《负荆请罪》教学设计 篇1
一、简介课文的由来
《负荆请罪》这个故事出自我国古代一部著名的史书叫《史记》，它的作者是司马迁。司马迁在这部书里写了廉颇和蔺相如的系列故事，取名叫《廉颇蔺相如列传》。廉颇和蔺相如的故事从此被广为流传，被人们用各种形式搬上了舞台进行表演。
二、体会剧本的特点
剧本：开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台背景及人物活动情况。全文都是描写人物的对话——台词，通过语言表现人物的性格特点，剧中的小括号交代说话的表情、动作等。
三、初读感知。
1、学会生字新词，读通读顺课文。
2、概括出两幕剧的小标题：将相不和、将相和。
四、感情朗读第一幕，并能分角色朗读。
1、读好的要求：
体会人物的性格特点和精神品质；注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现人物的性格特点和精神品质。
2、讨论廉颇是怎样侮辱蔺相如的？他还可能会怎样做？他为什么要这么做？蔺相如又是怎样做的？他为什么要这么做？
3、想象：如果蔺相如寸步不让、针锋相对，那会是怎样的结果？
4、体会第一幕中廉颇和蔺相如两人的不同行为和不同性格特点、品质。
廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威
蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
5、根据第一幕的内容，选用关联词语说话。
不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……
6、学编对联：
（1）心系国家利益，不计个人得失。一心为国
（2）相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾。将相不和
（3）宽容大度让廉颇，温文尔雅释韩勃。宽广襟怀
（4）争名夺利心不甘，处处侮辱挑事端。小人之心
（5）本领高强屡立战功人人夸，心胸狭窄争名夺利个个骂。实在可惜
（6）秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让。针锋相对
（7）完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿。汗马功劳
（8）出生入死做前卒，屡立战功封大将。英勇善战
（9）文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王。志同道合
五、布置作业
1、抄写词语。
2、词语积累
刚正不阿 能屈能伸 爽直磊落 心悦诚服 甘拜下风 翻然悔悟 恍然大悟 迷途知返 知错能改 浪子回头 登门谢罪 赔礼道歉 负荆请罪 弃旧图新 洗心革面 痛改前非 以理服人 深明大义 宽容大度 顾全大局 大公无私 一心为国 赤胆忠心 精忠报国 以身许国 忧国忧民 碧血丹心
3、阅读《完壁归赵》、《渑池相会》。
《负荆请罪》教学设计 篇2
教学目标：
1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。
2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。
3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。
4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。
重点、难点：
1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。
2、人物特点的理解。
课前准备：个人博客。
一、揭题导入，了解剧本。
1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)
2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？
交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。
二、明确方法，初读剧本。
1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？
2、学生交流。
3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。
(复制，发送到留言栏里)
三、品味语言，了解特点。
1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？
生自主阅读，交流。
2、说说你为什么想演他。
蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局
廉颇：知错能改、顾全大局。
3、出示词串，辨析运用。
［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］
4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。
5、品读交流。
○表现廉颇特点的语言行为：
(1) 负荆请罪、身为大将军。
(2) 跪、抽、不肯起来。
(3) 重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒
明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
※别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。
总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!
○表现蔺相如特点的语言行为：
(1) 第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。
出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。
(2) 出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］
6、人物了解。
师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。
生介绍。
师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？
四、分角色朗读。
1、师：下面我们就来试一试。
2、指名读。
3、引导学生评议。
4、再指名读。
五、课外拓展
1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。
2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记
廉颇蔺相如列传》片段］
3、浏览，试着小声地读一读。
4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)
六、课后作业
1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。
2、选择作业：
选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。
选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。
(1) 看到蔺相如，想到哪些词语：
看到廉颇，想到哪些词语：
(2)背诵并默写词串。
(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。
(4)建议读一读《史记》。
（推荐理由：以文本为入手，引导学生品词析句，理解文本中的人物形象；适度的课外拓展，引导学生自主感悟，丰满对人物的认识。）
《负荆请罪》教学设计 篇3
佚名
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
板书：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 要是……
宽恕我
背荆条 扔在一边 避让
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
《负荆请罪》教学设计 篇4
谈谈我的一些做法:
1、让学生课前搜集资料，了解廉颇，蔺相如以及“将相如”的前两个故事。
2、课上交流，让学生在学习前有一定的知识储备。
3、宣布举行《负荆请罪》电影大赛，选拔导演！
4、让学生准备参加竞选演员，召开导演会议，研究选拔演员的考试题目。
1）、有感情朗读课文，特别是所演角色的朗读。
2）、让学生分别表演着急、气愤、大笑、懊悔时表情和动作。
3）、说说你对你想演的人物的理解。
4）、为文章补白：在文中加上自己的语言和动作。
5、公布选拔演员的考试题目，只公布1）和4）这两条，2）和3）条要保密。给学生一天时间准备，明天上午进行演员的选拔。
6、各导演分组选拔演员。
7、各演员进行配合，表演，落选演员成为副导，负责指导你想演的角色的演员（如你竞选廉颇你就负责指导廉颇）。同时宣布下午第三节课进行《负荆请罪》——沈小六（3）班电影大赛。
8、从副导演中选择主持人和本次电影大赛的评委。各位同学除了做好自己的工作的同时想好本小组的组名和口号。
9、举行《负荆请罪》——沈小六（3）班电影大赛。
10、布置星期两天的作业：
1） 把剧本改成故事讲给家长听；
2） 小习作：廉颇（蔺相如、韩勃），我想对你说……
3） 大作文：今天我是演员（导演、主持人、评选……）任选一题
《负荆请罪》教学设计 篇5
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4.能分角色朗读课文。
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
课前预习：了解《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
教学时间：三课时
第一课时
课时目标：
1.了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3.了解剧本的特点。
教学过程预设：
一、揭示课题，故事激趣。
1.揭题板书。谈话。
负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？
（你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？）
根据初步的回答板书：廉颇 蔺相如
2.在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？
1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。
2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。
3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？
（英勇善战 忠心为国的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如）
3.导入课文。
因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？
认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。）
三、感知课文，理清脉络
1.默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？
2.交流。
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2.体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设：
一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。
1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2.课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？
2.交流
感受蔺相如：顾全大局 胸怀宽广 深明大义
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
态度的对比：蔺相如笑笑 再笑笑 韩勃：生气 不满 ）
3.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？
（3）指导朗读这几句话。
4.分角色朗读第一幕。评点。
三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？
2.交流：
（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
（2）廉颇知错就改 ，态度诚恳，深明大义。
3.品析表现廉颇特点的语言行为的词句：
(1) 负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。
(2) 跪、抽、不肯起来。
(3) 重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
4.品析表现蔺相如特点的语言行为的词句：
（过去的事就别提了 迎上去 扶起 双手扶起 扔在一边）
5.赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
（3）指导朗读。
6、指导分角色朗读。
三、作业
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。
第三课时
课时目标：
1.在感受文字的基础上，通过表演的形式，表现人物的性格特点和人格魅力。
教学过程预设：
一、导入激情。
一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”在这个剧本中，我们认识了勇于改过、深明大义的廉颇，认识了深明大义、宽容大度顾全大局的的蔺相如 ，更通过课文以外的内容对他们有了更多更全面的了解。今天，我们就来演一演这个故事。
二、自由搭配，小组练习。并评价。
三、推选全班表演，组织学生评价。
四、总结拓展，布置作业：
1.这个故事出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》。一个小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。建议大家读一读《史记》。
2.看到蔺相如，想到哪些词语：
看到廉颇，想到哪些词语：
板书设计：
负荆请罪（为了赵国的利益）
廉颇 蔺相如
勇于改过 顾全大局
态度诚恳 谦虚有礼
英勇善战 有勇有谋
深明大义 深明大义
《负荆请罪》教学设计 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：138
推荐 这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。
如何让学生揣摩角色，走进人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢？为了提高学生的积极性和提高课本剧表演的质量，我认真琢磨，逐步带着学生投入角色。
一、请罪背景
“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。
我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，讲述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让学生对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做大概的了解，为进一步学习作铺垫。
二、请罪原因
廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。这样，我引导学生读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪原因。这一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。
我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现，仔细品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如为难和过不去，学生再从这样的思考中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。
三、请罪过程
廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。
以上的环节，使学生初步把握了人物角色，接下来我提出具体表演要求：
1、 选择合适自己的角色或喜欢的角色，将有关角色的对话背诵熟练；
2、 进一步分析人物，亲手做一些简易道具，为表演服务；
3、 适当补充为本课文服务的情节。
经过一番准备，“负荆请罪”课本剧比赛正式开始，其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。
这是三个女生，她们作了精心的准备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的学生将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是用心可贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立刻报蔺相如，打算调转车头让路，廉颇下马阻止，并且携手一同前往，完满地体现了将相和。
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《负荆请罪》教学设计 篇7
今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。 我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
所以，在上第二课时我突然想起一个词——放手。 于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……
二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。 抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。
生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。
生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大财主家住的地方也叫府邸！
师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。
生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。
生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。
生：“宽容大度”就是宰相的肚量，能撑船。
生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。
生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一种官职。
生：“上卿”大概相当于宰相。
生：就像国务院总理，像外国的总统。
生：“惧怕”就是害怕。
生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。
生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。
生：是跑堂的。
生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。
生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
……
不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。
曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的`翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。
底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
《负荆请罪》教学设计 篇8
教学目标
1、能分角色品读剧本第二幕。
2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点
重点：进入角色品读课文，说好台词。
难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。
突破方法：
课前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读课文——了解故事起因、经过、结果——阅读课外书《渑池之会 》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品味感受人物性格特点——剧本表演——培养学生语文素养。
教学准备
ppt 幻灯片。
教学过程
一、复习铺垫
（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？
二、学读剧本第二幕，初步感悟人物性格特点
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返 深明大义 宽容大度）你怎么知道？
三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点
过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？
1、生讨论
（屏幕出示:在读课文时，要注意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动情况。还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心性格特点。）
2、下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读剧本第二幕的台词。
（1）、学生自由试读剧本。
（2）、交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？
3、师生探讨台词读法，品味人物性格特点：
（1）讨论练习朗读韩勃的台词，体会其性格。
韩勃台词怎样读？（紧张 害怕）
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？（惊讶）
（2）学读剧本，体会廉颇知错能改、一心为国的性格特点。
①读好廉颇在台词要注意什么？
②体会真诚，自责、惭愧
③随机介绍荆条。负荆请罪的意思体会廉颇真诚认错、一心为国。
④指导朗读。
（3）、学读剧本体会蔺相如宽容大度、深明大义、一心为国的性格特点。
①读好蔺相如的台词要注意什么？指名读
②体会蔺相如的深明大义，不计前嫌 高兴 、一心为国
③指导朗读。
4、指导分角色朗读剧本。
过渡：要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请前后座位的同学四人小组，分角色说一说第二幕的台词。
1）、四人小组，分角色说一说第二幕的台词。
2）、看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。（师随即板书满面惭愧满心悔恨，满面惊讶 满心欢喜）
3）、分角色朗读（小组演练、1-2组代表到教室前分角色朗读第二幕其他同学欣赏）
四、分角色朗读全文，感悟人物性格特点。
1、要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请四人一组，分角色完整地说一说剧本第一幕和第二幕的台词。体会廉颇和蔺相如的性格特点，然后分大组展示。
2、感悟人物
对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，生一起读黑板板书
负荆请罪
廉颇 蔺相如
知错能改 宽容大度 一
迷途知返 深明大义 心
痛改前非 不计前嫌 为
满心悔恨 满脸惊讶 国
满面羞愧 满心欢喜
3感悟团结
自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。
五、拓展延伸
1、编写对联（机动）
学了负荆请罪,我想了一幅对联,我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？
上联：廉颇知错负荆请罪
下联：
2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》
六、板书设计
负荆请罪
廉颇 蔺相如
知错能改 宽容大度 一
迷途知返 深明大义 心
痛改前非 不计前嫌 为
满心悔恨 满脸惊讶 国
满面羞愧 满心欢喜
《负荆请罪》教学设计 篇9
一、谈话导入
今天我们继续学习《负荆请罪》一课，通过上一节的学习，我们知道这一课的主人公是？（学生回答，教师板书：廉颇 蔺相如）（当时有学生说出韩伯，我没有处理好,当时未置可否!即使不板书也应该赞同一下.)
二、学习第一幕内容
1、导入：当帷幕徐徐拉开的时候，你首先看到什么情景？
（有学生举手，并且回答得很正确，就是方括号里的内容,但是自己给的激励语不够激情）
2、思考：韩勃为什么气呼呼的？
学生纷纷举手，我让一名同学回答，并且让她读韩勃的话，要求读出气愤之情（她读得很到位）
3、那么你能想像出韩勃当道的样子吗？
大家无语，不知怎么表达，我竭力鼓动他们上台表演一下，可是没有一个勇敢的！冷场了好几分钟，只好自己简单表演了，唉。（同学们在老师面前放不开啊，太拘谨啦！）
4、廉颇就这样一直找机会和蔺相如——
有学生小声念叨：比一下 争斗 （我抓住机会，随机板书：斗）
5、蔺相如要么躲开要么避让，真的是怕廉颇吗？
让学生读有关句子，并且回答。蔺相如不怕廉颇，为什么还那样做，他是怎么想的？
学生答：为赵国着想
我启发：他说的哪一句话表现了他为赵国着想？
学生答出：还是以和为贵嘛让学生读了两遍后，我板书了一个和字。是呀，蔺相如一心为赵国着想，一心以和为贵，那他怎么劝说韩勃的呢？
（总感觉自己语言不够精炼）
6、现在韩勃明白了吗？从哪里看出来的，该怎么读他的话？（学生试读、我范读）
7、分角色读第一幕
三、学习第二幕
1、蔺相如的话传到廉颇的耳朵里，廉颇会有什么样的反应呢？我们来学习第二幕
（看到有学生已经迫不及待的读起来，我就让他们同桌练习分角色读第二幕。他们读了一遍后继续读下去，丝毫没有要停下来的意思，我只好示意他们停下来！）
2、提同桌同学分角色读这一幕。
（忘记这一幕有三个人物了，其中一个同学演了两个角色，呵呵，我好粗心）
3、简单评议了一下
读廉颇的同学语气很理直气壮，没有歉疚的意思，指导她读出羞愧。
（到这里忽然忘记自己下一步该干什么了，楞了一会，脸刷的红了。）
4、启发：蔺相如的话传到廉颇耳朵，他是什么反应，请结合插图说。
学生踊跃答：光着上身背着荆条上门赔罪
（我忘记出示自己准备的一段话（《史记》中的）：廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客之蔺相如门谢罪）
5、他为什么会幡然醒悟，是怎么说的？心里又是怎么想的？
这时所有的学生回答积极性都很高，我让他们齐读了廉颇的话。要求他们读出羞惭的语气 重点读：（小黑板出示）蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
（引导他们有感情地读，然后让他们联系前文说说“您这样做”具体指什么，最后指导他们读好最后一个赞叹句）
6、引导学生说说和蔺相如比起来，廉颇会觉得自己做错了什么，会后悔自己是一个什么样的人？
学生的成语脱口而出：自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狭窄……
小结：不管怎么说，廉颇能认识到自己的错误，是一件多好的事啊，他和蔺相如终于——（想学生说“和好了”的，没有想到有学生说出“化干戈为玉帛”真是太妙了！）
（到现在才想起自己准备的《史记》中的那句话，只好挂出小黑板说，“负荆请罪”这个成语在史记中是这样记载的，大家读一读！）
7、那现在他能幡然醒悟，说明什么？
（再指导学生读：“以和为贵”）对，“和”字太重要了，他们和好了，赵国就会兴
顺势出示填空练习：
爸妈 ____ ,家庭兴旺发达。
师生_____ 班级兴旺发达。
将相_____ ,国家兴旺发达。
和为贵,人___ 万事兴 。
（学生纷纷举手，本来我以为学生都和我一样，在横线上填“和”字的，没有想到他们填的词分别是：恩爱 配合 和好 和 ）
在表扬他们的同时，我总结说，这些横线也可以填同一个字的，那就是——
学生异口同声地读出来了，兴致盎然正好下课铃声响了，我布置作业：好好排练，下节课课本剧比赛！
《负荆请罪》教学设计 篇10
教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。
课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪?带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。
文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。
高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。
《负荆请罪》教学设计 篇11
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
板书：
负荆请罪
廉颇
蔺相如
对不住你
过去的事别提了
要是……
宽恕我
背荆条
扔在一边
避让
跪下
扶起
（勇于改过）
（顾全大局）
为了赵国的利益
《负荆请罪》教学设计 篇12
一、教材分析：
这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
二、学情分析：
在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。
三、教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
教学后记：
韩勃为什么如此气愤？教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问，探究韩勃生气的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势，以及“给他个下不去的”扬言，致使蔺相如“避让”和“躲开”，进而由“怕”与“不怕”的讨论，自然而然引出剧本的中心。
《负荆请罪》教学设计 篇13
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
教学重点：学会阅读剧本。
教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过
么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。
《负荆请罪》教学设计 篇14
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”)
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获?
《负荆请罪》教学设计 篇15
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
第一课时
课时目标：
1、了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、了解剧本的特点。
教学过程预设：
一、揭示课题，故事激趣。
1、揭题板书。谈话。
负荆请罪是什么意思?你由这个这个成语想到了哪些问题? (你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?) 根据初步的回答板书：廉颇 蔺相如
2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢?
(1)请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。
(2)请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。
(3)说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如? (英勇善战 忠心为国的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如)
3、导入课文。
因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢?我们今天一起来走进课文。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
(3)提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处?
认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。)
三、感知课文，理清脉络
1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么?
2、交流。
四、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设：
一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、课文又是如何描述的呢?我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?认识了怎样的蔺相如?你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2、交流
感受蔺相如：顾全大局 胸怀宽广 深明大义
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?” 态度的对比：蔺相如笑笑 再笑笑 韩勃：生气 不满 )
3、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?这结果蔺相如有没有考虑到了?
(3)指导朗读这几句话。
4、分角色朗读第一幕。评点。
三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?认识了怎样的蔺相如?怎样的廉颇?你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2、交流
(1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
(2)廉颇知错就改 ，态度诚恳，深明大义。
3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句
(1) 负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。
(2) 跪、抽、不肯起来。
(3) 重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪?(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来?(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
4、品析表现蔺相如特点的语言行为的词句
(过去的事就别提了 迎上去 扶起 双手扶起 扔在一边)
5、赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)读下面一组句子，比较一下哪种说法好? 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(3)指导朗读。
6、指导分角色朗读。
五、作业
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。
板书设计：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
勇于改过 顾全大局
态度诚恳 谦虚有礼
英勇善战 有勇有谋
深明大义 深明大义
《负荆请罪》教学设计 篇16
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
第一课时
课时目标：
1、了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、了解剧本的特点。
教学过程预设：
一、揭示课题，故事激趣。
1、揭题板书。谈话。
负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？ （你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？） 根据初步的回答板书：廉颇 蔺相如
2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？
（1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。
（2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。
（3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？ （英勇善战 忠心为国的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如）
3、导入课文。
因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？
认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。）
三、感知课文，理清脉络
1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？
2、交流。
四、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设：
一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？
2、交流
感受蔺相如：顾全大局 胸怀宽广 深明大义
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？” 态度的对比：蔺相如笑笑 再笑笑 韩勃：生气 不满 ）
3、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？
（3）指导朗读这几句话。
4、分角色朗读第一幕。评点。
三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？
2、交流
（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
（2）廉颇知错就改 ，态度诚恳，深明大义。
3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句
（1） 负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。
（2） 跪、抽、不肯起来。
（3） 重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
4、品析表现蔺相如特点的语言行为的词句
（过去的事就别提了 迎上去 扶起 双手扶起 扔在一边）
5、赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
（3）指导朗读。
6、指导分角色朗读。
五、作业
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。
板书设计：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
勇于改过 顾全大局
态度诚恳 谦虚有礼
英勇善战 有勇有谋
深明大义 深明大义