苏教版二年级语文教学设计 篇1
一、教学目标：
1、认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点：
1、重点：识字、朗读课文。
2、难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学准备：
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
四、预习学案：
1、请将课文大声流利读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌哦！）
2、不要看拼音，我能读出这些字：朱、志、冈、守、攻、必、产、劝、并、记
3、看着生字记下笔顺，你记住了吗？让爸妈考你一下！
4、你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！
5、再浏览一下课文，想想课文主要讲了什么？说给爸妈听听。
6、关于朱德，你了解多少？可以请教一下爷爷奶奶，也可以上网查询一下。
7、加大点难度哦：组词
攻必劝
功心欢
8、你还有什么疑问吗？
教学内容
1、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能正确书写“朱志冈守攻”五个生字。
一、创设情境，激发动机。
1、出示挂图师介绍朱德
2、完善课题，板书：朱德的扁担
3、指导学习生字：朱（认读字音，识记字形。）
4、齐读课题。
二、收集信息，自学质疑
1、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
2、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
3、成果初探，交流展示
（1）出示带拼音的'生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）出示含有生字的词语。
（4）读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）相机正音，范读或领读难读的句子。
4、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
5、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
6、互动探究完善认知、比赛读，评议。
三、精讲点拨，凸显重点
指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。设计,语文,教学
苏教版二年级语文教学设计 篇2
教学内容：
要好好学字
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文的内容。
教学重点、
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、美观书写生字。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子
教学过程
一、导入
1.(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么?
2.板书课题：要好好学字。
3.齐读课题。读了课题，你想知道什么?
4.带着问题来读课文。
二、初读课文
1.自由读课文。
要求：
1)标出生字词、读准字音。
(2)标出自然段序号，读通句子。
2.检查自读情况。
3.我们把生字带人课文中，把课文读正确、流利。
4.指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。
5.还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。
6.读后评议，再读。
三、初步理解课文内容
1.指名分段朗读课文。思考：课文主要写的是谁?写了关于他的什么事?
2.读后交流议论，口头填空：
毛主席在( )遇到( )。毛主席教导他们要( )
3.刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。
四、教学生字
1.出示生字卡片，齐读，巩固读音。
2.自学课后笔顺表，并描红。
3.反馈检查。
4.指导写字。
5.学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。
6.反馈、评议。
第二课时
教学内容：要好好学字 教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。
3.通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得毛主席说的话的意思。
教学难点：
懂得毛主席说的话的意思。
教学过程
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.指名分段朗读课文。
3.填空：课文写了( )在( )遇到了( )，并教导他们( )的事.
过渡，为什么这样说呢?我们来读课文。
二、细读课文
1.细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段，思考。这段有几句话?每句话告诉我们什么?
(2)学生交流讨论。
(3)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。说说他们长什么样?给你留下了什么印象?
(4)指导朗读第二句。
2.细读第二自然段。
(1)自读课文，一边读一边画出：
毛主席的话，用“——”标出，毛主席的动作，用“一”标出。
(2)指名读一读各自画的语句。
(3)指导朗读毛主席的'话。
3.细读第3自然段。
(1)齐读，思考：这是谁对谁说的话?
(2)“革命”指的是干什么?为什么参加革命了，就要好好练字呢?(因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。
(3)指导朗读。
三、小结
板书设计
苏教版二年级语文教学设计 篇3
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
学情分析：
本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。
第一课时教学目标：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能对课文内容有大致的'了解。
教学重点：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
图文对照，初步理解课文的主要内容。
环节
学生自学事宜
教师引导事宜
备注
明确自学重点 6
看清自学重点：（1）
1、正确流利朗读课文，学会生字。
2、图文对照，了解课文大意。
1、直接导入
2、板书课题
围绕重点自学15
个人自学：
一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？
二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。
三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。
四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？
备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。
1、巡视指导，适时点拨。
2、重点关注学困生。
交流自学情况16
1、 小组讨论：（8）
（1）、读词语；
（2）、讨论自学时不懂得疑问。
（3）、讨论难写的字。
（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？
（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。
2、全班交流：（8）
（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。
（2）交流难写、难记的生字 。
（3）交流课文大意。
（4）交流读课文。
1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。
2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。
3、随机正音。
4、关注学困生。
5、生字指导
（1）、引导学生按结构给生字分类；
（2）、着重指导“玉、密”
点拨自学得失2
1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。
2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。
3、全班交流难写字时适时点拨、范写。
4、根据学生疑难问题随机点拨。
巩固自学成果1
1、同桌互查正确流利通读课文。
2、学生练写一手好字。
板书设计
16、鸟岛
鸟儿的世界
鸟儿的乐园
鸟儿的种类多
人类的朋友
课后反思
苏教版二年级语文教学设计 篇4
一、齐读课题，复习旧课。
1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。
2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？
二、引导质疑，导入新授。
1、 那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）
课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。
2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？
（1）出示：能手 远近闻名
能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？
小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大
（2）远近闻名。
远近闻名：你明白意思吗？
3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。
评读：我听出来了，秋现在在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省闻名的吗？
让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。
4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？
（没有）你怎么知道的？
（打出幻灯最后一小节。）
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？
（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）
（师板书：“？”）
三、读演结合，研读课文。
1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。
2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的`句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
（一）
1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。
（指名读第二小节第一部分，出示内容）
2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字
3、你从哪里看出他学得专心致志？
不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？
生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）
4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）
5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）
（二）
1、师：那另一个学生是怎么表现的呢？（板书：走了神儿）你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？
（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。
2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）
3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有信心演好吗？
4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。
6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。
愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）
(三)
1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？
（句式：一个学生————，所以—————。
另一个学生———，所以—————。）
指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）
2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
（幻灯出示最后一个小节。）
四、延伸表演，揭示主题。
1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。
3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？
五、总结全文
是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！
六、生字
1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！
2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读
说说怎么记住它们？
笔顺
书写注意点
口头组词
3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。
生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）
苏教版二年级语文教学设计 篇5
一、目标预设：
（一）知识与能力目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、培养学生语文综合表达能力、自主创造能力和群体合作能力。
（二）过程与方法目标：
通过“图文结合、读中感悟、引导想象、角色表演”等理解课文内容。
（三）情感目标：
让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要。
二、教学重点：
朗读课文、背诵课文、识字写字。
三、教学难点：
想象云房子的样子，体会小鸟的心情。
四、教学准备：
多媒体课件、小鸟头饰。
五、课时安排：
三课时（本课为第二课时）
六、教学过程：
（一） 引入美
1、（出示课题）小朋友们，今天我们继续学习《云房子》一课。齐读课题两遍。
2、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？
3、这时候，谁也来凑热闹了？（多媒体出示：一群小鸟）
4、小鸟在哪儿呢？哦，在这里（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里（继续帮孩子戴头饰）还有小鸟吗？还有吗？（其他孩子戴头饰）拿起你们的小鸟头饰戴起来吧！
5、（惊喜）呀，这么多欢快的小鸟，这下，天空中可热闹啦！听——小鸟会说些什么呢？指名说话。（出示：哇，这么多白云！）（指名说，齐说，读出惊奇、开心）亲爱的小鸟们，看到这么多、这么美的白云，你们最想干什么？来，让老师听听，哪只小鸟最想来造云房子？（生读句子，多读） 还有想造云房子的吗？一起站起来告诉老师。（生齐读句子）
6、那这节课就请小鸟们跟老师一起来造《云房子》吧！
（二） 感受美
1、那就让我们开始吧！来，伸出你的双手，（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一扇小门，再开一扇窗，最后把屋顶盖好。
2、小鸟们，我们造的房子漂不漂亮？
3、接下来让我们一起来看一看课文中的小鸟造的是什么样的云房子！请大家用横线划出第二自然段中描写云房子的样子的语句，自己读一读。老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读？（出示句子）（指名读）让我们来欣赏一下吧。（课件出示、欣赏）再请大家用波浪线把你最喜欢的云房子划出来，多读几遍。
4、① 指名说 ，指导读。现在你可以说一说，你最喜欢哪一幢吗？你为什么喜欢它呢？就请你来读一读吧！能边做动作边读吗？（读好“傻傻”“美美”“很高”“很宽”“一点点小”“只”“一只”）（师生评议）
（1）“有很高的大楼房”： 老师听出来了，这楼房真大，真高啊！
（2）“有很宽的大礼堂”：知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方，这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
（3）“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”：你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。
（4）“有的象花儿那样美美地开着” ：花儿开的多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。
（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
有没有谁这些云房子都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？
② 齐读。 这五幢云房子都这么美，让我们一起来读一读吧！
③ 指导背诵：这么有趣的云房子，小朋友们想不想把它们记住啊？请小朋友们看屏幕试着背一背。再请小朋友们闭上眼睛，一边想着云房子的样子一边轻声地背一背！
5、课文中的小鸟这么能干，造出了各种各样美丽的云房子，（板书：各种各样 美丽）老师相信我们教室里的小鸟更能干，一定能造出更多更漂亮的云房子。现在请小鸟们来做“小小设计师”，设计出我们自己的云房子。请小鸟们动脑筋想一想，还可以几个小伙伴合作讨论呢，发挥你们的智慧，开始吧！（生想象，讨论）（多媒体出示画面）
6、小设计师们，想好了吗？谁想来说一说。 （ 小设计师们真是智慧无穷，设计出各种各样的房子，真美丽啊！我想你设计的房子一定有许多鸟儿争着住进去。 你说的真好，掌声送给你！）
7、刚才大家设计出了这么多，这么漂亮的云房子，现在你能用这样的句式来向大家介绍一下你们设计的云房子吗？看谁介绍得最出色？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的`像（ ）。） 你们可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百态，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！
8、云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（多媒体演示） （板书：小鸟：开心）
9、谁来读一读第三自然段？（读好“开心极了”）（表扬：老师听出来了，你真的很开心。）能加上动作来读一读吗？（教师引读，学生做动作）
10、小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！（播放小鸟的叫声）他们在说些什么呢？请你来说！（轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。谁来当个小翻译，告诉大家小鸟们说的是什么？小鸟还会说点其他的什么吗？（多媒体演示）
11、小鸟们可真热情啊，他们玩得真开心 ！我们来请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？请大家捧起书，谁先来？
12、男同学和女同学读得非常好！哪只小鸟想邀请老师到你家去做客的？你飞过来吧！（哦，朋友，你好，你今天干什么来了？引导对话）
13、哪只小鸟想邀请你的好朋友到你家去做客、玩耍的？生表演 、对话。
14、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去做客、玩耍吗？好，那现在请小鸟们唱着歌飞起来吧，去邀请你的好朋友！还可以邀请听课的老师呢。
15、这些小鸟真是好客呀，正当他们玩得开心，说得高兴的时候。忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（多媒体演示云变小、不见了。）接下来到底发生了什么事呢？下一节课我们就知道了。
16、现在还是让我们再来美美地读一读课文的第一到第四自然段吧！
17、刚刚小朋友们造出了各种各样的云房子，还到好朋友家做客、玩耍，那么小朋友们想不想记住这几个生字宝宝呢？（出示生字：造、客、耍）
18、指导写字。
（三）回味美（课后活动）
★画一幅关于云房子的画。
★请小朋友们留心观察一天中早晨、中午、傍晚天空云朵的变化，把你看到的写下来，下节课交流。
苏教版二年级语文教学设计 篇6
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么？
教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
教学过程自我假减
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教具准备：教学课件
三、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵
1、第一节。
（1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（2）指导朗读第一节。
2、第二节。
（1）学生自读，“我”想变成什么呢？
（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（4）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（5）指导朗读第二节。
3、第三节。
（1）学生自读。
（2）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（3）指导朗读第三节。
4.第四、五小节。
（1）指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的`夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（2）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（3）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写
一写，还可以配上图。
教学过程
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
苏教版二年级语文教学设计 篇7
教学目的：
1、学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。
2、通过本文的学习，掌握祭文的写法。
3、学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。
教学重点：
在叙事中抒情的写法。
教学难点：
祭文的写法。
教学课时：
2课时。
教学方法：
分析理解导读法。
第一课时
一、教学导入：
由韩愈的《马说》《师说》；或“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”等名言引入新课教学。
二、韩愈和他的作品：
韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。
三、写作背景：
韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的.种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。
四、朗读课文：正音正句读。
1、给下列词语注音：
不省（ ） 所怙（ ）、 殁（ ）死、 汴（ ）州、孥（ ）、薨（ ） 嗣（ ）位、殒（ ）生、 奴婢（ ）、窆（ ）、尚飨（ ）颍（ ）水
2、给下列句子断句：
①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 ②孰谓汝遽去吾而殁乎！
③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。
五、分析理解第一~三段：
（一）导析
1、一词多义辨析
①致
A 乃能衔哀致诚 B 致敬亭于幕府
C 将成家而致汝 D 何意致不厚
E 余幼好书,家贫难致 F 老妇前致词
G [蒋]干还,称瑜雅量高致
②就
A 既又与汝就食江南 B 吾不以一日辍汝而就也
C指物作诗立就 D于是荆轲就车而去
③之
A 使建中远具时羞之奠 B 亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者 D为之,则难者亦易矣
E 告汝十二郎之灵
④始
A 吾年十九，始来京城 B忧懈怠则思慎始而敬终
C庭中始为篱,已为墙,凡再变矣 D千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面
E 使取汝者始行，吾又罢去
⑤舍
A 故舍汝而旅食京师 B 驽马十驾,功在不舍
C 至舍,四支僵不能动 D 微楚之惠不及此,退三舍避之
E 唐浮图慧褒始舍于其址 F 屋舍俨然
2、理解文化现象
①季父愈闻汝丧之七日 ②告汝十二郎之灵
③承先人后者，在孙惟汝 ④请归取其孥
⑤明年，丞相薨 ⑥万乘之公相
（二）分析段落意义。
1、概括这三段的意义：
答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无依；第三段叙述两人的三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。
2、作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？
答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。
3、这几段总体是为了突出什么意义？
答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。
六、作业：朗读课文，翻译前三段。
第二课时
一、分析四~六段。
（一）导析
1、一词多义辨析：
①其
A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其后四年，而归视汝
C 郯子之徒,其贤不及孔子 D 齐国其庶几乎
E 汝其善抚之
②信
A 其信然邪？其梦邪？ B 愿陛下亲之信之
C 此四君者,皆明智而忠信 D 低眉信手续续弹,说尽心中无限事
E 烟涛微茫信难求
③然
A 呜呼！其信然矣！ B 虽然，我自今年来
C 吴广以为然 D 然不自意能先入关破秦
④穷
A 而不悲者无穷期矣 B欲穷千里目,更上一层楼
C固将愁苦而终穷 D孤灯耿霜夕,穷山读兵书
2、词类活用
①使建中远具时羞之奠 ②遇汝从嫂丧来葬
③而汝抱无涯之戚也 ④其传之非其真邪
⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣 ⑥入之纯明宜业其家者
⑦苍苍者欲化而为白矣 ⑧毛血日益衰，志气日益微
3、区别古今意义：
①明年，丞相薨 ②去年，孟东野往
③而发苍苍，而齿牙动摇 ④未可以为信也
⑤几何不从汝而死也 ⑥其无知，悲不几时
（二）分析段落意义：
1、概括这三段的段意。
答：第四段感叹命运不公，痛惜诸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表现对十二郎的深沉的思念。
2、第四段写的痛惜诸兄之死，与本文主旨有何关系？
答：烘托自己内心悲痛之甚。诸兄死悲，十二郎死更悲。
二、分析七~九段
（一）导析
1、一词多义分析
①书
A 汝去年书云 B乃丹书帛曰:“陈胜王”
C每假借于藏书之家 D上书谏寡人者,受中赏
E悦亲戚之情话,乐琴书以消忧 F 《书》曰:“满招损,谦得益。”
G从余问古事,或凭几学书
②比
A 比得软脚病，往往而剧 B南方有比翼鸟焉,不比不飞
C与天地兮比寿,与日月兮齐光 D比吾乡邻之死则已后矣
E比至陈,车六七百乘,骑千余
③以
A 未始以为忧也 B 其竟以此而殒其身乎
C 东野云，汝殁以六月二日 D 使者妄称以应之乎
④然
A 其然邪？其不然邪 B 其信然邪？其梦邪
C然不自意能先入关破秦 D所谓无不治者,因物之相然也
⑤如
A 如耿兰之报，不知当言月日 B日初出大如车盖
C窥镜而自视,又弗如远甚 D坐须臾,沛公起如厕
2、区别古今词义
①汝去年书云 ②比得软脚病，往往而剧
③是疾也，江南之人，常常有之 ④未始以为忧也
⑤东野与吾书，乃问使者
（二）分析段落意义：
1、概括段意
答：①第七段表现对十二郎的子女的怜悯；②第八段写自己对十二郎因软脚病不在意的惭愧之意；③第九段写对十二郎之死的日期“无知”的愧疚之情。
2、这三段中，一段以感叹结尾，两段以问句结尾，作者是在叹什么？又在感什么？
答：均是感叹十二郎的去世，抒发自己的悲痛。
三、分析第十~十二段：
（一）导析
1、一词多义分析
①食
A 彼有食可守，以待终丧 B食非多品,器皿非满案,不敢会宾友
C吾恐秦人食之不得下咽也 D食马者不知其能千里而食也
②病
A 汝病吾不知时，汝殁吾不知日 B人皆嗤吾固陋,吾不以为病
C沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春 D君之病在肌肤，不治将益深
E君子病无能焉 F向吾不为斯役,则久已病矣
③意
A 吾其无意于人世矣 B今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也
C醉翁之意不在酒,在乎山水之间也 D久之,目似瞑,意暇甚
E何意致不厚
④长
A 长吾女与汝女，待其嫁 B 孰谓少者殁而长者存
C今日被驱遣,小姑如我长 D举手长劳劳,二情同依依
E舟首尾长约八分有奇 F长太息以掩涕兮,哀民生之多艰
G茅檐长扫净无苔 H府吏长跪告
I阿爷无大儿,木兰无长兄
2、下列各句中哪些字是通假字？怎样理解？
①使建中远具时羞之奠 ②零丁孤苦，未尝一日相离也
③吾上有三兄，皆不幸早世 ④终葬汝于先人之兆
⑤敛不凭其棺，窆不临其穴 ⑥悠悠苍天，曷其有极
⑦自今已往，吾其无意于人世矣
3、区别下列词语的古今意义：
①则待终丧而取以来 ②然后惟其所愿
③吾其无意于人世矣
（二）分析段落意义：
1、概括段意：
答：第十段写对十二郎子女家属的安排及改葬之事；第十一段写自己对不能与十二郎同生死的悲痛之情，以及替他教子养女的愿望；最后一段再次表现其内心的哀痛。
2、这几段从哪些方面体现出了作者对十二郎的深厚情谊？
答：替他处理家务后事；替他教子养女；反复表现愧疚之意。
四、分析篇章结构：
全文开头几句是祭文开头的固定形式，正文可分为三部分：
第一部分（“呜呼！吾少孤”至“吾不以一日辍汝而就也”），写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。
第二部分（从“去年，孟东野往”至“其然乎？其不然乎”），写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。
第三部分（从“今吾使建中祭汝”至篇末），写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。
五、总结特点：
1.不拘常格，自由抒情
祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而展开的。本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，主要记家常琐事，表现自己与死者的密切关系，抒写难以抑止的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上则破骈为散，采用自由多变的散体。正如林野在《韩柳文研究法·韩文研究法》中所说：“祭文体，本以用韵为正格……至《祭十二郎文》，至痛彻心，不能为辞，则变调为散体。”使全文有吞声呜咽之态，无夸饰艳丽之辞，为后世欧阳修《泷冈阡表》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》等开辟新径。清代古文家刘大櫆说：“文资变……一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。”
2、感情真挚，催人泪下
作者写此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。这主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。作者和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比作者年少而体强，却“强者夭而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为悲痛。三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。作者原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。作者求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。
3.边诉边泣的语言形式
作者采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕.一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。
六、作业：
完成课后练习与基础训练
苏教版二年级语文教学设计 篇8
一.导入新课，揭示课题
⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？
⒉(板书：梅兰芳)⑴指名读“芳”（教师纠正读音）⑵齐读
⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。
小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。
⒋揭示课题，(板书：学艺)
师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。
⑴指名读课题⑵齐读
⒌围绕课题质疑
师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）
其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！
二.初读课文，读准读顺
⒈自由读课文
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。
⒉认读生字新词及长句子
⑴出示绿色通道和生字表
提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？
⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。
⑶指名读生字
⑷去掉拼音的'生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词)
紧盯或者注视灵活拜师学艺师傅飞翔鸽子水底勤学苦练京剧
(开火车读、齐读)
⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中）
⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）
师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？
①指名读要求：读准字音、注意停顿②齐读
⑺用自己喜欢的方式再读读课文
师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？
⒊检查自读情况
师：要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。（指名读）
⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧）
⑴指名答⑵指名说说题目的意思
三、精读第三自然段
⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）
⒉默读第三自然段
提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？
⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练”“终于”）
⒋指名读。
⒌出示剧照放录音
师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？
⒍齐读第三自然段
师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。
⒎背诵第三自然段
质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。
四、学习生字“紧”“或”“灵”
⒈出示“紧”“或”“灵”再次认读
⒉看书后笔顺字帖，边看边书空要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置
⒊学习新的部首：系字底横山头
4.学习“或”的笔顺师板书，学生观察。
提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？
5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？
五、布置作业
设计,语文,梅兰芳,教学
苏教版二年级语文教学设计 篇9
教学目标
1.培养学生初步掌握阅读欣赏小说的方法——分析小说的情节结构，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。
2.正确理解阿Q这一形象的典型意义，认识辛亥革命的不彻底性。
3.培养学生朗读小说的能力。
教学设想
1.《阿Q正传》是鲁迅先生最杰出的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的高中生应当阅读《阿Q正传》的全文。可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。不开设阅读课的学校，可提早布置让学生在课外自学。即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第一课时时，还需教师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。
2.现在的学生对产生阿Q的那个时代比较陌生，鲁迅先生的文笔又比较迂回含蓄，为了更好地了解阿Q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。
3.课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，如果仅让学生自学，由老师重点分析几个问题，那就会失去许多精彩的地方。为此，我们安排四课时，采用串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边欣赏、边训练、边总结等共同活动中，培养学生的分析能力和审美情趣，完成教学任务。
4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出作者在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：①未庄在革命中的变化，②阿Q“投降革命党”的过程，③假洋鬼子等投机革命的行径。而②和③又组成了一对矛盾，故事情节就在这矛盾斗争中开展。
5.上课前后有条件的地方可组织学生观看电影《阿Q正传》（请电影公司调拨）。
6.参照话剧《阿Q正传》，组织师生演出其中的片断。
第一课时
教学要点
1.激发学生学习《阿Q正传》的兴趣。
2.介绍《阿Q正传》全文的故事梗概。
3.讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素”。
4.初步了解阿Q所处的环境。
教学过程
一、启发性讲话。
《阿Q正传》是鲁迅先生最著名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它成功地塑造出阿Q这个世界画廊中的著名形象。当它于1921年在北京《晨报副刊》上连载不到一半的时候，茅盾先生就敏锐地指出，它“实是一部杰作”。郑振铎更预言它“将成为世界最熟识的中国现代的代表作”。当它一收笔，便被介绍到美、法、日、俄等十多个国家，至今已有四十种不同文字的译本。法国著名作家罗曼·罗兰曾说过：“这部讽刺写实作品是世界性的，法国大革命时也有过阿Q，我永远忘不了阿Q那副苦恼的面孔。”
《阿Q正传》从它诞生至今，已过去七十多个年头，“阿Q”已成了常挂大中国人民口上的一个常用名词，“阿Q精神”也成了我们自潮或讽刺他人的用语。但是，《阿Q正传》这篇小说究竟有什么深远意义？阿Q到底是怎样一个形象？阿Q精神包括哪些内容？等等，让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。
二、介绍《阿Q正传》全文的故事梗概。
出示小黑板：
说明：第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，概略介绍了阿Q的身世、处境；第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”着重描写了阿Q的精神胜利法。这三章属于小说的交代部分，在情节结构上属序幕和开端。第四章“恋爱悲剧”，第五章“生计问题”，第六章“从中兴到末路”是小说情节的'发展，着重描写了阿Q的精神痛苦与不幸。第七章“革命”和第八章“不准革命”，即课文节选部分，描写了辛亥革命波及到未庄以后，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，而假洋鬼子不准他革命，致使他对辛亥革命极度失望。这是小说情节的高潮。第九章“大团圆”描写反动派窃取革命果实，阿Q被杀害的悲惨结局，也是小说情节的结局。在介绍每一章时可简要叙述该章的主要情节。
三、讲读课文。
1.教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。
释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（bù）：停船的码头。魆（xū）：暗。伊：五四前后的白话文没有“她”字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”。
提问：①这三段文字是什么描写？学生议论。教师小结：（复习第三册第四单元知识）宣统三年、三更四点、黎明、未庄等——自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才、“转折亲”等——社会环境。总起来为环境描写。
②“大不安”主要表现在哪些方向？学生回答。教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。
③“举人老爷和赵秀才素不相能”，为什 么他们还是排了“转折亲”？学生议论。教师小结：对革命恐惧心理，为保护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。
④未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什么？学生回答。教师小结：反映了群众对辛亥革命的认识非常模糊，以为是为明王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村，严重脱离群众的现实。
总结：这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物转到乡下藏匿，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那度惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，忽视唤起民众的觉悟，即使未庄的农民也人心摇动，想参加革命也不知如何革法。阿Q就生活在这样一个孤寂的环境中。
板书：未庄（环境）：不安
四、布置作业。
1.预习朗读从“老Q”至“说着自去了”这段课文。注意不同身分的不同语气。
2.阿Q参加革命的目的是什么？
苏教版二年级语文教学设计 篇10
教学目的：
1、了解我国现代小说揭示人物内心世界的传统手法。
2、通过分析小说对陈奂生的描写，体会人物的复杂内心世界。
3、通过对小说人物的鉴赏，领悟小说的主题。
教学重点：揭示人物内心世界的手法；小说主题。
教学难点：体会人物复杂的内心世界。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时品读一二节
一、教学导入：
同学们，前一课我们学习领悟了法国作家莫泊桑的《项链》中揭示人物内心世界的手段和方法，今天我们来看看我国的现代作家，他们又是怎样来描摹人物的内心世界的呢？
二、作者与背景介绍：
高晓声（1928~），江苏省武进县人。1950年发表第一部短篇小说《收田财》。1957年，高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者，提出“干预生活，探求人生”的口号，发表了体现“探求者”文学主张的小说《不幸》，不久被错划为“右派”，下放到原籍农村劳动。1979年，重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉。1979年一年内，他就发表了《李顺大造屋》《“漏斗户”主》等十一篇小说，其中《李顺大造屋》《陈奂生上城》分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。高晓声擅长描写农村生活，善于从普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐。
三、提取这篇小说中的成语或短语，体会其运用的巧妙之处。（只举两三例即可，也可放在课中、课后去品味）
也许力气大，也许包儿轻，简直像拎了束灯草，晃荡晃荡，全不放在心上。（写出了农村改革开放后，农民们随着生活的改善，精神上获得的一种难得的轻松悠闲劲儿；深刻地表现了中国农民容易满足的共性。）
②自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品，冠冕堂皇。（“投机倒把”轻点过去的政策死，日子艰难；“冠冕堂皇”强调现今的政策灵活开放，日子轻快。对比突出了农民心里的欢欣之情。）
③这个吴书记真是个大好人，竟看的起他陈奂生，把他当朋友，一旦有难，能挺身而出，拔刀相助，救了他一条性命，实在难得。（这些来自于农民嘴里的“肝胆相照”的词语，正可以突出农民的朴实，知恩感恩。）
④真是阴差阳错，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！（映照出像陈奂生这样的农民，实际没有真正寻回人格的自尊，生活好了，精神却是那样的贫乏。）
四、根据课前预习情况，学生讲述小说的故事情节，然后给三部分命小标题。
（一）、昔日漏斗户，今日娇娇人；
（二）、有心卖货生灵光，无钱买帽出错招；
（三）、病遇吴县长，头回享“清福”
五、赏读第一部分：（讨论问题）
①课文开头两句有何妙处？读这句话当持怎样的语调？
提示：开头两句采用民间诗歌语句形式，一个“漏斗户主”，一个“悠悠”的神情，身份和神态两相对照，诙谐幽默之味油然而生，从而奠定全文情感基调，以幽默风趣的语调，挖掘农民真实的内心世界。语调轻松，问题却深刻而沉重。
教师可以范读这两句话（配唢呐曲子，模拟“陈奂生”走路的姿态）。
②“一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”这样的环境描写，起到了怎样的作用？
提示：烘托人物愉快轻松的心情；渲染改革开放给农民生活带来的显著变化。
③开放前后，陈奂生的生活有着怎样的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎样？
提示：根据第五六自然段概括其生活变化；他的精神生活无非就是佩服“陆龙飞”的一张嘴，希望自己总有一天能说会道，能神气起来。这恰好说明农民生活上脱贫了，但精神生活仍然处于贫困状态。
④陈奂生不会打听，不会说，他把这点当作最大的毛病，你怎样看？
提示：认识到两点，一是农民的老实憨厚，一是农民想改变自己的精神生活。
六、赏读第二部分：
①这一节作者安排有何巧妙之处？
（学生回答，说出一二处即可）
②卖帽不成这件事的背后有何意图？
提示：暗中说明农民由于长期处于被禁锢的小农经济之中，根本就不懂得买卖的计划，从而对以前的政策表明了作者的批评态度。
③作者安排卖油绳少了三角钱这一情节，又说明了什么？
提示：可以理解成做生意生疏，或社会风气不好等，表明精神文明确实是个社会问题，既有必要性，又有迫切性。我们在注重抓物质文明建设的同时，还得注意抓精神文明建设。
④陈奂生生病这一情节，实际在前文已有暗示，请找出相关语句。
提示：“今年好象变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏，日子不好过，非买一顶帽子不行。”
七、布置作业：课后练习三。
第二课时赏析第三部分，概括人物形象和小说主题
一、处理课后练习三。（略，见教师用书）
二、赏析第三部分。
①作者安排吴书记帮助陈奂生这一情节，其目的是什么？（讨论）
提示：揭露官僚主义作风。吴楚救陈体现了他人道，关心老百姓的一面，但他安排了之后，却不管事情的结果怎样。只知道安排，却不知道深入办理。“就说是我的朋友”更是体现了讲关系、开后门等现象的普遍性。
②写陈奂生对吴书记的感激，作者是怎样写的？其用意又如何？
提示：有两处。“陈奂生想到这里……便一条线挂下来了”；“陈奂生想罢……却又吃了一惊”。两处细节描写真实地突出地显示了一个朴实善良的农民的诚挚与单纯，另一方面又与后文交钱的懊恼形成对比，深刻地讽刺了官僚主义作风给农民造成的麻烦和苦恼之大。
（1、这一节第二段作者采用了哪些手法来刻画人物？表现了人物怎样的性格特征？
刻画人物的手法是：（心理和动作描写）
性格特征是：（本质是善良的，但受伤之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自践的一面表现了出来）
（2、“这等于出晦气钱——譬如买药吃掉”，这样的心理说明了什么？
提示：这是一种典型的精神胜利法，和鲁迅笔下的阿Q实际并无多大区别，假洋鬼子不准阿Q革命，阿Q就要报复，现在陈奂生也沿用了这种手段，说明尽管已经改革开放了，但农民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他们依然还背着沉重的精神包袱。
（3、作者写陈奂生经不起吴书记这样高级的关心的目的何在？
提示：一方面说明陈奂生有着封建的等级观念，另一方面也表明党内的一些官员并不体察民情，对老百姓不是实质上关心，平时只是做做样子，走走过场，而这反而给农民带来伤害。
⑤陈奂生回到队里，身份显著提高，这样结尾有何深意？
提示：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人非常普遍，这的确是一个严重的社会问题。
三、做课后练习一、概括陈奂生这一人物形象。
提示：陈奂生的艺术形象。
陈奂生终日劳碌，半生清苦；忍气吞声，逆来顺受；时来运转，受宠若惊；眼花缭乱，呆头木脑；不暗世道，白白自讨羞辱，但随即又自抬身价。他是新时期勤劳善良，希望过好生活，但又愚昧麻木、观念落后的农民的典型。
（练习理解见教师用书）
四、做课后练习二，讨论本文的主题。
（学生可以各执己见，教师不必给出权威的诠释。理解参考教师用书）
五、讨论：联系我们现实的生活，说说事过二十年，陈奂生的精神生活现在又怎样呢。（学生简单写下发言稿，然后自由发表自己的看法，若时间不够则做课后练笔）
二、指导学生讨论，研究陈奂生心理和情感的变化及其意义。
1、陈奂生在每一部分喜怒哀乐是怎样变化的？为什么？体现了怎样的心理？
第一部分：悠然上城，有肉有笑有米有衣“满意透了”。让他自卑和不满的是“总是不会说”，所以他心里就有一种特别的向往。反映了他对物质的满足和心里的自卑。
第二部分：没带钱-懊恼，卖油绳顺利-高兴，少三毛钱-可惜，想三块赚头-高兴。准备"回府"，忽感不适-悲观，想到自己活在世上“有益无害”，他又“露出一个微笑”。反映了陈奂生由悲到喜的多次情感变化，体现了其心理的脆弱。
第三部分：先写他的感激，他庆幸自己遇到了吴书记。接着写了陈奂生的苦恼和不平。一晚上就要了他两顶帽子的钱，再想到没法向老婆交账，更觉得麻烦。紧接着，陈奂生想到“总算有点自豪的.东西可以讲讲了”，立刻没了烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“真是拾到了非常的便宜货。于是"他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门"。自欺式的安慰让他感到很满足。
2、 陈奂生的心理情感发展变化的背后有什么意义呢？
陈奂生的乐喜与悲愁，折射出他经济的贫穷，地位的卑微和见识的短浅，这也正是刚刚摆脱饥饿的农民心态的真实写照。
三、指导学生具体分析陈奂生心理，性格，从而研究文章表现心理方式。
（一）从课文中找出有关表现心理的材料。
1、 “漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。
一次寒潮刚过，……一路如游春看风光。
2、他身上有了肉，……禁不住要把老婆推醒了陪他聊天讲闲话。
3、如今，为了这点，……所以就象等于没有他这个人。
4、他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了。
5、一路游街看店，遇上百货公司，就弯进去侦察有没有他想买的帽子，要多少价钱。
6、受了这点挫折，心情挺不愉快，一路走来，便感到头上凉嗖嗖，更加懊恼起来。
本来他也晓得，……便一头横躺在椅子上卧倒了。
7、陈奂生想到这里，……实在难得。
8、旅馆里的表现
（二） 这些内容表现了陈奂生怎样的心理，具体是通过什么方式表现出来的？
1. 在上城过程中，陈奂生愉快轻松的心情。通过对人物的行动、肖像的描写，对景物、天气的描写来揭示人物心理的。这是我国传统小说的写法。
2. 这段话把陈奂生的喜悦表现得有血有肉。说明陈奂生朴实，容易满足。
3. 自卑，不善言辞，觉得自己矮人一等，渴望能说会道，以求提高自己地位。在苦难的日子里，陈奂生成了为生计而加速运转的疲惫不堪的机器，哪有什么精神可言，天长日久，自然嘴拙舌短，不善辞令。
4、反映了随着物质生活的好转，农民们开始有了精神生活的主观追求。但这个要求极低，反映了他精神上的贫乏。
5、说明陈奂生节俭、纯朴和精明，也反映了物质条件不是十分宽裕。
6、明确：这两次情感的变化形象地说明：陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。
7、明确：对书记的感激也许让我们想到很多，我们可爱的农民是多么的容易满足，哪怕是微不足道的一点点，也足以让他们热泪盈眶。这体现了一个农民的善良、质朴。
（三）指导学生详细分析住旅馆部分
1、都有哪些方法表现了付出五元钱后的陈奂生的心理的？这样写有何意义？
明确：此时的心理主要是对五元钱的痛惜。其中直接的心里描绘，还有对他动作的描写。从中我们看到作者用直接和间接描写了陈奂生的心理——对五元钱的痛惜，只想找回点什么，让这五元钱花得值。
陈奂生一系列动作，每个行为为什么这样做，都有心理描写，这些心理描写展现了人物内心世界，解剖了人物的灵魂，完全符合我国传统小说的心理描写的方法。
2、这一部分充分体现了陈奂生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？
明确：陈奂生的感情一直处于变化之中，由开始的痛到后来的有了兴头，譬如卖要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持续到回家路上，他突然觉得五元钱花得值透，他不是实现了自己长期以来的梦想么？于是他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门。
3、他的感情变化很快，他很容易受到伤害，又迅速找到平衡，从他身上我们会想到在中国文史上很著名的一个人物？
明确：阿Q，他的典型特征就是精神胜利法，表现就是自欺、健忘。
4. 陈奂生回到队里，身份显著提高，这样的结尾有何深意？
明确：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人，非常普遍，陈奂生不是个别现象，这是一个严重的社会问题。
四、在这篇文章中，作者为了揭示陈奂生心理，直接间接采用了哪些手法？
明确：多方位多角度立体刻画。本文中作者运用了心理独白、作者描述、人物语言等直接的心理描写，同时还运用了景物描写烘托，细节描写，动作描写等间接的心理描写，全面、细致、真实地揭示了人物的思想。而且作者注意把对人物心理描写与情节的发展相结合，随时随地地表现人物内心的变化。如文章开头部分介绍陈奂生上城的几段中，用了细致的心理描写，将陈奂生上城的目的和他类似阿Q的“精神胜利法”展现得淋漓尽致。
五、比较本文与《项链》三四段以及《红楼梦》中“刘姥姥酔卧怡红院”在揭示人物心理上的不同？
明确：1、《陈奂生上城》这篇小说以出色的心理描写见长。它跟《项链》中的心理描写有所区别，《项链》的心理描写，运用了西方小说惯用的心理分析的方法，写得细腻深刻。《陈奂生上城》的心理描写，运用了“土洋结合”的方法。像西方小说一样，注重心理描写，但这种心理描写，是通过对人物的行动、肖像的描写，对景物、天气的描写来揭示人物心理的。刘姥姥酔卧怡红院，是我国传统小说的写法。
2、都有第三人称的心理叙述和第一人称的内心独白。
例如《项链》中大段大段的心理描写便以第三人称来进行叙述的。“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”表现她希望摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。再如舞会上几个“陶醉”，这些心理描写细腻深刻地表现出她对自己外表的自豪，认为自己具有跳出平庸家庭、爬上上流社会的资本。
当陈奂生付过房钱再进房间时的表演，有大量的心理描写，这些心理描写有第一人称也有第三人称，充分地展现了人物的内心世界，深刻地解剖了人物的灵魂。
3、《陈奂生上城》《项链》心理描写方法。尽管二者在描写方法上迥异，但各自刻画的人物心理的深刻性是相似的，两文解剖人物的灵魂，都入木三分，效果相同。
六、总结：
1、文章非常细腻地刻画了陈奂生如何由心理失衡到最后求得平衡的过程，这对表现人物及主题有何意义？
明确：在短时间里，陈奂生的心理发生了如此复杂地变化，使其性格得到了充分地展现，从而也深刻揭示了作品主题。陈奂生是新时期普通农民形象，既具有淳朴、敦厚的传统美德，又包孕了新的朦胧的精神追求。长期的贫困的物质生活，造成了他精神上的愚昧无知。当生活好转以后，他渴望过精神生活，但他对精神生活的追求十分有限，而且表现了某种变态心理，生活在今天的陈奂生，仍然带有昨天留下的印记。这一文学形象，既淳朴又无知，既讲求实际又狭隘自私。他的长处与短处，优点与缺点，揉合在一起的。他复杂多样的性格，使我们感到既可爱又可笑。
2、陈奂生身上的进取心和落后面，与他所处的社会环境有什么关系？
明确：陈奂生的进取心是当时时代分不开的，农村改革解放了生产力，“漏斗户主”翻了身，内心充满喜悦，也萌生了进取心，对精神生活也开始有了追求，折射了时代精神。
另一方面，陈奂生身上的封建等级观念和落后愚昧心理，在他周围的农村干部和农民身上同样存在。因为陈奂生坐过县委书记的汽车，住过五元一夜的房间，人们马上对他友好、羡慕、尊重。可见这样的社会环境是陈奂生的落后面的生存土壤。这也是小说更深沉的意义所在。
七、布置作业：
课后研究：借鉴本课研究人物心理描写的方法，课外从文中找出有关对比的材料，并加以分类归纳，说明其在文学作品中的作用。
苏教版二年级语文教学设计 篇11
《夕阳真美》是苏教版第三册最后一篇课文，语言生动形象，读起来给人一种诗话合一，身临其境的美丽感觉，其中课文的二，三，四自然段，重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾画出一幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。在朗读过程中进一步理解词语意思是这课的重点和难点。
教学目标：
1能正确流利有感情的`朗读课文。
2学会本课的生字新词，通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
课前准备：
课件生字卡片连绵起伏的西山的图片
教学过程：
第一课时
一导入新课
二初读课文
1范读课文
2边读边画出带有生字的词标出自然段
3检查生字正音，分自然段读通课文。
4整体感知课文，知道课文主要描绘了太阳西斜、下沉、和落山时的美丽景色。
三学习生字傍芒蓝伏
第二课时
一复习导入新课
今天这节课我们继续学习《夕阳真美》这篇课文，学习之前我们上节课认识的生字生字朋友还要来见见大家，看看大家还认识吗。
1复习生词。（开火车读，全班读）
过渡：你们想知道夕阳到底有多美吗？现在我们就跟着爷爷奶奶一起先到课文中去看日落。请大家打开书133页，看，太阳已经西斜了。
二学习第二自然段
1请小朋友们自己放声读读第二自然段。用横线画出你最喜欢的一句话。
2谁来说说你最喜欢哪一句话？
第一句
个别读什么时候的阳光很刺眼呢？现在是傍晚了，太阳收起了刺眼的光芒，大家看，它又红又圆，（贴太阳）多美呀
我们一起读读这一句，边读边在脑海里想象这又红又圆的太阳。
第二句
学生个别读，是呀，深蓝深蓝的天空真美呀！
还有谁也喜欢这一句一起站起来读读。
第三句
学生个别读，为什么喜欢这句话？
学生理解连绵起伏：大家看像这样一座连着一座有高有低的山，就是连绵起伏的山。一起跟着老师边做手势边说