《我是什么》教案 篇1
教学中应注意的问题：
本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
一、教学目标
1、认知目标：
①、认识6个汉字，会写8个生字。
②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法目标：
①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。
3、情感目标：
通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、课时安排
第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。
第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。
三、学情分析
本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。
四、教学流程
第一课时
（一）设疑导入，引发兴趣
1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。
2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。
（二）自读课文，整体感知
1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。
②在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？
（三）自主识字，短文复现
1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。
（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）
2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。
3、短文复现，巩固识字：
内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！
《我是什么》教案 篇2
教材分析：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
学情分析：
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标：
1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：
1、 识字、写字教学。
2、 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。
教法学法：
演示法
教具准备：
PPT 词卡 头饰
教学过程：
第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。
课前交流
孩子们，你们喜欢猜谜吗？
今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？
谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫
谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟
你是怎么猜中这两种动物的？
小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？
一、开门见山，揭题、读题
1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。
（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）
2、齐读课题。
二、初读识字，整体感知：
“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？
交流反馈：
1、 可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。
2、 出示生字（带拼音）读一读。
3、 说一说，怎么记住它们？
4、 再读生字，去掉拼音。
词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）
三、学写生字
第二课时：
一、复习导入
1、 认读生字
我会变成什么？
二、研读第一自然段
1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）
2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽]
3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）
（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。
像这样的短语你还会说吗？逐个出示：
极（ ）极（ ）的花朵
很（ ）很（ ）的树叶 （变成这样你还会说吗？）
特（ ）特（ ）的苹果 （再把它换一换，你还会说吗？）
（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。
4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？
荷叶（漂浮）在水面上。 白云（飘浮）在天空中。
能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）
你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！
5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]
6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞
8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）
9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。
10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。
小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！
三、研读第二自然段
过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）
云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]
你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？
小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）
（一）雨
1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）
（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）
2、指名读
过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）
（二）雹子
1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）
变成小硬球打下来的。
2、大家见过真正的雹子吗？你们看（图片）
说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）
3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来
4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。
5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）
6、男生齐读、全班齐读。
（四）对比：落、打、飘
1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。
我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。
如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？
（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）
2、 看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。
师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会 。
2、假如我是水，我不会 。
3、作为人类，我应该 。
六、总结
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！
七、书写生字
1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。
2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。
板书设计：
2、我是什么
变
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？
（遇热） 雪
课后识记：
极小极小
多音字：极小极小
《我是什么》教案 篇3
教学要求
1.学会本课10个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学建议
（一）课前准备
1.生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2.水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3.让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1.识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成yìn。
散：多音字，在本课读sàn，不读sǎn。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成zù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成cōnɡ。
灾：平舌音，不要读成zhāi。
2.写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1.学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2.学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3.学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4.学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1.练习用“温和”、“帮助”说句子。
2.联系日常生活，说说水在变的例子。
《我是什么》教案 篇4
教学目标：
1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2.理解水的变化与人类的关系。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学过程：
一、复习导入，巩固字词
1.猜谜语。
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）
2.开小火车读字并扩词。
3.齐读词语。
4.读多音字并组词。
5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
6.生自由读课文，找答案，我是什么？
7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？
我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。
3.指名读出喜爱之情。
学习第二自然段
1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）
2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）
3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）
4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？
5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。
6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。
7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？
学习第三自然段
1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指
导朗读。
3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。
4.指名读---评价---小组比读。
总结：将学过的内容读一读，背一背。
板书设计： 我是什么
水
云 雨 雹子 雪
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。 接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的.。
三、利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
《我是什么》教案 篇5
【教学目标】
1.掌握本课15个会认字、10个会写字,积累带生字的词语,培养学生自主识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,训练学生理解课文的能力。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。
【教学重点】
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。
【教学难点】
理解水循环往复的变化。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.熟读课文。
2.学会本课生字,初步感知课文。
【教学过程】
一、游戏导入。
师生一起做一个“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜这个学生是谁。)
师:同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文。
1.自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.分段读课文,师生评议读书情况。
3.读书、质疑。
再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)。
三、识字。
1.课文中15个会认字,引导学生小组互认。
2.互相交流记字方法。
3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4.课后“读一读,记一记”中的词语进行检测。
5.分组开始比赛读,随机正音,表扬。
6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
四、写字。
1.出示10个会写字,学生自由观察。
2.学生交流观察结果。
3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。如,“极”的笔顺:横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺;“片”的笔顺:撇、竖、横、横折。
4.师示范书写生字,学生仔细观察。
5.学生描红、临写,自由练写。
6.教师巡视,师生共同评议。
五、自主学习。
1.用学会的词语说话,给生字找朋友。
2.小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。
3.选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的学习。)
六、汇报。
各小组汇报自主学习情况。
1.说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)
2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3.试着表演读。
【板书设计】
2我 是 什 么
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。
3.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。
【教学过程】
一、导入。
指名读课文,师生评议。
二、启发思考。
1.问题。
(1)水是怎样变化的?可以变成什么呢?
(2)你除了知道水会变化以外,还知道有关水的其他知识吗?
2.小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3.交流学习方法。
(1)小组读书,边读边找。
(2)用表格的形式表现水的变化。
(3)用图示表现水的变化过程。
(4)用画画的形式体现水的变化。
(5)用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究。
1.学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。
2.教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因材施教,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。
四、展示自学成果。
1.分小组汇报自学情况。
(1)说出水的不同状态及变化过程。
(2)用图示法演示水的不同状态。
(3)分小组说出水在不同地方的不同样子。
(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)
2.,帮助全体学生巩固认识,加深理解。
3.对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作、方法新颖的小组。
五、拓展。
1.你还知道水对人类有哪些作用和危害?(板书:水的作用——珍惜资源;水的危害——合理管治)
2.通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)
六、指导感情朗读。
1.“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的)告诉学生,为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。
2.学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背。
1.请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。
2.背出自己喜欢的段落。
八、作业。
1.收集水与人类关系的资料。
2.用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。
【板书设计】
2我 是 什 么
水的作用——珍惜资源
水的危害——合理管治
【教学反思】
“兴趣是最好的教师。”《我是什么》上课伊始,采用“游戏”这种儿童喜爱的、感兴趣的,而且易于接受的形式导入教学,为学习后面的内容激起了强烈的渴望。在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
《我是什么》教案 篇6
一，谈话引入新课
1，小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）
2，我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？
二，学习生字，初步读通课文
1，那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！
2，下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？
三，创设情境，学习段落
（一）学习一、二自然段。
1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）
2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）
3，小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？
A请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子——（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？——这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）
B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句
C（齐读这个句子）
4，漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！
5，我是云，我会变成、和。指名说，说完整。
6，老师根据回答出示：雨，雹子，雪
7，那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？
8，根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说——你能读出来吗？
9，出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？
10，这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。
11，我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！
12，摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。
13，请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）
14，老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------
（二）指导书写生字
1，小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：
池冲浮黑
2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？
3，我们先来描一个，再自己写一个
4，反馈
《我是什么》教案 篇7
一、激趣导入新课
师：这节课我们继续学习30课(师板书课题)。伸出小手和老师一起写题目，（写完后）一起读。
问：我是什么啊？（一起说。）
生回答水。板书水。
一、初读课文，整体感知
师：是啊，原来我们就是水啊。（拿出小水珠，看多可爱的小水珠啊。上课之前准备好。现在我们就是可爱的小水珠了。）那我们会变成什么呢？请同学们赶紧把书打开，自己把课文读一读吧。
师：谁来说？
生1：变成了汽、云，
生2：水变成雨、雹子、雪。（说得真好）师板书。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、师：课文哪一段写了我们变成了汽和云，（第一段）谁来读这一段？
师：谁想读第一段?
指名读，
2、师：我们是怎么变成汽的？
生：太阳一晒，我就变成汽。谁再来读这一句。
3、师：我们是怎么变成云的？
生：升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮
4、师：我也喜欢变“云”（师读）
5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）你也来读这一句。
6、师：现在我们都变成了“云”，我们会穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？（找两名）
9、指名读。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
10、师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
（用一个我就行了。）多找几个人说。说得特别好的要表扬。
多评价：说的太棒了。我要向你学习了。
11、 师：说得真好，来我们看屏幕一起读一遍。
全班看课件齐读。
学习第二自然段
1、师:（指黑板）那我们又是怎么变成雨、雹子、雪的呢？快来看（放课件）。
2、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来“雨”是落下来的
3、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得应该怎样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，雹子打在头上一定很疼。
师：那雪呢。
生：雪是飘下来的，
师：对。
4、出示课件，相信你们一定能完成这道题。
师：你们看如果我这样说行不行，雨是打下来的，雹子是飘下来的。雪是落下来的，这样行吗？
生2：我觉得不行，因为“雨”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？（有）那我们来比赛读吧。男女生比赛。
男生的这个“打”读的多有力了。女生的这个“飘”读的多好听啊。
师：我们真会变啊！那你在生活中看到过水的变化吗？（指名说）
生如果不会说。师： 没关系，那老师告诉，看大屏幕。
如果说出来，你真是个有心的孩子，你真会观察。说完，老师也见过水的变化，看。指大屏幕
师说：水变成了冰，水变成了蒸气。水变成了露珠，水变成了雾。
学习第三自然段
师：我们真是变化多端，那看看我们又是怎样生活的？来，闭上眼睛听老师读课文
2、师在朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！
师：那里一定很热闹了。
师：我们的生活真丰富啊！你能带上动作读一读吗？ 自己先试试，来男生读，女生做动作，师领着做。然后女生读，男生做动作。
学习第四自然段
1、师：你们知道吗，我们的小水珠们还有脾气呢，不信你们默读一下课文的第四段
2、生读，师巡视。
师：你读懂了什么?
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。（你说的很具体。）
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。
4、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
5、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出来吗？
谁来读做好事的句子。师具体评价到哪个词。
我也想读，师读做坏事的句子。谁会像我这样读。
6、指名读 。
7、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，你们和老师想到一块去了。
11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
总结：学了这篇课文，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
四、写字。
板书设计： 30 我是什么
气 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 温和 暴躁
《我是什么》教案 篇8
目标预设：
1、 识字13个，写字9个。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、 相关资料：
教师准备：图片、字卡、实物
学生准备：课前搜集有关水的资料。
课时安排：3课时
第一课时：
教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化
一、实验引入
1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、 学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2、教师相机指导朗读
（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4） 教师引读：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么？
二、阅读理解
1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
（1） 出示生字，齐读
（2） 小组讨论学习
1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
2）哪些字比较难记？讨
论你怎样记住它们？
3）汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。
三、巩固练习。
教学反思：
《我是什么》教案 篇9
教学目标：
1.认识“浮,雹”2个生字，会写2个字；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；通过课前搜集的资料，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2.在富有情趣的情境中，在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习，享受人知的趣味、成功的喜悦。
3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。
教学重点：
正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。
教学准备：
生字词语魔方，头套，课件。
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
师：小朋友们喜欢猜谜语？
师：老师出几个谜语，你们猜一猜。
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）师读生猜
线儿有粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
一生读其他猜
白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）抢答
大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）抢答
师：今天我们就来学习和这些现象有关的课文。
师：谁愿意来读读这个课题？（指生读，“什”字正音）
谁能把这个小问号读出来啊？
师：让我们一起来读读课题吧。（生齐读课题）
二、认读生字
师：请你自己读一读课文，把字音读正确，课文读通顺，一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。
（生自读课文）
师：咱们小朋友读书真认真，不仅声音响亮，而且表情也很丰富。
课文中的生字宝宝跳出来了，你能和他们打打招呼吗？读（生自读生字）
这两个字是平舌音（灾、躁），谁来拼一拼？你来！（拼得真准确）
一起来拼一拼。（齐拼平舌音的生字）
这些伙伴摘下了帽子，你还认识他们吗？（齐读去拼音生字）
你能给他们组组词读一读吗？在座位上自己试一试吧。
（出示词语）哪个小老师来带读一下这些词语？每个人读两个。（小老师带读词语，教师正音庄稼是轻声）
我们来玩个游戏，这是什么？（魔方）魔方转到哪一面，你就快速把词语读出来。（生认读魔方上的词语）
师：这节课我们先来记这几个生字，你有什么好办法记住他们呢？（记字形：
浮、雹、器、躁、灾、稼、淹）
（一个字可以用不同的方法来记，你还有什么好办法？
你的方法又简便又好记。
雹：你懂得真多？还有哪些字也是雨字头呢？
雹为什么是雨字头呢？雨字头的字你还认识哪些？（露、霜、雷、雾、
雪）
器：一条犬张着四张嘴，你说怪不怪？
稼：禾苗种在家门口。
三、感知课文
师：你们各个都是识字大王，生字宝宝藏进了课文中，咱们赶紧来读读课文，请自由大声朗读，边读边思考我究竟是什么？
师：读得可真认真，课文中的我是什么？你说，你说，你说
一起来回答吧，我是什么？（水）
（雪、雨：雪/雨又是什么变的呢）
师：西游记中的孙悟空会七十二变，课文中的小水滴也会变，你也想象它这样，变成有魔力的神奇的小水滴吗？
小水滴，咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段，圈一圈课文中我变成了什么？
师：我变成了什么？
①你真厉害，能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。（出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）
②你能用这个句式把这个句子说得更简洁，更规范吗？（指名多名生汇报，出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）
师：小水滴们，你们都变成了什么？一起说说吧。（课件出示我变成了汽、云、雨、雹子）
第一自然段
师：小水珠们你们是怎么变成汽的呢？你能用课文中的话告诉我吗？你变成了汽，还有吗？（指三位生说）
想不想看看这个奇妙的过程呢？（播放动画）
太阳一晒----我就变成汽。
想不想再看看呢？（播放动画，师读太阳一晒，我就变成汽……）
你知道这个变化过程了吗？哪个聪明的小水珠来说一说。（还有谁也明白了这个过程？）
你们听出来了吗？他哪个词读得好啊？我听出了那么多那么多的点儿，数也数不清，有---无数点儿；这点儿是那么小，那么小，用课文中的词就是---极小极小。
师：那我们一起变成汽去空中飘浮吧。（齐读句子）
师：飘着飘着，你们穿上了各种颜色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自读句子）
师：都有哪些衣服啊？你说。用课文中的句子（依次出示三个句子）
师：你知道穿着不同衣服的云，叫什么名字吗？同桌讨论一下吧。（课件出示天空形式的句式）
有时候，我穿着白衣服，我叫---白云；
有时候，我穿着黑衣服，我叫---乌云；
早晨我又把红袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把红袍披在身上，我叫晚霞；（早上的红云叫朝霞，傍晚的红云叫晚霞）
师：这变化多端的云多美啊，让我们一起去欣赏一下。（播放云的图片，教师配乐范读）
师：这千姿百态的云让我们的大自然变得更美，更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服？让我们配上优美的音乐来读一读。（生欣赏图片配乐读）
第二自然段
师：我们在空中漂浮着，听（播放风声的音频），一阵冷风吹来，小水滴你们又变成什么？（我变成了雨、我变成了雹子和雪）
那你最喜欢变成什么？找到相关句子在四人小组里交流交流。
生汇报读自己喜欢的句子。
第一句
师：你最喜欢变成什么？生汇报读
师：小雨点从天上降落到了地上，多长的距离啊（落字变红）。谁能把这么长的距离读出来？（再指生读）
可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。（齐读）
第二句
生汇报读
师：这雹子打下来砸到你身上，感觉怎样？（疼，痛……）
师：雹子你为什么要打下来啊？（因为我很重所以要重重地打下来）
雹子也就是---冰雹。
师：你来做做这雹子吧。（带头套读）
师：这雹子打得多有力啊。学着他的样子，带上手势读。
第三句
生汇报读
师：冬天来了，雪花纷纷扬扬从天上飘下来，给大地铺上了一层厚厚的雪毯。
你看。（雪景图欣赏）
谁来做做这轻盈的小雪花呢？（请一女生读）
你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢？飘字变红（轻）
女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。（女生齐读）
师：飘、落、打这三个字能否换下位置呢？为什么？
（不能，因为雪花很轻，所以是飘下来；雹子很重，所以是重重地打下来）
你看，课文里的用字多准确啊。
师：就请你来填一填。（填雨点—下来，雪花---下来、雹子---下来）
生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢？
师：让我们加上动作，小组分角色有感情地赛一赛。
师：雨落得温柔，冰雹打得野蛮，雪花飘得轻逸。
小水滴，汽，云，雨，雪，雹子都
是你们的变化，你最喜欢变成什么呢？请你在四人小组里把有关的句子背一背，一会我们带上头套演一演。
（生自选一个句子背诵）
师：谁愿意做做汽？……（选五生带头饰背）
师：小水滴，你们除了变成雨，雪，雹子，还会变成什么来到大地上呢？（霜、露水、雾……）
四、教学生字
师：读得这么美，背得这么流利，现在我们就来学学生字。
（课件出示2个生字）
师：请你自己读一读，想一想，有什么要提醒小伙伴的？
晒：右边是个西，里面的两笔是竖撇和竖弯。
浮：三点水要有弧度。
范写，练写，展示作业。
五、小结课文
师：你们都是聪明能干的小水滴，通过这节课的学习，我们知道水会变，他还有脾气呢，下节课咱们继续来学习水的脾气。
《我是什么》教案 篇10
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学方法：
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备：
1、 准备与教材内容相关的课件。
2、 让学生搜集图片。
教学过程：
一、 复习生字。
1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、 课件出示：摘苹果（指名认读）
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
《我是什么》教案 篇11
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
有感情朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学准备：生字卡片、课件
教学时间：两课时
教学过程
第二课时
一、整体感知课文、复习生字
1.引入
今天，有一位魔术师来到了我们课堂，这个魔术师啊会变很多东西，我们就一起来看看这位魔术师为我们变的魔术。
2.复习生字
（1）魔术师把一些词语娃娃（课件）带到我们课堂上，想考考大家看你们还还认识他们吗，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，小老师检查）
（2）同学们读的真好，那你能用你喜欢的一个词来说一句话吗？（指生说）
（3）同学们读的都真好，老师也想来检查大家了。（出示生字卡片）先读字再组词，比一比看谁组的词的最多。
（4）魔术师还给我们带来几个词语宝宝想考考大家，他们长的可像了，你能区分出他们吗？（出示课件）
过渡：看来上节课的生字同学们学的很好，那一定是上节课同学们认真学习的结果，那么这节课你能不能做到认真学习呢？老师相信大家一定可以做到的。
二、读文探究，理解感悟
1、这位魔术师就藏在我们的课文中，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。
这位魔术师的名字是……（根据学生回答板书“水”）
（一）学习第1、2自然段
1、多么厉害的魔术师啊，它都会变什么呢？自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。
指名学生读句子
2、太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）
3、课文中是怎么形容“云”的？（指生读句子，出示课件）
4、你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读、指生读
5、你能这样的句式来说一句话吗？
6、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它又会变成什么？（指生说，出示课件）云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵。真会变。现在老师让小朋友来做游戏，帮助词语"找朋友"。我这有六个词语，谁能把六个词语排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。
（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六个词语卡片，指名学生上来排列。）
课文上分别用了三个表示动作的词"落、打、飘"，你们能再给它们找找谁和谁搭配在一起。
卡片先后排列成下图：
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飘
7、引导推敲词语。我们把它们换个位置，能不能说，"小硬球飘"下来，"小花朵打"下来？（不能）为什么？
指点：小雪花轻轻的，所以用"飘"，读时要轻松些，拖长些；"雹子"最重，大雹子还能打伤人和牲口，分量很重，所以用"打"，要读得很有分量，不能轻飘飘的。在什么清况下，什么东西用什么词，不是随随便便的，是很有讲究的。
你能加上动作把它们读出来吗？指生读、评价
8、学到这儿，我们知道这位魔术师真有趣，真会变。它会变成云，云又有白云、黑云、红云。又会变成雨、雹子、雪。
（二）学习第3自然段
过渡：水变成雨、雹子、雪落下来会落在哪呢？（指生说）你从哪儿知道的？你能读读这几句话吗？（出示课件）
1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
2、那为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？谁能解决这个问题？
（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）。
指导朗读：水在睡觉，静静的，要轻点；水在散步，要比"睡觉"响一点，应该由弱一强，但是还比较轻，比较慢；在江河里奔跑了，怎么读？在海洋里跳舞唱歌又该怎么读？指名有语气地读
小结：水真有趣，它在池子里能睡觉，到了小溪会散步，到了江河就奔跑起来。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌来了。
（三）学习第4自然段
1、水这位魔术师不仅会变，它还能做好多事呢！它能做什么事呢？自己读第4自然段找出答案。（指生说）它会做好事，哪些好事？（指生说）它还会做许多坏事呢，它做了哪些坏事？（指生说）
2、它做的坏事会给人们带来灾害，那你有什么办法管住它，让它只做好事不做坏事？（出示课件）
（四）总结
学了这课我们知道了，课文中的"我"原来就是水。水很会变，云、雨、雪，雹子都是水变成的，水可以在小河里，还可以在大江里、海洋里。水为人类做了很多好事，我们要研究水的脾气，让它为人类光做好事，不做坏事。
三、课外实践
1、把自己喜欢的段落背下来。
2、把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
3、留心观察，你还看到过哪些水的变化？
4、课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。
任选你喜欢的一道做。
板书： 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
《我是什么》教案 篇12
教学目标
1、认识11个字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
（2）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。
一只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生读课文。
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有那些活动？
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
重点指导：
“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
“害”中间的一竖上下都要出头；
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”， “横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计：
30、我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……