人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇1
课前谈话(自由)
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事(公益广告)：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么?
二、初读课文，整体感知
1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心)
2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么?
(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?)
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。
(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直)
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、“一天……涌到嘴边的话”
(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?
2、“只见……果然成功了”
(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
(2)引读
(3)这是一位怎样的母亲?
3、“母亲拉着……这段最后”
(1)感悟第二次的“平静”
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)
(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)
(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)
2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读——
五、拓展内涵，提升品味
1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?
2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》教学设计——详案
课前谈话：
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)
故事是这样的：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子的老师——)
二、初读课文，整体感知
A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——(板书：将心比心)然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么?)
C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)
D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?
1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。)
2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。)
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)
三、感悟课文，品味语言
(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)
(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
(1)说说为什么温暖了你的心?(例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?)
推着沉重的大门：为什么?
一直：如果不一直拉着会有什么后果?
(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)
(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1“一天……涌到嘴边的话”
(1)说说为什么让你感到温暖?
(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)
2、“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)
(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)
(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)
(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲?
3、“母亲拉着……这段最后”
(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)
2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?
2，学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇2
学校正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本事的策略研究”，于是，本次教研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的尝试。
本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然段的写法，学习把资料写具体。
教学的目的是：
1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写具体的方法。
2。仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。
设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。
一节课上下来，在这几方面有一些想法：
1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发现，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的`资料比较新颖，于是在课堂上打算重点指导这两个资料。当课堂教学时发现，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我立即想到，调整教学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三个层次，第一个层次指导语言神态的描述，第二层次指导动作的描述，第三层次进行细节指导、修改。经过这样的调整，发现学生能够深入思考，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。
2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭教师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必须会有所提高。
3、学生的语言表达还应继续训练。我班的学生，不善于表达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生积极参与教学，喜欢表达。
一节课的教学后，教研组内教师以及郎校长的指导，使我又有了新的想法，思路也更加明确了。
经过深入反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有很多问题不明确。
1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课第二自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、神态把事件写具体。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。所要到达的目的与文中第二自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教学资料中的环节可这样调整：第二自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写具体的？（神态、动作、语言的描述）你仿照这个方法，把你想写的一件事写具体。把联系的资料定位在“把一件事写具体”。
2、进行写作理论知识的学习，明确记叙文的相关知识，学习如何指导学生写作，把理论知识加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清晰的教学思路。
作文课题是一个长期研究的重点资料，经过教师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写结合的研究中，我还会不断研究，使作文教学落到实处。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇3
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
字词卡片。
(一)谈话导入(大约2分钟)
⒈“同学们，你有没有遇到爸爸妈妈坚决不让你做自己喜欢的事?当时怎么想?后来怎么解决的?你满意吗?”(不明白爸爸妈妈为什么不让做，很烦恼……)
⒉今天，学习了这篇课文后，也许你的烦恼就不会这么多……(边说边板书揭示课题)
齐读课题后，问：看到课题你最想知道什么?
(二)通读课文，整体感知(大约10分钟)
梳理学生提出的问题，逐步展示学习目标(用放大的纸条贴到黑板一角)：
1.想想什么是将心比心?读通谁与谁将心比心?不懂的地方用“—”线标出来，自己认为好的句子用“﹏”标出来。
2.想想课文中温暖是什么意思?你体会过这种感觉吗?并举例说明。把你感到最温暖的句子读给大家听。
3.同桌互相说说人为什么要将心比心。
学生自由朗读课文，标示出自己的问题和好词佳句。
(三)阅读移情，态度培养(大约20分钟)
⒈课文主要讲了几个故事，给每个故事加个小标题。评议选定小标题并板书到黑板上。
⒉有哪些疑难问题请提出来，由其他同学解答或教师酌情灵活处理(如及时解释，悬而不解牵引学生深入阅读体会等)
重点问题预设：课文中“温暖”是什么意思?举例说说。让我们读读课文，体会一下温暖的感觉。
⒊重点学习第二个故事。
读了这个故事，你有什么想法?同桌互说，指名说想法，怎么把你的这种心情读出来呢?试一试。自由读，小组内互读互评，指名读同学评议，再自由练读后指名读，小组内分角色读。(层层设问参考：妈妈为什么这样说，如果是你遇到妈妈的情况将会怎么说，后果可能怎样?怎么知道的?)
现在体会到什么是温暖了吗?为什么产生这样的感觉?
师述小结：对，将心比心，让我们人人感到愉快，感到心窝里暖烘烘的(补充板书“温暖” )。下面请同学们自己学习第一个故事，默读并思考阿姨是个怎样的人，从哪里最能看出来?(重点领会“一直”)
(四)总结回顾,拓展延伸(大约8分钟)
⒈自由读读一读最后一个自然段。
读后谈话：现在能明白当初爸爸妈妈为什么不让你做自己最喜欢的事吗?谁来谈谈?
谁愿意说说为什么要将心比心?说后齐读结尾段。
⒉举手说说学习完课文有哪些收获?还有什么疑问?(教师酌情解答或引导学生课外自寻答案)
巩固生字、多音字，积累好词佳句。
⒊布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈或其他亲人听，并向他们说一说你最想告诉他的心里话。
自选作业：《我想对你说》为题，写一件将心比心或者没能够将心比心的事，交班内《语文报》评选录用，办一期“将心比心”专辑。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇4
教学目标： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容 与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教具准备：课件一、
谈话导入，揭示课题。
本单元四篇课文都是讲述日常生活中与人交往，为人处世中的真情故事。第5课《中彩那天》讲述父亲诚实守信，在面临道德难题时毅然把中奖的奔驰汽车还给库伯先生；第6课《万年牢》讲述了父亲教导我做万年牢，做人要实实在在，做事要认认真真；第7课《尊严》讲述了哈默以自己的劳动来获取报酬，不仅赢得了别人的尊重，也取得了巨大成功。今天这堂课，我们来学习第8课《将心比心》，文章又将会给我们带来哪些感动呢？
二、初读课文，整体感知。
1.板书课题，生读课题。
2.检查预习：把自己认为最难的地方找出来读一读？
3.分小节读文，思考问题：课文讲了哪两件事？哪一件事是重点描写，说明理由。
反馈一：1.例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（板书：帮助推门。） 2.例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（板书：理解过失。）
反馈二：1.重点描写第二件事。 2.理由：例如篇幅长短；学习提示告知；第二件事是我亲身经历，耳闻目睹的。
三、感悟课文，品味语言。（一） 重点学习交流第二件事：如果你亲身经历着这件事，你的心里也会感到温暖和感动的，对吗？哪些地方让你感动？（边默读边做记号，写写批注。）
交流一：“一天……涌到嘴边的话” 1.说说为什么让你感动？ 2.如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ 3.因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜母亲当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
交流二：“只见……果然成功了” 1.“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。） 2.引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她―― 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她―― 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，母亲同样鼓励着―― 是呀母亲这么说――“不要紧，再来一次。”如果你就是是母亲，你会怎么说――（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……） 3.你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
交流三：“母亲拉着……这段最后” 1.为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，第一次出现“平静”你体会到母亲怎样的感情？第二次呢？） 2.现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）说话练习：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“---------” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。) 3.心理感到温暖和幸福的还有谁呢，那又是为什么？
（二）略学第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
交流一：“有一次她去商店……松手”。 1.说说为什么让你感动？ 2.朗读：读出暖暖的感觉。
交流二：句子“阿姨对老奶奶说的话。” 学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中，让你感动）
四、拓展空间，升华情感。
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。文章中，一个小小的动作，一句轻轻的鼓励，都是“将心比心”的表现。
1.所以文中的阿姨这样想，引读：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）所以文中的母亲这样想，引读： 2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子请把这句话发自肺腑地读读―― 女孩子请把这句话真心实意地读读―― 让我们告诉自己和所有人，再来深情地读读――
五、回归文本，自然拓展。
1.课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。同学们肯定更好地理解了什么就是将心比心。
反馈后听写词语：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重 温暖、快乐、幸福）
2.给词语分类，师生对说：例如：帮助，那就是将心比心；关心，那就是将心比心 …… 例如：将心比心，让我们感受温暖；将心比心，让我们感受快乐 ……
3.佳句积累：己所不欲，勿施与人。人人为我，我为人人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 板书： 8、将心比心 帮助推门 理解过失 温暖 ……
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇5
【说教材】
1、教材简析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。
2、教学目标：
⑴ 有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑵ 体会“将心比心”这一成语的意思。
⑵ 培养学生独立阅读的能力。
3、教学重难点：
重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
【说教法和学法】
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。
【说教学过程】
我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。
1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：
本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。
3、细读课文：
⑴ 本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。
⑵ 在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？
⑶ 在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次!”你体会到什么？（宽容）如：“这是我…….女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？
（宽容、理解、鼓励）
⑷ 移情体会：
如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？
⑸ 你从这件事中体会到什么？（善待他人，就是善待自己）（板书）
⑹ 过渡：
你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。
⑹ 你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想）
4、设置情景，说话练习，深化认识：
⑴ 提出说话要求。
⑵ 学生练习写话。
⑶ 交流。（可对话表演）
5、课堂小结：
本环节用中国台湾作家罗兰的话，深化学生情感。
【体会】
通过按照以上思路进行的教学，效果比较好，学生对“将心比心”这一传统美德有了深刻的认识，课堂结构严谨，思路清晰，课堂气氛活跃。不足之处是：阅读的形式不够多样化，不能很好地为理解课文内容服务，老师讲得过多，放手不够，不利于发展学生的能力，课堂气氛不活跃，主要是引导不当，在今后的教学中要继续在“读”上下功夫，努力改进教学方法，力争在阅读教学中有新突破。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇6
8、将心比心
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
七、板书设计：
将心 比心 感受
阿姨为奶奶开门 也有人为她开门 温暖
护士扎针扎不进 也能得到宽容和鼓励 温暖幸福
尊重、关爱 宽容、理解
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇7
学什么
学习本课新词，理解课文最后一个自然段的意思，学会将新心比心，学会宽容和理解；有感情地朗读课文。
怎样学
一、读一读下面的词语，看看自己是否理解这些词语的意思。
将心比心 不禁 果然 紧张 鼓励 温暖 宽容 尊重 关爱
二、学习了这篇课文你一定有很多感触，课文哪句话让你最受感动呢？请写下来。
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测一测
一、写出下列词语的近义词，并选一个词语来造句。
平静（ ） 鼓励（ ） 温暖（ ） 理解（ ）
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二、比一比，再组词。
龄（ ） 扎（ ） 励（ ）
铃（ ） 札（ ） 历（ ）
三、你读懂了吗？
母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
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再提高
写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
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人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇8
教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：
一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》
有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗?
二、初读课文，整体感知。
1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心
2、生读题，说题意。
(那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。)
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：
阿姨 奶奶
母亲 护士
三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受?请用一个词来形容出来。
(感动、震撼、温暖……)
2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
(1)说说为什么温暖了我的心?(这位阿姨很善良。)
(2)那些字词能使你感到阿姨的善良?
(沉重、一直、才)
(3)阿姨帮助的是自己的亲友吗?如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想?
(4)朗读：请读出暖暖的感觉。
句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
(1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛?学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段;
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段;
学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
(二)研读第二件事。
1、第二件事哪些地方更让你怦然心动?
2、交流、品读。
3、出示课件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
(1)说说为什么让你感动?
(2)如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样?
(因疼痛而痛苦、埋怨或责备)
(3)如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果?
句2、“不要紧，再来一次。”
(1)你认为这句话简单吗?为什么让你感到不简单?
(如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。)
(2)引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……
(2)母亲为什么这样做呢?
句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
(1)说说为什么让你感动?
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——(让学生回答)。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
四、拓展空间，升华情感。
(老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。)
3、师引例。
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他;看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件“心”图。
五、课外延伸。
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿
六、总结。
1、出示课件：
如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
——中国台湾作家罗兰
2、学生齐读。
3、结束语：
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽!
板书设计：
8、将心比心
阿姨 奶奶 将心比心 感动 温暖
母亲 护士 将心比心 宽容 鼓励
人 人 将心比心 世界 美好
《将心比心》教学反思
课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇9
一、学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3 培养独立阅读能力。
二、学习准备：字词卡片
三、学习时间：一课时
四、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3 课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课后反思：
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇10
一、说教材
《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
二、说教材
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以一定要正确的将课文读熟。
2、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。
只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去。
3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
这是一篇独立阅读课文，同时还要培养学生的倾听习惯和表达能力。
重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
难点：深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。
三、说教法
这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
四、说教学过程
（一）导入揭课题
（二）初读课文
为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节：
1、自由朗读
朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的办法。检查朗读时我会提醒学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读。
2、各别检查
指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采用这样的方式：点出几个学生，让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。
（三）品读课文，深入理解
1、再读课文，说说故事
a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。
（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达能力）
b、学生说说自己读后的感受
(这样做可以加强学生的口头表达能力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度)
2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用“ ”划出，并在旁边写写自己的感受。
3、说一说：交流自己最受感动的地方。
要求：a、要说清楚自己感动的原因。
b、其他同学说的时候要注意倾听，听后有不明白的地方可以提问。
（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练）
4、抓住重点段，层层深入的朗读
a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。
在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。
b、多次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。
这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段记下来。
5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵
这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应该怎么去做，看看学生是否已经真正领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。
（四）再读课文，总结
1、生有感情的齐读课文
2、师总结归纳
五、说板书
板书是语文教学中不可缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特别的去设计别样的板书，只是很普通的板书，但在上课过程中，我会根据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解。
板书：
故事一
故事二
人物：阿姨、奶奶
人物：母亲、实习护士
事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门
事情：母亲宽容没把针打好的实习护士
从这两件事中，你从中受到了什么启发？
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇11
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会将心比心这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点,关键：
1、了解课文讲了什么人？什么事？
2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
1、板书课题：将心比心
2、理解课题：是说拿自己的心去比照别人的心。(体会别人的心理，设身处地的为别人着想。)
二、学习课文
1、自读课文，理解词语。
{zhā 扎针 扎根
扎：zhā,多音字：{zh 挣扎
{zā 扎皮带
抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
宽容：宽厚体谅别人。
2、理解课文内容。
(1)奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。
(2)我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：我的女儿也能得到宽容和鼓励。
(3)师小结：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。
1、 自由读课文。
(1)找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。
①第一段让人感动。
A学生读后议：
阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养―――关爱老人。
B老师随机点拨：
是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：老吾老，以及人之老就是在诉说着关爱老人的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
C感情朗读。
D联系实际谈要为老人做什么。
让坐、搀扶、开门、帮助找路
E师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生并快乐的成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。
F理解温暖一词的含义并齐读这一句话。(第一段最后一句)
(感动)
②第二段让人感动
A学生读后议：
妈妈的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。
妈妈的言语让人感动，由此及己，一片慈母心。
B师：同学们，这位妈妈是一位圣人。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子确是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼这样的母亲怎能不让人感动呢/让我们用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。
C分角色朗读课文，进行情境教学。
D拓展延伸；记住老师和母亲的鼓励，及时把握，走向成功。宽容别人，同学之间要互相谅解，同学们学文就是为了悟理。
③第三段让人深思。
A读读自己的理解。
B联系生活讲讲该怎样伏诸行动。
师：你们理解的很好。这也是我们现在所说的换位思考。一事当前想一想，如果换了你，你希望别人怎么说，怎么做呢？然后你就去这样做，那结果会怎样呢？就会使人与人之间多一些宽容和理解好多的问题，矛盾也就会迎刃而解了，特别是对老人，对孩子这样的弱势群体更应该如此。
生齐读第三段。
C出示与宽容关爱有关的名言。
张九龄：记人之长，忘人之短。
屠格涅夫：不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢？
鲁迅：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
三、 小结
同学们，宽容精神是一切事物中最伟大的 (欧文)。
四、作业
联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇12
学习指导：
生命的精彩和动人全靠你有一颗真诚的心，当你能对别人体谅关心，将心比心地生活，你就会发现，我们原来很幸福。本文通过发生在日常生活中两个小故事，揭示了这个令人深思的人生哲理。这是我们学习的重点和难点。
那么，什么是“将心比心”呢？这个词语的意思是：拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人学习的时候。但更重要的是，我们要通过来联系实际来理解 “将心比心”的真正含义，内化于心，才能付诸行动，待人真诚，宽容。而这样的故事很多，首先是课文中给我们提供的两个“将心比心”的小故事，其次是从自己的生活中寻找“将心比心”的事例，比如公共汽车上给老人让座的红领巾，闯祸之后别人对自己的宽容等，同学们还可以联系自己读过的其他“将心比心”的文章。总之，我们只有善于思考和脸型，通过一个个具体生动的事例中才能让我们真正领悟到：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。
复习指导：
1、查字典弄清两个多音字“重”和“扎”，不仅要知道这两个字在本课读什么音，还要知道其他的读音，并分别组词；
2、理解“将心比心”这个词语的意思，并试着造句；
3、给爸爸妈妈讲几个“将心比心”的故事，也可以和他们比赛看谁讲的故事，讲的故事感人。
听写训练：（一边写一边体会它们的意思与关系）
不禁 抱怨 果然 将心比心 理解与宽容
尊重与关爱 紧张与鼓励 温暖与幸福
习题讲析：
课文前的阅读提示，有这样一个问题母亲是怎么对待别人的？回答这个问题时，我们应该读一读第二自然段，特别是母亲对护士说的话，从母亲的话中体会到：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人，以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。母亲正是这么做的，善待别人，就是善待自己。
阅读提示中还有一个问题就是结合实际交流对最后一个自然段的理解。回答这个问题我们首先要反复读读最后一个自然段，想一想在生活中，你有没有站在别人的角度考虑问题的事情，或者别人理解你的事情，从而理解：这段话总结全文，点明中心。告诉我们人与人之间就多一些宽容和理解，世界就会变成美好的人间。
拓展资料
一、“将心比心”解析：
【释义】 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想 。
【出处】宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”
《万善集》中有云“物我一体，将心比心”。
【示例】明·汤显祖《紫钗记》第三十八出：“太尉不将心比心，小子待将计就计。”
【近义词】:推己及人、设身处地 【反义词】:恩将仇报
二、“将心比心”小故事、小品《将心比心》
一条小面包
基础知识题：
一、给下列词语中加横线的字选择正确的读音。
（1）扎针 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1
（2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3
（3）挣扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2
（4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3
1、zhā 刺：扎花；钻：扎猛子；驻扎：扎营；
2、zhá 勉强支持：挣扎
3、zā 捆缠，束：扎辫子
（5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2
（6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1
（7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1
（8）禁闭 1、jīn 2、jìn 答案：2
（9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2
1、jīn 禁受，受得住：禁得起考验；忍耐：不禁
2、jìn 不许，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；
二、多选题：下列各组词语中有错别字的是（ ）组。答案：1、4
1、心甘情愿 心满义足
2、心领神会 心直口快
3、心血来潮 心悦诚服
4、新花怒放 心心相印
心花怒放 心满意足
三、把下列有关联的词语用直线连接起来。
（一）
0、理解 1、关爱
2、温暖 3、鼓励
4、尊重 5、幸福
6、紧张 7、宽容
答案：0、7；2、5；4、1；6、3；
（二）
0、年轻的 1、人们
2、淡淡的 3、护士
4、朴实的 5、体会
6、深刻的 7、 痕迹
答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5
巩固提高题
一、把下列词语和意思连接起来。
0、宽容 1、心中不满，数说别人不对。
2、鼓励 3、宽大有气量。
4、抱怨 5、激发；勉励。
答案：0、3；2、5；4、1
二、判断题
对下面各句所用的修辞手法的说明是否正确？
（1）许多天就好像一天，许多月就像一个月。（比喻）（ ）
1、对 2、错
（2）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的
星星。（比喻）（√）
1、对 2、错
（3）一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。（拟人）（ ）
1、对 2、错
（4）张老师好像是出去开会了。（比喻）（）
1、对 2、错
能力拓展题
一、选出对下列句子所用的修辞手法说明正确的一组。（答案2）
（1）烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
（2）黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。
（3）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。
（4）他在呼唤什么？在呼唤和平。
（5）下课了，操场上难道不热闹吗？
1、（1）比喻（2）拟人（3）比喻（4）设问（5）反问
2、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）设问（5）反问
3、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）反问（5）设问
二.把下面排列错乱的句子整理通顺。
（1） 在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店”，天天顾客盈门。
（2） 因此，一批又一批好奇的食客不断来这里光顾，生意十分兴隆。
（3） 一对鹦鹉用英、法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢！”接着长耳犬请顾客入座，并把菜单送到顾客手中。
（4） 然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。这些训练有素的“服务员”不收小费不偷吃菜肴。
（5） 这里招待顾客的都是动物。客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。
1、（5）（1）（3）（4）（2）
2、（1）（5）（3）（4）（2）
3、（1）（5）（4）（3）（2）
答案：2
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇13
一、学习目标：
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
二、课前准备：
字词卡片。
三、教学过程：
课时一
（一）揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课时二
（一）自学课文
①自由朗读全文。
②同桌之间相互进行朗读检查。
③提出疑难，师生共同解决。
（二）感知内容
①指名分小节朗读课文。
②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。
（三）交流体会
①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？
②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
（四）创设情境，补充对话
①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
四、教学结束：
课外作业
读名言，写一段话，说说自己的感受。
中国台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇14
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
二、初读课文，整体感知
1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）
2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）
（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读——
五、拓展内涵，提升品味
1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 篇15
这是一堂有关略读课文的语文教学课，《将心比心》以两个故事串起全文，围绕“将心比心”的主旨展开叙说。为更好地使孩子们通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解的心灵领会。我在这堂课中主要采取让孩子们自主阅读，了解内容以及延伸拓展，让孩子们联系生活实际进行理解与感悟。
以揭示课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习《尊严》一课内容及主旨，哈默用自己的言行维护了个人尊严，赢得人们的尊重。进而导入我们学习的本篇课文《将心比心》。暗示孩子，这也是一篇描写人类美好品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点，但是这也是提升孩子们课外阅读能力的好材料。为了较好地使整堂教学流畅，我找到了一个突破点——温暖。孩子们自主阅读课文，拿出笔在书上做好批注，找出那些温暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子们找到的词语、段落、句子会是零散的。在前期的备课阶段，这种可以预见的困难摆在了我的面前，如何应对孩子们散乱无章的句子、词语，我思考了很长一段时间。后来，经过组内几位老师指点，我将孩子们可能出现的课堂回答都做了预设，针对每个句子设计了详细的过渡语。这样的方法，以不变应万变，虽然内容纷繁，但是，我相信会让孩子们在阅读课上有更多的自主发言权。在这堂课的教学中，孩子们充分表达了自己的想法，他们或读或悟，或浅或深，自由表达了自己对课文见解，对将心比心的理解。
这类略读课文让孩子们有拓展空间，升华情感的作用。如何将这种课文的情感升华优势发挥，我想，借助必要的教学媒体手段会达到意想不到的收获。在教学中，此处的`升华设计，我的导入有些突兀了。如果让孩子们根据两个故事，在理解了“将心比心”的词语意思及运用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的这种情感体验会更深刻些。关注老人，关爱孩子，关注他们这些社会的弱者，伸出双手予以扶助，不正是将心比心吗？试想，这种品质不正在“人”字，一撇一捺简单笔划中有了体现吗？孩子们就“人”字谈到了很多，人的爱心，善良，传递爱等等，这些都是他们在思维层面能领悟到的人之本质。回到文本，课文中的阿姨和母亲，两位平凡的人物，做出感动人心的事情，怎不让我们学习。伴随着舒适，轻缓的钢琴曲，老师和孩子们一起感悟生活。联系生活中的瞬间，聚焦身边的点滴。此处的说话及谈话，更多的，应该契合城市孩子的实际生活体验，既引导他们善待他人，将心比心，又引导他们关注生活。
“我手写我口”。在课文教学的最后环节，我设计了一个小练笔。孩子们经过了上一个环节的口头训练，这个环节的写作让他们有素材可写，有话可写，也自然爱写。只是，在引导的时候，我将写作的范围局限了，自然也约束了孩子们的写作视野。最后，孩子们将自己的写作内容进行分享展示，提升他们的自信，再次进行情感熏陶。