高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇1
教学目标
1、分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。
2、学习小说中刻画人物的方法。
教学过程
一、导入新课：
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的.长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也符合事理逻辑。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。
二、人物分析：
（一）描写人物的方法：
1、正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；
2、侧面描写：
采用哪种方法，是由人物的地位、身份、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身份不同，性格特点不同，作者对他们的出场介绍采用了不同的方法，作了精心处理。
（二）主要人物形象赏析：
1、林黛玉：
（1）找出描写林黛玉外貌的句子。把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起比较。
明确：
①众人眼里（第4段）：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”（点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。）
②王熙凤眼里（第5段）：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”（点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。）
③宝玉眼里（第14段）：“厮见毕归坐，细看形容……病如西子胜三分。”（点评：经过两处铺垫，这里借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。）
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（2）黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?哪些地方表现了她的这种心理（找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，练习点评。）
明确：
①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。
④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。
⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
（3）总结：文章通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
2、贾宝玉：
（1）宝玉的出场，作者下了相当的功夫。找出写宝玉的内容并练习点评。
①出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒（第10、11段）：
王夫人语：“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”；
黛玉母言：“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。
这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
②出场时的肖像描写（第13段）：
角度：林黛玉观察；
描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”
分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。
③《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图：
角度：作者插入描述。
作用：
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。
二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。
④出场以后的语言行动描写（14段）：
一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；
二是极力表现宝玉的骄横不羁。
（2）总结：贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
3、王熙凤：
（1）王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。归纳王熙凤出场描写并练习点评。
①出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。
②肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
③在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。
④回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）
（2）总结：
王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。
三、作业布置：
1、从下列命题中任选一个写一段文字。
要求：
①写一个人；
②安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。
我的老师我的同学我的亲属我的邻居
2、预习《祝福》，重点理清故事情节。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇2
教学目标
1、组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？
2、明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
教学过程
一、导入新课：
从整体看，《红楼梦》也有悬念迭起、精彩激烈的故事情节，但《林黛玉进贾府》却不以情节取胜，而是依靠其环境、人物等细节描写的深邃寓意，使其具有独特魅力的。
林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
二、环境描写及其意义：
（一）环境描写：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
1、社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
2、自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
（二）环境描写的意义：
1、交代事情发生的地点或背景。
2、渲染气氛，烘托人物的心情。
3、寄托人物的思想感情。
4、反映人物的性格或品质。
5、推动情节发展。
6、深化作品主题。
提示一：一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
提示二：环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。
提示三：写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。
提示四：运用环境描写要做到：
目的明确——为中心服务；
具体生动——给人身临其境之感；
抓住特征——写独具特色的景物。
提示五：客观描写是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来写情，即我们所说的“借景抒情”。主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称做“寄情于景”。
三、课文环境描写分析：
（一）环境特征：
1、外观。贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。（板书：外观宏伟）
2、布局。黛玉进入贾府到贾母处，从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换。（板书：布局讲究）
3、陈设。黛玉去拜见二舅舅贾政时，看到堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。（板书：陈设华贵）
（二）作用：
1、为人物活动，情节展开提供场景：
在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。
贾府的环境是通过林黛玉眼睛展示出来的，随着林黛玉一路行来而一路写来。
小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。
2、展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈：
府第豪华壮丽、庭院轩峻，各种排场、礼节讲究，展示出当时一流贵族世家的日常生活图景。
东耳房王夫人住处的坐具、卧具和各种摆设不同寻常，奶奶、少爷、小姐们在众人簇拥下的出场、就餐时的排场和仪式、就寝时需用物品和陪伴人等的讲究，充分显示贵族生活的豪华奢侈。
仆妇、丫鬟、小厮们的穿着打扮、行为举止的描写也从侧面反映出贾府的不同凡响。
3、地位身份的象征，人物关系的显现：
贾府大门、“荣禧堂”和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。
贾母住处庭院深深、轩峻壮丽，显示她在府中至高无上的地位。
贾赦小院远离中心，贾政住处却紧靠“荣禧堂”，也可看出贾母亲幼疏长，兄弟俩在荣府中实际地位的高低，贾政才是真正的一家之主。
王熙凤住处就在“荣禧堂”之后，与贾母院、贾政王夫人住处都很靠近，符合她荣府管家的地位，也显示她左右逢源的关系。
4、人物个性品格和生活情趣的写照：
贾母处挂着各色鹦鹉、画眉等雀鸟，说明其地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。
贾政小正房内半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。
贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间，暗示其玩物、好色之徒而已。
（三）手法特点：
1、以黛玉的行踪为线索，通过黛玉的见闻、感受加以渲染烘托。
2、白描手法（不加修饰地把人物或景物的面貌勾勒出来，比较接近于叙述的描写手法）。
3、重点突出，详略得当。如：抓住轩峻壮丽的特点，分三次描绘了贾母的住所：第一次先正面描写，从垂花门写起，接着写抄手游廊和穿堂，然后写大插屏和三间厅房，最后写五间正房和两边穿山游廊的厢房。这样由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨（zānyīng）之族”的显赫气派。第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。第三次更借记叙安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞。又如：描写贾政的住所时，更不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房。
4、特征鲜明。如：贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间。
5、角度独特。外观、布局、陈设。
四、作业布置：
1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？
2、预习思考和练习二、三。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇3
教学指导思想
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
教学设计思路
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
研读目标
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
研读重点
从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
研读难点
准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材
多媒体。
教学过程
一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗？
学生回答后师板书课题：
世外仙姝阆苑奇葩
——林黛玉
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。
（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
（众人看黛玉）
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
（熙凤看黛玉）
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的`话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得——王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
黛玉之身世----前世：（木石前缘）
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德，故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情，绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他，也偿还得过他。”……
（宝玉看黛玉）
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质通身的气派、超凡脱俗
美在多才
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
步步留心，时时在意
1、拜贾母
2、见凤姐
3、见大舅
4、三让座位
5、改习惯
6、答《四书》（细节描写）
性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（四）、黛玉之命运（启示和感悟）
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
四、拓展延伸
网友之黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
——江枫渐老
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
——西山之水
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
——槛内人
专家之黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适之
美而不美善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
——《王蒙活说红楼梦》
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枉凝眉（唱宝玉黛玉）
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
四、课堂小结
我之黛玉
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
反思录
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！
附《林黛玉进贾府》（简案）
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇4
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
2、理解环境描写的特点和作用。
（二）能力目标：
1、通过梳理课文结构思路，提高小说阅读能力。
2、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
（三）情感目标：
1、正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；
2、认识封建大家族的腐朽没落。
3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
二、教学重难点：
1、分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
2、环境环境描写及其意义。
3、西江月词对于贾宝玉性格特点刻画的作用。
三、教学方法：
1、愉快教学法：展示贾府建筑图、人物关系图，创设情境，激发想象。共同研讨，让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成品读习惯。
2、研究学习法：
（1）自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。
（2）合作探究。分小组讨论、交流，老师点拨，概括主要人物的性格特征。
3、仿写法：用小说里学到的人物描写方法对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
四、教学过程
（一）导入新课：
《红楼梦》是中国古今第一奇书。
清代：“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
毛泽东：“中国封建社会的百科全书”，“中国的第五大发明”。
冯其庸：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”
王蒙：《红楼梦》：“是一部令人解脱的书，是一部执着的书”。
《红楼梦》迄今有十八种文字六十多种译本，在世界发行，它是世界文学第一流的珍品。
《红楼梦》是一部伟大的作品，一部伟大的作品必须由一个伟大的灵魂来创造，而一个创造出伟大作品的灵魂必须有两个条件：一是要有极高的文学素养，二是要有曲折跌宕波澜壮阔的生活经历。今天我们就来初识红楼梦，认识曹雪芹。（板书课题）
（二）作者介绍：
曹雪芹（约1715-1763）名霑（zhān），字梦阮（ruǎn），号雪芹，又号芹圃（pǔ）芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅（yín），伯父曹颙（yóng）父亲曹頫（fǔ）开始在南方经营丝织业。三代世袭江宁织造的官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密摺（zhé）向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuānhè）的贵族世家。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
康熙末年，皇子们争权谋位。最后是四皇子胤禛夺得了帝位，即雍正帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹頫因跟皇室派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。
曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”，“书未成，芹为泪尽而绝”；真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世。后四十回为清人高鹗所续。
《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
（三）《红楼梦》前五回内容：
第一回：甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀
用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事做楔子。
通灵宝玉隐喻作用：
一方面暗示宝玉是个不符合封建社会要求的“蠢物”。
一方面暗示宝玉性格的“顽劣”从天而降，难以被世俗所容。
第二回：贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府
通过冷子兴“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。（见贾府人物关系图）
第三回：贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都
《林黛玉进贾府》为全书的情节发展，从环境和人物两个方面，都提供了坚实的基础。其描写要点，可以归纳为三个“第一次”：
第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境——贾府；
第一次描写小说中的一批主要人物。
第一次描写小说主人公贾宝玉和林黛玉初次相见时心心相通、感情相投的维妙关系。
第四回：薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案
通过贾雨村断案，展现了小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出薛宝钗进贾府的情节。
第五回：游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦
全书总纲。通过宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
如：
林黛玉和薛宝钗的判词：
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”：东晋女诗人谢道韫，聪慧有才辩。曾在家遇雪,叔父谢安召集众子侄论文义,俄而雪骤，安问：“何所似也？”谢朗答:“撒盐空中差可拟。”道韫答:“未若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世因称女子的文学才能为“咏絮才”。这里喻指黛玉应怜惜。
“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”，好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
“金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（四）诵读课文：
一）结构思路：
第一部分（1段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分（2—14段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：
第1层（2—4段）：写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
第2层（5—6段）：写林黛玉见王熙凤。
第3层（7—11段）：写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。
第4层（12—14段）：写林黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分（15—16段）：故事的结尾。为林黛玉安排住处。
二）思考并回答：
1、贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？
2、进入贾府到贾母居处，她看到了什么？
3、她去拜见二舅舅时又看到了什么？
4、她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇5
【教学指导思想】
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
【教学设计思路】
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
【研读目标】
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的`外貌描写、语言描写等主要方法。
【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。
【教具与器材】多媒体。
【教学过程】
一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗？
学生回答后师板书课题：
世外仙姝阆苑奇葩
——林黛玉
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。
（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
（众人看黛玉）
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
（熙凤看黛玉）
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得——王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
黛玉之身世----前世：（木石前缘）
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德，故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情，绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他，也偿还得过他。”……
（宝玉看黛玉）
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质通身的气派、超凡脱俗
美在多才
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
步步留心，时时在意
1、拜贾母
2、见凤姐
3、见大舅
4、三让座位
5、改习惯
6、答《四书》（细节描写）
性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（四）、黛玉之命运（启示和感悟）
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
四、拓展延伸
网友之黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
——江枫渐老
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
——西山之水
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
——槛内人
专家之黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适之
美而不美 善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
——《王蒙活说红楼梦》
此时播放
枉凝眉（唱宝玉黛玉）
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
四、课堂小结
我之黛玉
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
【反思录】
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！
附《林黛玉进贾府》（简案）
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
江苏省淮安市清浦中学钱正军
教学目的：
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材：多媒体。
教学过程：
一、导入新课
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。
1、黛玉之外貌与黛玉之美
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
2、黛玉之性格
文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。
3、黛玉之命运（启示和感悟）
四、拓展延伸
1、学生眼中的黛玉
2、网友眼中的黛玉
3、专家眼中的黛玉
五、课堂小结
老师眼中的黛玉
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇6
教学目标
1、了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义。
2、了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
3、了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
教学要点
1、《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会、黑暗现实的批判态度。
2、贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
教学难点
1、本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
2、古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
教学方法
解析、点拨、探讨。
教学过程
一、写作背景
《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。
二、作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
三、情节结构
以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。
第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。
第二课时
一、总结主题思想
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、探究写作特点
1、围绕中心事件描写人物：
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。
2、从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解;那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。
3、在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字
三、理清人物关系
四、分析主要人物的性格特征
1、林黛玉：
林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。 ”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和 谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
2、王熙凤：
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征：
⑴ 写出场;
⑵ 绘肖像;
⑶ 见黛玉;
⑷ 回王夫人。
3、贾宝玉：
贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
以下分两个描写重点来分析：
⑴ 出场前：
侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”
黛玉：(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”
小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
⑵ 肖像描写：
反映黛玉的客观观察：一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
五、小结全文
1、围绕中心描写：
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然
2、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用：
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
3、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰：
宝黛初会──便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。
六、作业
课后练习。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇7
世外仙姝 阆苑奇葩——林黛玉
【教学指导思想】
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
【教学设计思路】
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
【研读目标】
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。
【教具与器材】多媒体。
【教学过程】
一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）
① 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗？
学生回答后师板书课题：
世外仙姝 阆苑奇葩
——林黛玉
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。
（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
（众人看黛玉）
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
（熙凤看黛玉）
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好） 怎一个“辣”字了得——王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
黛玉之身世----前世：（木石前缘）
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质， 得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积， 趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……
（宝玉看黛玉）
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
美在外表 出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质 通身的气派、超凡脱俗
美在多才 ①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂 。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
步步留心，时时在意
1、拜贾母 2、见凤姐 3、见大舅 4、三让座位 5、改习惯
6、答《四书》 （细节描写）
性格：细心 谨慎 多虑 敏感 自尊（寄人篱下）
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（四）、黛玉之命运（启示和感悟）
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
四、拓展延伸
网友之黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
——江枫渐老
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
——西山之水
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
——槛内人
专家之黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适之
美而不美 善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
——《王蒙活说红楼梦》
此时播放
枉凝眉（唱宝玉黛玉）
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂； 一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
四、课堂小结
我之黛玉
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
【反思录】
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！
附《林黛玉进贾府》（简案）
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
江苏省淮安市清浦中学 钱正军
教学目的：
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材：多媒体。
教学过程：
一、导入新课
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。
1、黛玉之外貌与黛玉之美
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
2、黛玉之性格
文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。” 你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。
3、黛玉之命运（启示和感悟）
四、拓展延伸
1、学生眼中的黛玉
2、网友眼中的黛玉
3、专家眼中的黛玉
五、课堂小结
老师眼中的黛玉
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇8
一、教学目的
1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
二、教学设想
1.本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
3.本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
4.古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
5.安排四课时。
三、教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：1、单元阅读导言。2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
（一）导言。
介绍《红楼梦》和曹雪芹。
指定一名同学读课文［预习提示］第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的`官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。
附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。（摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册（必修）教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。）
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇9
教学目标：
知识技能掌握：阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹
过程方法：
1、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。
2、从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。
情感态度
价值观认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。
教学重点分析主要人物的形象
教学难点学习通过多种手法刻画人物的方法
知识结构与教学设计王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作
为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承
见风使舵、笑里藏刀
黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行
谨小慎微、体弱多病、多愁善感
眉清目秀英俊多情肖像、言行
似傻如痴离经叛道正面描写和侧面
宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合
具有反抗封建束缚
要求自由平等的思想
王熙凤教学主案（教学内容）教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导语设计
《林黛玉进贾府》通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢？这节课我们共同来探讨。
二、细读课文，分析人物形象
1、王熙凤是一个怎样的人？节选部分是从哪几个方面展示王熙凤的性格特征的？
（1）对肖像的描绘
特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。
特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。
（2）见黛玉时的言行
“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承随机应变
（3）回王夫人话
充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本事。（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）
小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀
2关于林黛玉
（！）、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征？
————因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路。
（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？
————林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母心肝肉地疼她，宝贝似地待她，但她总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。
（3）学生从课文中找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。
①众人眼里的黛玉②王熙凤眼里的黛玉③宝玉眼里的黛玉
——众人注意到她身体孤弱多病，凤姐观察到她容貌标致，气度不凡；他们更多地注意到黛玉的外在形象，宝玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼中，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以舒展的眉头，愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女主人公性格的一种基调。
（4）、阅读文中对林黛玉心理、语言、动作等描写，分析林黛玉的形象。
——①心理：第一段描写体现其细心、多虑、自尊
②语言：两次有关读书问题的得体回答：小心谨慎、谦恭得体、随机应变
③动作：两次让座的描写：谨慎小心、谦恭推让、知书达理、举止得体、聪明懂事入乡随俗的世故人情
小结：美貌多情体弱多病心态复杂知书达理有教养为人处处小心谨慎
2、关于贾宝玉
（1）、在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的`？找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？
———第11、12段。从两方面，一是王夫人嘱咐林黛玉的话；二是林黛玉原先在家听母亲所说。按封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，光宗耀祖，而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都贬斥宝玉，充分表现了他反封建的叛逆性格。
（2）人物出场后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？表现了贾宝玉怎样的性格特点？
———三方面：①外貌描写
②用两首《西江月》
③通过语言动作刻画
①第14段宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着打扮华美高贵，突出宝玉在贾府受宠的地位；再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻的年轻公子。作者使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐。
②语言，动作
A、语言——给黛玉取表字。体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，平等观念。
B、动作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表现。
③《西江月》词：略
小结：眉清目秀英俊多情似傻如痴离经叛道封建贵族的叛逆者，要求自由平等的思想
三、布置作业：完成课后练习三
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇10
各位评委老师：
大家好！我今天要说的内容是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课《林黛玉进贾府》。
一、说教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉进贾府》是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。
〔二〕教学目标
我设置本课的教学目标有三个：
1、知识与能力
（1）、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
（2）。从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。（3）。理解环境描写的特点和作用。
（4）、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
（5）、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。
2。过程与方法先让学生观看影片，初步对《红楼梦》有所了解，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。再组织学生阅读课文，找出对林黛玉，贾宝玉和王熙凤描写的语句，并加以分析，了解他们的性格特点。最后学会如何进行人物描写，以自己的同桌为例进行试笔。
3。情感态度与价值观
（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。
（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。
（三）教学重点：
1。了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点2。欣赏精彩的人物语言
3。学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法
（四）教学难点：
1。提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力
2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点
二、说教法及依据
1、拓展知识，构建愉快教学法
国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。
2、直观展示法：
第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。
3、研究性学习法
《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：
第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。
4、仿写法
“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
三、说学法：
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主。
2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
四、概说教学程序
本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。
课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。
第一课时教学要点：1。单元阅读导言。2。介绍《红楼梦》和曹雪芹。3、前五回内容介绍：
第二课时教学要点：1。组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？2。明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
第三课时：教学要点
1。师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。2。学习古代小说中刻画人物的方法。
教学过程：第一课时教学要点：1。了解<<红楼梦>>小说简介和作者2。了解小说中人物关系等
教学设计：
一。导入<<红楼梦>>是一部旷世奇书，是中国古典小说的高峰，这本书能把你带入一个五彩斑斓的艺术世界，令你徜徉其中，流连忘返。今天，就让我们一同走进五彩缤纷的世界。
二。解题
1。作者—————————曹雪芹名，字梦，号雪芹，清代小说家。先祖原为汉人，后投入满族正白旗。曾祖父，祖父，父亲和叔父相继出任康熙时代的江宁织造，雍正年间家产被朝廷抄没，举家北迁，曹在贫困潦倒的生活中，呕心沥血，写成了<<红楼梦>>前八十回。
2。<<红楼梦>>——————————<<林黛玉进贾府>>
本文节选自第三回，第一回，通过女娲补天，木石前盟两个神话故事开篇，定下了爱情悲剧的基调。第二回，冷子兴演说荣国府简单介绍了贾府中的人物关系。第三回，林黛玉进贾府对贾府中人物，贾府环境进行直接描写。第四回，葫芦僧乱判葫芦案介绍了贾，史，王，薛四大家族的关系。第五回，是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词以及歌曲的形式，隐喻而含蓄地将<<红楼梦>>众多主要人物和次要人物交代出来3。贾府关系谱
4。史王薛府与贾府的关系
王狗儿是王夫人孙子辈。王狗儿的祖父是王夫人的父亲认的连宗宗侄，与王夫人平辈。王狗儿的妻子刘氏是刘姥姥的女儿
封肃是甄士隐的岳父。甄士隐是香菱的生父，香菱后来做了薛蟠的妾。邢岫烟是薛蝌的妻。薛姨妈姓王，是王夫人的妹妹
5。金陵十二钗人物：
林黛玉薛宝钗史湘云贾元春贾迎春贾探春贾惜春妙玉王熙凤巧姐李纨秦可卿
6。简单叙述<<红楼梦>>情节大意及其结局和其主旨
它以贾史王薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐坏，互相倾轧，暴露了他们残酷地剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和默写奴仆的反抗行为，反映了当时社会矛盾和阶级斗争对封建礼教等地主阶级的传统思想进行了批判。
三。作业诵读课文
第二课时
一。整体感知1。诵读课文，纠正音字
2。文章的整体结构
一。（1）：林黛玉到贾府二。（2——4）：写她所见到的人三。（15——16）：黛玉的住处
二。分析文章中的环境描写，有何作用
明确：环境描写主要是通过林黛玉的所见带出的。
1。“忽见街北蹲着两个大石狮子……匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”说明：荣国府既贾家地位尊贵。
2。“进入垂花门……挂着各色鹦鹉画眉等鸟雀”说明：贾家是一个贵族大家。
3。“亦出了西角门，往东过荣国府正门，……。且院中随处之树木山石皆在”说明：这是一个士大夫家族。
4。“进入堂屋中，抬头先看见……镶着錾银的字迹……”说明：这又是贵族之家。
5。“临窗大炕上铺着猩红……几上茗碗瓶花具备”说明：表现了其家的豪华。
6。“到了东廊三间小正房内……亦是半旧的青缎靠着背坐裤”说明：雍容大度。
这几处环境描写表现了贾府显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派，并通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源（敕造）同时贾府的豪华建筑，贾府的奢侈生活，也使人们对日趋没落的封建社会有了更进一步的认识。再者，人物性格和生活情趣的写照;最后，为人物活动，情节的展开提供场所。
第三课时分析人物形象
一。王熙凤
1。王熙凤的出场是<<红楼梦>>中极其精彩的一笔，她的出场有何不同？明确：先声夺人;未见其人，先闻其声。
2。这种出场方式表现了什么？明确：与当时“敛声屏气，恭肃严整”的气氛极不协调，显得有点张狂，无礼，不守规范。
3。接着对其肖像进行了描写，包括哪两方面？各有什么特点？表现王熙凤怎样的性格特点？
明确：包含服饰何容貌两个方面服饰：珠光宝气，雍容华贵
暗示了她对物质享受的无厌的追求，也暗示了她在漂亮的外表之下，掩盖着庸俗，刁钻何狡鲒。4。贾府对王熙凤的介绍有何特点？能表现什么？明确：贾母的介绍完全是一种戏谑的口吻，一种随随便便开玩笑的口吻，完全没有一种长辈的架子何威严。表现王熙凤深得贾母的喜爱，也表明了她在贾府的地位。
5。接下来，写王熙凤和林黛玉见面时动作，语言，神态有何变化，表明了她怎样的性格特点？明确：笑————拭泪————转悲为喜
表现她见风使舵，善于逢迎，工于心计，八面玲珑，一切对贾母察言观色行事。
询问————关照————吩咐动机是巴结讨好贾母，也显示自己有地位。
捧茶果————放月钱————拿衣料表现王熙凤精明能干，处事利索。
总之：从这些描写中可以看出王熙凤精明能干惯于玩弄权术，刁钻狡猾，眀是一盆火，暗是一把刀，善于见风使舵，善于阿谀奉承，因而深得贾母的欢心，从而独揽贾府大权，成为贾府实际掌权者。
判词：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。歌词：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！<<聪明累>>生前心已碎，死后性空灵。家富人宁;终有个家亡人散各奔腾。枉费了意悬悬半世心;好一似，荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！
二。林黛玉
1。课文开头写林黛玉“弃舟登岸”时，她想到了什么？是一种什么样的心态？表现怎样的性格特点？现实原因？
明确：心态：“步步留心……唯恐被人耻笑了他去”
性格：处处小心谨慎
原因：从此她要过一种寄人篱下的生活
2。林黛玉的性格主要通过一次推饭，两次谈书，三次让座表现的，各自说明了什么？
明确：一次推饭说明：知书达理，待人接物处处小心
两次谈读书说明：两次对比她不矜持，不张扬，不想抬高自己
三次让座说明：她绝不轻易行事，表明她处处持重时时谨慎，这也是她寄人篱下的反映。
3。对黛玉的语言，行动的描写之外，还有一处肖像描写，表明什么？
明确：美貌，多病，体弱多病
判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。
歌词：一个是莨苑仙葩，一个是美玉无暇，若说没奇缘，今生
<<枉凝眉>>
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！
三。贾宝玉
1。侧面勾画，表明什么？明确：①王夫人的话②是黛玉母亲生前的话
介绍了一班人对宝玉的看法何他在贾府中的地位。贾府内外许多人对宝玉持贬斥态度。
2。两首<<西江越>>词表明什么？明确：这两首词形贬实褒，说明他是封建阶级的一个叛逆。
3。肖像描写：宝玉出场后有两次想象描写是怎样一个形象？明确：在黛玉看来：宝玉是各眉清目秀，英军多情，风流倜傥的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且感到有似曾相识的眼熟感，因而产生了亲切感
4。语言，行为分析有什么特点？明确：①“这个妹妹我曾见过的”②“登时发作起痴狂病来……”
分析：确如王夫人所说，一时甜言蜜语，一时疯疯癫癫，一时有天无日，表现出他痴疯的言语，狂妄的行为。总之：贾宝玉时封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想，他蔑视世俗，卓然独立的种种表现反映了他对封建礼教和封建道德反抗。
四。课文人物的刻画方法
详写：林黛玉，贾宝玉，王熙凤略写：邢夫人，王夫人等实写：贾母，王熙凤等虚写：贾政，贾赦等独写：宝玉等群写：迎春，探春等
薛公薛姨妈
女：薛宝钗子：薛蟠子：薛蝌女：薛宝琴
封肃是甄士隐的岳父。甄士隐是香菱的生父，香菱后来做了薛蟠的妾。邢岫烟是薛蝌的妻。薛姨妈姓王，是王夫人的妹妹
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇11
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、写作背景
《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝 位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。
二、作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于17XX年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前XX年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
三、情节结构
明确：
以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分（2─14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。
第三部分（15─16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。
林黛玉进贾府【二】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、总结主题思想
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、探究写作特点
（一）、围绕中心事件描写人物
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。
从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解；那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。
在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字
三、理清人物关系
图示如下:
┌贾 敷
宁国公:贾 波─贾代化┤ ┌贾 珍─贾 蓉(秦可卿)
└贾 敬┤
└贾惜春
┌贾 琏┐
┌贾 赦┤ ├巧 姐
│(邢夫人)│王熙凤┘
│ └贾迎春
│ 贾 珠┐
荣国公:贾 源─贾代善┤ │ ├贾 兰
史太君│贾 政┤李 纨┘
(贾母)│(王夫人)│贾元春
│ │贾宝玉
│ └贾探春
└贾 敏┐├林黛玉(林如海)┘
林黛玉进贾府【三】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、分析主要人物的性格特征:
林黛玉:
林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。 ”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和 谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
王熙凤:
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征:
1.写出场:
2.绘肖像:
3.见黛玉:
4.回王夫人:
贾宝玉:
贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
以下分两个描写重点来分析:
1.出场前:
侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人: “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”
黛玉: (听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”
小结: 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2.肖像描写:
反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
林黛玉进贾府【四】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、 理解、探究两首《西江月》:
⑴词中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格: 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。
宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。
作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。
⑵该词作用。
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。
二、小结全文:
围绕中心描写——
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然
人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用——
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰——
宝黛初会——便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩；而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇12
今天讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段，《林黛玉进贾府》教学反思。
林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，学生可以容易地找出，所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性，教学反思《《林黛玉进贾府》教学反思》。
第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇13
教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就
通过多本文的学习，把握主要人物的性格特征及表现人物的手法。
教学重点：典型环境和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。
教学时数：两课时
教学方法：以点拨为主，引导学生逐步领会
第一课时
教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就；整体把握课文内容。
教学内容和步骤：
导入：如果从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么？
——《红楼梦》。
它的作者是谁？——曹雪芹。
你了解曹雪芹吗？你看过《红楼梦》吗？
一. 曹雪芹与《红楼梦》简介
曹雪芹：
出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈；曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造（皇家的供货商）；两个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。
成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏；还是有名的藏书家；主持刻印了《全唐诗》；
曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。
生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
人生经历：十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。
其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。
晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。
死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。
写作经历：写于凄凉困苦的晚年。在“曹雪芹印”中有这样一首诗：
“我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床。
你笑我名门落拓，一腔惆怅，
怎知我看透了天上人间、世态炎凉！
褴裳藏傲骨，愤世写群芳。
字字皆血泪，十年不寻常。
身前身后漫思量，今世看
真真切切、虚虚幻幻、悲悲啼啼的千古文章。”（疑是后人附会）
“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
写作背景与缘由：一、清朝政治的腐朽和封建剥削的加强。
1.强化专制主义的统治 。（1）设立军机处：1729年，清政府设立了一个处理全国军政大事的核心机构军机处。军机大臣完全听命于皇帝，自己没有决策权力。 （2）建立军事镇压网：为了加强对人民的控制，清朝的八旗军队，一部分驻防都城，一部分驻防全国各重要城市，形成了对全国的军事镇压网。 （3）提倡纲常礼教：为了从思想上控制各族人民，清政府提倡封建的纲常礼教。同时沿用八股取土的制度，把知识分子的思想牢牢地控制起来。 （4）大兴文字狱：清政府兴起了一百多次文字狱，严酷压制知识分子的反清思想。戴名世的《南山集》案，不仅本人被杀头，被株连的多到几百人。徐骏作诗，有“清风不识字，何故乱翻书”之句，清统治者认为是有意讥讽他们，就把徐骏杀掉；有一考官奉命从《诗经》中出一考题，其中有“维民所止“之语，没想到被认为是暗示雍正皇帝将被“砍头”之意，他的头因而被砍掉。在清政府的文化专制主义统治下，许多知识分子不敢过问政治，埋头考订古书。（5）官场的腐朽：清朝的统治机构臃肿庞大，官吏昏庸无能。整个官场贪污成风。军机大臣和珅当政二十年，贪污受贿，家产约值白银十亿两，相当于那时侯清政府二十年的财政总收入。
2.封建剥削的加重。 （1）圈地令：以满族贵族为首的各族统治者，疯狂地掠夺土地。清军初入关时，清政府颁布了圈地令，先后三次大规模地圈占直隶近京各州量土地共一千六百多万亩，分给满族贵族和八旗官兵，这引起了直隶人民的强烈反抗。 （2）土地兼并：后来，圈地令虽然停止了，但皇室、贵族、官僚和大地主的土地兼并非常严重。河北怀柔的大地主郝氏占地竟达一百万亩。地主对佃种土地的农民，征收高额的实物地租或货币地租。在地主阶级的残酷压迫和剥削下，各族人民更加贫困破产。
二、各族人民的反抗斗争 。
（1）.贵州、湖南的苗民起义。 1795年，贵州铜仁的苗族人在石柳邓的领导下发动起义，湖南西部的苗民吴八月等纷纷响应。清政府派大军镇压，先后动员贵州、湖南等七省的兵力，直到18XX年才把这次起义镇压下去。 （2）.川、楚、陕的白莲教起义
1796年湖北、四川、陕西一带爆发了白莲教大起义。襄阳起义军的首领王聪儿是白莲教大起义的女英雄。清政府用了一亿多两白银的军费，消耗了大量兵力，才把这次起义镇压下去。
三、统治阶级内部的矛盾
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝 位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。
《红楼梦》简介：原名《石头记》拟作120回，定稿80回，后四十回“迷失”。现多为 120回，其后40回为乾隆进士高鹗续。《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。（刘大杰）
第一回：两个楔子：女娲补天：顽石暗示宝玉的叛逆性格；
（神话故事）木石前盟：暗示宝黛爱情前世有缘。
第二回：交代人物关系：
宁国公贾演——贾代化：贾敷
贾敬——贾珍（子）——贾蓉（秦可卿）
贾惜春（女）
荣国公贾源——贾代善（史太君）——（长子）贾赦（邢夫人）—贾琏（王熙凤）—巧姐
贾迎春（女）
（次子）贾政（王夫人）——贾珠（李纨）—贾兰
贾元春（女，王妃）
贾宝玉
贾探春（女）
（女儿）贾敏（林如海）——林黛玉
第三回：介绍活动背景和主要人物
第四回：介绍典型社会环境：“贾不假，白玉为堂金做马。阿房宫三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”
第五回：全书总纲，通过宝玉梦游太虚幻境隐喻人物命运和结局。
艺术特点：网状形式的艺术结构
典型生动的人物形象
丰富多样的文学手法
独具风格的语言文字
后世评价：“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”
中国三门“显学”（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）之一
二. 布置作业：阅读课文，看作者依次写了哪些人物？各用了什么手法？他们各有什么性格特点？
附板书设计：
曹雪芹：
出身于一个有百年历史的贵族世家
成长于一个藏书丰富的书香门第
生活于所谓的“康乾盛世”，经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
博览群书，文化底蕴丰厚，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，
伟大的文学家，杰出的小说家，有名的诗人和画家。
《红楼梦》：原名《石头记》，“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。现作前80回为曹作，后40 回为乾隆时进士高鹗所续。
艺术特点：网状形式的艺术结构
典型生动的人物形象
丰富多样的文学手法
独具风格的语言文字
后世评价：“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”
第二课时
教学目的：把握人物性格，分析人物描写的方法。
教学重点：对王熙凤、贾宝玉等主要人物性格的认识。
教学内容和步骤：
一.梳理本文的情节：
（1）林为何进贾府？:
—— 林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
（2）进贾府后的活动：拜见外祖母和两个舅母——结识珠大嫂子和三个表姊妹——见识王熙凤————拜见大舅父贾赦（不忍相见）——拜见小舅父贾政（今日斋戒去了）——结识宝玉。
二.具体用什么手法、怎样描写人物的？
外祖母：外貌：鬓发银白
行为：一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来（心疼不已，无限慈爱）
三个姊妹：一 — 描写，观之可亲，见之忘俗。（总写）
王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽
外貌：十分美艳，含威不露
行为：逢场作戏，机变逢迎
语言：看似热情，实则虚情假意
宝玉：见前（侧面描写）：王夫人（母亲）：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻
（先抑） 姑母：顽劣异常，无人敢管
黛玉：惫懒人物，懵懂顽童
见后（正面描写）：衣饰：华美不凡
（后扬） 外貌：英俊多情，最是极好
语言：亲切率直
行为：率真任性
三.描写人物有什么特点？
先后适宜，详略得体，虚实并用，有单独描写，有群体描写，且变化多姿，又与环境描写穿插进行，配合自然，相得益彰。
四. 讨论：（1）如何理解王熙凤的出场和其衣饰的华美、说话待人的“热情”？
先看她的出场
对比：这些人（贾母外）：个个皆敛声屏气，恭肃严整
王熙凤：放诞无礼
未见其人，先闻其声，给人一种张狂的感觉，神情中体现了她的自负和得宠。同时也说明她在贾府中地位的特殊。
再看她的服饰：从上到下，穿金戴银，珍珠宝玉无所不有，色彩艳丽。
王熙凤的服饰中，集珍珠宝玉于一身的妆饰，也暗示了她的贪婪和俗气，把自己包装得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵生活无餍的追求吗？辉煌华艳的“色调”也折射出她志得意满的心态。她虽然聪明能干，但由于缺少文化情调的熏陶，文化修养太低，不谙高雅为何物。她除了衣食享受和权力之争外，内心空虚，并无多少精神生活可言。其风度气质与出身书香门第受过教育，特别是古典文学陶冶的林黛玉的诗人气质大相径庭。因此可以说，她的炫耀是低品位的，显得俗不可耐
清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜。（李渔）“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。”（老舍）
着极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠，过事修饰，过事刻画，是俗气，不是美丽。
再看她对黛玉说的话：表面上是说给黛玉的，实际上几乎照顾了在场所有的人，既夸赞了黛玉，也讨好了老祖宗，还安慰了迎春等众姐妹。特别是让贾母听来，句句都说到她的心坎上了。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。那赞美黛玉的话语，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。从她的言谈中，可以看出她是一个八面玲珑善于讨人欢心的女人。
再看她的动作：一会儿笑，一会儿哭，一会儿用帕拭泪，一会儿转悲为喜，几乎瞬间万变。但仔细揣摩，无不透示着虚情假意。
回王夫人中也可看出她的精明能干。
再看其外貌：丹凤眼、柳叶眉原是很美的，而作者却把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。虽不乏漂亮，但决非温柔敦厚之相，在古代麻衣相法中，“三角眼”、“柳梢眉乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。在她美艳的外表下包藏着一颗丑恶、奸诈、冷酷、阴毒的灵魂。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”
从她出场后的一系列言行举止中不难看出，她很会察言观色、逢场作戏，善于机变逢迎的本领。这也是她在贾府得宠的原因。
（2）如何理解《西江月》中对宝玉的评价？
——似贬实褒，寓褒于贬。“潦倒不通世务”“那管世人诽谤！”一语充分表现了他的叛逆性格。从封建统治者及其传统角度看，在世俗眼中，他必然呈现出“屈光不正”的显像，被视做“愚顽”之徒。换一个角度看，实是他不愿受封建统治阶级束缚敢于反抗的反映。他并非真的“怕读文章”，而是厌恶读礼教的“经典”，如《四书》、《五经》之类。而“寻愁觅恨、似傻如狂”也表现了他在礼教压迫下难为人知，难得自由的痛苦。
（3）如何认识他的摔玉之举？
因祖母长期的溺爱，使他不免任性，但他怨恨的一是它谓通灵而不能择人之高低，二是自己独有，而“家里姐姐妹妹都没有”可见他追求的是人之间的平等。喜怒形于色也表现了他性格的率真，与王熙凤相比更可显出他的可爱。摔玉也正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视。
（4）林黛玉的做事为人有什么特点？
——步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。
具体表现在：
（1） 答话得体，并能及时修改不适宜的话。
如82页婉拒邢夫人时
如有关读什么书问题，她有两次作答：
回外祖母时：“只刚念了〈四书〉。”
回宝玉时：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
（2） 度次而坐。
83页、84页在拜见大舅父和王夫人时；85也在贾母后院吃饭前。
（3） 入“乡”随俗。
对“这里许多事情不合家中之式”的如饭后饮茶“不得不随的，少不得一一改过来。”
——总之，她是一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。在宝玉眼中更是“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”“若不是宝玉，终不能知黛玉终是何等品貌。”
从以上对几个主要人物描写的分析中，我们不难看出作者在塑造人物方面的成功之处，真是抓住特点，或虚或实或正或侧，或以环境衬托暗示，或以衣饰精刻细雕，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来实现人物性格特征，使人物各具情态，各有性格，无不栩栩如生，跃然纸上，用三寸柔毫，达到“鬼斧神工”之效。
五：布置课后作业：课外阅读《红楼梦》并从课文中任选一个人物，写一篇文学评论。
附板书设计：
外祖母：外貌：鬓发银白
行为：搂入怀中，叫着大哭（心疼不已，无限慈爱）——实写
三个姊妹：一 — 描写，“观之可亲，见之忘俗。”（总写）——略写
王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽
外貌：十分美艳，含威不露
行为：逢场作戏，机变逢迎
语言：看似热情，实则虚情假意 ——详写实写
宝玉：见前（侧面描写）：王夫人（母亲）：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻
（先抑） 姑母：顽劣异常，无人敢管
黛玉：惫懒人物，懵懂顽童
见后（正面描写）：衣饰：华美不凡
（后扬） 外貌：英俊多情，最是极好
语言：亲切率直
行为：率真任性 ——正侧结合，正文反作，详写
林黛玉：步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。
具体表现在：答话得体，并能及时修改不适宜的话；度次而坐；入“乡”随俗。
———— 一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇14
一、教学目的
1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
二、教学设想
1.本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
3.本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
4.古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
5.安排四课时。
三、教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：1、单元阅读导言。2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
（一）导言。
介绍《红楼梦》和曹雪芹。
指定一名同学读课文［预习提示］第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇15
《林黛玉进贾府》教案
一、教学目的:
1.学习文章描写紧扣中心事件，人物出场的多种方式；
2.理解人物的典型性格特征及《西江月》所展示人物思想性格。
二、教学重点、难点:
1.重点: 对本文几个人物性格特征的分析。
2.难点: 《西江月》表现人物性格的作用。
三、教学时数:
三课时
四、教学步骤: 第一课时词语补释:
*不经之谈:形容荒唐无根据的话。经: 通常的道理。不经: 不合常理，近乎妄诞。p211注④
*诽谤:无中生有，说别人坏话。
*风骚:文中指姿容俏丽。p213注①
*恭肃严整:非常恭敬严肃。
*顾盼神飞:向两旁或周围看来看去，神采飞扬。
*乖张:怪僻，不讲道理。文中指偏执，不驯顺，与众不同。p222注⑦
*憨顽:痴呆顽皮。
*混世魔王:比喻胡作非为扰乱社会的凶恶人物。文中指任性胡为、易惹是非的人。
*俊眉修眼:形容相貌美好。俊: 美。修: 长。
*宽慰:宽解安慰。
*敛声屏气:不说话，暂抑呼吸。形容小心害怕的样子。敛: 收起。屏: 抑止。
*孽根祸胎:造孽闯祸的家伙。根: 子孙后代。
*腮凝新荔:形容容貌俏丽。
*纨 :细绢做的裤子。借指富家子弟。w n k
*轩昂:形容精神饱满，气度不凡。
*轩峻:高大雄伟。
*寻愁觅恨:无缘无故地烦恼，愁闷或自找烦恼。
*沾惹:招惹。
敕造: 奉皇帝之命建造。敕: 皇帝发布诏令的专称。p209注①
风流: 风韵。p211注①
态度: 言行举止所表现的神态。p211注②
放诞: 放纵不守规范。p212注①
总角: 儿童向分开的两个发髻，代指儿童时代。p219注⑤
惫懒: 涎皮赖脸的意思。p221注①
辜负: 背负，对不起。p222注⑧
膏粱: 肥肉精米，这里借指富贵子弟。p223①
些须: 一点儿。p223注⑤ 作者简介及《红楼梦》是创作:
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名 ，字梦阮，号雪芹。大约生于17XX年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹 因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前XX年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。解题:
本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。
标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用:
《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石， 这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”， 另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。
“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下:
┌贾 敷
宁国公:贾 波─贾代化┤ ┌贾 珍─贾 蓉(秦可卿)
└贾 敬┤
└贾惜春 ┌贾 琏┐
┌贾 赦┤ ├巧 姐
│(邢夫人)│王熙凤┘
│ └贾迎春
│ 贾 珠┐
荣国公:贾 源─贾代善┤ │ ├贾 兰
史太君│贾 政┤李 纨┘
(贾母)│(王夫人)│贾元春
│ │贾宝玉
│ └贾探春
└贾 敏┐
├林黛玉
(林如海)┘
三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
林黛玉进府的行踪, 是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
四回，展现小说更广阔的社会背景。
通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。
五回，全书总纲。
通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
第二课时几个主要人物的性格特征:
一、林黛玉:
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”(p210)尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。
例如在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母爱惜赐饭， 原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……”(p216)一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。
再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(p219)可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。
在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。(p221)
黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了《四书》。 ”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”(p222)黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”(p225)
黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写:1.众人见黛玉时对她的年龄、 举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。(p212)2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。(p224)表现黛玉的共同点:美貌多情,体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。
二、王熙凤:
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征:
1.写出场: (213─214)
这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
2.绘肖像: (213─214)
不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。
头飾饰
┌服饰 服 饰 集珍宝珠玉于一身──贪婪与俗气(内心世界的空虚)
│ 服 装
肖像描写┤ “三角眼”
│ “吊梢眉”
└容貌 美丽外表──刁钻狡黠(本性)
“粉 面”
“丹 唇”
3.见黛玉: (214─215)
通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。
先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”
继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”)
转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)
小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。
4.回王夫人: (p215)
一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。第三课时三、贾宝玉: (p220─226)
贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
以下分三个描写重点来分析:
1.出场前: (p220)
侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人: “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”
黛玉: (听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”
小结: 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2.肖像描写: (p222─223)
反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
3.两首《西江月》: (p223─224)
怎样理解这两首《西江月》?
⑴词中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格: 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。
宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。
作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。
⑵该词作用。
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。小结全文:
一、围绕中心描写:
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
宝黛初会
宝黛初会便都感到似曾相识、息息相通。黛玉一见到宝玉就感到: “好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此? ”宝玉看了黛玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识。”两人初会就产生了一种互相熟识的心灵感应。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩；而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。
在初会时，宝黛虽然感情相通，想法相似，但表现却不一样，黛玉见宝玉是一“惊”，而宝玉见黛玉是一“笑”，一存于中，一发于外。这不同的表现来源于他们不同的地位所产生的不同心理。黛玉是听惯了别人对宝玉的评论: 惫懒、懵懂、顽劣……可是今日一见并非如此，自然“便吃一大惊”；再说黛玉初到贾府步步都要留心，所以虽然一“惊”，但只是“心下想”，不敢轻易说出口来。而宝玉则不同，在贾府中他是娇纵惯了的，所以直言不讳，即使贾母说他“又是胡说”，他毫不在乎，仍然说下去。作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题。
高中语文《林黛玉进贾府》教学设计 篇16
林黛玉进贾府教案（第三课时）
学习目标：1、鉴赏个性鲜明的人物形象，《红楼梦》教案。
2、学习刻画人物的方法。
学习重点：
1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、如何刻画人物。
教学过程：
一、导入
我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。
二、出示学习目标
1、鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、学习刻画人物的方法。
三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。
（一）王熙凤：后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。
首先我们找到描写王熙凤的段落(5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？
设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。
这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。
这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。
接下来是什么描写？——外貌。
记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的.眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。
最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。
（二）林黛玉：王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。
1、众人眼中的黛玉；2、王熙凤眼中的黛玉；3、贾宝玉眼中的黛玉；这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。1、辞大舅母：知书达理（语言描写）
2、择座：（1）第10段，贾政、王夫人处；（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密（心理描写）
3、对读书的回答：（1）第12段：只刚念了《四书》。（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微（语言描写）
四、总结全文
课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。
五、布置作业
1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。
2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。