《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇1
课文简介：
《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
重、难点：
通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟，这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？
2、读课题，板书课题
二、初读课文，整体感知
1、我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？（和平板书）
2、我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词？（战争板书）
3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？
4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。
提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，仔细听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。
（一）句子：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①生读，谈感受
②看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？（相约）读相关句子
③引导学生边读边体会心情
可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是——（生接读“爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”）读到这里，你心情怎样？原因是什么？
④生再读这几句话。
⑤老师听到了同学们的悲痛，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最后一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。（啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
⑥能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？
师背
⑦现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。
课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。
孩子们蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读——（现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的.征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
（二）同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。
①孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？
②这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段——（我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上有束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）
③爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些写战争还没停止？（6、7段）
④读完课文6、7段，同学们想到了些什么？
⑤孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？
生读7段
⑥课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据
看完，再读7段
三、感受品味，升华情感
1、战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（救救孩子们，要和平不要战争！）
正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子们，要和平不要战争！）
正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（救救孩子们，要和平不要战争！）
2、二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。
四、总结全文，拓展延伸
孩子们，我们的千言万语化作一句话——（要和平不要战争！）
相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐《让世界充满爱》，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！
教学反思：
本篇课文的教学我充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学习的热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。
首先运用老师的导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。
其次，老师以读代讲，读中感悟的方式，如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过师生互背，学生的感情读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴涵的思想感情，对文章最后发出呼吁的部分，老师做了精心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。
拓展延伸部分，让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的交流，培养学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生散发思维的训练。
总之，本课的教学我都想在有限的时间里，把控教学的节奏，整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围，学生参与意识也积极主动了。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】
理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
【教学过程】
一、谈话导入
1、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有一个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！
2、板书课题：一个中国孩子的呼声（齐读课题）
二、初读感知
师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢？请同学们自读课文。
1、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。
2、点名读课文，师正音。
三、精读感悟
过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？
带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。
1、学生自学课文，师巡视指导。
2、交流，点拨：
第一层理解：爸爸在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。
⑴ 爸爸是个怎样的人呢？请大家再读一读课文1～4小节。
师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和平。
⑵ 练习朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情？（激动、悲伤、骄傲）
⑶ 点名朗读──学生互评：
老师点评：老师听出了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第3小节中，当我看到爸爸的灵柩时，心中无比的悲伤，但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。
⑷ 齐读第3小节。
⑸ 第3小节的结尾处连用了三个“和平”，从中你体会到了什么？（借爸爸的口表达了自己热爱和平，迫切希望世界和平的愿望。）
⑹ 教师引读：
所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。
第二层理解：和平之神还没有永驻从间。
师：从文中哪些语句可以体会到？
⑴ 学生交流：
相机出示“世界并不太平──”。
师：你是怎样理解这句话的？大家可以联系课前的预习来交流。（师点评）
⑵ 学生自由交流：
师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预习很充分。
⑶ 演示cai课件：
师小结：战争给人们带来的.只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面，你会对联合国秘书长说什么？
⑷ 自由交流。
⑸ 带着这样的感情朗读课文第5小节：
点名读──集体读。
师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。
师：如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球的呻吟》、《地球的呼声》。
⑹ 学生选读──集体齐读：
让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每个人的心声，让我们一起唱响《让世界充满爱》。
⑺ 学生欣赏音乐。板书：和平
四、小结升华
师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些什么呢？
（学生自由畅谈）
【板书设计】
一个中国孩子的呼声
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇3
一、教材
义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级第八册
二、教学目的要求
1.有感情地朗读课文；
2.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3.理解含义深刻句子的意思。
三、教学重、难点
重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
四、教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集相关资料
五、教学过程
（一）揭示课题，复习导入
1、今天，我们继续来聆听《一个中国孩子的呼声》。
2、问：“这个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？”（他的爸爸被战争夺去了生命。）
过渡：失去爸爸是一种怎样的心情？你从文中哪些地方感受到这种失去爸爸的悲痛呢？
（二）合作学习，感悟“失父之痛”
1、明确学习要求，课件出示学习要求（文字片）。
①默读课文2—4自然段，你从文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，画出有关语句多读一读，并想想，“我”的爸爸是个怎样的人；
②小组合作讨论上述问题。
2、学生自读自悟，然后小组合作讨论
3、师生共同交流评价。（学生找出表达失父之痛的句子，谈理解，说感受都行。教师在充分尊重学生个性化的体验同时，顺势而导，抓住重点语句进行引导点拨。）
（1）理解句子：“两年多来，我们全家……深情的目光。”
① 引导学生抓住重点词语“两年多来”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。
② 配哀乐指导朗读。
（2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一顶蓝盔”。
①“一定”：爸爸对和平充满信心。
②课件出示“蓝盔”图片，了解“蓝盔”象征和平。
③爸爸送我蓝盔说明了什么？（爸爸把和平的种子播撒在后代心里）。
④感情朗读
（3）理解第三自然段：“现在，这顶蓝盔回来了……晚上的手表浸满了凝固的血。”
①出示课件：雷利与妈妈在机场接到爸爸的遗体及遗像的场景，哀乐渲染，入情入境体验悲情。指名读出感受。
②联系上文，引读，在对比的写法中感受悲情：（课件文字片）
还记得爸爸的承诺吗？他说：——现在，这顶蓝盔回来了，——
还记得我们的相约吗？我们与爸爸相约——，现在，我们如约——
③爸爸牺牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，为什么？（体会爸爸对和平的呼唤）引读、指导感情朗读。（板书：“和平！和平！和平！”）
④你体会到爸爸是个怎样的人？（板书：爸爸 热爱）
（4）理解第四自然段：
① 抓住“精通四国语言”“出色的经济学硕士”，体会爸爸才华出众。
② “被战争夺去生命”，体会爸爸为和平事业宁可舍弃一切，惋惜之情。
③ 指导读出“自豪——惋惜——崇敬”之情。
4、小结：
是什么夺去了这位光荣战士年轻的生命？——战争！
是什么使我们国家痛失一位优秀的人才？——战争！
又是什么使我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中？——战争！
（三）质疑探讨，感悟“世界不太平”
1、（课件出示图片）多么可恶的战争！我一边写着信，怀念着光荣牺牲的爸爸，不由得联想到：五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是直到今天，和平之神并没有永驻人间。为什么？
2、（出示文字片）齐读：“世界并不太平……娇嫩的‘和平之花’”。
3、读后学生质疑，师生共同梳理。
①“和平之花”指的是什么？
②为什么说“和平之花”是娇嫩的？
3、交流搜集到的有关资料：通过课前查找资料，你知道这些年来一些国家或地区的局势如何？
4、（课件出示一组战争灾难图片）看了这一幅幅触目惊心的画面，你心里有什么感受？想说些什么？
（四）读中升华，感悟“和平之呼声”
1、此时此刻，我们禁不住与雷利一同呼吁——“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：“我”呼吁）
指导感情朗读。（这是发自内心的呼声——这是浸满泪水的呐喊——）
2、这只是一个中国孩子的呼声吗？（板书：世界人民）
3、引读呼声：千方百计道不尽我们心中的期盼！让我们将心中的渴望化作全世界共同的声音——读
我听到了你们的声音，看到了你们对和平的向往，让这声音给予热爱和平的人无穷的力量——读
（五）导向实践，坚定“和平之信念”
1、讨论：为了制止战争，保卫和平，我们现在能够做点什么呢？
2.交流评价。（学生谈到的可以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。）
3.争做维护和平的小使者：
爱写作的你，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
爱唱歌的你，唱一首表达和平心愿之歌。
爱画画的你，画一幅表达和平心愿的画。
爱朗读的你，把课文声情并茂地读给父母听。
爱讲故事的你，讲讲你知道的为和平而英勇献身的英雄们的故事。
……
4.小结：同学们都是维护和平的小使者。我们所有的言行都汇聚成一种心声，让我们一起疾呼——让和平驻人间！让世界充满爱！
（出示课件，播放“渴望和平”组图及歌曲“让世界充满爱”）
（六）作业超市（文字片）
附：板书设计
22、一个中国孩子的呼声
爸爸 热爱 和平！
“我” 呼吁 和平！
世界人民 渴望 和平！
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇4
设计理念：
《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引导学生“以读为主，读出感情；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
学习目标
1、知识与技能
（1）、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给与、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
（2）、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
（3）、理解深刻含义句子的意思。
（4）、有感情地的朗读课文。
2、过程与方法
（1）、以读促悟，以读激情。
（2）、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、情感态度与价值观
（1）、感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里并发出得让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
（2）、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重难点
（1）、理解含义深刻的句子意思。
（2)、理解作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
课时划分
两课时
课前准备
（1）、收集资料，了解当今世界战争。
（2）、准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克、阿富汗战争等。（重点收集战争中反映儿童生活的画面）
第一课时
一、激情导入。
1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗？遮掩安定的生活并不属于一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争呢？
2、播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些场面你们想说些什么呢？
（学生自由汇报）
4、过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻在祈盼和平的降临，因为和平意味着生命的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。
5、出示课题，学生齐读课题。
二、整体感知课文内容
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？
学生自由汇报
2、检查生字掌握情况。
（1）、认读生字。
（2）、指导书写难写的字。特别指导“凯、姨、健、康、罪”等字。
（3）、联系字典理解词语意思。
凯旋：战胜归来。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。这里指战火还充满着一些地区。
卓越：非常优秀，超出一般。
牺牲：为正义舍弃自己的生命。
贡献：把自己的财物、才智等不计回报地献给国家或公众。
健康：生理机能正常，没有缺陷和疾病。
灵柩：死者已经入殓的棺材。
三、学习课文二、三、四自然段
1、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段中哪些地方给你印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
2、集体交流。
教学步骤，师相机引导。
（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）
（1）、爸爸说这句话时，心里会怎么想？
（2）、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的花语，他心情是怎样的？应怎样把这种心情读出来。特别是划线部分该用怎样的心情读。
（3）、反复指导朗读。
（语段：现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的.血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！
①朗读这段话时，你仿佛看到了什么？
②面对此情此景，你有怎样的感受？
③面对划线部分的内容，你心情怎样？又该用怎样的感情读。
④指导朗读
（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）
①哪些同学对这段话印象最深刻，谈谈自己感受。
②“本来……却被 ”，说说这句话意思。
③对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——集体齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质。”
④怎样理解“卓越”、“人道与公正的素质”？
⑤随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀保卫世界和平而牺牲的爸爸，集体读二、三、四自然段。
四、小结
五、作业
1、有感情朗读课文二、三、四自然段。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习，导入新课
听写本课新词。
二、继续学习课文
1、过渡：雷利写信给秘书长仅仅是为了缅怀父亲吗？
生答后再提问：
你是从课文哪几个自然段知道的？
2、默读五、六、七自然段，边读边让学生想：这几段话中哪些句子让你最难理解，请用“——”线画出来。
3、引导着重理解下列句子
（今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
①出示战争中被威胁的儿童的课件。
②从这里你体会到什么？
③结合收集的资料，举出事例，请你在小组内说说自己的理解。
④指导感情朗读，特别是划线部分。
过渡：战争是残酷的，战争是无情的。只有罪恶的子弹存在，“和平之花”就被摧残。难怪作者会说：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着妖嫩的“和平之花”。
4、出示难民儿童画面及资料，让学生小声读一读。
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国这的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、师总结：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多不幸，此时，你想对他们说点什么？（联系自己实际谈）
正因为这样，作者在文章最后发出强烈呼吁。让学生反复朗读这段，边读边体会作者情感，用读表达自己的感受。
三、指导实践，升华情感
1、为了制止战争，保卫和平，雷利给秘书长写下这封信。那么，我们能够做点什么呢？（生自由发言）
2、从大家的发言中，我感受到你们和平的期盼，也感受到你们对和平也充满爱，请大家跟着音乐，唱一唱“让世界充满爱”这道歌曲。
四、课外延伸
同学们行动起来，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
板书设计
15、一个中国孩子的呼声
和平！
和平！
和平！
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇5
设计理念：
《语文新课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。
教学目标：
1.知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写“执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。
3.情感与态度：能联系实际谈自己学习课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
教学难点：对重点句子的品读。
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：（课前预习）
1.自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2.初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
教学过程：
一.情境导入，期待入情。
1.播放音乐《让世界充满爱》，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。
2.同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？
[强烈的画面对比，借助视听冲击，让生活在和平年代的学生受到心灵的震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目的。]
过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和平是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧！
二.自主选择，充分展示。
1.板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？
（预设：这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）
[“以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。]
过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个中国孩子的内心吧！
2.自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。
[“以读为本”，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进行独特的自身体验。]
3.检查自学情况。
（1）词语。（课件出示）
卓越维和行动沉浸蓝盔凯旋灵柩弥漫硝烟丧钟
（2）句子。
请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。
[这样的安排，让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别化教育，增加优质教育的机会，达到学习互补的目的。]
过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！
三.合作探究，感悟传情。
1.默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。
1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子？?，向联合国秘书长？?写了一封信，信中他深深地缅怀父亲？?一个，并代表中国孩子向整个社会呼吁：！
（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。）
[以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文主要内容是一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路，有助于学生对文本的整体把握。]
过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？
2.小组合作，讨论原因。
要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。
[小组合作让学生有了充分展示的机会，在一个和谐而自主的空间，学生可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的时机。]
3.交流，抓住重点句子感悟。
句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？
（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。）
引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？
（预设：是的.，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和平的蓝盔的渴望。）
引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！
引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话？?生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定？?生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。
[朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学生情感的一次震撼。]
引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他的妈妈该有多么高兴呀！飞机在机场上空盘旋，近了，近了，雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
学生想象说话。
[通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基础上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对比，让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦，明白“呼声”的原由。]
过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和平的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定？?（课件出示第二句话。）
句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？
[引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。]
引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？
（预设：“和平”）
引导：“和平”只是你的渴望吗？还有谁？
（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）
引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着？?生接：和平！和平！和平！
四.带疑出堂，延情小结。
引导：一个比一个强烈的感叹号，表达了爸爸对和平生活的向往。但是，同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？
小组讨论。
小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。
[“和平”是文本中显而易见的一个话题，国家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家将会被悲痛笼罩着。因此如果联系雷利的“小家”，我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念，对家人的恋恋不舍，对失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。]
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇6
一、教学目标：
（一） 知识与能力目标
认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
（二） 过程与方法目标
了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学方法
1、阅读是学生的个性化行为。法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”教学时，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”在读中理解内容，激发感情。
2崔峦曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”在教学中注意引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融。
3、引导学生多揣摩，体会雷利之悲，凸显和平的可贵。并用换位思考，体会雷利之悲和对和平的强烈呼吁。
说教学流程
第二课时
(一)、情景导入，营造气氛
1、出示课件：战争中苦难的人们（第二次世界大战，伊拉克战争，阿富汗战争索马里内战等）。看了这些战争中苦难的人们，你一定有许多话想说，请说一说。
2、文中的雷利，也是战争的受害者，他也有许多话要说，让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
3、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
（要和平 不要战争）
(二)、品读课文，领悟悲情
1、雷利为什么有这样的呼声？这场战争带给雷利怎样的伤害？
(1)、自由读课文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
(2)、交流反馈，课件出示预设句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（指导感情朗读，体现全家人的悲伤；指名读集体评价；再齐读。）
2、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
(1)、学生自读思考，教师巡视指导。
（2）、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
句一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解
②朗读这句话，教师指导。
③回读重点句。师引读：美好的约会等来的确是生离死别，战争让雷利失去了很多很多。他也成了战争的受害者，他要强烈地呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句二：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②此时此刻如果你是雷利，心中会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
我会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，如果没有战争我们的生活该多么幸福啊！”
③指名读。
④再次品读。
师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句三：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争
（三）、精品细读，感悟真情
1 课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
a、爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
b、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
c、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
d、 指导朗读，感受真情。
2、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
3、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
4、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(1)、你知道现在哪些地方并不太平？
(2)、结合课前预习，教师点拨。联系说说以前的战争，也可以说说当今的世界局势。
(3)、当你们看到这些悲惨的一幕幕，你们会发出怎样的呼吁？
(四)、总结升华，抒发情感
1、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了千千万万人的生命，在此我们要和雷利一起呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
2、我们是未来的主人，为了让人们不再遭受战争的摧残，我们能做点什么呢？（鼓励学生自由说）
3、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争！和平之唤
4、出示课件，指名朗读，升华情感
和平
一样的天空下流着一样的血
一样的地球早已是千疮百孔
拾起人类记忆的碎片
却满是战争的伤痕
阴霾的天空下
魔鬼得意的拧笑
白鸽高举着橄榄枝飞向太阳
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平
我们拥抱和平
我们渴望着一个平静美丽的新世界
当人类和地球
不再呻吟的时候
我愿意
流尽我所有的血和泪
化作一条和平的小溪永远安详地流淌
(五)、作业：
1、有感情朗读课文。
2、小练笔 读了本文你一定有许多话想说，请把它写下来
15 一个中国孩子的呼声
和平 和平 和平
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇7
一,情境导入,感受生活
师:同学们,我们身处的世界你了解吗 现在请睁开你明亮的双眼来看看我们身边的世界.
(课件播放:美好的世界)
师:刚刚你在课件中看到的是一个怎样的世界 用你学过的词语来形容一下.
生:……
师:是啊,我们的世界是多么美好啊!我们的生活是多么幸福啊!
二,初读,整体感知
师:可是,这样的幸福生活并不属于每一个孩子.同学们,当你在和平的环境中享受着幸福,安宁的生活时,你可曾想到过还有许多人因为战争正挣扎在死亡的边缘 现在我们就一起来看看正处在战争中的人们吧!
(播放课件:在音乐声和图片中感受战争给人类带来的痛苦)
师:这些在战争中饱受磨难的人们,他们无助地呻吟,含泪呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就让我们走近一位被战争夺去了父亲的孩子,一起去感受他的内心世界,聆听他内心的呼声!
(出示课件:一个中国孩子的呼声)
师:上节课我们已经进行了这篇课文第一课时的学习.
三,细读:深入探究,感悟形象
师:通过学习,我们知道雷利发出的呼声是什么呢
生:他发出的呼声是——救救孩子们,要和平不要战争!
师:请同学们和我一起写.(板书,课件:救救孩子们,要和平不要战争).
师:那他为什么要发出这样的呼声呢
生:……
师:那是因为他自己失去了父亲,雷利的爸爸到底是个什么样的人呢 我们再来默读1-4自然段,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,可以同桌之间互相交流感受.(生默读后交流)
师:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人 (适时朗读,评价并板书)
生:……
师:现在,谁能用一句话来整体概括一下"爸爸"
生总结:雷利的爸爸不仅是一个知识渊博,才华横溢,维护和平,用生命捍卫和平的人.还是一个好爸爸,好丈夫.
四,品读:入情入境,潜心会文
师:失去了这样一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此时已无法用言语表达他的心情,那就让我们代表雷利向全世界呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师:雷利是多么热切地盼望着爸爸能够凯旋归来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!
(出示课件,师配乐读"现在这顶蓝盔回来了……")
师:曾经我和爸爸相约在他凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花去迎接他,可是,当我们如约捧着鲜花迎接爸爸时,接到的却是爸爸的遗体.(板书:相约:鲜花 如约:遗体)(出示课件:两个对比句)
师:请女孩子和男孩子分别把这两句话读一读.(分男女生读对比句)
师:曾经我和爸爸相约,等他回来,我们要一起去放风筝,可是,现在……风筝的这头只剩下我孤零零的身影;曾经我们相约要一起给妈妈过生日,可是,现在……我们却天上人间,分离得如此遥远.
师:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的种种快乐时光,此时此刻,面对爸爸的遗体,你会想些什么 谁来说一说
生:……
师:你不仅有伤心,还有对战争的痛恨,是吗 还有谁想说
生:……
师:同学们,带着这种又悲,又痛,又恨的感情,四人小组一起读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最让你感动 (生自由读)
师:说说你的感受,是什么地方让你最感动
生:……
师:在这个句子中,"血"有两个读音.(板书)"血"在词语中读( xuè),单个字出现时念作( xiě).一起读.(生跟老师齐读)
生:……
师:是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,可是没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体.
生:……
师:爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来.
师:还有让你感动的句子吗 (适时指导:师:这里为什么要用三个"和平"呢 三个"和平"表达爸爸盼望和平的感情越来越强烈)
生:……
师:同学们,带着这些感动,老师和你们一起来读一读这段,好吗
(配乐,师领读第一句,生跟读)
师:我看到了同学们眼里闪着的泪花,我知道,这眼泪是,是对爸爸的深切怀念,是对战争的痛诉.爸爸就这样牺牲了,他还有什么未了的心愿吗
生:他还有个心愿,就是思念家人,希望世界永远和平!
师:是的,爸爸还有未了的心愿,因为现在世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花".同学们,请你从平时在电视和报纸上了解的新闻中来谈谈:世界为什么不太平 (出示课件:世界并不太平……)
生:……
师:这样一个不太平的世界,只会给人们带来无尽的痛苦和折磨,让我们为世界和平而呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师:我想,和平的环境一定很美好,所以作者才把它叫做……
生:"和平之花"
师:可这样的花为什么又是娇嫩的呢
生:……
五,诵读:点题明理,拓展升华
师:同学们,可恶的战争,罪恶的子弹,夺去了千千万万人的生命,摧毁了无数个美好的家园!我们再一次感受一下战争给大家带来的灾难!(课件演示战争场面,师解说)
师:看到这儿,你有什么感受
生:……
师:此时此刻,我们又一次禁不住要和雷利一同呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师:这仅仅是雷利这个中国孩子的呼声吗 (出示课件)
生:是所有孩子的呼声.
师:仅仅是孩子们的呼声吗
生:是全世界的呼声.
师:是的,这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!雷利的呼声代表了全世界人民的呼声.那他是为了什么而呼吁呢 谁能用文中的句子来补充一下.(出示课件)
生:他为了"母亲不在失去儿子……为了孩子不在失去父亲"而呼吁.
生:……
师:同学们,为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,让我们一同呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师: 你们的呼声真正代表了全世界人民的呼声.这是发自内心的呼声,这是浸满泪水的呐喊!二十一世纪已经到来,但是战争并没有结束,我们无法制止战争,但是我们可以壮大和平的力量,让我们把对和平的渴望化为我们共同的心声.(出示课件:让那已经能够听到脚步声的二十一世纪——家园!)
师:来,一起读!
六,课外延伸,指导实践
师:如果世界没有战争将会是怎样的情景呢
生:……
师: (板书:)希望这只和平鸽能给大家带来一个幸福,安宁的世界,我们期待着和平永驻的那一天,那时世界将到处充满爱.(播放音乐:《让世界充满爱》)为了所有的孩子都能在窗明几净的教室里读书,为了所有的家庭都能团圆美满,为了所有的国家都能繁荣昌盛,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!(课件出示:为了 ,为了 ,为了 ,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!)同学们,请用自己的语言把这句话补充完整.
(孩子们进行语文实践活动,师适时在课件中打出来.)
师:(出示课堂上合作创作的小诗,齐读)来,起立,让我们齐读.
师:下课!
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇8
设计理念：
在教学时，以情为重点，以读为主线，潜心涵泳，在揣摩品味语言的过程中，体会作者的失父之痛，感悟和平的可贵，与作者产生情感的共鸣。同时在教学时联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面等让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，让学生在深层感悟的过程中，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。达到语言和情感共生，真情与智慧融合，全面提高学生的语文素养的目标。
教学目标：
1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
课前准备：
1、收集资料，了解当今世界战事。
2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
学会本课生字，了解文章主要内容，初步体会作者憎恨战争、渴望和平的情感。
教学过程：
一、.谈话导入，板书课题。
师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？
预设生回答：我感到他们非常幸福！生活非常快乐……
师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。（板书课题）齐读课题。
二.由题质疑，激发感情。
师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
预设生提问：一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？
三.初读课文，整体感知。
师：请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。（生读，师巡视指导）
四、检查学习情况
（一）、抽读生字，教师及时正音。
（二）、指名学生朗读课文。同时结合理解一些专用词语：蓝盔、征衣、联合国、秘书长、维和部队等。并根据学情适时解答以上几个问题。
（三）、默读课文，想想课文的主要内容是什么？（生默读、思考）
交流：
作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸——一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁——要和平，不要战争!
（四）、这位中国孩子雷利的呼声是什么？用横线画出。生读。
板书：要和平 不要战争
五、学生选择印象最深的段落进行朗读，初步体会作者的情感，
六、课堂作业：抄写生字。
第二课时
教学目标：理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。
教学过程：
一、意象激qing，直奔主题
（一）、同学们，我们在和平幸福的环境中生活，当你看到这个词时（板书：战争），你的脑海里浮现的是一幅怎样的情景？用已积累的词语来描述。
（二）、让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
（三）、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
板书：要和平 不要战争
（学生齐读呼声）
二、感受形象，领悟悲情
（一）、雷利为什么要和平不要战争？这场战争带给雷利的到底是什么？
1、快速阅读书信正文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
2、交流反馈，课件出示句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（指导感情朗读：指名读，再齐读。）
（二）、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
1、学生自读思考，教师巡视指导。
2、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
⑴我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解，（无法实现与父亲的约定感到悲痛……）
②朗读这句话。
③回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
⑵现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②问：如果你是雷利，你会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。”……）
③学生有感情朗读。
④再次回读重点句。师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
⑶鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争
三、精品细读，感悟对和平的渴望
（一）、课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
1、“呼唤”是什么意思？爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
3、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
（二）、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
（三）、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
（四）、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
1、你知道现在哪些地方并不太平？
2、课件出示：①伊拉克战争后场景，师解说。 ②出示数据资料
3、当你们看到这些时，想说些什么？
四、总结升华，抒发情感
（一）、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）（擦去板书：不要战争）
（二）、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？（学生畅谈）
（三）、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
师：让我们一起呼吁—— （课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
在《让世界充满爱》的歌曲中结束本课。
五、作业：
（一）、有感情朗读课文。
（二）、把印象深刻的词句摘抄下来。
板书设计： 一个中国孩子的呼声
要和平 不要战争
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇9
磨课心得
本单元主题是“战争与和平”，学习本文旨在通过品读感悟，使学生理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
新课标在第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”四年级学生已具有一定的朗读能力和阅读能力，但学生对残酷的战争缺少认识，缺乏失去亲人的悲痛体验。教学本文时，通过布置学生搜集有关战争的信息，教师补充介绍“联合国”“蓝盔”等资料，教给方法，帮助学生概括课文的主要内容，抓住“为什么要发出这个呼声”这一教学难点，以带有“却”“但”字的一组表示转折关系的关键句子为抓手，独辟蹊径，带领学生深入与文本对话，小组合作，品读感悟，指导感情朗读，激发学生热爱和平的`情感。进一步学习理解含义深刻句子的方法，注意创设情境，让学生扮演角色进行说话训练和试写回信，提高语言文字运用的能力，力求教出新意，突出亮点，展示名师风采。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》。
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教学准备
自主学习卡，联合国、维和部队、反法西斯战争等资料，课件等。
教学过程
第一课时
课前：
交流了解联合国、秘书长、维和部队、蓝盔、反法西斯战争等资料。
一、谈话导入
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——15.一个中国孩子的呼声（齐读课题）
2、读了这个课题，你想知道些什么？
【设计意图：简洁谈话导入，直奔课题，从题质疑让学生很快明确学习任务。】
二、检查预习
（一)检查生字词(课件出示）
卓越手腕给予蓝盔呼吁
执行威胁灵柩硕士弥漫
牺牲罪恶圣坛贡献征衣
凯旋经济阿姨健康永驻
1、指名读，正音，全班读。
2、写字指导：课件出示“凯、姨”的书写范字
（1）分析字形，老师指导、范写。
（2）学生练写“凯”、“姨”，集体评议。
（二）这篇课文主要讲了什么内容？
1、指名回答，同学补充，师归纳梳理：
（课件出示）：1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子雷利，向联合国秘书长加利先生写了一封信，信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个社会呼吁：要和平不要战争！
2、小结方法：抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。
【设计意图：通过检查生字词和课文主要内容，了解学生的预习情况，落实新课标提出的“在教师的指导下，随堂练字十分钟”的教学理念；教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法】
三、质疑感知
1、质疑课题：看到这个题目你提出了哪些问题？通过课前预习都解决了吗？请同学们拿出自主学习卡，我们来交流一下。
（预设：这个中国孩子是谁？这个中国孩子的呼声是什么？他向谁发出呼声？他为什么要发出这个呼声？……）
2、指名回答，师归纳板书呼声，生齐读。（贴条：要和平不要战争！）
这个中国孩子为什么要发出这个呼声？（板书：为什么？）这个问题很重要，你解决了吗？看来这个问题是一个难点，我们待会儿再讨论。
【设计意图：提出问题比解决问题更重要。这一环节让学生学会从题质疑，使学习目标变得更加明确，让学生带着疑问潜心与文本对话，使阅读更加深入。】
四、品读感悟
1、这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？接下来我们重点来研读这个问题。
2、课件出示带“却”“但”的一组句子：请看大屏幕
①现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
②我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
③我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
⑤今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
3、生自由读这些句子，看看这些句子有什么特点？（点击课件，把“却”“但”变成红色字体）
4、读句子谈体会
①小组交流
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识18个生字，学会14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
【教学过程】
一、导入
今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和平的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学习15课，聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。
二、复习旧知，明呼声
1.通过上节课的学习，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和平，不要战争）
2.在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？
（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）
三、新授，了解爸爸
这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？
⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”
（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感
⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”
（是一个忠于职守、热爱和平的人）（师介绍什么是军事观察员）
师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指导朗读
师：为了和平，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）
⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”
（爱自己的妻子和孩子）指读
四、体会丧你之痛
1.师：一名捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，请同学们默读第4段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）
师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）
2.师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）
⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。
⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？
师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。
3.师：爸爸的话一直在雷利耳边回响，让他久久不能忘怀，更让雷利忘不了的还有与爸爸的相约。（出示句子，生读）在日思夜想中，终于等到了爸爸凯旋的那一天，雷利和妈妈如约捧着鲜花早早来到机场，看着飞机缓缓降落，雷利会是什么样的心情呢？他现在最想做的一件事是什么事呢？（生想象）
师：是呀，一家团圆该是多么幸福呀，然而，当飞机缓缓降落，舱门徐徐打开，雷利看到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，站在爸爸的灵柩前，雷利会怎么想，怎么说呢？
（指导朗读）
师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，他在呼唤什么呢？（指导朗读“和平，和平，和平）
让我们庄严地向全世界宣告：（齐读）
五、感悟现实，呼唤和平
1.师：作为一名维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，然而，战争的悲剧还在不断上演，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。课前大家收集了不少关于战争的资料，结合你查找到的资料谈谈你对这句话的理解。
（生交流，重点理解“罪恶的子弹”“和平之花”“娇嫩”）
2.师：和平就像柔弱的花朵一样，极容易被战争摧毁。现在世界上还有许多地方，许多人也许因为争夺地盘，也许为了掠夺资源，也许为了金钱的利益，他们挑起战争，让数以万计的百姓无家可归，生活在水深火热中（课件出示战争中的人们）。战争带给人们的是血，是泪，上生命的逝去，是无尽的痛苦！看着这悲惨的画面，看着这触目惊心的数据，你的心情怎样？你想说些什么？
3.我们一起来听听一个伊拉克儿童的自述。（课件展示）
3.师：是呀，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，雷利代表全中国的孩子向整个国际社会发出了呼吁，让我们同雷利一起呼吁（齐读第8段）
师：谁再告诉我，雷利的呼声是什么？这只是雷利的呼声吗？
师：让我们为全世界那些受苦受难的孩子们呼唤吧（出示课件，齐读）
六、总结升华
愿和平之花不再娇嫩，永久绽放！
【板书】
15 一个中国孩子的呼声
要 和平
不要 战争
反思：
《一个中国孩子的呼声》是人教课标版小学语文第八册第四单元中的一篇课文，是中国孩子雷利于十多年前写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信。课文感情真挚，既抒发了对父亲的深切怀念之情，又表达了作者维护和平、制止战争的美好心愿，是对学生进行情感熏陶、语言训练的好材料。
在讲课前我对教材进行了反复地解读，认真钻研课文中的每一个重点句、段，并精心制作了课件。同时让学生提前收集了大量关于现代战争的资料，了解战争的可怕与残酷，感受到人们对和平的渴望。巧的是，在准备课程的这段时间，美国与利比亚发生了战争，媒体争相报道为我的这堂课做了很好的铺垫。课堂导入顺理成章，学生很自然地走进文本。
这堂课我的设计思路是：现实战况导入→明呼声→了解爸爸→体会丧父之痛→感悟现实，呼唤和平→总结升华。整堂课讲下来感觉很多地方都没有达到预期的效果。
1.在分析爸爸的为人这一环节中，我提出的问题是：自由读文，划出描写爸爸的句子，读一读，说说爸爸是一个怎样的人？学生没有完全理解老师提出的问题，许多孩子都找到文章中对爸爸遗体描写的那一段。反思一下，我觉得一是自己提出的问题有歧义，二是在学生找错地方后我没有及时恰当地将学生引到分析人物上，而只是一味地告诉学生找的不对，所以学生还是存在误解。如果能将先前孩子找对的句子投影在大屏幕上，抓住关键词分析父亲的为人将更好些。
2.对于课文中的重点理解句“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”没有多次敲响。理解得很浮，不深刻，没有层次感。应该让学生先交流收集的资料，感受战争的残酷，再说说自己对这句话的理解，接着出示战争图片加深感触，返回来再读这句话，理解将会更清楚，更深刻。
每一次公开课都是对我的锻炼，虽然参加工作已经几年了，但自己驾驭课堂的能力还有待提高，自己对文本的钻研还是不够深刻。很多时候太在意流程的过渡和衔接，使得整堂课下来华而不实，这是目前我存大的最大问题。今后我将继续努力在课堂上扎扎实实地训练学生做好基本功。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇11
[教材分析]
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
[学情分析]
（一）学情分析：
课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。
（二）文本生长点分析：
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：
1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设， 学生“情动辞发”，畅言个性化表达。
2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。
4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。
5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。
6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。
[设计思路]
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念 。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：
㈠一条主线，两个板块，全息阅读。
教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。
㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。
教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。
㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。
首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。
[教学目标]
1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
[教学重难点]
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[教学过程]
第一课时
课前活动：
1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）
2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）
一、 资料导入，引出“呼声”。——入情
1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料
2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。
（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）
3、谈话导入课题。
二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情
1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？
学生质疑。
预设问题一：这个中国孩子是谁？
预设问题二：他发出什么样的呼声？
预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？
预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？
（教学策略：以学定教。）
2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）
（1）检查生字词自学情况。
（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？
（3）自主释疑。
三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情
1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？
（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）
2、情境创设：
①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）
四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情
1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。
2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。
（依据学情，重点感悟）
相机出示：
语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”
（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）
2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？
（教学策略：换位思考，移情体验。）
3、依据学情，重点感悟：
相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”
（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）
（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）
五、激发想象，训练表达。——激情
请你来当代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想对您说： 。”
（雷利父亲代言人）孩子，请听我说： “ 。”
（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）
六、总结并预告下节课学习内容。
七、布置作业。
1、把你印象深刻的词句摘抄下来。
2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。
第二课时（简案）
一、 自主探究，体会世界并不太平。
小组合作学习，全班交流。
二、 拓展实践，升华情感。——延情
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论，汇报交流。
3、总结升华。
三、 指导十四个生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么？
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、 拓展与作业。
1.学生质疑。
2.作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
[作者简介]
汤红玲，女，省级骨干教师，全国 “十五 ”重点分课题实验教师，校教研室主任。曾获“市十佳名师提名奖”“教学能手”等称号。重视学生个性化阅读，形成了“以疑导引，细读文本，互动生成”“朴实自然、情智相生”的教学特色。勤于笔耕，有7篇论文发表于《中国小学语文教学论坛》《湖南教育》《小学教学参考》等刊物。有十多篇论文在全国、省级获一等奖。先后参与主持省、市、县4个课题研究，所撰写的实验报告获省级二等奖。多次执教课改观摩课、举办专题讲座，指导多名教师教学设计获全国奖。本设计公开教学获漳州市小学课堂教学观摩评比二等奖 ，本设计发表于《中国小学语文教学论坛》（07年第五期）。
[简评]
福建云霄师范附属小学 施耀溪
工具性与人文性的统一，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的释放是本教学设计的特色。教师恰当地运用多媒体等多种教学手段，缩小学生与文本在内容、时空和情感上的视界差距；以“代言人”的形式，引发学生表达独特感受和认识；极具亲和力的魅力语言，营造宽松、平等、和谐的课堂氛围；鼓励性的评价艺术，增强了学生的学习信心和求知欲望；借助语境和创设情境引导学生披文入情，读中感悟，意文兼得；具体细微的朗读指导和在正确价值观引导下的个性解读等，均足见教师的教学创意。教师以“动态生成”理念，设计和实施本节课教学，催生了学生的个性张扬，因而学生对文本的个性化理解和表达使教学高涨迭起，精彩不断。当然，没有教师对教材的深度把握和精心预设，就不会有精彩生成。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇12
教材分析：
《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。
教学目标：
1 、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
2 、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。
3 、有感情地朗读课文。
教学案例：
一、创新情境，激发情感
1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。
2、学生自主交流感受。
3、出示句子，并引导理解：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？
（2）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说。
中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；9 .11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……
（3）感情朗读：我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。
4、小结
二、自主探究，体会情感
1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。
2 、自主探究，分组讨论。
3 、汇报交流：
（1）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面
（2）出示以下两个句子：
a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。
①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？
②指名试读
③评价
④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。
①理解“呼唤”。
②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？
（4）出示课件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由读，说说两个句子有何异同？
②体会这两个句子所表达的不同感情。
③齐读
（5）对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感。
出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。
三、导向实践，深化认识
1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？
2、分组讨论
3、汇报交流：
让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。
四、朗读课文，升华情感
通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵。我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁——
齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”
五、课外拓展，呼唤和平
鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。
教学反思：
《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。为此，我在教学中注重以下三点：
1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫。
2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。
3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇13
[教学目标]
1.认识7个生字,会写14个生字。
2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。
4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点:
重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备:收集一些战争图片,制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备:
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、交流课前搜集,导入新课
1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。)
师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
学生齐读课题。
3.从课题中,你想知道什么?
4.师:这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“—个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。
要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺
(2)这篇课文写了什么?
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
[设计意图]
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此, 在课前布置学生收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流,意在将学生带入战争与和平的话题,带人情境,引出新课,从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文.学习词语
1.学生默读课文,提出不懂的词语。
2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。
3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释:“蓝盔”。
课件:出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“un”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。
[设计意图]
这篇课文中难解的句子较多,结合词语的学习让学生先读好这些句子,进而为进一步理解打下基础,—些不需要放在具体语境中理解的词,如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解,扫除阅读的障碍,为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文,理清顺序
1.请你说—说,这篇课文主要写了什么?
师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),
接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。
问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。
[设计意图]
在学生陈述课文主要内容之后,教师进行梳理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是加强读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。
第二课时
一、指名学生读全文.回忆课文主要内容
二、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
1.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。
学生自由读1-5自然段。
说一说,你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受)
2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。
(1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。
(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
(3)情境创设:
师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?
学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。
师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,让我们一起再来读。 生齐读3小节。
3.师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他会说些什么?
(设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)
4.师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。
相机出示:
语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,……和平!和平!和平!”
(抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着,……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”?
指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,越来越坚定,让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么?
(设计意图:引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)
6.过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?
(训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师:作为—位维和战士,爸爸呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的,他是为和平而饲下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
[设计意图]
语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此,在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节,意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣,幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比,这样的想象,为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引,也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时,把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起,更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 )
1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。
2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈,为什么说“和平之花”是娇嫩的?
为什么说“罪恶的子弹’?
②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片:
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片,教师做必要解说,如:
①这些伊拉克儿童,他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习,头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲,他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体,他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
③这个孩子在战争中受伤,趴在医院的地板上,他还不知道在敌机的轰炸中,已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着,它让我们失去了挚爱的亲人,让国家失去了栋梁,让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁,我们的和平之花才是娇嫩的。
(3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。
(4)汇报交流作者在为谁呼吁。
师:此时此刻,雷利究竟是为了什么发出了呼声呢?
引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。
(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
你怎样理解这句话的含义?
师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。
[设计意图]
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,与惊心动魄的画面相互配合,不断激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声,升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
此时此刻,你想对谁说些什么吗?
指名学生练习说话。(可以对“恐怖分子”说,对“战争的发动者说,可以对“武器的制造者”)
师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书)小节:
如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)
[设计意图]
此处设计“说话练习”,意在让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源,对学生进行表达能力的训练。同时,这个练习,也是对学生情感目的达成情况的—个检验,对强化“憎恨战争,爱好和平”的情感,起着重要的作用。
五、实践延伸,表达热爱和平之情。
1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。
2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。
[板书设计]
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇14
教材分析：
这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
学情分析：
由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。
教学目标：
1、学会本课生字词，了解课文主要内容。
2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。
4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学重点：
通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
课前准备：
课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
教学内容：
一、解决文中生字新词。
二、了解书信格式。
三、标注自然段，划分意义段。
四、初读课文，了解课文主要内容。
五、学习课文直接写父亲卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句话）
第二课时
一、回顾内容，亮文本主题。
同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学习了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学习这篇课文。齐读课题。
回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢？雷利为什么要发出这样的呼声呢？（板书：痛失父亲、世界不太平）
接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。
二、解读文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父亲”段。
1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的'句子或段落划下来。
2、学生汇报。
预设：学习回忆“机场送别”这一场景。
（1）自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢？你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢？（2）学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。
（3）在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗？为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢？把你的理解读出来。
（4）想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢？谁来读？
（5）小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢？
学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段：
（1）出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢？你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢？（“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢？“染红”“浸满”又该怎么理解？）
（2）学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。
（3）面对父亲这覆盖着国旗的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢？带着这样的心情读。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗？与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读？一连三个“和平”，只是简单的重复吗？谁再读？这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。
（5）接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。（师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢？没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢？谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢？
（6）谁来读？谁还想读？（配乐读）
（7）刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢？
父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢？
小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利发出这样的呼声。（读板书）
（二）体会“世界并不太平”。
1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲？又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影？是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。（再次回读板书）
2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢？请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的话来说一说你读懂些什么？
3、出示“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“娇嫩的和平之花”又指什么？为什么和平之花是“娇嫩”的呢？
（1）你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗？
（2）老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。
（3）当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想？
（4）不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和平的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。（再读第七自然段）
（5）教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园！”谈谈你对这句话的理解。
（6）的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和平不要战争！”（加叹号）
三、直面对话，唤内心真情。
1、写话练习：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不平静，心里有话要说吗？请把你内心的独白写下来吧！可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。
2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。
3、布置作业：
给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和平的愿望。
四、板书设计：
一个中国孩子的呼声
痛失父亲世界不太平
要和平不要战争！