《语言的魅力》教学设计 篇1
一：学目标：
1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。
二：教学重难点：
理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。
三：教学准备
重点语句和春天美景的图片的课件
教学过程：
一、板书课题，齐读课题
示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。
（结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）
二、自由读全文，整体感知
（一） 学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事？
（二） 简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。
（根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。）
三：感知老人可怜，对比路人的冷漠
（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句
1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么？
（小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢？）
2：交流读书体会，指导感情朗读。
衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢？
（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。
1：交流出示句子，教学生字词语
出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。
并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。
2：交流体会，相机摘出无动于衷
师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。
3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。
四、以读代讲，感受老人的悲与喜
1:交流读好人物对话的方法。
2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。
预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。
3：师生配合读文章的2————5自然段
五：读后质疑
读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么？
六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力
一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。
交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
1：初读感受语句的美。
2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。
（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）
3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。
4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。
5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。
教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。
相机再读课题。
七、拓展实践，深化理解
出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。
八：板书设计：22语言的魅力
无动于衷------------纷纷相助源
九：教学反思
《语言的魅力》教学设计 篇2
一、解题导入，激发兴趣：
语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？
二、初读课文，概括大意：
指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
填空——总结方法——板书——集体朗读
概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。
在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
板书：春天到了，可是 我什么也看不见
慷慨解囊 无动于衷
三、品读课文，语言训练：
人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。
（一）学习“我什么也看不见”一部分：
街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。
1.衣着：（近义词）穿着 着装 （多音字）着火 走着
2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动
换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若
3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子
4.说明了什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们
5.其实老人值不值得同情呢？
在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发斑白：头发花白
6.指导朗读 （用我们的声音读出情感）
（二）学习“春天来了，可是”这一部分
1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？
2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的'作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 板书：富有诗意 感情浓厚
3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
（1） 改陈述句
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女对比朗读）
反问句的好处:增强语气
（2）按照一定的顺序：天空——植物——动物——人家
（3）你眼中的春天可以用什么词来形容？
春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃
杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开
草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香
青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然
（4）换词练习
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.课件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；
百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；
百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；
春水潺潺，草长莺飞，大地一派生机盎然！
但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
反问句改陈述句 师生比较朗读
当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。
6.指名读，指导朗读
7. 练习背诵
8.看板书总结全文
四、拓展阅读，读写结合
过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。
1.拓展阅读：《周总理外交——走上坡路》
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。
2.写作指导：学写提示牌
草坪：不要践踏草坪！
草儿青青，足下留情！ 草儿要睡觉，请您边上绕！ 小草怕疼，踏之何忍？
语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚
3.学练结合： 写提示牌： 水塘边 草坪 花坛 电灯开关
五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。
板书设计：
22 语言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不见
慷慨解囊 无动于衷
富有诗意 感情浓厚
结束语： 同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。
精彩提示语展示：
电灯：随手关灯叫声好，节约能源人人笑。
灯泡弟弟要休息，随手关灯要牢记！
花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！
小花多可爱，请勿来伤害！
花儿宝宝在睡觉，请你不要来打扰！
水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！
地球是我家，保护环境靠大家！
教学反思
我的这节课的设计理念是——
一个宗旨：玩转语言
两个理念：培养语感
三个重视：扎实训练
四个环节：目标实现
一个宗旨，玩转语言：
语文课就要上出语文味，就应该带领学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的氛围中，品味语言，积累语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。
两个理念，培养语感：
我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采用轻松灵活的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。
三个重视，扎实训练：
（一）重视语言的积累
1.文字游戏，调动知识储备；
2.板书课题，不忘指导写字；
3.概括课文，传递成语意识；
4.随文学习，形成语言积累。
——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……
环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，体现了浓浓的语文味。
（二）重视能力的培养
1.概括的能力
2.朗读的能力
3.背诵的能力
（三）重视读写结合
1.写春天美景
2.写提示牌
四个环节，目标实现：
一、解题导入，激发兴趣：
二、初读课文，概括大意：
三、品读课文，语言训练：
四、拓展阅读，读写结合
第三环节：两个板块，化繁为简。
《语言的魅力》教学设计 篇3
教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目的要求：
知识目标：学习本课的生字。
理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的`空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了，可是
反复读读前后两句话有什么不一样?
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，
想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?
⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗?
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。
作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计：语言的魅力
春天到了
爱
课后札记：
第二课时
教学目的要求：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?
三、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：褴褛
四、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：褴 褛
课后札记：
教学反思：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
点评：
三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。
在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。
《语言的魅力》教学设计 篇4
《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四
年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.
教学目标:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.
教学重,难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.
根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.
教学过程:
第一课时
谈话激趣,导入课题:
1, 谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字.诗人添了什么字 结果怎样
2,板书课题,齐读课题.
(二)初读课文,整体感知:
1,自读课文,读准字音.
2,圈字画词自学.交流识记方法,检查.
3,指名读文,正音.
4,再读,思考:课文写了一件什么事
(三)指导书写:魅,黎,绅,
第二课时
(一)激趣入题:
1,讲故事:卡耐基小时候的故事.提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路
板书课题.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"语言的魅力"的
复习,引入新课:
1,谁还记得这篇文章写了一件什么事
2,木牌上原来写着什么 诗人加上了什么
3,出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么
四人小组讨论交流.
朗读感悟,深入体会
1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.
(1)读一读有关的语句.
(2)路上有什么人 还会有什么人 理解"华丽".
(3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢 怎么做呢 谁来表演一下"姗姗而去"
(4)有感情地读一读.
2,让·彼浩勒添字后的变化:
(1)观察课文插图,说一说.
(2)读一读.
3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.
(1)指名说或读.
(2)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 说一说.
(3)欣赏课件(师述):春天到了,阳光明媚,湛蓝的天空一碧如洗,草木萌动,杨柳吐绿,百花齐放,莺歌燕舞,一派生机勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指导朗读.
(5)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗
(6)这么美好的景色,老人能看到吗
(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.
(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.
(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.
(师)那流水人家,老人(生)无法看到.
(7)此时人们内心涌动的是什么
(8)出示句子:"但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢 "指导朗读.
(9)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.
(10)师范读,指名读.同位比一比.
4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.齐读.
(五)拓展迁移:
出示图片:花坛,电灯开关.设计警示语,比一比,谁的语言最有魅力.
板书设计:
22 语 言 的 魅 力
春天到了, 产生联想
可是 形成对比
我什么也看不见! 激起同情
第三课时
复习:
诗人添上"春天到了,可是",为什么会有这么大的魅力
指导背诵第六自然段:
练习用"可是"说话:
拓展迁移:
交流搜集的有魅力的广告语;
生活中听到的有魅力的语言;
为草坪,水塘设计警示语.
指导书写:
品读 感悟 彰显魅力
——《语言的魅力》说课
一,教材简析
《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.全文共六个自然段,一至五自然段重在叙事, 讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事.第六自然段重在说理,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心.
针对课文特点,结合本组课文在教学时"要重视对词语和重点句子的理解,体会文章包含的深刻道理,让学生受到启发和教育"的训练重点,特设定:
1,教学目标:
(1)理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力.陶冶学生情操,感受恰当的语言的魅力.
(2)有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段.重在积累,发展能力.
(3)会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.突出语文基础知识的掌握.
在教学中,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,各有侧重而又相互渗透,不断提高学生的语文综合素养.
2,重,难点:
(1)指导学生读懂课文.
(2)理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.
二,教法
1,朗读感悟,以读代讲.在教学时,抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因,先让学生分成四人小组读一读,说一说;再在全班交流,指导学生从读中悟,从读中学,再把所悟,所得通过有感情地朗读展示给大家,还课堂于学生.
2,创设情境,激起共鸣.通过课件展示,创设情境,体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想,和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比,从而激起了人们的同情之心,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.
三,教学过程
为引领学生达到预设的教学目标,我准备安排三课时进行教学.
第一课时
重点:学习生字,新词,整体感知
第二课时
我所执教的就是这一课时.本课重,难点的解决集中体现在这个课时.
(一)激趣入题
1,讲故事:卡耐基小时候的故事.
提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路 激发学生学习兴趣,初步感受语言的魅力.
2,板书课题,理解"魅力"和课题的意思.进一步巩固字词教学.
3,谁还记得这篇文章写了一件什么事 通过复习,出示问题"让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么 "紧扣中心,抓住重点,切入难点,使学生明确为什么而读,思考什么问题,完成什么任务,培养学生的学习方法和学习习惯.
(二)四人小组讨论交流.这一环节,意在激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读.
(三)朗读感悟,深入体会
1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.
面对路人的无动于衷,我设计了这样的问题:
(1)读一读有关的语句.
(2)路上有什么人 还会有什么人 看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢
通过学生与文本的对话,指导有感情的朗读,并展开丰富的想象,发散思维,发展语言,为感受诗人添字后的变化做铺垫,同时也深入理解了"无动于衷"这个词语的意思.
另外,在这一部分的教学中,我采用了多种方法理解文中出现的词语:说一说"衣衫褴褛"的意思;给"华丽"换个词;表演一下"姗姗而去".掌握学习方法,培养学习能力.
2,让·彼浩勒添字后的变化:我充分利用课文插图,让学生读有关自然段,图文结合,指导学生有目的地观察,体会诗人添字后所产生的变化,层层深入,感受语言的魅力.
3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.依据学生个体发展水平而定,尊重孩子的差异,珍视学生阅读的独特感受.这是学习的难点.具体过程如下:
(1)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 使学生展开丰富的想象,锻炼语言表达能力.
(2)欣赏课件:美丽的春天.让学生到如身临其境,激起对美好春天的喜爱,对大自然的喜爱之情,并指导有感情地朗读,体会到"春天到了"的魅力.
(3)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗
(4)这么美好的景色,老人能看到吗
(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.
(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.
(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.
(师)那流水人家,老人(生)无法看到.
(5)此时人们内心涌动的是什么
一环紧扣一环,启发学生设身处地感受:美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比,从而打动路人,感染师生,与文本获得共鸣,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不见!"这句话的巨大魅力,情感也因此而升华.
(6)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.说出学之所得,既是对学习的总结提高,又能找出差距,弥补不足.
4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.让学生体会到语言的魅力不仅仅是能使人产生联想,形成对比,激起同情的说教,而是充满了对他人,对社会的关心和爱护,用爱打动别人,用爱影响他人,对学生进行思想品德教育,深化文章主题.
以上的教学,我充分以学生为主体,以读书为主,让学生自主读,自觉读,在实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力,并养成良好的阅读习惯,做阅读的主人.
(四)拓展迁移:
写警示语,设计魅力语言,体现语文工具性和人文性的统一
板书设计:
22 语 言 的 魅 力
春天到了, 产生联想
可是 形成对比
我什么也看不见! 激起同情
这样设计板书,集中体现了教学的重,难点,体现教材的特色与特性,充分表现了语言魅力所在,一目了然,形象直观.
第三课时
重点是作业处理和练习背诵第六自然段.重视基础训练的过程和语言的积累,潜移默化,全面提高学生的语文综合素养.
以上仅仅是我对本课的一种教学预设.在实际的课堂教学中,我将最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性,树立"大语文观",构建开放而有活力的语文课堂.
《语言的魅力》教学设计 篇5
教学目标：
1、学会12个字，认识五个字。
2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。
4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。
教学重难点：
理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。
教学时数：2课时
第一课时
一、谈话导入
书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的魅力”），课文是要告诉我们什么有魅力？
二、初读课文，感知质疑
1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。
2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。
读准下面的词：
魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士
注意下面字的写法：
牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇；
讨：注意与“付”区别。、；
币：不要多了一横。
“钱”与“残”区别。
你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。
3、交流汇报：说说课文写了一件什么事？
4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。
预设：（1）诗人为什么加上“春天到了”？（2）为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化？（3）语言为什么会有这么的的魅力？
师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力？
三、比较阅读，自主感悟
1、自己读第一自然段，说说你读到了什么？
2、交流：
① 老人很可怜：
你抓住了哪些词句读到老人很可怜？这是对老人什么的描写？
（衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？
指名读，你的感受是什么？
② 诗人很善良、很有爱心
说说你为什么会有这样的体会？
3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。
4、学习第二段
（1）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
（2）诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
齐读人们看了木牌以后的反应。（抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。）
绅士、贵妇、少男少女：掏；寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词？你从中体会到了什么？（相机理解：寒酸、华丽。）
诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。（满意、高兴）
（3）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
（4）同桌互相练一练。
四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢？下节课我们将继续寻找答案。
第二课时
一、复习导入
1、指名复述一、二段的内容
2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
二、品读文本，加深感悟
出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
3“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。（板书：万紫千红）
指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。
师：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：一片漆黑）
盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）
6、一句话为什么会产生如此的变化？生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？（这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。
三、齐读最后一段，练习背诵。
四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？
五、总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
板书设计
2、语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
长叹一声 产生同情
解囊相助
《语言的魅力》教学设计 篇6
设计理念：
语文课应注重语文实践能力的培养，所以要利用学习资源和实践经验来丰富语言的积累，培养语感。
学生现状分析：
本班学生搜集资料的能力较强，课文能读的正确、流利只是有感情朗读做得不够，可以利用学生这一优势让学生收集有关春天的语言和图片。教学时，重点指导学生朗读。
教学目标：
1情感目标： 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2知识目标：学会本科生字新词
理解文章内容，会用抓重点词句的方法体会文章的思想感情。
练习用有魅力的语言写给关心你的人。
3能力目标： 有感情地朗读课文，背诵第六自然段。
学习提出探索性的问题，会学以致用。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件
教学过程：
一、通过预习你知道课文讲了一件什么事吗？
二、文章当中有魅力的语言事什么呢（课件打出）
三、那这句话到底有什么魅力改变了这位乞讨老人的乞讨结果？
四、 创设情景，渲染气氛。
教师导入：同学们，你们喜欢春天吗？谁愿意用学过的或积累的好词佳句、古诗、文章来赞美一下春天。（交流展示）
我也特别喜欢春天，你看，春天向我们走来，《录象片段展示春景》，师配乐诵读。（或请同学诵读他积累的诗文）
你看，美好的景物通过诗人、作家用语言的描述就更美，更有活力了。看来，语言的作用还不小呢！
五、 讲授新课
1 初读质疑， 提出不懂的问题
在读的过程中有什么需要大家共同探讨的吗？
什么是魅力？
为什么加上几个字给钱的人就多极了？
开始，人们为什么无动于衷呢？……
2 默读课文，自读自悟。
教师：带着刚才的问题默读课文，找出木牌上前后不同的两句话，把不同标出来“——”再看看人们的表现有什么变化，想想为什么会有这样的变化？
（指导学生边读边批画）画后出声地读一读。
3 小组交流，解决问题（可继续提出组内不懂的问题）
4 全班交流汇报
（1） 木牌上写着“我什么也看不见！” 诗人让.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人们的表现有什么不同？
前： 这是一位什么样的老人？指名读出，
指导读书：衣衫褴褛（生活很糟糕），头发斑白（年龄很大），双目失明（残疾人），写着木牌（有自尊。生活所迫）
师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，人们为什么无动于衷呢？（板书）
师生合读第一段，思考问题
人们无动于衷的原因？
人们无动于衷的原因是（老人是盲人，看不见是很正常的。）因此人们姗姗而去。
后：给钱的人多极了！
（3） 前后对比读，探寻原因：
诗人让.彼浩勒经过这里是怎么说的，怎么做的？同桌两人讨论一下，并把理解到的小声读读。
汇报：悄悄、匆匆（不求回报）晚上又来询问
把你的理解读出来。动脑想一想，诗人为什么在前面加上“春天到了，可是”几个字？
5 想象春天到了，那些衣着华丽的人去干什么？打扮入时的人干什么？你又会去干什么？
人们为什么那么喜欢春天呢？请你快速找到句子，大声读出来。
师：太美了，简直是一幅美丽的春景图。多叫人陶醉呀！
练习把反问句改称陈述句，为什么要用反问句？
当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同时展示）黑屏上出现“春天到了，可是我什么也看不见”
同学们，此时此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到这几个字会怎么做？）
盲老人“不知为什么”，你知道为什么吗？说说理由。
体会语言的魅力。这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。
让我们再一次领略一下语言的魅力。
6 齐读第六自然段，试背诵。
六、学以致用，学习用有魅力的语言写给关心你的人。
师：语文的重要任务就是学习语言，运用语言。
结合关心日让学生用有魅力的语言给关心自己的人写一句话
七、总结课文
1、你觉得让彼浩勒是个什么样的人？
2、用爱的格言做结束语
课后反思：1、指导学生按起因、经过、结果概括文章内容放在学习文章后。
2、课文内容的学习可以结合课后的表格进行，大胆放手让学生自学，不要过多引导。
《语言的魅力》教学设计 篇7
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件
师：这学期，我们开展了丰富多彩的读诗、赛诗活动。今天，老师又给大家带来了一些诗句，比一比，谁读得又快又好。
（课件出示诗句，学生自由读。）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
迟日江山丽，春风花草香。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：喜欢吗？为什么？
生答
师：是啊。简简单单的几行字，就把一个多姿多彩的春天展现在了我们眼前。多美的语言呀！多么具有吸引力的语言呀！我们今天就一齐来分享语言的魅力。
（板书：语言的魅力）
师：看看课题中哪个字比较难写？我们该怎么记住它？
生：魅力的“魅”字，我们可以用换偏旁的方式。把它和“魂”“魄”进行区别。
师：上节课我们预习了课文，现在老师检查一下，同学们对本课生字词的掌握情况。
（出示本课重点词语，学生开火车读。）
师：谁还能说说，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
师：课文中是用一个什么故事来说明语言的魅力的呢？请同学们快速地自读课文，并思考一下你读懂了什么？
（根据学生较为零散的回答，教师有目的地板书：盲老人，乞讨，一无所获，让·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多钱。再让学生根据板书回答）
生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人让·彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：你用几句简短的话就将课文的主要内容进行了介绍，这样的语言也很有魅力。好，现在就让我们一起走进课文。去看看这是一位怎样的盲老人，他的木牌上写着什么？人们对他的态度怎样？谁能给大家读读这段话。
（幻灯片出示课文的第一自然段，指名读。）
生读后答
生：这是一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
师：什么是衣衫褴褛？
生齐答：衣服破烂
师：这说明——老人的生活很糟糕。
头发斑白可以看出——老人年纪很大。
双目失明告诉我们——老人是残疾人，他需要人们的帮助。
师：就是这样一位为生活所迫的老人，因为自尊，他没伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一个木牌，牌子上写着 ——“我什么也看不见！”
（板书：“我什么也看不见！”）
指导读“我什么也看不见！”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，看到木牌后行人有什么样的反应？
生用课文中的句子答。
（出示句子。）
师：姗姗而去是什么意思？
生：形容走路缓慢从容的样子
师：什么是无动于衷？
生：内心毫无触动。
师：行人为什么无动于衷，姗姗而去？
生：街头双目失明的人很多。盲人看不见是很正常的。
师：从这几个词中你体会到什么？
生：我体会到行人的冷漠。
生：我体会到老人的牌子没有起作用。
生：我体会到这句话没有魅力。
师：带着你的体会来读读这几句话。
生齐读
师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前止步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？
生：不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。
师：请同学们自由读第三到第五自然段，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
生：不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：是什么让这一切得到了改变？
生：让·彼浩勒在木牌上加的几个字“春天到了，可是”
（板书：春天到了，可是）
师：春天到了，是一幅怎样的景象？谁能用所积累的四字词语给大家描绘一下。
生：花红柳绿、莺啼燕语、莺歌燕舞、鸟语花香、草长莺飞、春意盎然、万紫千红、万物复苏、百花齐放
师：让我们一起走进美丽的春天。请大家看大屏幕。
（幻灯片出示春景图）
师：感觉怎样？
生：太美了。
师：所以作者说——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）
生齐读。
指名比赛读，
师：诗人加上这几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？加上老人的话，我们比较起来读读这两句话。
（板书：我什么也看不见）
生：形成强烈的对比，激起了人们的同情心。
师：你想到了什么？
生：老人真可怜，这么美的春色，可惜他却从没看到过。
师：是啊。但面对良辰美景出示后面的句子，学生齐读。
师：巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
师：架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家的你们也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
师：你想到了什么？该怎么做？
生：老人太可怜了，我们都来帮帮他吧！
师：你为什么会有这种想法？
生：因为木牌上的语言让想到这么美丽的春天而老人却无法看到，这是一件多么遗憾的事呀！这句话让我感受到了语言的魅力。
师：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
生齐读最后一自然段。
师：一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
出示改写句子：
师总结：
语言的作用是巨大的，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
《语言的魅力》教学设计 篇8
教学总目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。
教学重、难点：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
1、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的力量。
无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。
2、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文，做到正确。
2、再读课文，争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
授课思路：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
1、整体感知：
（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？
（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
3、细读课文，重点研究第六自然段：
（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
（1）独立思考后小组交流。
（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）
创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
《语言的魅力》教学设计 篇9
课题
《语言的魅力》
课时计划
2课时
教
学
内
容
分
析
《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。
教
学
目
标
1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。
4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。
教
学
重
难
点
重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。
难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。
教具
学具
准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教师自制的简单课件。
教
学
设
计
思
路
本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
第一课时：
教学目标：1、掌握本课生字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。
3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。
一、谈话导入，激趣引题
1、师板书“魅力”。
2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
3、你认为什么具有魅力呢？
4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。
5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？
现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。
指名读。
让学生说说自己的理解。
齐读课题 。
先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。
二、初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。
2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）
3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）
4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？
5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？
（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）
按阅读要求初读课文，学习生字词。
指名认读词语，齐读正音。
理解词语。
分段读课文。
练习概括课文主要内容。
通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。
三、学习课文第一段
过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。
1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？
（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
4、感情朗读
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）
读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。
五、指导写字
1、自读，指名读。
2、观察生字字形，记忆字形。
3、重点指导书写
自读生字，观察记忆。
练习书写。
培养学生的正确书写生字的能力。
第二课时
教学内容：解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。
一、复习导入
同学们，还记得那个可怜的老人吗？
是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。
回忆课文中描述老人的词句。
温故知新，为学习新知做铺垫。
二、学习课文 2----5自然段
穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。
1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。
4、指导朗读
诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
2）同桌互相练一练。
3）分角色朗读。
在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。
通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。
三、 学习第6、7自然段
1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？
3、学生汇报，教师引导点拨。
1）“春天到了”我们会想到什么？
2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？
5）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？你刚才看不见时是什么感受呢？
6）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
8）我们也被这句话感染了，
9）齐读最后一段，练习背诵。、
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。
自由读有关段落，找出答案，画下来。
2、学生自学，小组内讨论交流。
（春天美丽的景象）
（学生想象）
只听不看。
（没有，什么也没看见。）
欣赏。
（美！）
（非常难受）
自由练读，把自己的体会读出来。
结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
四、总结全文，拓展延伸
1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？
出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）
用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
掌握文章的写法。
五、布置作业
1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。
2、背诵第6自然段。
背一背
调动记忆，培养情感。训练语言表达。
作
业
设
计
1、读拼音，写词语。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子换个说法，但句意不变。
（1） 一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
（2） 那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。
板
书
设
计
22 语言的魅力
双目失明
我什么也看不见 无动于衷
什么也没有得到
春天到了，可是……
得到的钱多极了 解囊相助
教
学
反
思
检查
意见
检查人
时间
《语言的魅力》教学设计 篇10
—、说教材
1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。
本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。
2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。
四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：
a理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。
b明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。
c教育学生关心帮助他人的思想教育。
情感目标：
a学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。
b给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。
3、教学重难点
体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。
4、教具：cai课件画面
5、教学时间：1课时
二、说教法
远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。
这节课我说的是第二课时。
四、说教学过程
1、复习导入
上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。
2、借电脑课件突破重难点
cai出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。
（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）
3、设计作业：
填空（感悟其义）
cai出示填空题
当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，
当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，
于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。
（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）
4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。
设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。
5、学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。
（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。。。。。。）
（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）
6、板书设计 21语言的魅力
什么也没有得到春天到了，可是
我什么也看不见！给钱的人多极了
板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。
总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！
《语言的魅力》教学设计 篇11
教学目标：
1、理解课文内容，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，
教学重难点：
1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
教学内容：
1、 学习课文生字新词。
2、 初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。
3、 指导学生进行相关的课外搜集。
第二课时
教学程序
一、创设情境，谈话导入新课。
上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？
2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。
3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。
4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。
三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。
“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。
师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。
生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。
激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）
师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。
老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？
练习朗读，读出老人高兴的语气。
出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。
“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。
四、以情激情
这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。
师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。
归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的'盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。
五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力。
不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。
四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。出示课件
七、布置作业
1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。
2、为学校的花池设计警示语。
八、课堂小结：
通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。
《语言的魅力》教学设计 篇12
设计理念：
根据《语文新课标》的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新能力。
教学目标：
知识目标：
1、借助拼音认识生字；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
能力目标：
联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
情感目标：
明白语言运用得恰当有非凡的感染力。
教学重点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：
感悟语言的魅力所在。
教学准备：
1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
2、网上或其他地方查找的相关资料。
教学过程：
一、谈话导入新课
我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）
1、读题
2、质疑：“魅力”是什么意思？
（课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。）
二、自由朗读课文
师：请同学们说说这篇课文写了什么？
生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……。下午给盲老人钱的人多极了。
师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。
（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）
师：盲老人上午在木牌上写的是什么？
生：我什么也看不见。
（师板书：我什么也看不见）
师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，
生：春天到了，可是……（师板书）
师：结果——
生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）
三、抓住“变化”，启发思考
师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。
生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。
师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？
生：都是在繁华的巴黎大街上。
师：有没有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都没看见没有变。
师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？
生：没有。
师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么
生：多了这六个字为什么会起了变化？
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。
连读三次，
第一次学生齐读。
第二次老师范读。
第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。
小组交流。
生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？
师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。
（让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，“有比较才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。）
四、引导思考，感受语言魅力
1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。
思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？（语言生动有感染力。）
2、进行交流。
师：在你的心中春天是不是万紫千红的？
生：是。
生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。
生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。
师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里
放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？
（适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。）
3、激发情感朗读第六自然段。
4、小结学生发言。
（教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。）
五、联系生活，适当拓展
1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？
生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。
生：我看到：别踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。
生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗。
2根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
出示课件：（一个草坪，一个图书室）
师：请同学们任选一个设计一个警示语，如果这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。
生小组设计。
（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
师：请设计的同学读自己写的。
生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。
生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。
生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。
生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。
师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。
生评价。
师：还有同学是自己选择的，请他来读读。
生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。
生：请不要让垃圾泛滥成灾。
生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。
师：我们发现展示出来的没有第二幅图，有没有写的，给大家读一读。
生：踹一脚我疼，折一角书疼。
生：书是知识的源泉，不是你的玩具。
3组织交流。
（这一过程贴近学生的生活实际，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。为写作打下了良好的基础。）
六、布置作业。
师：回去之后，把你的写的整理出来，帖在教室的后面。建议把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。
第二课时实录
师：我们继续学习第13课《语言的魅力》。
（板书课题）
师：请同学们到前面来书写“魅力”
听写词语。
师：请两位同学到前面来板书。
生板书。
师：实事求是的说谁写对了，不要把错。想方法怎样记住？
师：谁愿意来朗读课文。
师：请同学们说说这篇课文写了什么？
指名读课文，师正音“穿着”
生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……。下午给盲老人钱的人多极了。
师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。通过上节课的学习，我们知道了盲老人上午在木牌上写得是什么？
生：我什么也看不见。
（师板书：我什么也看不见）
师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字。
生：春天到了，可是……（师板书）
师：结果——
生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）
师：通过上节课的学习我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，有没有一直都不变的情况，看书。
生读书。
生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。
师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？
生：都是在繁华的巴黎大街上。
师：有没有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都没看见没有变。
师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？
生：没有。
师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么？
生：多了这六个字为什么会起了变化？
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。
连读三次，
第一次学生齐读。
第二次老师范读。
第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。
小组交流。
生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？
师：在你的心中春天是不是万紫千红的？
生：是。
生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。
生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。
师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？
生：这些语言使人陶醉，打动人心。
师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段，请同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。
指名生读课文。
生再读课文。
师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？
生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。
生：我看到：别踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。
生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗澡。
师：小河我们要爱护。由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家交流。
出示课件：（一个草坪，一个图书室）
师：请同学们任选一个设计一个警示语，如果这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。
生小组设计。
（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
师：请设计的同学读自己写的。
生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。
生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。
生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。
生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。
师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。
生评价。
师：还有同学是自己选择的，请他来读读。
生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。
生：请不要让垃圾泛滥成灾。
生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。
师：我们发现展示出来的没有第二幅图，有没有写的，给大家读一读。
生：踹一脚我疼，折一角书疼。
生：书是知识的源泉，不是你的玩具。
师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，帖在你们教室的后面。建议你们把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。
《语言的魅力》教学设计 篇13
一、教材分析：
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二 、 教学目标：
1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
三、重点、难点：
理解和感受“语言的魅力”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学安排：两课时（讲授第二课时）
四、教学过程：
（一）引言激趣。直击课题
1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）
2、板书课题，齐读。
（二）抓住重点句，确定切入点
1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）
2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）
（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）
（三）朗读感悟，深入体会
1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1——5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？
（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）
2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）
3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）
（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）
师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有————。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）
4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。
5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事———乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。
（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）
师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了——听到了——。
师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）
6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨————而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。
（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。
8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。
（四）拓展练习，体会语言的魅力
诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）
（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）
师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。
五、师小结，留作业。
1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。
2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）
我什么也看不见 无动于衷 什么也没得到。
春天到了，可是 纷纷相助 钱多极了。
六、教学后记：
在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。
1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。
2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的'知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。
3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。
4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。
总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。
《语言的魅力》教学设计 篇14
一. 教学内容：
第一单元
主题课文：《大地的话》、《语言的魅力》
《大地的话》
教学目标：
基础知识：
独立认识汉字3个，学会写5个汉字。
在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情；
培养联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
通过联想、想象，体验情境，理解诗情。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。
2、学会用“假如”和“即使”来造句说话。
学习课文：
1、《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌，在欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文。
2、“话”字，思考：一看到这个字你想到了什么？ 加上“大地的”这几个字的时候，想象大地会与谁对话？
3、自由阅读课文，大地在和谁说话？
4、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
5、朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？想象大地想对你说些什么？
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
7、如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
8、读了这篇课文，相信你也按耐不住自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
9、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗歌。
《语言的魅力》
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。
2、结合生活实际，进一步体会“语言的魅力”。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、学习课文：
1、自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
2、学习第一段
1）盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2）你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）
3）看了以后，你的感受是什么？
小结：是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，有语气的读一读。
3、学习第二段
1）穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让·彼浩勒，改变了他的命运。
默读2—5自然段，边读边划出诗人帮助盲老人的句子。
2）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
3）盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
诗人看了以后也满意的笑了。
4）读添字前的内容，再读添字后的内容。想想前后语气有什么不同？
四、学习第三段
（1）诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，划下来。
（2）第一句话，你会产生什么问题呢？
（3）“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）
（4）找出书中这一句读一读。
（5）根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？这么美的春天，你们想看吗？
（6）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
（7）盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
（8）读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。
小结：春天到了“让人想到了如诗如画的春天美景”，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
五、齐读最后一段，练习背诵。
六、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言，说给大家听听好吗？
七、总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
《秉笔直书》
教学目标：
知识目标：通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
学习课文：
1、《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事，说先君是害病死的。太史伯却不从，他严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”他照实记录在竹简上， “夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位，他也是照实记录，崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼吩咐手下把他杀了。第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。崔杼问他不爱惜自己的性命吗？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”崔杼只好作罢。太史季回来的路上碰见南史氏迎面走来，南史氏对他说：“听说三位太史都被杀了，我怕你也保不住性命，是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看，南史氏才放心回去了。
课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
2、“秉笔直书”，从课题中，你了解到些什么？
3、围绕课题“秉笔直书”，提出问题
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？（划出重点词语和句子）
（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
4、理解几个句子：
太史伯说的两句话，
第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”
（重点体会“本分”，说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）
第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
5、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”
6、读太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
（1）理解几句话，读。
（2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
8、崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有人可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
（明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。）
9、指导学生用简练的语言复述内容。
10、回顾课文内容，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪，说一说学习本课的收获。
11、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。