小学《黄山奇松》教学设计模板 篇1
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段;
2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句;
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容
学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。
三、教学重点
通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。
四、教学难点
通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。
五、教学对象分析及其学习需要分析
《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。
六、教学媒体选择与应用设计
本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。
第一课时(略)
第二课时
教学过程
一、看课件演示，唤起学生对美的向往
1、放vcd 图片，让学生看黄山风光;
2、看完后，请学生谈谈有什么感受。
(媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。)
二、学习课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段;
2、告诉大家你知道了什么?(指名说)
3、联系上下文“情有独钟”是什么意思?(同桌说后指名说)
板书：山顶上、陡崖边
4、指导朗读第一自然段(指名2—3人读)。
过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗?
三、学习课文第二自然段
1、看图片(光盘中)，练说
(1)出示迎客松图片
你看它长得怎么样?为什么叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说)
(2)出示陪客松、送客松图片
学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。
2、学生自由读课文第二自然段
找出你喜欢的松。
3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议
(评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。)
4、指名读、评议、再指名说
5、创设情境，让学生练说
让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，
可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。
谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。
6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答
7、学生练背，试背课文第二自然段
(评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。)
四、学习课文第三自然段
1、看vcd松的画面，注意它们的姿态;
2、老师总结并引读第三自然段;
3、学生自由读，齐读第三自然段。
五、总结板书
黄山奇松
山顶上 千姿百态
陡崖边
六、拓展
过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。
老师边看边解说：
1、怪石
(1)猴面石，这儿像猴子的脸部;
(2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了;
(3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了;
……
2、云海
(1)注意它的色彩变化;
(2)像海，但它比海宁静;
(3)像雾，它比雾纯洁;
(4)像雪，它比雪轻盈。
3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)
4、指名读并评议
(评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇2
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
二、说教学目标：
根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标：
1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵第二自然段。
2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题训练，培养学生语文合作学习能力。
3、情感态度价值观：
⑴、通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。
⑵、感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说重难点
1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。
四、说教法和学法
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采用情景教学法，可采用多媒体课件等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点突破难点。
本节课采用小组合作学习，以教师领学到放手学生学 “先学后扶”从而达到“教是为了不教”这一教学理念。在调动学生积极性和主动性方面，教师可以采用小组讨论、小游戏等灵活多样的学习方法来自主学习、合作学习以及根据学生的兴趣爱好灵活选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培养学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。
五、说教学过程
（一）、创设情境，导入新课
本节课在回顾整体感知全篇内容的基础上，通过层层设疑，充分利用多媒体课件中的视频、图像等元素，抓住一个“奇”字，迅速使学生对本文的学习产生浓厚兴趣，然后自然导入本节教学重点。
（二）、由扶到放，精讲多读。
根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。重点引导学生学习迎客松，小结学习方法，小组合作自主学习其他两大名松。因此，本课教学主要是引导学生边读边悟，在质疑问题、自读解疑完成问题训练的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，合作意识。
（三）、交流汇报，读中悟情。
围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了 “品读感悟”的语文学科个性。采用“读—疑—感—读”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。
（四）、参与实践，内化提升
课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“招聘导游”的环节，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，展现学生对文本的理解和收集整理资料的能力，增加学生语文实践的机会。
（五）、拓展与延伸
学习本课后应该把课内向课外延伸，让他们充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：
1、选择一棵你最喜欢的松树写几句话。
2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的消息，与同伴交流。
两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
（六）板书设计
迎客松 遒劲 郁郁苍苍 神奇
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇3
授课教材：《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册（四年级）第六单元的一篇课文。
工作单位；连云港师专一附小
执教老师：汤爱华
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段；
2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句；
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容
学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。
三、教学重点
通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。
四、教学难点
通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。
五、教学对象分析及其学习需要分析
《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。
六、教学媒体选择与应用设计
本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱；再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松；最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。
第一课时（略）
第二课时
教学过程
一、看课件演示，唤起学生对美的向往
1、放vcd 图片，让学生看黄山风光；
2、看完后，请学生谈谈有什么感受。
（媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。）
二、学习课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段；
2、告诉大家你知道了什么？（指名说）
3、联系上下文“情有独钟”是什么意思？（同桌说后指名说）
板书：山顶上、陡崖边
4、指导朗读第一自然段（指名2—3人读）。
过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松！你们想欣赏吗？
三、学习课文第二自然段
1、看图片（光盘中），练说
（1）出示迎客松图片
你看它长得怎么样？为什么叫迎客松？（引导学生从松的枝干姿态说起）（指名说说）
（2）出示陪客松、送客松图片
学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。
2、学生自由读课文第二自然段
找出你喜欢的松。
3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议
（评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。）
4、指名读、评议、再指名说
5、创设情境，让学生练说
让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，
可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。
谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。
6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答
7、学生练背，试背课文第二自然段
（评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。）
四、学习课文第三自然段
1、看vcd松的画面，注意它们的姿态；
2、老师总结并引读第三自然段；
3、学生自由读，齐读第三自然段。
五、总结板书
黄山奇松
山顶上 千姿百态
陡崖边
六、拓展
过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。
老师边看边解说：
1、怪石
（1） 猴面石，这儿像猴子的脸部；
（2） 观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了；
（3） 书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了；
……
2、云海
（1） 注意它的色彩变化；
（2） 像海，但它比海宁静；
（3） 像雾，它比雾纯洁；
（4） 像雪，它比雪轻盈。
3、学生选择怪石或云海作描述（课内小练笔）
4、指名读并评议
（评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。）
《黄山奇松》媒体组合教学设计表
课题名称知 识 点教 学 目 标教 育 媒 体讨 论知识能力情感电脑投影vcd光盘图片黄山奇松黄山有奇松√ √√ √ √三大名松动人姿态√√√√ √√√√千姿百态的松√ √√ √ 拓 展 √√ √√ √
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇4
各位领导，老师大家好：
今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书几个方面说说我对这一课的教学。
一.说教材
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
新课标中对五六年级的阅读要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法。
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解新词的意思。会用“屹立、饱经风霜”造句。
3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。
二.说教法
科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。
学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三.说教学过程
课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：
板块一：激趣导入，板书课题
板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：
1.黄山奇松什么样子的?
2.黄山奇松奇在哪里
这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。
板块二：初读课文，整体感知
1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点
2. 检查生字词的认读情况
3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。
4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。
板块三:细读探究，读中感悟
（一）学习第一自然段
指名读第一自然段，听后知道了什么？交流
（二）学习第二、三自然段
1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。
2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。
板块四：课外拓展，积累知识
1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。
2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。
四.说板书
好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书：
16.黄山奇松
迎客松
陪客松千姿百态
送客松
我的说课到此完毕，谢谢大家！
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇5
一、 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学
生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学过程：
（一）复习巩固，引入情境
1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，
我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
（二）导读，感受奇松
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、你喜欢哪一棵，找出句子，大声朗读几遍。
4、交流
5、听出来了，同学们都把松树当作自己的朋友，那么的亲切、友好！请你也像作者一样，展开丰富的想象力，介绍你喜欢的朋友，说说它长得怎么样？生活得怎样？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述 2、通过有感情地朗读3、用表演的方式
四人小组，合作交流
l迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生机。”
a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜
b、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？
c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读
2、出示句子：“它有一丛……象征了。”
a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）
c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各
位宾客，欢迎你们！”
d、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到
黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到_____ ，看到迎客松就会想起_____ 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
e、学到这儿，同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？
（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
过渡：听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。
l陪客松
1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，读着，读着，你最想对陪客松说些什么呢？（学生自由练读、感悟）
2、在学生的汇报中欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。
3、绿色的巨人：把陪客松比作“----”， 板书：绿色的巨人 这样写好在哪里？出示课件（去掉“绿色的巨人”）：边读边想，如果没有“绿色的人”，效果有什么不同？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
4、朗读训练
l送客松
1、（课件）瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？能介绍介绍吗？看看书，再看看图，先练说一下。
2、请同学上台以游客的身份介绍送客松，要求其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。（在引导学生评价的过程中，重点欣赏枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些告别的话）
3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？
4、小结：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第二段）
（三）欣赏画面，驰骋想象
1、 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录象
2、这么多的奇松翠柏，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。
3、游戏激趣。
接下来，我们轻松一下。做一个游戏，游戏规则：选择自己喜欢的一棵松，配上一段解说词，听了你的介绍，让大家猜猜是哪棵松？
学生上台点击。
黄山松千姿百态，造型独特。它们有的屹立山顶，像——————————；
有的从山腰斜出，像————————————————；
有的弯曲在两峰之间， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的卧在山间， 似乎———————————————————————
4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
（四）、总结全文
黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们暑假带你黄山游玩呢。
教后反思：
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。
一、以画想象 催化感知
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
二、 体验 激励想象
针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
三、以实引虚 放飞想象
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
【教学难点】引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】
（一）、复习巩固，引入情境。
1、这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。在上课之前我们先来看一段黄山风景片（播放黄山视频）。
师配解说词：（俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。）（齐读课题）
2、 上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。
（二）、导读，感受奇松。
1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。
2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）
师评：读的很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读的更棒！
3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）
和你们印象中的奇松一样吗？解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容什么的吗？
（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）
“郁郁苍苍”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）
5、大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
6、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。
7、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
（板书：虽然……却……）
8、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？
同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。
（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。
它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）
9、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
10、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？
（出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。
指导朗读。板书（如同……）
11、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）
这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？
12、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）
（板书：比作……，好像……）
13、配乐读第二小节。
（三）、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
（三）、总结提升，升华情感。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？
多媒体出示：
黄山奇松 ，真是奇特！
把你对黄山奇松的奇特之处表达出来。（生自由发言）
黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）
打开随堂本，写一段解说词。
多媒体出示小练笔要求：
请站在导游或黄山奇松的角度，给黄山奇松写一段解说词。
（120字左右）。
【板书设计】 16、黄山奇松
迎客松 虽然……却……
陪客松 如同…… 奇？（后改为“！”）
送客松 比作……，好像……
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇7
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
教学目标：
1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。
2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。
3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。
4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
一、视频播放，激趣导入
1、播放黄山风光片，提问：同学们知道这是哪儿的风景吗？
2、激趣导入：在黄山“四绝”中，人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有什么特别之处呢？今天这节课，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？为此，老师特地制作了一个网站，里面搜集了许多有关黄山奇松的资料，而且里面还有一篇介绍黄山奇松的文章写得特别美，只要同学们进去看一看，相信大家一定能够解开心中的谜底，保证你们不出教室门，尽览黄山景。听老师这么一介绍，同学们是不是很想进入看一看呢？
今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。
【孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】
二、自主学习，提出问题
1、展示学习目标。（利用投影仪在大屏幕显示）
①仔细读一读《黄山奇松》这篇课文，选择文中最美、最生动有趣的一句话好好读一读，读懂意思，读出感情。
②边读文章，边查阅相关资料，把你认为黄山奇松最神奇的地方说给同座位听。
2、学生自主学习。（学法指导：你可以先读读课文，再看看有关资料，也可以围绕问题先看看有关资料，再去读课文）
3、汇报自学情况：
（1）好！你们通过自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。
（2）启发学生提出自己的问题。
【“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生通过初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合资料对课文的题目和内容提出自己的问题。教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿？”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’？”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征？”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态？”等等】
三、合作学习，研究问题
1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。
2、学生根据问题进行研究学习。
【这一环节为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去读文，去解决问题。】
四、汇报评读，点拨提高
1、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿？”
①“迎客松”的句子：
感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？
欣赏介绍：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。
探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？
想象品读：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？
②陪客松：
感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？
品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？
③送客松：
探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？
想象品读：单击“送客松”，欣赏图片，师语：多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？
3、配乐朗读全文。
【学生通过阅读，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】
五、探究创造，拓展迁移
1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要学会感受美，而且也要像《黄山奇松》的作者一样去创造美。
（出示黄山怪石图片）
黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。
2、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。
3、作业：黄山怪石，千姿百态。我建议你们课后上网浏览黄山的网站，有选择地进行介绍，可以进行合作，制作一张电子小报，好吗？
【要上好一节语文课，教师还要精心设计，拓展迁移。《黄山奇松》是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”课堂练笔训练扎实有效。布置的作业学生很感兴趣，探究合作的积极性很高，也提高了学生运用信息技术的能力。】
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇8
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天我们就去一探究竟。根据“情有独钟”质疑：黄山奇在哪儿？
3、精读课文。主要采用抓住重点段，也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破。
然后先出示语句，再读体会。
4、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点
交流：一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛磨难呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
在品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
综上所述，我在整堂课的教学设计中利用网络，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力。
本篇课文围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。但在这节课中，我还是忽略了很多细节，教学中资料准备的不够多，孩子们缺乏情深体验，感受不够深刻，导致孩子们的配合也不够高，因而老师讲述多了点。
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇9
《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的：
一、图文结合，感受奇松
（第一句教学略）
1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？
默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松
2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？
3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。
在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。
4、师组织讨论交流
交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。
迎客松
（1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的语句。
（2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？
（3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？
迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。
陪客松
（1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击）
（2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？
这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显，
学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽
送客松
（1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。
（2）交流
这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。
二、学习写法，激发想象
提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？
实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习（课件点击）
请把自己想象成你最喜欢的一大名松
我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“。”
我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“。”
作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。
三、配乐诵读，整体感知
迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！
通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。
反思：
在传统的教学中，教师“教”和学生“学”的灌输教学模式束缚着学生的思想和行为。传统的学习方式把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解
形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松，再讲讼棵松，最后将陪客松。2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。
在教学中我也发现了一些不足，如课后有一些同学把迎客松和送客松的描写有些混淆，我没有把教材好好吃透，在课堂上我如果能引导他们比较一下就会取的更好的效果。要上一堂完美的课是很不容易的，让我们不断探索，追求完美
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.
三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情境。
1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？
2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？
4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？
5、想寻找答案吗？
（二）、创设情境，感受奇松。
1、创设情境：请大家把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一个小时的飞行，我们来到了天下第一奇山——黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处——玉屏楼。请大家睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？
2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！
（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和图片。
2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？
3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。
（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）
（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）
（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）
（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
4、听你们背诵，真是一种享受。
5、归纳学习迎客松的方法。
6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。
7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。
8、同学们，玉屏楼真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，让我们再去看看其他的松好不好？
（四）、观看图片及录像、升化情感。
（出示第三自然段文字内容）
1、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，你能仿照着再说几种其他形态的松吗？
2、观看图片及录象。
（五）、再次创设情景，复述课文
1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。
回到家中，亲戚朋友要问了：你到黄山究竟看到了什么呢？如果我是你们的姐姐，从没去过黄山，而且又对黄山松特别感兴趣，你能不能当回小导游，向我介绍黄山奇松呢？
2、学生当小导游，介绍黄山奇松。
（六）、布置作业
仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。
板书设计：
20、黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
1、出示“黄山全景图”课件。 同学们，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。
出示“徐霞客诗句”
2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）
出示“第一段”课件，齐读、理解。
3、同样是“四绝”，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）
用“因为……所以……”说话
这就叫“情有独钟”
今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读，感受奇松。
（一）学习第2自然段。
1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。
出示“玉屏楼图”课件。
2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学习提纲，自己读读课文第2小节。
出示“学习提纲”课件。
（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？
（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用“ 、 、 ”表示出来。
（3）这三大奇松 “奇”在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。
3、交流学习成果
同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学习
板书：奇？
学习迎客松部分
1、出示迎客松图片
瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题
（出示句子）
2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）
（1） 姿态优美、枝干遒劲
怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）
指导朗读，读出迎客松之奇
指名读，齐读
（2） 饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机
想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？
* 请做下列的填空：
狂风来了，迎客松
暴雨来了，迎客松
电闪雷鸣，迎客松
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）
请用“饱经风霜”说一句话。
虽然不知经历了多少烈日暴晒， 多少风吹雨打，但它却仍然——郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）
指导朗读，读出迎客松生命力之顽强
指名读，齐读
（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
这是一个什么句？（比喻句）
把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。
指名读，齐读
（学生做动作、读课文）
远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。
是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）
用“之所以……是因为……”的句式说一说
想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？
3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松 ，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
4、朗读课文
迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。
（自由读，指名读、齐读）
学习陪客松部分
黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）
1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？
2、“绿色的巨人”说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛
过度：是呀，陪客松如同一个“绿色的巨人”，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫——陪客松。
3、 指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
齐读
学习送客松部分
当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）
1、 指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示“送客松图——文”课件，
（1）姿态独特，枝干蟠曲
刚才学习的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？
（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）
从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。
（2）理解“天然盆景”
为什么把送客松比作“天然盆景”？
什么是盆景？
（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）
那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然
（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？
送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？
指名读，齐读
配乐朗读第二小节
同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？
出示“描写三松的文字”课件
配乐齐读
总结：黄山松真是……很神奇!(板书：“？”改“！”)
学习课文写作方法
文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？
（习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点）
（二）、学习第3自然段。
1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫——“千姿百态”。
出示“第3自然段”课件。
这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。
齐读
2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（……）
黄山松都有哪些姿态？
出示黄山松“千姿百态的图片”课件，
3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由
三、总结全文，升华情感。
全文围绕一个“奇”字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！
五、布置作业，总结延伸。出示“作业”课件。
1、 记一记——把奇特的黄山松记在脑海里。
2、 找一找——收集更多的关于黄山资料。
（可以是黄山的来历； 关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）
板书设计：
迎客松
16、黄山奇松 陪客松 奇?(!)
送客松
黄山松千姿百态。有“卧龙松”的腾云驾雾，有“凤凰松”的展翅高翔，有“团结松”的簇拥相抱，有“扇子松”的娇小玲珑，有“贴壁松”的攀龙附凤，有“蒲团松”的厚重稳健，有“黑虎松”的虎虎生威……它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅……它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚……每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。
小学《黄山奇松》教学设计模板 篇12
一.创设情景，激情导入
师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？
生：千姿百态。
师：请把话说完整好吗？
生：我看到了千姿百态的黄山奇松。
生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。
生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。
生：我看到了风景如画的黄山。
生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）
生：面面相觑。
师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？
生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。
生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。
生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。
生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流）
师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题）
师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？
生：奇。
师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。）
师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？
生：为什么叫奇松？
生：黄山奇松“奇”在哪里？
……
（问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。）
师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。
二.初读课文，检查预习。
师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？
生:预习好了。
师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。）
师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子）
师：先自己读读试试。
师：谁来读读第一句？（指生读）
师：这个句子里有一个多音字，是什么？
生：“遒劲”的“劲”。
师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍）
师：谁来读读第二句？（指生读）
师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。
师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？
生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松）
三.精读第二自然段，学法用法
（一）学法
师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）
师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读）
师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？
生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。
师：对，你是用联系图画的方法体会的。
生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。
师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。
生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。
师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。
师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。）
师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
师：还从哪些词体会了什么？
生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。
师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？
生：可能经历了风吹日晒。
生：可能经历了干旱。
生：可能经历了洪涝灾害。
生：可能被雷电击中。
生：可能有冰雹，下大雪。
生：可能经历沙尘暴
……
师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的……
生齐答：郁郁苍苍、充满生机。
师：那你们说奇不奇？
生：奇！
师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读）
师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）
师：迎客松被称为什么？
生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。）
师：这句话运用了什么修辞手法呢？
生：用了比喻和拟人的手法。
师：你从哪里看出来的？
生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。
师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？
生：像主人伸出的手臂。
师：正因为如此，所以才取名为……
生：迎客松。
师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？
生：欢迎来到黄山做客。
生：欢迎来自世界各地的朋友们。
生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”
师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说……
生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！”
师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。
师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。
师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？
生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。
师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。
（二）总结学法：
师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？
生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。
师：那我们用了哪些方法呢？
生：用了查字典的方法。
生：联系图画体会的。
生：联系上下文。
生：还联系了资料。
生：还加上了想象。
生：还用了联系生活实际的方法体会的。
师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇，
（三）用法自学陪客松、送客松。
师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。
(学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。)
（四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。
师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。
生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。
师：为什么？
生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人）
师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？
生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。
师：你抓住了哪个词体会到的？
生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。
生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。
师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？
生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。
师：我们见到的盆景都是怎么来的？
生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。
师：对，陪客松和送客松也很奇特。
师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？
生：想。
师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入)
师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）
师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。
师：谁还想读？（许多同学举手）
师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情）
四.精读第三自然段，仿写小片段。
师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。
生齐说：千姿百态！
师：到底有哪些姿态？（引读第二句）
师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。）
生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。
生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。
生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。
生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。