《上天的蚂蚁》教学设计 篇1
问题式教研“合作学习与个体学习”教学评优 教 学 设 计
课题 上天的蚂蚁 学科 语文 设计者 新陶小学 孙晗宁 年级 二年3班 教学目标 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 设计意图 通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法，教会孩子只有努力，才可能成功。从童话故事中学习小蚂蚁勇敢、不畏惧的精神。 教 学 过 程 一、听音乐导入 同学们，上课之前让我们先来听一首歌曲《蚂蚁搬豆》。 歌曲中的主人公是谁？ （蚂蚁） 那么这节课，就让小蚂蚁带我们走入大课堂，让我们共同来学习一篇优美的童话故事——上天的蚂蚁。 观察题目你发现了什么？ （蚂蚁都是“虫”字旁的字） 这学期我们还学了那个虫字旁的字？ （蟋蟀） 他们都是什么类动物？ （昆虫） 昆虫类动物一般要用“虫”字旁。 二、读课文，学生字 读，自由读课文；标，标出自然段；画，画出不认识的字；记记一记识字表中的生字；想，想一想故事中出现了几个人物。 1、指名说这篇课文有几个自然段。 2、指名分段读课文，其他孩子做评委。 3、学习重点词语：插入 云霄 身材魁伟 连连告退 在第37页描一描，写一写中练习写字。 三、理解文章内容 1、思考问题：课文中出现了几个人物？ 爷爷 巨人 蚂蚁 2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？ 通天树 3、“一直”是什么意思，漏掉行不行？ 不行，表永不停下。 4、巨人怎样做的？ 分角色朗读。 5、小蚂蚁又是怎样做的？ 怎样才能读出自信的语气！ 6、配乐朗读 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人的嘲笑，但是他告诉自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明： （只有不断努力，才可能成功！） 四、谈体会 同学们，在生活中我们会遇到各种各样的困难，在困难面前你们要做放弃机会的巨人，还是克服困难的小蚂蚁呢？ 五、作业 小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学么打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇2
同学们，你们今天和老师一起学习高兴吗？老师也非常高兴，你看，来了这么多听课的老师，你们想不想表现的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我们就来学习十一单元，主题是《努力》。
第一课时
一、创设情景：
同学们，你们见过蚂蚁吗？那就让我们一起认识一只上天的蚂蚁。
二、初读课文，整体感知。
1、板书课题，起读两遍，你们认识蚂蚁，你发现他们是什么部首？那蚂蚁是什么类动物？（昆虫）类动物，一般要用“虫”字旁。
2、说说从课题中你知道了什么？还想知道什么？
3、想不想听老师给你们讲一篇童话故事？（范读）
4、自读课文。想一想，课文讲了谁和谁想上天？
5、考一考，你学会了什么？
常常（扩词、找近义词）抬头（扩词）鼓励（间架结构并造句）试一试（扩词并书写）充满自信（给“充”和“信”正音并书写）魁伟（说意思、造句、反义词）仰望（找反义词并说意思）俯视（找反义词并说意思）
6、开火车认读，并书写生字。
7、全班齐读词语。
8、请同桌共用一本书，把词宝宝安全的送回家。
9、开火车朗读课文。
三、作业
1、找出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话。
2、有感情的朗读
《上天的蚂蚁》教学设计 篇3
教学目标：
1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。
2、会认13个生字，会写生字“信”。
3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。
教学重点：
1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；
2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”
教学难点：
1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；
2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意；
3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。
教学准备：PPT、通天树教具、生子卡、生词卡。
教学过程：
一、 检查预习，导入新课：
1、识记：“蚂蚁”
师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？
[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]
2、抽读生词正音：
3、平翘舌音归类：
师出示字卡：常、充、试、终
酸
师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？
师：老师还有个词语想来考考大家！
4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]
师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。
5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]
二、品读识字
1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？
2、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？
A出示金钥匙
B读1~7自然段
C出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）
3、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？
4、巨人上天了吗？为什么？
5、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。
[师出示通天树]品读句子指导朗读
6、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。
7、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！
8、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？
9、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？
10、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！
相机指导：“俯”&“仰”
11 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：
蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读
12、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。
三、升华主题：
1、你喜欢这只蚂蚁吗？
2、指导读核心句：
让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——
让我们记住这只充满自信的蚂蚁——
当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——
3、语文天地：格言
四、写字：“信”
五、拓展
1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇4
《上天的蚂蚁》教学反思
慎中实验学校 王宝选
今天，我参加可慕学区二年级语文的教研活动，执教《上天的蚂蚁》这一课。本课是一篇有趣的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话展开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更容易爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？给予学生充足的时间读、思、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后用自己喜欢的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，教师示范读，抓住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
另外，我还注重学生的说话训练，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓励--------：‘试一试吧！--------------’”，注意学生听、说、读、写能力的培养。本堂课参与听课的老师给予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进步，学生参与率高，师生互动良好，气氛活跃，学生基本能体会努力的含义。但是在执教过程中我还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现------总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。
《上天的蚂蚁》教学反思
<<上天的蚂蚁>>北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
这堂课的设计，我充分尊重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决疑惑呢？当然，解决的途径是通过：“发现问题——交流讨论——解决问题——提升认识”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活经验，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。
一、从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。
二、识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。
三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。
《上天的蚂蚁》教学反思
鞍山市 铁西区 跃进小学 张玉
我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注重以下三方面的处理：
一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又注意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最后再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。
二、环节更简便。第一：课前我精心挑选要出现的生字、生词，这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，为接下来孩子们讲述故事提供帮助。第二：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。第二个版块通过师生对话，巧妙地理解了“连连告退”，体会巨人的懦弱，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培养边读书边思考的学习惯。
三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生配合读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培养语感。
上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更容易爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的矛盾冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思考、努力的方向。
通过上这堂课，我真真切切地体会到简单教语文，实在是不简单，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探索！
《上天的蚂蚁》教学设计 篇5
一、出示蚂蚁图 揭题
1、小蚂蚁给你什么印象？
2、老师书写“蚂蚁”，你发现了什么？
3、今天我们一起来学习一只不一样的蚂蚁，《上天的蚂蚁》。
师：让我们走进课文，去看看上天的蚂蚁。
二、轻声读课文
1、要求：读准字音
2、师指名读最后一段（当孩子们快读完课文的时候）
3、反馈：
出示词语：常常 试一试 终于 鼓励 自信
魁伟的巨人 。。。。
师：什么是魁伟？
生：高大的、强壮的、有力气的
师：现场谁是魁伟的？
仰望 俯下
师： 你发现了什么？
师：你能说出这样的反义词吗？
出示所有读过的词语，齐读。
三、老师板画“参天大树”
师：这树是什么样的？课文中哪句花是说这棵树的，你能找出句子吗？
出示：有一棵树，很高很高，高得插入云霄。
师：这是一棵通天的大树，蚂蚁和巨人都想上去，他们的表现一样吗？
让我们一起去看看巨人的表现。
四、读二--七段
学生找出：巨人在树下抬头仰望，脖子都酸了，也望不到树尖？
师：你听出了什么声音？
生：他很想上天。。。。。
师：他会说些什么呢？
生：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
师：你为什么那么读？
生：没勇气，丧气。。
练习： 巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
（化解了学生读书时，“说”前面落掉“，”的情况，并且进一步体会了巨人的胆小、易放弃的性格且丰富了孩子们的词汇，一举而多得）
师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？
生：看到的这样的巨人，你有什么话要说吗？
师：文中的老人是怎样鼓励的？
“试一试吧！你身壮，也许能爬上去。”
师：你能试一试鼓励一下巨人吗？
练习：（ ）鼓励（ ），试一试吧！（ ）
师：我们这样鼓励巨人，巨人又是怎样做的？
生：不行，我爬不上去。
生：巨人连连告退，终于跑掉了。
师：小蚂蚁做了什么？找小蚂蚁的句子。
生：我能爬到天上去。一个充满自信的声音传来。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
师：充满自信是什么意思？睡能充满自信地读一读。
师：小蚂蚁，巨人都逃走了，你能行吗？
生齐读：“我能行！”
师：充满自信的小蚂蚁是怎么做的？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
师：小蚂蚁不停地爬，春天到了，绵绵的细雨不停地下，小蚂蚁还是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
师：夏天到了，天气炎热，小蚂蚁还是。。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
师：秋天到了，树叶纷纷落下，小蚂蚁还是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
师：冬天到了，北风呼呼地刮着，小蚂蚁还是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
（四季情景的创设，调动小朋友的生活体验，反复地读教学的重点，孩子们不仅记住了这句话，
掌握了技能，并且形成了认识，可以说是达到了工具性和人文性的统一）
师：你在小蚂蚁的话中发现了什么？
生：感叹号，用了“能”
师：你看到了怎么样的小蚂蚁？
生：充满自信的小蚂蚁
师：仅仅只有自信吗？
师：小蚂蚁，最后一定能爬到天上去，我们把掌声送给他。
师小结：同时，我们也来分享一下：有志者 事竟成。
反思：《课标》：低年级中应该以识字为重点，低年级的识字该如何定位，汉字是一种文化，识字是扫除阅读教学的障碍的这种理念，是值得反思的。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇6
教材分析：
这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学建议：
1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。
2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题）
二、初读课文，学习生字词：
1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。
2、小组交流自学生字情况。
3、多种形式读字、组词。
4、指导书写：“试、鼓励”
三、再读课文：
1、思考：蚂蚁能否上天？
2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“____”“﹏”“＝”表示出来。
第二课时
教学目标：
1、复习字词，会写8个生字。
2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学重点：
引导学生读好对话。
教学过程：
一、复习：
1、出示卡片读词。
2、回顾讲了一件什么事？
二、读课文，理解感悟：
1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？”
2、小组交流，汇报。分角色朗读。
3、你看到一只怎样的蚂蚁？
4、介绍“愚公移山”故事。
三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？
教学反思
《上天的蚂蚁》一课是二年级上册第11单元“努力”的一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事，浅显易懂，通过一只小小的蚂蚁凭借不懈努力，从通天树爬到天上的故事。赞扬了蚂蚁为了实现自己远大的梦想、目标，勇往直前的精神。
在第一课时学生读通、读懂课文，解决生字词的基础上，我对执教第二课时的目标定位是通过研读、赏读课文和句式练习，让学生体会到要想实现目标，靠得不是体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
因此，在教学环节上。先让学生体会树的高，这是条件。再让学生对比巨人和蚂蚁分别是怎么说的、怎么做的，还通过白胡子爷爷对两人不同的看法，引导学生读、思、感悟文本，从而体会出努力的含义。
此外，这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，注重生成。在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。
还有，就是在学生朗读感悟的基础上，设计“小练笔”的环节，对学生体悟到的情感进行升华，让学生写写为实现自己的目标和梦想去努力、去奋斗。
当然，回顾自己的这堂课，教师的评价多于学生的评价，形式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。
同时，作为年轻教师，我在驾驭课堂的能力上稍有欠缺，在一些细节处理上不能灵活变通。今后我应多加努力，扎实训练基本功，积累教学经验，提升自己的教学水平。
以上是我自己的一些观点和看法，不足之处请各位评课老师予以批评指正，多提宝贵意见，我一定虚心受教，谢谢大家！
《上天的蚂蚁》教学设计 篇7
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
二、学生分析
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
三、教学目标：
根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2是重点。
四、教学媒体：
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件
五、设计思想：
中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？
1、突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
2、情境中品读
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
3、合理运用信息技术
信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。
总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
（二）初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、认读词语。
a： 课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）
终于 俯下 鼓励 充满 自信
仰酸了 好高哟 试一试
抬头仰望 连连告退
b：请看第二组词语，谁来读 ？（课件出示）身材魁伟 身强力壮
课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。
（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）
c： 请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小
课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。
（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）
3、同桌互读课文。
调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
（三）品读课文
树高，路长，困难大。
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
a：谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
b：还有那些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
c： 还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）
同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？
他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。
他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。
他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。
通天树实在是——（引读） 太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）
巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？
（生读巨人的话）
一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？
——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？
——从你的表情中，我们感受到了害怕！
——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）
白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）
巨人说——（生读第六自然段）
3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————”
巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。
巨人低下头，说——不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。
（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）
4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？
蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读——
2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！
（评价语言：就这句，谁能更自信？）
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）
4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
a大风把他刮下树来摔死！
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）
b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）
c：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——
5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）
主题深化
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！
（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？
4、齐读句子。
七、教学反思：
课后反思：
（一）优点
这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、运用贯穿始终，听、说、读训练扎实。整个课堂里最响亮的声音就是孩子琅琅的读书声，孩子在读中学会了生字的音，理解了词意，积累了词语；在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。
（二）不足
1、缺乏教师的范读
范读就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生读书,这是很直接的导读方式。但是在本节课上当一个学生读不好白胡子老爷爷鼓励巨人的话时，我反复请不同的学生起来读，仍然没有读好，这时我没有及时进行范读，考虑到时间问题，为了完成后面的任务，我不再理会白胡子老爷爷鼓励巨人的话，直接进入下一个环节。
2、评价方式单一
课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。但是整堂课只有教师的评价，根本没有学生的评价，方式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。
（三）改进的措施
1、加强范读
在今后的阅读教学中，不仅要多为学生播放课文录音为学生的朗读提供榜样，也要在学生读不好的重点词句段上多为学生范读，引导学生切实读好课文，读出味道。
2、评价方式多元化
在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇8
教学目标：
1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。
3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具
重点关注：
指导朗读，对比理解，感悟道理.
教学过程:
一、谈话导入主题ppt1 1.师：孩子们好，今天邓老师将带领孩子们继续走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。上天的什么，干什么的蚂蚁？现在咱们把课题请到黑板上，孩子们跟着老师一起书空吧。请再齐读课题。为什么这是一只上天的蚂蚁呢？他怎么会有这样的理想，他是怎么做到的？结果怎么样的？带着这些问题，我们一起走进课文。
二、文中的生字宝宝们迫不及待的跳出来想和大家见面，同学们，认识他们吗？ppt2讲解身材魁伟、身强力壮——贴板书ppt3
三、读课文，整体感知
我们把生词送进课文，请孩子们翻开语文书53页，轻声朗读课文，读准字音，读通句子,完成填空。Ppt4
四、学习课文。
（一）树高。
1、那这是一棵什么样的树呢？默读课文第1-3自然段，出示默读要求：ppt5。引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。” Ppt6 A：谁读给大家听一听。生读。
2、你能用一个词来概括他的特点吗？高，有多高呢？——很高很高.谁能通过朗读，读出它的高呢？生一二读，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你见过吗？既然那么高，谁再来读一读，一定是插入了云霄的树哟！谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。生活中很难见到如此高的通天树。咱们再来一起读一读吧！
3、同学们，巨人多么想知道通天树到底有多高啊！所以他抬起头望呀望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。出示句子:他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。生读。
讲解仰望。生再读。
他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。
来，谁来读这几句话，读出通天树的高。谁带着动作试一试呢？我们一起来感受感受。同样是写树高，我们可以用不同的表达方式。这就是一个意思的多种表达方法。咱们再一起读一读这两句话。
(二)感受巨人
1、这么高的`一棵树，巨人的反应是什么呢？默读课文第3、4自然段。用波浪线画出巨人的说的话：出示句子！Ppt7生一二读。此时此刻，你能感受巨人内心的心情吗——担心、害怕
2、孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。自己试着读读这句话，读出巨人的害怕。加上动作、加上表情，谁来读？
—从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。
3、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，于是白胡子爷爷怎么做的呢--鼓励巨人？出示词卡“鼓励”.当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，（生识读鼓励）谁来扮演白胡子爷爷来鼓励巨人，生1、2读。
让我们一起来鼓励巨人吧：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！”
4、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他们还会怎样鼓励巨人？（课件出示）
鼓励巨人：“试一试吧！
”ppt8谁能来演一演？
那现在你能填一填吗？巨人
地说：“不行，我爬不上去。”
6、像巨人这样的表现，一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读。最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？（胆怯、害怕、没有自信）ppt9
7、联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）你能完成这样一个句子吗？——鼓励
：“试一试吧！————————”ppt10
（三）感受蚂蚁
面对同样高的通天树，身材魁伟的巨人就这样逃掉了，很小很小的蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？
1、自由读5——9自然段，看看蚂蚁的反应是什么。
2、ppt11谁来读——A.“我能爬到天上去！”（贴小号“能！”）这是一个怎么样的声音——充满自信的声音传来。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）谁来自信的读读第一句？生1、2、3----朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。
（2）通天树那么高，巨人都吓得连连告退，那么小的蚂蚁有如此魄力，连白胡子老爷爷都担心地问：小蚂蚁你能行吗？看课件出示“我能行”)ppt12朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信；听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。
（4）师：我听到小蚂蚁响亮的回答。师：全班做这只充满自信的小蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）
3、多自信小蚂蚁啊！简简单单两句话却充满力量，他不仅这样说了，还这样做了（出示9自然段）齐读
他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13
小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。
风呼呼地刮，小蚂蚁会停吗？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。
雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。Ppt19（贴大号“能！”）于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难……）ppt14分角色朗读ppt15
五、解答质疑，对比小结
1、现在我们回过头来再思考：同样是爬通天树上天，论身材、论身高，谁更有优势上天呢？ppt16为什么？巨人虽然身材魁伟、身强力壮，可是在困难面前却要连连告退，而蚂蚁那么小却自信、勇敢、坚持、不怕困难不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。
2、总结升华：我们相信（出示名言），小蚂蚁终究会完成他的梦想——爬到天上，因为在困难面前它永远都充满自信，既然小小的蚂蚁都有如此志气，在困难面前不软弱，不动摇，更何况是我们新时代少年儿童呢，让我们向蚂蚁学习，让我们在困难面前大声的说出——我能行！ppt18
六、拓展
1、最后，老师把这句话送你们：（出示句子）。齐读句子。Ppt25
2、和小蚂蚁一样努力的动物还有很多呢，瞧，这就有一个呢！请听儿歌——《蜗牛与黄鹂鸟》让我们在歌声中认识另一位不断努力的动物朋友吧。
3、续编故事：蚂蚁上天历险记。学习书写“试”字学习书写“信”
《上天的蚂蚁》教学设计 篇9
教学目标：
1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。
2、会认13个生字，会写生字“信”。
3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。
教学重点：
1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；
2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”
教学难点：
1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；
2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意；
3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。
教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。
教学过程：
一、检查预习，导入新课：
1、识记：“蚂蚁”
师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？
[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]
2、抽读生词正音：
3、平翘舌音归类：
师出示字卡：常、充、试、终、酸
师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？
师：老师还有个词语想来考考大家！
4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]
师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。
5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]
三、品读识字
1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？
3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？
a出示金钥匙
b读1~7自然段
c出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）
4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？
5、巨人上天了吗？为什么？
6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。
[师出示通天树]品读句子指导朗读
7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。
8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！
9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？
11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！
相机指导：“俯”&“仰”
12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：
蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读
13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。
四、升华主题：
1、你喜欢这只蚂蚁吗？
2、指导读核心句：
让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——
让我们记住这只充满自信的蚂蚁——
当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——
3、语文天地：格言
六、写字：“信”
五、拓展
1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。
课后反思
本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。
第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。
第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇10
第一课时
学习目标：
1、正确流利朗读课文。
2、会认13个生字。
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，学习蚂蚁为了实现远大志向而不懈努力的精神。
2、会写田字格中的5个生字。
教学过程：
一、板书课题
这节课，我们继续学习《上天的蚂蚁》，伸出小手和老师一起写课题。
1、齐读课题。
2、题目就是文章的眼睛再读。
二 、揭示目标
本节课我们的学习目标是（出示目标），请大家齐读学习目标 。孩子们，目标明确了，要靠大家认真地自学，才能达到目标。有没有信心？
三、理解课文，升华感情
（一）第一次先学后教。
把语文书轻轻的翻到69页，请看老师为你们准备的自学指导。(出示自学指导)
1、师读自学指导。
2、开始自学，七分钟以后比谁回答得好。
3、学生自学，教师巡视。
4、时间到请坐端正。谁来回答第1题，先说这是一棵怎样的树，再读句子。
师小结：这棵树很高很高。我们从作者的直接描述中，从老爷爷和巨人的对话中，从巨人的感受中都能体会到。看来呀，同一种意思可以有不同的表达方法呢。
5、巨人站在通天树前是怎样说的？谁来读巨人的话。
a、一生读，（出示巨人的话）谁敢和他比赛读？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齐读。
b、这就叫连连告退。板书：巨人 连连告退 你认为巨人是个怎样的人？
师小结：身材魁伟的巨人虽然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行动，不努力，最终选择了放弃。
6、请看第3题，谁来读老爷爷的话？一生读。
a、老爷爷还会怎样鼓励巨人呢？
b、 生活、学习中谁鼓励谁试一试吧，同桌互相说一说。
c、谁来说给大家听？
（二）第二次先学后教。
（出示金钥匙）今天，金钥匙给我们带来了读书方法------默读。金钥匙提醒小朋友，读书可以默读。齐读------孩子们，试一试，用默读的方法读8-----13自然段。谁来读自学指导（出示自学指导），一生读。
1、开始自学，五分钟后比谁读得有感情，回答得好。
2、学生自学，教师巡视。
3、时间到，坐端正。
a、谁来读蚂蚁的话？一生读，其他同学认真听当小老师。谁敢向他挑战？
b、谁读老爷爷的话？
c、出示老爷爷和蚂蚁的对话。谁愿意扮演可爱的小蚂蚁，谁是老爷爷？ 其他同学认真听，如果他们读得好，请把掌声送给他们。
d、老师和你们分角色读好吗？ 老师读旁白，女生是小蚂蚁，男生是老爷爷。
4、你们喜欢小蚂蚁吗？告诉老师为什么？
生：因为蚂蚁很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么样。因为蚂蚁有理想，他很自信，他相信自己能行的。
师总结：小蚂蚁个小志气大，他有了上天的目标，他就充满自信，去努力，去坚持，让我们把赞许的掌声送给它。
5、孩子们，展开你想象的翅膀，想一想小蚂蚁在不停地向上爬中会遇到哪些困难？
6 、师引读：出示句子
a、一步一步，小蚂蚁向上爬，他又累又饿，多么想停下来休息，可是它告诉自己，读----------
b、一步一步，小蚂蚁向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至听到巨人在嘲笑它，但是它始终相信，读--------
c、是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明，读---------。
7、孩子们，这节课我们认识了一位自信，坚强、努力的小蚂蚁，让我们把对小蚂蚁的喜爱、敬仰之情送进美丽的童话吧。捧起课本齐读课文。
师：你们的书声告诉老师第一个学习目标达到了。
四、学写生字。
生字宝宝想和大家交朋友呢，出示(我会写)仔细观察田字格中生字的间架结构，边按笔顺描边想办法记住字形。难写的字多描几个。四分钟后比谁记得牢。(写字做到三个一。)
1、 师：时间到，生字能写下来吗?拿出听写纸准备听写。请两位同学在黑板上听写。
a、我们来看-------写的。师：谁来教教他，记----字的好办法？老师写学生书空。组词
b、我们再看-------写的。
c、同桌交换改。
d、全对的请举手。有错的同学没关系，告诉老师你哪个字记不住？谁来帮他记？
e、有错的同学补错两边，没错的试着给生字宝宝找朋友。
五、总结
孩子们，经过我们的努力，这节课的两个学习目标我们都达到了。看来只要努力就一定会到达目标，取得成功。我们一起说：
只要努力，就会成功!
六、阅读链接
1、《铁杵磨针》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龟兔赛跑 》
《上天的蚂蚁》教学设计 篇11
教学目标
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
教学难点：
从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学准备：
彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
二、初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、认读词语。
A、课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰望、连连告退
B、请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟、身强力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的`理解。）
C、请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）
3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
三、品读课文
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文，勾出描通天写树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
A、谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
B、还有哪些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。来，一起读，边读边想象！
C、还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）
四、巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第5自然段））声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第5自然段）巨人说——（生读第6自然段）
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！”巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。巨人低下头，说——不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）
4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？
五、蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8-13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读——
2、课件出示句子：反复读读这3句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）
5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
A、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）
B、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）
C、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——
6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）
课堂总结
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。
第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。
第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。
第三、四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——
注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？
4、齐读句子。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇12
一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思
第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇13
教学目标：
1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。
2、会认13个生字，会写生字“信”。
3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。
教学重点：
1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；
2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”
教学难点：
1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；
2、“仰”和“俯” 两个互为反以的生字随文解意；
3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。
教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。
教学过程：
一、检查预习，导入新课：
1、识记：“蚂蚁”
师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？
[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]
2、抽读生词正音：
3、平翘舌音归类：
师出示字卡：常、充、试、终
酸
师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？
师：老师还有个词语想来考考大家！
4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]
师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。
5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]
三、品读识字
1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？
3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？
a出示金钥匙 b读1~7自然段 c 出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）
4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？
5、巨人上天了吗？为什么？
6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。
[师出示通天树] 品读句子 指导朗读
7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。
8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！
9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？
11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！
相机指导：“俯”&“仰”
12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：
蚂蚁是怎样回答的？师连续追问 指导朗读
13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。
四、升华主题：
1、你喜欢这只蚂蚁吗？
2、指导读核心句：
让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——
让我们记住这只充满自信的蚂蚁——
当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——
3、语文天地：格言
六、写字：“信”
五、拓展
1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。
课后反思
本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。
第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字
，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。
第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高” 判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。
第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导，反复诵读。
第四，整合单元，注意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三年级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓励的话。为学生写作的起步训练创设情景，创造话题。
当然，还有很多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。第二，还应安排学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑学生的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最后请学生为小蚂蚁写一句鼓励的话，学生大多数写得差不多，如“坚持就是胜利”等，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情况，多做一些指导，如“如果遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“如果烈日当空，你怎么鼓励蚂蚁？”等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。
《上天的蚂蚁》教学设计 篇14
一、激趣引入，出示目标。
1.孩子们，你们见过蚂蚁是什么样子的?谁来说一说。板书：蚂蚁。就这只很小很小的蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情“上天”。今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》，补充板书：上天的，生齐读两遍。请同学们打开课本第69页。学习有方向，目标来导航。
2、出示学习目标。
二、自主读识，整体感知
1、学生自读课文：
自学要求：
(1)、标出出文章的段号，画出不认识的字运用学过的识字方法学习。
(2)、想想课文主要讲什么。
3、检测生字、词
课文中几个调皮的词语想和大家做好朋友，看他们跳出来了(出示课件) ，你们还认识他们吗?
读词语： 云霄 树干 一直 仰望 鼓励 连连告退
充满 自信 俯下 身材魁伟 身强力壮
(1)学生领读
(2)开火车读
课文中谁身材魁伟，身强力壮?(男孩读词语)
读句子： 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一个充满自信的声音回答。
学习生字：试 充 信 常 等5个
三、品读课文，整体感悟
1.齐读课文，思考：(出示课件)
就是这么一只很小很小的蚂蚁和这么高大的巨人却想干一件同样的事情，他们想干什么?谁做到了呢?
蚂蚁和巨人都想“上天”
他们想从哪里爬到天上去呢?板书：通天树 (绿色)
这是一棵怎样的树?出示课件金钥匙
2.学生默读1-3自然段，画出描写树高的句子。
学生回答，读句子。(出示课件)
A、很高很高，高得插入了云霄。
B、从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
C、他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
指导学生朗读，体会树的高。
3.这么高的树，巨人和蚂蚁看到后分别是怎么做的?又是怎么说的?学生在文中找出巨人说的话，用-----画下来，蚂蚁说的话用~~画
出来(出示课件)先自读，再小组交流。
<1>师生分角色朗读
学生尝试用自己的话来鼓励巨人，老师扮演巨人。
帮助学生理解“连连告退” (体会巨人的胆小和懦弱，遇到困难就退缩)
板书 巨人 高大 放弃
<2> 小蚂蚁又是怎么做的呢?请同学们在文中找出小蚂蚁说的话。学生读句，老师指导学生朗读。(出示课件)
<3> 师生分角色扮演蚂蚁和老爷爷，朗读课文对话(体会小蚂蚁的坚强，勇敢和努力)
板书 蚂蚁 很小很小 努力
<4>配乐：
小蚂蚁的自信、坚定和勇敢让他迈开了坚强的步伐。
一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他还是告诉自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
<5> 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：
只有不断地努力，才有可能成功(齐读)
4. 同学们，这节课我们学习了一个美丽的童话，认识了一个自信、坚强、努力的小蚂蚁。请同学们带着对小蚂蚁的敬佩再来齐读课文。
四、课外延伸
1.学了这篇课文，你有什么收获?;
2.背诵有关努力的格言。
五、增量阅读《包饺子的故事》
六、课堂检测
1.蚂蚁( )，巨人( )，就是这样一只小蚂蚁它想( )。
2、把意思相关的词语连起来。
很高很高 身强力壮
充满自信 插入云霄
身材魁伟 我能行
七、作业：
小蚂蚁爬到天上了吗?请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事继续下去。小蚂蚁在向上爬的过程中都会遇到什么挫折和困难呢?小蚂蚁又是怎样面对的? 下节课讲给老师和同学听。
板书设计：
上天的蚂蚁(努力)
巨人 小蚂蚁
身强力壮 很小很小
遇难而退 坚持不懈
失败 成功
《上天的蚂蚁》教学设计 篇15
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标
根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.知识与技能
（1）认识13个生字，会写5个生字。
（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）读中了解故事。
（2）对比中体会品质。
（3）议论中受到教育熏陶。
3.情感态度与价值观
（1）体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。
（2）引导学生树立目标，勇往直前。
三、教学重点、难点
课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。
四、教学时间两课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入
1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。（身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等）
2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？（引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。）
3、（板书上天的）齐读课题。
[设计意图：从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。]
（二）初读课文，识字学词
1、自己读读课文吧，遇到不认识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学， 把字音读准。
2、指名读。（师生共同评价、指导读正确。）奖励星星。
3、齐读课文。
4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识它们吗？
出示生字卡片，认读。
去拼音认读，指名读，开火车读。
给字宝宝找朋友。
[设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活经验理解，如仰望、俯下请学生做动作等。让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。]
（三）书写生字
第二课时
（一）复习导入
1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。
2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？
生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）
师：那蚂蚁的身体呢？
生：很小很小。（板书：很小很小。）
（二）研读课文
1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。
师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。
1） “很高很高，高得插入了云霄。”
借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。
2） 出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？
师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。
[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。]
3） 他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！
2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。
师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文4—7自然段。
1） 先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？
出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
指名填读。
[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。]
2） 指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练习：（ ）鼓励（ ）：“试一试吧！（ ）。”
3） 师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……
生：不行，我爬不上去。
师：试一试吧，不试怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。）
[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]
3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？
1)分角色朗读这部分对话。
2)出示蚂蚁说的话:
“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当
一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。
b.师：你能行吗？
生：我能行！
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”
c. 师：你为什么这样有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]
4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。
师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：
出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）
（三）总结升华
师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？
联系生活谈感受。
师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”
（四）作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。
（五）板书设计
上 天 的 蚂 蚁
（身材魁伟）巨人（胆小）
放弃
（很小很小）蚂蚁（充满自信）
努力实践
成功
[反思]
1. 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到 “教是为了不教”这一教学的最高境界。
2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。
3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。