这样做了吗?你是从哪里知道的?
出示课件：想一想下面的句子该怎么读。
(1)走开，别打断我想事情!
(2)我没工夫!
(3)走开，别打扰我想事情。
2、你认为他这样做好吗?为什么?展开讨论。
3、如果是你，会怎么做
同桌交流，想好后补充下列句子。(出示多媒体)
①如果妹妹病了，我就_____。
②如果妹妹想玩，我_______。
③如果小狗掉到水井里，我就_________________。
④如果小狗口渴，我就_____。
4、小朋友们，你们学会了用“如果”说话了，祝贺你!请再说一句给同桌听听。
5、想做好事，光有那么多的“如果”行不行?说说你的看法。
6、妈妈告诉小尤拉怎么做呢?齐读最后一段。
三、回顾拓展，想象交流。
1、师生分角色朗读全文，比比谁读得好(全班评价)。
2、把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。
3、师总结：从这篇课文中我们懂得了凡事不要只想不做，要从身边的小事做起，做我们力所能及的事情。
作业布置
1、认读“描一描，写一写”的生字，并组词。
2、把这篇课文编成小故事讲给家长听。
3、在家里做一件力所能及的家务事。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇11
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个字，认识两种笔画和四个偏旁。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解内容，初步了解四季的特点。
⑷ 培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。
2、过程与方法：
自学与合作学习相结合，巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感情其中的技巧和方法，促进语言发展。
3、情感态度与价值观：
调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
【重点】
1、采用自主识字的方法认识本课；
2、充分发挥“读”的作用，用各种形式的读，调动学生参与学习的主动性。
【课前准备】
多媒体课件、生字卡片、图画。
【课时设置】
2课时。
【教学流程】
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇12
人教版小学语文一年级上册中课文的第二课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思：
《四季》这篇课文中采用了排比的形式，拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色彩明丽，对小学生的观察和想象很有利。在教学过程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。
1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》
带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界
一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
3、“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导
一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。
二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。
《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”通过这次教学反思，我觉得语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇13
一、导入
同学们欢迎大家来到今天的音乐课堂，让我们跟随音乐的脚步一起舞动起来吧！
1、跟自己的小身体互动一下吧2、找一个小伙伴，你们两个互动一下3、好，跟随音乐的脚步轻轻回到彩虹队（三拍子律动）
二、新授
1、初听
同学们，这节课老师还给大家带来了四个小娃娃和大家一起作游戏，仔细听，她们的心情又是怎样的呢？
开心、快乐的，你们的小耳朵真灵敏
那他们的情绪有变化吗？有
那你是怎么感受出来的？音乐的力度和节奏都有变化，你听的非常仔细。
2、复听（师范唱）
那他们玩的游戏有什么特点？
让我们跟随四季娃娃们一起来感受一下吧！
你来说，你感受到歌曲是3/4拍的，三拍子的旋律特点是强弱弱，
3、再听
我们一起来感受一下！
那你们知道他们在玩儿什么游戏了吗？对，捉迷藏。
4、旋律
你躲我藏，你追我赶，那这么有趣的游戏，我们也加入旋律为他们助兴吧。
注意这里我们用柯尔文手势辅助一下，你来
完整来一遍。
4、跟唱
孩子们，你们的声音太美了，春娃娃想邀请你们一起加入到游戏中来，轻声跟唱。
8、一句句处理
同学们的音色很美，但是有几个地方还不太准确。
你听“春夏秋冬四个娃娃”小娃娃们的心情是怎样的？欢快的，那你听（读歌词）这两种哪一种更能表现出小娃娃的俏皮的神情？你们试试，对前长后短的附点节奏更能表现出娃娃们的俏皮可爱，一起来，
大家都很喜欢玩儿这个游戏，唱，这个“耍”字的时值我们要唱饱满，你试试。
那他们玩捉迷藏的游戏规则是什么呀？唱，第二乐句。你来
那么这两个乐句就是我们游戏的第一部分“找”。四个娃娃东躲西藏，你追我赶做游戏，所以我们的声音要轻巧跳跃，我们来看歌曲第二部分~藏~藏哪儿啦？
春天藏在哪里啦？你来告诉我~
夏天躲到哪里呀？
那那两个娃娃呢？在哪儿啦？
看老师，（拍手）
非常好，一字多音
秋天钻入谷堆堆（唱），调皮的秋天滑去哪儿啦？冬天缩进棉褂褂，原来冬天来了她要去冬眠了。
9、表现
同学们的声音太好听了，让我们一起加入到他们的游戏中来吧，老师先请外圈的同学给我们伴奏，里圈的同学跟随四季娃娃一起玩起来吧！找到你的小伙伴，好，里圈外圈换过来（教师表演）
真棒，老师还为你们准备了小乐器，谁想来挑选他喜欢的乐器给我们伴奏
三、欣赏
同学们你们都是玩游戏的高手，合作的真棒，轻轻坐下，刚才我们和四季娃娃一起捉迷藏，现在有个小娃娃也想邀请我们走近她的游戏世界，你听，这段音乐又会给你们带来怎样的感受？
1、初听
你说，音乐给你感觉有点儿忧郁，
你说你感觉好像是在过山车？为什么会有这样的感受呢？音乐有时高有时低，哦，他感觉音区变了，小音符在不同的音区穿梭，那你们听这是在什么音区？对，高音区，音色清澈 那这个呢？中音区，音色丰富那这样呢？低音区，音色浑厚
A部分
那我们来听，这段旋律大部分是在哪个音区演奏的？表现了怎样的雪花形象？
刚开始旋律大部分在哪个音区?对，旋律大部分在高音区，乐曲一开始在高音区出现颗粒性的7123，四个音，你听......
紧接着旋律又在哪个音区出现了？对，音符高中音区交替跳跃
那力度呢?也变强了
你们能想象到什么样的画面？
你说，好像在跳舞。你们想象力真丰富。
这段音乐就是雪花在跳舞，雪花一片片从空中飘落下来，有时轻轻柔柔，有时又随风旋转。这就是乐曲的A部分。
B部分
那音乐的B部分旋律又发生了怎样的变化？仔细听
师：音乐开头的三连音节奏组成的下行音调，仿佛在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，刮来了大风。
师：对，刺骨的寒风
师：乐曲的速度怎么样？
生：加快了
师：力度呢？
生：更强了。
师：节奏型变得更加密集还是稀疏？
生：密集。
师：真聪明，雪越下越大，风也越来越大，雪花从空中落下来就像直直的雨，忽聚忽散，假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘下来？谁能模仿一下？你来，你模仿的真形象。
我们一起来感受一下吧！
A’部分
师：刚才你们的表演真是太精彩了，接下来你听这部分与A、B两部分哪一部分是相似的？
对，A部分，真聪明，乐曲进入了第三部分A’，仿佛再现了第一部分的雪花，温柔而轻盈。
但是它与第一部分又是不同的，不同之处在哪里？
生：第一部分越下越大，这部分慢慢雪越下越小，最后停了。
师：我们听一听是这样吗？（播放尾声）
真的是这样，慢慢的雪停了所以速度变得慢下来，力度呢？
生：弱
师：对，音乐在弱声中慢慢结束，仿佛大地恢复了往日的宁静。
这乐曲的名字就叫《雪花飞舞》是法国著名的钢琴家德彪西在1910年，为自己5岁的女儿创作的钢琴独奏曲。
让我们一起来感受一下飞舞的雪花吧，轻轻起立。
师：同学们美好的时光总是短暂的，这节课我们和四季娃娃一起捉迷藏，和雪花一起飞舞。感受到了大自然的神奇，其实每个季节和天气的变化都是大自然奏出的华丽乐章，希望在以后的日子里你们能珍爱自然，保护环境，这节课就到这儿吧，再见。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇14
《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：
1.随文识字，渗透识字方法。
低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。
2.展开想像，让朗读富有个性。
学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的`世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。
本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少游戏巩固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应该引导学生先观察图画的内容，在仿照书上的内容说话。
总之，上一次课就是成长一次，出现问题及时反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。
人教版一年级语文《四季》教学设计 篇15
教学内容：义务教育课标本一年级上册的第2课《四季》。
【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排：
2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题：
（一）游戏激趣
同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？
（二）顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)
（三）引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二.读课文，自主识字
（一）初读课文，找出生字宝宝
1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。
（二）分层学习，激趣识字
1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）趣味练习，巩固生字
1.小组读生字卡
“小老师”带组员读，互教互学。
2.赛车游戏
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）
3.找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三.做轻松操，放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
四.合作探究，美读课文
（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
（二）熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）
（三）自主表演朗读，深化理解
1.学生以4人小组分工合作边读边演。
2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五.拓展延伸，创作诗歌
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六.指导书写，一丝不苟
（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。
（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。
（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）
【设计意图】
“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
七.小结全文
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！
【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。
八.趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）
【设计意图】
从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。
板书设计：
四 季
草芽（拟人图） 草芽 春天
荷叶（拟人图） 荷叶 夏天
谷穗（拟人图） 谷穗 秋天
雪人（拟人图） 雪人 秋天
【设计意图】
板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。