语文《我不能失信》教学设计 篇1
【教学目标】
1.会认5个生字词。
2. 正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物对话，练习写人物对话。
3. 把握文章的主要内容，联系上下文理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
4. 运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
理解重点句子的含义；透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
【教学方法】
问题引导法 朗读感悟法 合作探究法
【教学准备】
ppt课件 彩色粉笔
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、问题激趣，导入课题
同学们，大家认识我吗？我虽然不认识大家，但是我知道同学们在课堂上的表现十分好，好在哪里呢？（出示课件）
我的课堂上，大家能做到吗？希望同学们能说话算话，做一个诚实守信的人。（板书：说话算话 诚实守信）。怎样才能做一个诚实守信的人呢？今天我们就来学习第21课 我不能失信（板书）。齐读课题;理解课题。
【设计意图】
通过设置疑问，有效沟通情感与认知，拉近师生的心里距离，创设兴趣浓厚的课堂学习氛围。
二、初读课文，整体感知
过渡：请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边思考下列问题（提示自由朗读要求）。
1. 按要求自由朗读课文（课件出示）
① 借助拼音把课文读通顺，读流利。
② 找出文中带拼音的生字或词语
③ 用序号标出自然段。
2. 检查自读情况
①提问：课文有几自然段？
②抽读第一段和第十段课文，检查读“正确流利”的要求
③课件出示生字词，让学生认读（纠正字音）：
【设计意图】
在轻松民主的环境中，读文识字，体现略读课文识字特点。
三、默读课文，体会主题
默读课文，小组探讨交流：想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
1.故事发生在什么时间？
2.课文写了哪几个人？主要人物是谁？
3.根据课文内容填空
一天早晨，庆龄（ ）和爸爸妈妈去伯伯家，出门前想起答应小珍（ ）的事情，爸爸妈妈多次建议，但庆龄还是决定留在家里（ ）小珍。庆龄觉得，一个人在家很（ ），但她不（ ），因为她没有（ ）。
这个故事告诉我们做人要（ ）。（时间 人物 事情经过 结果）
【设计意图】
通过默读，让学生感悟文章的主题思想，把握故事的写作脉络。
四、学写对话，训练能力
过渡：为了突出宋庆龄是一个诚实守信的孩子，课文用了不少的对话，你知道有哪
些对话吗？浏览课文，找出人物对话。（提示浏览的要求）
（一）找一找，找出文中人物对话：男生找出爸爸与庆龄的对话，女生找出妈妈与庆龄的对话。
1.复习对话提示语的三种写法。
2.汇报交流，师评价。
3. 引导学生理解重点句子的含义。
（二）读一读，练读人物对话
1.分角色朗读对话：小组内分角色练习对话
2.分角色表演对话：抽4位同学上讲台表演
（三）写一写，练写人物对话（机动）
1.根据第一段的内容，写一写庆龄与伯伯的对话。
2.第二天，小珍看到了庆龄，她们会怎么说？认真思考后写一组对话
(自由选择其中一个写一组对话)
【设计意图】
通过找一找、读一读、写一写的学习方法，让学生明白对话的特点，掌握人物对话的写法。
五、总结课文，升华主题
1.闭眼回想本课的主要内容。
2.阅读课文提示，体会人物情感。
3.评价同学们学习情况，照应开头：说话算话，大家都是诚实的孩
子。希望同学们始终做一个守信的人。
【设计意图】
通过闭眼静思的方法，让学生把握文章主要内容，加深对主人公高贵品质的印象，锻炼学生的想象力。
六、布置作业，课外拓展
1.收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，
2.搜集宋庆龄的资料，全面了解宋庆龄。
【设计意图】
通过对资料的搜集和整合，让学生懂得从小坚持做到诚实守信，长大就会成为一个对社会有用的人，进一步突出语文工具性与人文性的统一。
语文《我不能失信》教学设计 篇2
教材来源：
义务教育教科书《语文》/部编本20xx版
内容来源：
小学三年级《语文（下册）》第六单元第4课
主题：
追忆幸福童年
课时：
第一课时
授课对象：
三年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）基于口语交际：学会认真倾听，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能说出自己的想法和感受。
2.教材分析
这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。
3.学情分析
基于识字写字：生字中“耀、叠、歉”三个字笔画较多，不易识记，“庆、盼”二字相对难度小一些。
基于阅读：课文情节简单，内容贴近儿童生活体验，理解课文不会有很大难度。对文章表达的思想感情理解停留于表面，理解不够深刻，不太会联系生活实际。
基于口语交际：学生能认真倾听，但不能够很准确流畅地在表达自己的想法和感受。
教学目标
1.认识“耀、庆、盼、叠、歉”5个生字。
2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会学习人物诚实守信的可贵品质。
评价任务
1.运用多种方法，会认“耀、庆、盼、叠、歉”五个生字。
2.通过朗读、默读、听范读能理解课文内容，理解课文结尾处宋庆龄的话，并能体会人物诚实守信的可贵品质。
教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
谈话导入
激趣揭题
（3分钟）
活动一
1.谈话导入、揭示课题。
2.理解课题“失信”
（完成目标二）激发学习兴趣，理解课题。
（评价目标二）环节二
识记生字
理解课文
（10分钟）
活动一(5分钟)
1.检查预习。
2.交流识字方法，巩固生字。
（完成目标一）识记“耀、庆”等五个生字。
（评价目标一）活动二（5分钟）
1.听范读，把握课文内容。
2.讨论交流课文讲了一件什么事。
（完成目标二）听范读，把握故事内容。
（评价目标二）环节三
品读语言
体会品质
（12分钟）活动一：（12分钟）
1.自读课文，圈画描写小庆龄诚实守信的句子
2.交流、品读、体会小庆龄的可贵品质
3.理解文末小庆龄的话。
（完成目标二）通过圈画句子，做批注，朗读，分角色读体会人物可贵品质。
（评价目标二）环节四
联系生活
拓展升华
（5分钟）活动一(5分钟)
1、讨论如果你遇到这种情况，你会怎么做？
2、故事分享
（完成目标二）通过设身处地的思考，分享自己的故事，体会并学习人物诚实守信的品质。（评价目标二）
语文《我不能失信》教学设计 篇3
一、学习目标：
知识与技能：
1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。
3、体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。
二、教学重点、难点：
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
2、揭示课题：(板书课题：我不能失信)齐读课题。
3、课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?请同学们读课文。
【设计意图】导入揭示课题。
二、新授
1、初读感知
(1)自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事?
(2)讨论交流：课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?
(3)简单地讲一讲课文写了一件什么事。
(4)出示填空：宋庆龄一家要去.....，可她忽然想起.....，爸爸妈妈都.....，但她坚持.....。她真是个.....的好孩子!
(5)指名填空。
(随机板书：守信用)
【设计意图】初步了解课文内容。
2、默读课文：
(1) 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?边读边找，作上读书记号。
(2) 学生交流：(以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导)
A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!”
庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。
(教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。)
小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊!
B、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么?)
C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行!不行!”，并把手抽回来。
(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信用?
D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。
(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)
E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。
(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)
【设计意图】抓住重点句子理解宋庆龄的可贵品质。
3、分角色朗读
(1)交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
(2)组内安排角色，各组练习，教师巡视。
(3)小组进行比赛。
(4)同学评议，推选优胜组。
【设计意图】通过朗读理解课文内容。
4、讨论深化
(1)读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?
(2)如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号?
最好能说说理由。(随机板书标点“!”，感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。
小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。(板书：一诺千金)积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。
(如词语：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立、人而无信，不知其可也。)
板书：言而有信。
【设计意图】围绕内容，深化主题，积累词汇和名言，使学生知道诚信是做人之根本。
三、巩固练习：
1. 引导发现：回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的，提示语在中间的，提示语在后面的，提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子，说说发现了什么?
2.创设情景，让学生用不同形式来写一写人物的对话：
一进教室，张闻就看到地上有支钢笔，他捡起笔问方明： “..........____”
“.........._”方明摇摇头说，“ ”
“.....____”张闻又举起钢笔大声问。
【设计意图】引导学生了解提示语的不同形式。
四、课堂小结
学习了本课你有什么收获?
【设计意图】总结归纳，感悟中心。
五、家庭作业：
1、背诵有关诚信的名言。
2、把这个故事讲给父母听。
3、请把你在课外书中或网上查找到的宋庆龄的有关材料，制作成一张小小知识卡片，并试着向身边的人介绍介绍。
【设计意图】巩固深化，积淀积累，提高人文素养。
【板书设计】
8.我不能失信
守信用
一诺千金
言而有信
语文《我不能失信》教学设计 篇4
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。
根据教材的编排意图、学生的认知特点，我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标；把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标；把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标；把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。
在读的方式上采取由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。如同烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到一定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度，课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。
具体做法是： 一读，统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。 二读，抓词理句，找出能说明宋庆龄诚实守信的语句； 三读，进入情境，突出宋庆龄的诚实守信； 四读，划分角色，表现宋庆龄的诚实守信。
总之，略读课文一定要加强阅读教学，提高学生的理解能力，提高学生的写作水平。
语文《我不能失信》教学设计 篇5
a组 基础知识
一、一锤定音（在加点字的正确读音后面画“√”） （12分）
扑空 pǔ（ ） 早餐 cān（ ）
pū（ ） chān（ ）
二、小小变色龙（给多音字组词）。（12分）
漂piāo（ ） 教 jiāo（ ）
piào（ ） jiào（ ）
三、写出句中加点词的反义词。（16分）
1.二女儿宋庆龄显得特别高兴。（ ）
2.这是一只美丽的蝴蝶。（ ）
3.宋耀如准备到朋友家去做客。（ ）
4.我并没有忘记，我不能失信。（ ）（ ）
四、精彩回放（按原文填空）。（10分）
1.她刚走到门口，忽然想起， 今天上午要来找她 。
2.“我 了，我们的庆龄是个 的孩
子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就 吧！”
五、我给句子排排队。（12分）
（ ）晚上，我做了个梦：向日葵长得又高又大，一个个圆圆的脑袋，就像大盘子，开出金黄的花……
（ ）星期天，爸爸给我一角钱，让我做一件有意义的事。
（ ）过了几天，向日葵的苗真的长出来了，一棵棵绿油油的。
（ ）我用一角钱买了葵花籽，种在院子里，周围还扎了篱笆。
b组 综合能力
六、啄木鸟门诊（修改病句）。（16分）
1.宋庆龄是20世纪最伟大的女性。
2.李兰的学习成绩优秀，深受同学们的爱戴。
七、句子大观园（照样子，写句子）。（12分）
例：明天再教她叠花篮。
明天再教她叠花篮，好吗？
1.你别把这个秘密告诉老师。
2.咱们明天去科技馆。
例：灿烂的阳光照耀着一望无际的草原。（缩句）
阳光照耀着草原。
3.三年级二班的张刚是一名品学兼优的小学生。
4.我坐在树杈上津津有味地吃柚子。
c 组 智力发散
八、照样子，写词语。（10分）
例：上山——山上
牛奶——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ）
（ ）——（ ）
语文《我不能失信》教学设计 篇6
教学目标
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能概括课文的主要内容。
2、过程与方法
（1）通过朗读理解课文内容。
（2）鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
3、情感态度价值观
（1）让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。
（2）结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。
教学重点、难点
（1）小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是的重点内容。
（2）如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备
布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学流程
一、练习导入
1、口头找反义词练习：
前进──简单──谦虚──寒冷
谁能说出这个词的反义词：
板书：守信──
谁知道它们是什么意思？
谁能用它们说说话？
2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。
二、简介宋庆龄
1、说说你收集到的有关宋庆龄的资料，请生自由说。
2、齐读“资料袋”里的内容。
三、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论：（小黑板出示问题，同桌或小班合作在书上找答案并勾画出来。）
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c.说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
d、宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用——划出句子。
e、她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？用~~~划出句子。
3、汇报交流。
四、分角色朗读（多种形式的朗读）
五、讨论深化
1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
六、课后作业：课后收集一个名人的小故事。
板书设计
守信
我不能失信
爸爸
伯伯家
宋庆龄
妈妈
语文《我不能失信》教学设计 篇7
《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：
1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。
接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？
在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。
语文《我不能失信》教学设计 篇8
设计背景:
1,三年级作为学生作文的起步阶段,应注重发掘教材的例子作用,通过读写结合的方式在教学点滴中渗透写人,状物的方法,激发学生表达的兴趣,增强学生习作的自信心.本篇课文所在单元围绕"名人故事"这一主题,通过列宁,李四光,宋庆龄等名人的平凡小事,表现了他们不平凡的品质.在教学中教师力图抓住课文通过典型事例描写人物的方法,在每一课中都潜移默化地体现写作方法的指导.
2,在倡导和实践学生自主,合作,探究学习方式的今天,学生在教师不断的指导下,已能通过小组合作的形式进行自学与交流互评.这篇课文是一篇略读课文,正好为学生自学,合作提供了时间和空间的保证.
3, 在教育活动中,教师应积极整合各种教学资源,在教学生活的过程中对学生进行润物细无声的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分体现语文学科工具性与人文性的和谐统一.本课通过描写宋庆龄幼年时遵守诺言,不失信的事,表现了她诚实守信的可贵品质,是对学生进行教育的好教材.
学习目标:
1,运用读书方法自学课文,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学习课文抓住人物的语言,动作,心理活动表现人物品质的方法.
3,能结合课文,联系生活实际,受到诚实守信精神的陶冶.
课前准备:
1,学生按照自学方法自学课文.
2,收集宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事.
教学时间:一课时
教学流程:
一,回顾前文,导入课题
1,这一单元我们学习了那些名人故事 表现了他们怎样的品质
2,今天我们再来学习一篇课文——《我不能失信》(板书课题).运用前面
写人文章的方法,你可以提出哪些问题
(根据学生回答板书:人 事 品质 )
二,重温自学方法,确定成员分工
自学一篇课文除了完成预习要求,还要掌握自学方法,谁还记得
读正确;二,读明白;三,读进去 )
四人小组明确分工:
(召集人,发言人,噪音控制员,计时员)
三,合作学习,自主交流
1,学生小组按照"三读"要求进行学习.
2,教师巡视帮助,指导
四:展示交流,倾听评价
(一)"读正确":
1,选择一个小组上台展示,按小组自己的方法分工合作朗读全文.
2,其他小组针对个人和小组读文章是否正确的情况给与评价.(对读音,断句,声音洪亮等角度进行评价)
全班分角色朗读课文.
(二)"读明白"
1,各小组发言人代表小组交流读懂了什么
例:我们小组理解了几个词语的意思……(板书重点词语)
我们组要向大家介绍宋庆龄的生平简介.
我们组知道课文写了宋庆龄小时候因为答应朋友而拒绝去伯父家坚守诺言的事,变现了她诚实守信的可贵品质.(板书:诚实守信)
……
2,教师质疑:从那里可以看出宋庆龄的诚实守信呢
3,学生在文中上寻找,批画后交流.
4,师生共同发现总结:
作者抓住语言,动作,心理活动表现出人物的高贵品质.
5,学生质疑,讨论:
课文中描写小白鸽样子的句子能否删去
(三)"读进去"
1,谁能读出宋庆龄语言的坚决,行动的果断
2,指名朗读,学生评价.
五,讨论深化,总结提升
1,在我们的身边有哪些讲诚实重信用的人和事
2,小结:
俗话说"一诺千金", 重诺言,守信用是我们中华民族的传统美德,也是我们做人处事的基本准则,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容.还记得歌吗 (师生齐唱)
其中有这样一句响亮的话:以诚实守信为荣!希望每个同学都能拥有这种可贵的品质.
六,读写结合,课后延伸
写一则日记,描写一个诚实守信的人或一件事.
语文《我不能失信》教学设计 篇9
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
重点、难点：
1、能概括课文的主要内容。
2、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的.感受。
（时间预设：2分钟）
寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
教学流程：
1、自主学习、教师导学。
（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，读通课文。
（2）轻声读课文，画出本课生字新词，再读读生字、新词和新词所在的句子。
（3）默读课文，给自然段标上序号， 想想你读懂了什么？
（4）故事发生在什么时间？
（5）文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
（6）完整地说说课文主要讲了一件什么事。
2、学生合作、教师参与。
3、学生展示探究、教师引领激励。
（1）分角色朗读课文或表演课文。
（2）读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
（3）你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
语文《我不能失信》教学设计 篇10
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有一定困难，但是我们要逐渐去培养学生的概括能力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你用心去读了，说出了课文的内容。如果语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容？”第二位同学回答的时候，语言简练了许多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加熟练了，学生的概括能力得到了提高和锻炼。这个锻炼有学生自己的思考，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思考会变得更加的全面和广阔。
很多时候，培养学生的一种能力是相当困难的，它需要一段相当长的时间。特别是学生语言表达能力的培养，现在许多学生说起话来经常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中一定要培养学生的概括能力和语言表达的能力。可能一开始孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际能力就会得到一定的锻炼。如果我们每一节课中都有意识的去注意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和纠正，相信日积月累，学生的口语表达能力就会得到提高。
语文《我不能失信》教学设计 篇11
教学目标
知识与能力
1、会认5个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、默读课文，理解课文内容，体会文中描写的人物形象，感受人物品质。
3、引导学生联系自己的生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这两句话的`深刻含义。
过程与方法
1、安排学生自读课文，理解文章大意，划分结构层次，概括文章主旨。
2、安排学生在文中勾画出描写人物对话和动作的语句，抓住重点词句，联系上下文来理解人物心理，从而感受人物的品质。
情感、态度与价值观
通过学习本课，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，懂得守信的重要意义，学会诚信待人。
重点难点
教学重点
1、理解课文内容，能用自己的话概括文章主旨。
2、了解人物形象，感受人物品质。
教学难点
通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
孔子曾说过：“人而无信，不知其可也。”意思就是，人要是不讲信用，不知道他还可以做什么。诚信是中华民族崇尚的优秀美德。我们今天要学的这篇课文的主人公宋庆龄小时候为了履行自己对朋友的诺言，甘愿放弃了去伯伯家看鸽子的机会。让我们一起品读这个故事，去学习宋庆龄诚实守信的美好品质吧！（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1、教师范读生字。重点指导前鼻音“盼、歉”和后鼻音“庆”。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）多音字。
奇qí：奇妙奇形怪状jī：奇数奇偶
漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋过海piǎo：漂白漂洗
（2）重点词语释义。
准备：打算。
特别：格外。
解释：说明含义、原因、理由等。
忘记：应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做；没有记住。
歉意：抱歉的意思。
道歉：表示歉意，特指认错。
失信：答应别人的事没做，失去信用。
三、通读课文，整体感知
1、全文可以分成几个部分？分别讲了什么？
明确：可以分成两个部分。
第一部分（1）：写宋庆龄非常想去伯伯家看那些可爱的鸽子。
第二部分（2～10）：写宋庆龄为了不失信于朋友小珍，说服了爸爸妈妈，坚持留在家里。
2、用自己的话概括本文的中心思想。
明确：课文讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去，而宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再接待朋友，可是宋庆龄还是坚决留了下来，履行了自己的诺言。故事赞扬了宋庆龄诚实守信的优秀品质。
四、课文研读，突破重难
1、阅读第1自然段，思考并回答问题。
（1）从“她早就盼着到这位伯伯家去了”这句话中能体会到什么？
明确：从“早”“盼着”可以体会到宋庆龄想去伯伯家的那种迫不及待的心情。
（2）宋庆龄为什么盼着去那位伯伯家？从哪里可以看出来？
明确：因为伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“红红的眼睛”写出了鸽子的可爱，从中可以看出宋庆龄多么想去那位伯伯家，多么想看那些可爱的鸽子。如此想去而未去，表明了她为守信做出牺牲是多么的难能可贵。
2、阅读第2～10自然段，思考并回答问题。
（1）第3自然段运用了什么描写手法？表现了什么？
明确：运用了神态描写和语言描写。通过爸爸的神态和语言，表现了他的慈爱和疑惑。
（2）第4自然段的语言描写交代了什么？
明确：交代了宋庆龄不能去伯伯家的原因。
（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家吗”是什么句式？有何表达效果？
明确：这是一个反问句，它强调了宋庆龄一直想去伯伯家。
教师点拨：
反问是修辞手法中的一种。反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问句分为肯定反问句和否定反问句，肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
反问的作用是加强语气，把本来已经确定的意思表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句的语气更有力，而且感情色彩更鲜明。
将反问句改为陈述句的方法：
（1）将反问句中的肯定词改为否定词，或将反问句中的否定词改为肯定词。
（2）将反问句中的反问词“难道”等去掉。
（3）将句末的语气词去掉，把问号改为句号。
（4）爸爸建议宋庆龄“改天再教小珍吧”，妈妈劝说宋庆龄回来再“去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮”。你认为这两种做法好吗？为什么？
明确：这两种做法看似可行，但都不好。因为这些都是不守信用的表现。
（5）第6自然段写道：“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”你从宋庆龄的语言和动作中能体会到什么？
明确：宋庆龄的话说明她已认识到尽管改天教小珍叠花篮不是不可以，但是小珍来了却发现自己不在，会热别失望、难过；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫（因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了），那么此时“庆龄边说边把手抽回来”的动作，则直截了当地表明了自己的态度。
（6）从第8自然段“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天可以向她道歉，可是我并没有忘记，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什么？
明确：宋庆龄明明白白地表达了自己因为没有忘记这件事而失约，就是自己失信的表现。说明了这种明知故犯的失信比无意中的失信更加不对，进一步表现了宋庆龄的优秀品质。
（7）第9自然段中对妈妈进行了哪些描写？有何作用？
明确：对妈妈进行了神态描写、语言描写。表明她对宋庆龄这种守信用的行为是赞同的，点明了文章中心。
五、课堂小结，效果强化
谈话小结：一次等待，看似微不足道，却深刻地反映了宋庆龄诚实守信的可贵品质。“言必信，行必果”，“守信”是中华民族的传统美德，也是每个人的立身之本。让我们向宋庆龄学习，做一个守信的人。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
语文《我不能失信》教学设计 篇12
阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。
略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。
因此，教这课时，我这样设计：
一读：
统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。
二读：
抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读：
入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
四读：
全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。
通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。
语文《我不能失信》教学设计 篇13
《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！
让学生知道从宋庆龄的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“宋庆龄没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“宋庆龄拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”
在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。
接着又结合学校的“诚信超市”，让学生展开讨论。学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。
今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。
语文《我不能失信》教学设计 篇14
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想同学理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求同学自读导语局部，明确这一课的学习要求，这一点同学完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二孩子宋庆龄显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为同学课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相和”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、同学不能择要点而讲
有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自身概括地讲。我想大局部同学处于这种状态。
二、同学的确不知道课文主要讲了什么
在班中并不排除有这样的同学，他们读了课文后，只拣自身感兴趣的说，根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多同学的学情是我们没有考虑到的，只有多站在同学的角度上来学习课文，来备课，才干让同学更好地走进文本。
看来，今后的路是任重而道远啊。