小学语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计模板 篇1
一.教学目标
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
二.教学重难点：
有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
三.教学过程：
（一）、谈话引入发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你感受到什么？
2.根据学生回答，教师小结，出示课题。
（二）、自主学习、点拨指导
1.理解词语：题目为《呼风唤雨的世纪》。如何理解“呼风唤雨”“世纪”？“呼风唤雨”：在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”。
2.初读课文，读准生字词，读通句子，思考每个自然段的意思，完成练习。
3.检查预习情况：
（1）、（出示会读）：检查学生认识生字的情况。
（2）、开火车读生字，男女生比赛读，齐读生字
3.写生字。分析字形。板书赖，指导拿笔姿势及书写姿势。
（三）、细读课文理解内容
1.全文围绕哪一句来写的，找出文章的中心句（第1自然段），齐读。
2.读一读，想一想，是谁来呼风唤雨？又是什么改变了人类的生活？第二自然段开头运用了什么修辞方法？(提问一人读，其他生思考）
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；
靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。
3、老师听xx同学读课文时发现两个词，谁能告诉我怎么理解“发明”“发现”？
发现：原先存在的但没有被人们了解的事物和规律，现在被人们探索出来了。
发明：原先不存在，是人们创造出来的新事物或新方法。
练习
4.默读课文，用“_______”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句，
（1）提问生答。上百万年历史又叫什么社会？——农耕社会板书
（2）农耕社会有什么特点。——没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。提问。谁还能举两个例子？
（3）那时候什么都没有，那人们怎样寄托自己的美好愿望呢？——神话中的千里眼，顺风耳和腾云驾雾的神仙。提问
谁能和老师分享下这几个词你是怎样理解的？
“千里眼”“顺风耳”在旧小说中指能看得很远和听得很远的人；“腾云驾雾”指能乘着云雾在天上飞。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。
这几个词语在文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。这种美好愿望用课文中一个词来说其实是一种什么——板书幻想
（4）齐读课文揣摩农耕社会生活状况。（从那时候到美好愿望）。
（5）可是到了20世纪这些幻想纷纷变成了什么？——现实。（板书）
（6）美好愿望从幻想变为现实，文中用了哪一句诗来描写的呢？——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。表现了现代科技发展的成就之大、速度之快以及范围之广，是人们始料未及的，给人们带来了一项不到的惊喜。
什么写作方法？------引用。大家写作的'时候可以加以运用，会让你的文章更有说服力。有感情朗读诗句。
5.用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。
20世纪有这么多的成就，大家想一下农耕社会的千里眼，顺风耳，腾云驾雾到了20世纪分别靠什么来实现的呢？——望远镜，电话，飞机
回过头来看三四自然段，分别写了农耕社会和20世纪的生活状态，这是运用了什么说明方法？作比较。板书作比较。写作要加以运用，使文章更有说服力。
6.读课文的最后一个自然段，完成下列填空。提问回答。齐读。
到底是什么改变了我们的生活呢？齐答。
科学技术。（罗素引用）
7.科学技术将20世纪变成呼风唤雨的世纪，那么咱们现在的21世纪呢？
火箭、机器人等等
8.你收获到了什么？
好好学习，创造更多发明发现
（四）拓展延伸
1、课后搜集科技成就方面的例子，看谁搜集得又多又好。
2、课下运用今天学到的举例子、作比较的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。
板书设计：
29、呼风唤雨的世纪
人类
农耕社会科学技术20世纪
幻想————————现实
小学语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计模板 篇2
<说教材>
《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。
<说学情>
由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。
<说文本生长点>
“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：
1、在游戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的游戏，目的是创设愉悦、民主的学习氛围，拉近学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学习课文的兴趣及热情。
2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。
3、在情境中生成建构。“入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊讶、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。
4、在说话练习中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。从而学生的主体地位也得到充分显现。
5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得个性感悟。
<设计思路>
在确立了本课的教学目标及重难点之后，根据本校“课前预设与课堂生成的实施策略”的课题特点，教材的特点和学生的实际，我在教学中力求体现新课标理念，紧扣中心句，突出感悟，促进教学衔接。我设计的教学思路如下：
(一)游戏导入，激发兴趣。
长期以来，我们经常面对这样的教学困惑，那就是——怎样让学生更有兴趣地接受科技类的常识性课文，一般来说，上这种课，大多学生会虎头蛇尾，课堂上气氛会较为沉闷。因而我设计一个游戏的环节，让学生参与到游戏当中，乐于玩，乐于说。我呢，也相机让他们了解到我们的生活变化有多大。
(二)围绕主线，遍地开花。
教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。
(三)抓住言语训练点，让教学充满语文味。
像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。只有这样，才能让学生真正成为语言学习主体，让课堂充溢语文味。
(四)激发想象、畅想未来。
在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“科学还会创造什么样的奇迹?”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构。可想而知，收获定是不少的。