雾在哪里教学设计 篇1
一、教学目标：
1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备：
幻灯片、投影仪、生字卡片。
四、教学过程：（第一课时）
（一）、导入新课，认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？
2、认识生字“雾”，发现规律。
①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。
B、顺口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，
田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，
相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，
辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
（二）、初读课文，整体感知。
1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是什么样的？
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。
①学习生字“淘、顽”，读词语“淘气、顽皮”，说说自己的.发现，知道这两个词语是一组近义词。
②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并找学生上台写词语：大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。
（3）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子：
无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。
②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。
3、小组合作说一说：
过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？
①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。
②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。
4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。
五、布置作业：
1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！
雾在哪里教学设计 篇2
教学目标
正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
1、学习生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备
教学课件、图片、生字卡。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）
2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”
读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的'长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
三、朗读感悟
学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。
第二课时
复习导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）
1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。新|课 |标|第 |一| 网
2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？
三、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
雾在哪里教学设计 篇3
同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读：
①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。
2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学习情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
①找小老师领读、同桌互读、齐读。
②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。
3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？
（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）
4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）
三、朗读感悟，随文识字。
读完课文，我们知道雾是一个的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）
（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段
1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。
谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的`语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)
再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）
（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）
过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学习，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）
出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。
（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。
（4）学生交流后出示句子
雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（齐读这两句话，看看你能发现什么？）
预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）
（三）学习第5-6自然段
1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。
3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学习的句型：无论……还是……都……说一说。
3.仿照课文句式，想象说话：
雾来到校园，无论，还是，都看不见了。
雾来到马路，无论，还是，都看不见了。
（四）学习第7-10自然段
雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？
读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）
文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”
用自己的话说一说：“雾来到了，它把藏了起来，无论，还是，都。”
最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。
四、主题整合
通过本篇课文的学习，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。
（出示课件）要求：
1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？
2.雾都去哪了，干了些什么？
五、谈收获
通过本节课的学习，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)
六、布置作业
把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。
板书设计：
雾在哪里教学设计 篇4
教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
学情分析：
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的'愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
教学目标：
1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1. 认识13个生字，会写8个生字。积累词语
2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：
朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教法：
讲授法、引导法、范读法、图片演示法
学法：
朗读法、讨论交流法、练习法
课前准备：
PPT
教学课时：
两课时
分案一：
《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计
教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。
学情分析：
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
教学内容：
部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
教学目标：
1. 认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。
2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。
2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：
朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。
仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
教法：
讲授法、引导法、范读法
学法：
朗读法、练习法、想象法
教学准备：
ppt
教学流程：
一、谜语激趣，板书课题
1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。
【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】
二、初步学文，整体把握
1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？
（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。
（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？
（3）这对词语是近义词。
【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】
2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。
（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
出示海岸图片，拓展词语：河岸 岸边 湖岸（齐读两遍，加深记忆。）
（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】
三.朗读体会，感受情趣
1.品读第三自然段
（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
（3）理解“于是”，识记“于”字。
（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）
（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
2. 品读第4自然段
（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）
（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思？
②学习生字“暗”。
（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。
【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】
3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】
四、指导观察，练习书写。
五、总结，布置作业。
第二课时（略）
附板书：
大海
19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……
淘气 顽皮 海岸 都……
雾在哪里教学设计 篇5
第一课时教学设计
一、生活导入，结合图片揭示课题
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、学习课文
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文，提出要求。
（1）读读的地方多读几遍。
（2）是怎么样的.情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟
（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？
师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
(三)精读课文，理解感悟
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，___________
四、说话练习
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
五、总结主题
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
六、巩固练习
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2作业布置，拓展延伸
（1）熟读课文。
（2）完成相关练习册。