《要是你在野外迷了路》教学设计 篇1
学习目标：
1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。
2. 引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
教学难点：引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？
课前准备：
1、制作多媒体课件。
2、查找辨别方向的其他方法。
教学时数：两课时
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、初读课文，随机识字
1.自读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音）
3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）
三、细读课文，自主学习
（一）学习第二节
*指名读一读第二节。
*说一说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒 笔杆 让学生用手势指出方向
*互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！
学生戴上太阳头饰回答。
板书：（太阳）中午在南
*问一问：这段话里有不明白的吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
学生站起，指认东、西、南、北方向。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：忠实的（ ）
*朗读指导。
（二）小节第二节的学习方法
读一读，说一说，问一问。
（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
填写读书报告：
要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方
小组派代表在全班交流。
（1）学习第三节
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*板书：（北极星）永远在北
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
（2）、学习第四节
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”
*板书：（大树）南稠北稀
（3）、学习第五节
*齐读课文。
*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解：“沟渠”课件演示。
*你能改写诗句吗？
*如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？
*板书：（沟渠的积雪）向北化得快
第二课时
一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。
二、拓展升华
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）
2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
三、学写字：1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟悉字的笔顺；
2、组词。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇2
教学目标:1、正确认读本课的九个生字2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法。知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、朗读课文。 教学重难点：掌握辨别方向的方法。 教具准备：生字词卡片 教学过程：一、激趣，导入新课1、 师：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（学生自由发言）要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？你会怎么样呢？（学生自由发言，想象自己慌张、着急的样子）2、 师：不过，同学们千万别慌张，大自然中有许多热情的朋友它们会为我们指明方向。这就是我们今天要学的第五课 要是你在野外迷了路（板书课题）教师重点指导“野”，学生书空并组词。3、 学生齐读课题。二、认读生字词，整体感知1、 师：相信同学们在课下早已把课文读熟了，文中的生字词你都认识了吗？现在请同学们打开书翻到23页，同桌互相把认读生字读给对方听，读不准的地方互相提个醒。（学生认读生字）2、 师：我们一起来认识几个生字词。（出示生字词卡片）忠实 沟渠 指南针 乱闯 分辨 准确 告诉 稠 稀 能（1） 指名认读（2） 理解词义（3） 找小老师领读（4） 齐读生字词3、 师：哇，同学们学得可真认真！把这些生字和新词放在课文中你还能读准吗？谁愿意来读读课文？其他同学跟我一起认真听，听他们把字音读准了没有，一边听一边思考：这些为我们辨别方向的朋友都是谁？动笔画一画。(指明分别朗读1——6小节)4、 指名反馈。（太阳、北极星、大树、积雪）三、互动交流，认识辨别方向的方法1、 师：这些天然的指南针是在什么情况下怎样帮助我们辨别方向的呢？我们一起来看看太阳是怎么为我们辨别方向的?(1) 指名朗读本小节(2) 你明白了什么？（学生自由）(3) 太阳在什么情况下帮助我们的？（晴天）(4) 怎么告诉我们方向的？(5) 你有什么问题吗？如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？仿照第一节说一说。(6) 指导朗读2、 师：其他的指南针是怎么帮助我们的呢？请同学们前后4人为一小组一块学习另外三种“指南针”是如何帮我们辨别方向的。发挥你们的聪明才智，互帮互助，共同完成学习任务。现在老师给你们每个小组发一张表格，通过合作学习完成表格上的内容。每个小组可以重点研究一种辨别方向的方法。 （学生小组学习，教师巡视）3、 交流互动 1个小组说，其他小组可以提问题，教师适时加以引导。四、启发明理，延伸拓展1、 师：通过这节课的学习我们知道了大自然中有许多的指南针，可是要认识他们要得到他们的帮助，我们就得怎么做呢？2、 指名朗读最后一小节。3、 指名说一说。（细细观察，多多去想）4、 你知道大自然中还有哪些指南针吗?(学生说说)5、 有感情地朗读全文。6、 师：只有认真观察留心周围的事物，才能有更多的发现。五、布置作业课下搜集更多大自然的“指南针”资料，可以仿照课文写成诗的形式，下节课交流。附表格：
天然指南针 在什么情况下 怎么帮助我们辨别方向 备注 太阳 晴天 中午的时候太阳在南边，地上的树影正指着北方。 有感情地朗读本小节 有感情地朗读本小节 有感情地朗读本小节 有感情地朗读本小节
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇3
教学目的
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课4个生字和由这些字组成的词。会用：“忠实”和“是”写话。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文
课时划分 2课时
教学重点 理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点 了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备 生字卡片、小磁铁扣
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.谈话：同学们，你们迷过路吗？你是在哪里迷路的？当时你的心情怎样？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…）孩子们，你们的办法真多，在市区迷了路这些的确是好办法，那要是在野外迷了路，既没有警察叔叔，身上又没有电话，我们该怎么办呢？今天我们一起学习了第20课《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
2.板书课题，《要是你在野外迷了路》。
3.齐读课题，说说自己对课题的理解。野外：郊外
二、自己读课文，初步了解内容。
导语：郊外的景色真美啊！想去郊游吗？可是我担心你们在野外迷路啊，赶快打开课文读读，看看怎么来辨别方向，学会了我们就去郊游。
1.自读课文，遇到不认识的字，借助拼音（查字典、问同学），多读几遍。
2.标出小节。
3.抽生逐一读文，检查其读音是否读得准确，相机正音。其他同学思考：这首诗写的是什么？
三、指导认真阅读，深入理解课文
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“天然的指南针”。结合前面学过的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南针，让大家了解。“天然的指南针”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
2.学习课文第2～5节。
（1）课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？默读课文第2～5节，用“——”勾一勾
汇报：太阳、北斗星、大树、积雪（板书）
（2）指名读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，观察什么，怎么辨别方向”的重点词语，并用波浪线画下来。（板书 ：时候 观察什么 怎么辨别方向）
（3）理解“忠实的向导”用找近义词的办法理解“忠实”，用忠实练习说话。“向导”是指什么？（指引方向的人。）
（4）并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向，可结合图画帮助理解。
（5）读一读第一节诗，并练习背诵。
（6）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中了解北极星的形状，可让学生借助小磁铁扣摆一摆。理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯，并用“是”仿写句子。第四节中理解“稠”和“稀”，可请学生画一画大树简笔画，明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快，借助图画，注意与山坡上的雪比较，坡和沟不一样！。
（7）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，与第一节作比较，你有什么发现？
（2）师：大自然有许许多多天然的指南针，怎样才能找到更多天然指南针？（细细观察，多多去想）
（3）试背第一、六两节。
四、教师小结、拓展。
孩子们，我们遇到任何困难，都不能慌张，只有冷静下来，仔细观察，多多思考，才能找到解决的办法，从而成为一个聪明的人。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
孩子们，你们真聪明，我们去郊游啦！播放郊游视频，齐唱《郊游》下课。
板书
中午 太阳 太阳在（南）边
树影指（北）方 细观察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 挂在（北）方
阴雨天 大树 枝叶稠（南）稀（北）多去想
雪后 沟渠的雪 化得快（北）化得慢（南）
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇4
【教学目标】
1、会认4个字，会写9个字。有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、让学生感受大自然的神奇、美妙。
【教学重难点】
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、让学生知道天然的指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。
3、如何运用天然指南针辨别方向。
【教学准备】指南针、课件（天然的指南针）、自制生字卡片、了解辨别方向的其他方法
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。
3、理解“要是”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，该怎么办？课文中告诉我们什么办法呢？
二、初读课文，整体感知
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。注意节与节之间的停顿。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。
4、交流反馈：想一想课文向我们介绍了那几种“天然的指南针”。
2、汇报
三、精读课文，了解大意
（一）这些天然的指南针怎样帮我们辨别方向呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
根据学生的汇报随机学习2——5节
1、汇报学习第二节——太阳帮助人们辨别方向
（1）文中的生词“忠实的向导”，联系生活实际理解“忠实的”“向导”的意思，进行填空练习“忠实的（ ）”
（2）用“忠实的向导”的身份读第二节，说说读懂了什么。
随机播放课件，看“中午阳光树影图”。
（3）指导朗读。
2、汇报学习第三节——利用北极星辨别方向
（1）说说读懂了什么
随机播放课件。思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
（3）指导朗读。
3、汇报学习第四节——利用大树辨别方向
（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？、随机理解“稠”、“稀”两个词。
出示“稠——稀”，观察构字有什么特点。
（2）随机播放课件
（3）指导朗读。
4、汇报学习第五节——利用积雪辨别方向
（1）严冬时，沟渠里的积雪怎么会为我们指示方向？为什么？
（2）随机播放课件理解。
（3）指导朗读。
（4）怎样根据山坡上的积雪来辨别方向
（5）根据简笔画写诗歌。
“雪特别怕太阳，
山坡上的积雪会给你指点方向。
积雪化得快的一面是南方，
积雪化得慢的一面是北方。”
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。根据沟渠里和山坡上的积雪来辨别方向的方法正好相反。
5、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
（二）指导学习第6小节：
朗读第1节、第6小节
1、读后问：第1节与第6节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
四、朗读全文，指导背诵
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上借助板书背诵课文。
五、总结全文、课外阅读
1、学了这篇课文，我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的方法。
2、查找资料，看看还有哪些辨别方向的方法。
六、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你仔细观察，多动脑筋，你就会发现大自然的许多奥秘。老师推荐给大家两套好书《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》，希望大家能从那里获取更多大自然的知识。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇5
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。
2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？
2、要是你在野外迷了路，身边又没带指南针，该怎么办？回忆小诗《东西南北》。
3、揭题：今天一起学习《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认方向的方法。
二、初学课文，了解大意
1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。
2、检查词语 指南针 忠实 一盏指南针 稠密
3、“盏”的书写指导。
4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。
5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。
三、细读课文
1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。
2、同桌读课文。
3、交流（学生自主选择）
（1）学习第二节。
a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。
b、板书晴天。
再读这节诗。
（2）学习第三节
a、你对北极星有多少了解。课件补充。
b、介绍北极星。
c、朗读。
（3）学习第四节
a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠 稀 积3个字中选1个自己认为难写的写一写。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。
朗读
（4）学习第五节
猜测积雪如何帮忙。
沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。
带着思考理解读。
四、整体感知课文
1、连起来读读这首有趣的小诗。
2、师生合作完成填空。（口头）
3、总结全文。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇6
【设计理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。
【教学目标】
⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
5、编写诗句。
【课前准备】
教师准备：课件、挂图。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1、同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？
2、 同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？
3、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
4、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
5出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
［设计意图］
引导学生从生活体验入手，导入新科，亲切自然。开门见山地导入新课，简洁明了。
二、自学课文，了解大意
1、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
2、自学课文。要求读准字音，读通课文。
三、交流自学、检查效果
1、指名分节读课文，并正音。随机识字。
2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
4、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
6、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
［设计意图］
引导学生自学并加以检查指导，使学生联系生活体验来理解课文，水到渠成。
四、学习第二节。
1、教学生字“影”。
2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
五、学习第三节
（导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
3、介绍北极星。
六、学习第四节
1、理解字词“碰、稠、稀”。
2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
七、总结课文，指导书写
1.齐读课文。
2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）
①.我有一颗中国心。（忠）
②.左右结构的字。（稠、针）
③.找找上下结构的字。（忠、盏）
④.口头填空：一（ ）灯。
3.指导书写。
①.引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）
③.让学生说说写这些字应该注意什么。
④.重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。
七、课堂练习
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导
［设计意图］
抓住关键字词，分节指导理解课文，在理解中识字，在识字中理解课文。重点指导书写，使语文课体现了语文的特色。
第二课时
课时目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、复习回顾，指导背诵
1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
3.老师用引读法，引导学生背诵课文。
4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。
［设计意图］
在复习中导入新课，灵活的方法，使课堂充满的生活情趣，使学生巩固了所学的知识。
二、学习课文。
1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
［设计意图］
引导学生去发现，去思考，使知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。这样教学，是智慧的教学。
三、表演课文，深化主题
1.师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。
太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见!
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文
［设计意图］
通过表演来理解课文，化静为动，使课堂充满了情趣，充满了快乐，充满了智慧。
四、总结全文，拓展练习
1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
3.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
4.仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
5.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
6.拓展练习
a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
b、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
c.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
［设计意图］
通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延伸到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文。
板书设计：
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
教学反思：
一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。
“无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象——上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。我们必须实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。
（作者简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在《小学语文教学论坛》等各级报刊发表论文30余篇，公开出版《小学生想象作文教与学丛书》等著作10多本。）
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇7
【教材分析】
学习离不开生活，学习更是为生活服务，我们为人师者就是要教学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。《要是你在野外迷了路》这篇课文就是很好的范本。这是一首新奇、秀丽、有趣的小诗，里面有着丰富的知识，它为我们介绍了四种天然的“指南针”，让我们知道了要是你在野外迷了路，可以在什么时候，观察什么事物以辨别方向。 【教学思路】在设计时，尽量遵循诗歌教学多读少讲的原则，让学生在读中感悟，读中理解，从而读出情感，读出味道。本课是一首写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，以读懂其中的科学知识。鼓励学生创造性地学习，强调学生自主学习的过程。以“想方法——悟方法——创方法”层层推进教学。 【学习目标】1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会大自然的乐趣，掌握一些辨别方向的方法，培养学生留心周围事物，从而发现科学知识的意识。 【教学重点】掌握课文中辨别方向的方法，学以致用。养成主动留心周围事物，发现科学知识的意识。 【教学难点】 由于学生生活所限，对课文中这些常识的理解会有一定困难，应借助一些图片（课件）等来深入了解。 【课前准备】 1、指南针。 2、课件：天然的指南针。（树影 北极星 树叶稠稀 积雪） 3、生字词卡片。 【学习过程】一、故事导入，激发兴趣。1、引题有一个星期天，小明到野外去登山，走着走着，他突然发现找不到回家的路了。周围是茫茫的山野，这可怎么办呢？你能帮他吗？2、认识指南针随机引出指南针：指南针能给我们指出正确的方向，它是我国的四大发明，它的指针永远指着南、北两个方向。3、导入是啊，要是你在野外迷了路（板书）可千万别慌张，因为除了指南针，在大自然中还有太阳、大树等许多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，为了使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。为此我设计了由想办法入手，从而激起学生的兴趣，让学生想学、乐学。并联系课文内容，为下一步的学习做好铺垫。） 二、初知课文，自主学习。1、自由读课文。书本中就说了几种天然的指南针，我们来看看哪些是同学们想到过的，哪些是同学们还没有想到的？①自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学，初步读通课文。②选自己读得最流畅的一节读给同学、老师听，请他们评价。（及时正音）③交流初读的体会：你知道了什么？把你了解的和你的同桌交流交流。全班交流。（依次贴图）2、选段，细读。这些天然的指南针是怎样告诉人们正确的方向的？让我们赶快来了解一下吧！在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究。仔细读一读，边读边想，看看你读懂了什么？3、小组合作，填表。老师这儿有张表格，看看哪些能干的同学能把我们的发现填入表格中。（小组合作） 要是在野外迷路了，怎么办？ 什么时候 观察什么 怎样辨别 （创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。让学生表达所思所想。） 三、深入理解，把握内容。1、反馈表格。对的打√，有疑问的写？2、先解决有疑问的，其余随机进行学习。（1）、太阳公公可是我们的好朋友，它是怎样给大家指点方向的呢？①自由默读第2节，说说你知道了什么？看画，进行理解。②理解“向导”是指领路的人。那么“忠实”你认为是什么意思？为什么说太阳是人们忠实的向导？③朗读。（2）、当阳光明媚的时候，我们可以找太阳，要是晚上我们找谁呢？（北极星）① 知道北极星吗？你认为那颗是？② 完成填空，认识“盏”③ 朗读。（3）、要是碰上阴雨天，既看不见太阳，又看不见星星，怎么办？对，可以找大树。①大树是怎样告诉我们的？②理解“稠”。稠是什么意思？稠的一个反义词是（ ）。④ 你知道为什么南方的枝叶比较稠，北方的枝叶比较稀吗？⑤ 朗读。（4）、要是在冬天，还有一样东西也会来帮忙。（雪）对呀，你认为化得快的是哪方，化得慢的是哪方，为什么？①是呀，你说得真对。看图，完成填空：冬天下雪时，雪化得快的那边是（ ）方，化得慢的那边是（ ）方。②朗读。 （由表格入手，先解决有疑问的部分，再根据学生的学习需要进行随机学习。这样体现了学习的灵活性，也体现了学生的主体地位，真正做到了教材是学生学习的工具，是灵活机动的，是为学习而服务的。这样做，也就激发了学生的学习兴趣。） 四、朗读表演，深化主题1、诗歌诵读会 听了大家的朗读，我们明白了在野外迷路了可以找到许多方法，我们就来举行一个诗歌自由朗读会吧！（选择自己喜欢的小节进行朗读，汇报）2、表演深入同学们，你们读的真认真，为了进一步发挥同学们的想象力、表演力，我们来演一演好吗？①出示一段话，这里有五种事物，你自己先看看，你喜欢当什么就当什么。呆会请五位演的最认真的同学戴上头饰演一演。（巡视发头饰）②我们请五位同学演一演。③大家一起来试试。（朗读比赛、即兴表演是学生喜闻乐见的形式，即兴表演，其实就是结合背诵、表演为一体的一种训练，使学生在理解课文的基础上，对课文的内容及时进行巩固、深化。） 五.识字写字，进行积累1、认字：小明得到了大家的帮助，已经安全到家了。但这些字宝宝，你会认吗？（开火车）认记四个生字，说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）2、写字：有个字宝宝还不肯回家呢，这个字宝宝是（ ），它想让小朋友给它穿上漂亮的衣裳呢！我们来仔细观察一下。（什么结构，应该注意什么）①书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）②引导观察其余的字。③书写。3、每日积累：课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。（语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。） 六、总结深化，提高认识。1、小结：学到现在，我们已经明白了，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为大自然有很多天然的指南针，但要我们细细观察、多多去想。（板书）2、提升：你还知道哪些辨别方向的方法，快用你那亮晶晶的眼睛去发现吧，看谁发现的最多！（水到渠成，不露痕迹的总结，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着发现的情愫，让兴趣、求知激起学生发现的欲望。课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会，发挥他们多方面的才智。） 七、课外延伸，明理导行。 日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。让我们进入大自然，做一个发现小能手吧！（让学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们进行思想的交融，激发其探索课外知识的兴趣。）
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇8
【学习目标】
1、会认4个生字，会写9个字。
2、掌握一些辨别方向的方法，能留心观察周围的事物，积极动脑思考，发现科学知识。
3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
【课前准备】 生字卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、创设情境，引出课题：
⑴ 点击课件。
⑵ 教师谈话，导出课题。
师：你们看，一群小朋友到野外游玩，玩着玩着，竟然找不到回家的路了，怎么办呢？要是你也在野外迷了路，又该怎么办呢？这就是我们今天要学习的课文：《要是你在野外迷了路》(板书课题)
2、朗读课题。
二、初读课文
1、自读课文，并找出生字词，多读几遍：
首先，请同学们轻声朗读课文，边读边画出生字，把生字多读几遍。
2、同桌互查：
课文读完了？ 好！同桌的同学相互检查一下，课后的生字是不是都会读了？
3、生字词学习指导：
⑴ 检查生字：
① 带拼音读：
师：现在，让我们和这些生字朋友见见面。哪个同学起来拼读？（指名拼读，再全班齐读。）
② 去掉拼音读：
师：同学们读得真好！现在我把拼音帽子藏起来了，你们还认识它们吗？（指名读，齐读）
师：接下来，我们开火车读一读生字，看看哪一组同学学得认真，火车开得最快。
③ 说说识字方法：
你们真行，没一会儿就把这些生字朋友的字音记下来了，字形怎么记？有什么好办法？（指名说）
你们识字的办法真多，这些识字办法都很好，让我们这么快就把这些生字朋友记牢了，我们以后还可以用这些识字办法去认识更多的生字。
⑵ 检查新词：
师：认识了这些生字朋友，我们心里真高兴。现在，让我们也来认识一下他们的朋友吧！谁来把这些新词读一下呢？
师：谁来说说他读得怎么样？该怎么读？我们一起跟着他读一遍。
师：全班同学来把这些生词读一读，一个词读两遍。
师：这么快，我们都会读了，老师现在把它们换个顺序，你们还能准确地读出来吗？
4、检查课文朗读情况：
⑴ 指名分小节读课文：
师：同学们把生字词都记下来了。现在，我们来看看大家课文读得怎么样，好不好？现在，老师请几位同学来读课文。（评读）
⑵ 同桌互相检查课文朗读情况：
师：现在，你们同桌两个人再轮流读一遍课文，你读1小节给他听，他读1小节给你听，看看谁读得好。要是他读错了，你可要帮他纠正过来。
三、学习课文
1、整体感知：
师：同学们读得真认真。能正确地读课文，还要了解课文内容。 要是你在野外迷了路，有什么可以给你指点方向呢？（板书：指点方向）（又学生自由说，然后老师归纳：要是在野外迷失方向，太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向）
2、学习第2小节：
⑴ 读课文：
师：请看第2节，要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文，然后想一想。（板书：太阳）
⑵ 指导理解：
师：读得真认真！谁来说说要是在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的？
师：让我们一起来把这两行读一读。
师：（点击课件中的地图）太阳为什么能指引方向呢？这是因为，我们中国在北半球。同学们请看，中午的时候，太阳在南方，而地上的树影就会（引导学生说）
师：你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？
（太阳为我们带路，而且不会出错）
⑶ 指导朗读：
师：有了太阳这个忠实的向导，给我们指点方向，让我们不会迷路，我们的心情会怎样？（高兴、愉快）
师：你能带上这种心情把这一小节读一读吗？
3、学习第4小节：
⑴ 读课文：
师：接下来，请同学们轻声读一读第4小节，想一想：大树的枝叶是怎么指点方向的？（板书：大树的枝叶）
⑵ 指导理解：
师：谁来说说，大树是怎么为我们指点方向？
师：“稠”和“稀”是什么意思？
师：你们看看这一幅图，说说哪一面是南方，哪一面是北方？
师：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，这和太阳有什么关系吗？
⑶ 指导朗读：
① 要是碰上阴雨天，没有了太阳来给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我们心情会怎么？
② 谁能在朗读中，把这种心情表达出来？
4、学习第5小节：
⑴ 读课文：
师：接下来，学习第5小节，请轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板书：沟渠的积雪）
⑵ 指导理解：
师：沟渠的积雪是怎么指点方向的？
师：雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？
（因为沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快）
⑶ 指导朗读：
师：我们又找到了新的明确方向的方法，高兴吗？谁来读一读，读出自己的高兴。
5、小结：
师：通过课文的学习，我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向，课文还有另外一种方法，我们下一节课学习。
四、指导书写
1、复习生字：
师：接下来，我们准备写生字了，先让我们和这些生字朋友，还有多天不见的熟字朋友打打招呼吧！一起读一读。
2、指导写字：
⑴ “忠”：
师：（出示“忠”）请同学们认真观察这个字，怎么写才好看？
师：大家说说，怎么写，这个字才好看？
（“中”字要写到横中线上面，不能写的很宽，“心”写得比较宽，三个点，左边比较低，右边比较高，中间的点写在竖中线上。老师边示范边讲解）
师：请自己认真写这个字，一个字写3个。
⑵ “导”：
师：（出示“导”）请同学们看看“导”字，你们说说，这个字怎么写才能写正确？有什么提醒大家的？
（“巳”不是“已”，要封口。）
师：字，既要写的对，有要写得好看“导”，怎么写才好看？
（“寸”字要写稳，托住上半部分，竖写在竖中线的右边。）
师：请自己认真写这个字，一个字写3个。
⑶ “盏”：
师：（出示“盏”）写最后一个字，“盏”，你们说说，我们应该怎样才能把这个字写正确？
（上部分是两横一撇，下部分比“血”少一撇叫“皿”字底）
师：怎么写好看？
⑷ 展示、评价：
师：（投影展示学生作品）请同学们说说，这位同学写得怎么样？又需要改造改正的吗？（可评2、3个同学的作业）
五、布置作业
这节课同学们学得真认真。课后，请同学们再去读读课文，也可以问问家里人，要是你在野外迷了路，还有什么可以为我们指点方向？
六、板书设计
20、要是你在野外迷了路
指点方向
太阳
大树
积雪
第二课时
一、复习
说说要是你在野外迷了路，有什么可以为我们指点方向。
二、学习课文
1、学习第3小节：
⑴ 还有什么可以给我们指点方向呢？请同学们带着问题读读第3小节。
⑵ 交流。
⑶ 介绍北极星。
⑷ 指导朗读。
2、学习第1小节：
⑴ 轻声读读第一小节。
⑵ 说说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是什么？
⑶ 指导朗读。
3、学习第6小节：
⑴ 轻声读读第6小节，想一想：怎样才能在大自然中找到天然的指南针？
⑵ 交流。
⑶ 指导朗读。
4、小结课文，朗读全文。
三、指导背诵
四、课外拓展
在大自然中，还有什么可以为我们指点方向？
五、指导写字
1、“积”：
⑴ 出示“积”。
⑵ 说说怎么样才能把这个字写正确？
⑶ 边看老师写边书空。
⑷ 学生练字。
以下各字的教法与“积”相同。
六、完成课后“读读写写”
七、布置作业
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇9
学习目标：
1、有感情的朗读课文并背诵。体会大自然的奥秘和情趣。
2、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
课前准备：
1、 课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
2、 查找辨别方向的其他方法。
第二课时
一、复习导入：
1、同学们，你们上节课的表现太棒了，为了奖励你们，今天呀老师要带你们去旅游，让你们当一回小小的旅行家。但你们要通过以下的测试才能出发哟。（课件出示生字、词语）指名读，开火车读。
2、你们真行，都是好样的。好！我们背上旅行包，出发！
二、再读课文
1、再读课文，播放情景动画，思考：课文里介绍了几种辨别方向的方法，
2、指名说。老师随机板书（太阳、北极星、大树、积雪）
你们的耳朵真灵，脑子真管用。现在已是中午，我们来到小山坡上，那边是南那边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。
3、请你们开始同桌互读第二小节。
4、指名读，然后评读，接着仿读，
5、完成填空。（课件出示）
6、小结学习方法。（练读、评读、仿读、完成练习）
三、细读课文，自主学习
1、听了太阳公公的话，小小旅行家们望前走。不知不觉，天已经黑下来了，这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！那边是南。那边是北呢？天亮了，可是天又下雨了，请注意安全，我们要往北走，太阳北极星又不能帮忙，怎么办？下面黄老师请大家以四人小组的形式在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组合作学习完成读书报告）
2.推荐读。现在老师请哪个小组积极推荐你们小组里读得最好的同学来读3小节，4小节，5小节，再让读得好的连读3-5小节。
3、检查读书报告。
4、我们通过学习，你还有什么不明白的吗？了解为什么能辨别方向的原因。并明白：有些白天适用，有的黑夜适用。。。。。。。
四、深化主题。
1、这次旅行，让我们增长了不少的见识。但我们还要，请齐读第六小节。
你明白了什么？
2、小结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。我们在学习和生活中要学会细细观察、遇到事情多多去想，做一个有心人。
3、你们还知道其它辨别方向的方法吗？能说说为什么？
五、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
板书：
20、要是你在野外迷了路
白天 太阳
黑夜 北极星
观察
阴雨天 大树枝叶
下雪天 沟渠里的积雪
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇10
【教学目标】
1. 会认、会写本课4个生字。
2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。
3. 有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。
【教学重点】
1. 会认、会写本课4个生字。
2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。
【教学难点】
背诵课文，运用天然指南针辨别方向。
【教具准备】
生字、词语卡片、多媒体课件
一、谈话激趣，引入新课(2分钟)
1、今天我给大家带来了一个故事，这个故事发生在一个暑假，有个叫小明的孩子，才七岁，一天，他带着他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看着天就快黑了，白雪吓得哭了，星星和林林急得像热锅上的蚂蚁，小明却想到了一个非常巧妙的办法找到了方向，带着他的好朋友高高兴兴走出了森林。想知道小明想的是什么办法吗？这个办法就藏在我们今天要学的这首诗中。
2、请大家齐读课题--
3、再听老师怎样读的:要是你在|野外|迷~了~(师加手势)
一样吗？老师把词读在了一起，(边说边画分隔线)声音有高有低，还读出了节奏。
4、来，像老师这样再读一遍。(果然是聪明的孩子，一学就会。)
二、学习生字，初读感知(10分钟)
1、读生字。课文都预习了吗？真是爱学习的孩子。看看大屏幕上的生字，谁来当小老师教大家？(请班长来)你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。去掉拼音会读吗？(指名读)来，看着生字卡片，我们拍着小手读三遍。(读得真准)
2、记生字。怎么记住这些字呢？跟同桌交流交流。
针--(想想它的意思和样子就记住了。)
忠--编顺口溜，我有一颗中国心，我把忠心献祖国(这是一个形声字，知道了字的读音和意思很快就能记住它)
盏--(换一换，记字好方法)
稠--编谜语:四周都是禾苗(这也是一个形声字，编个谜语就记住了它)
3、读词语。看，这些生字带着他们的朋友来了，我们来认识一下。
指南针(贴)，你们知道它有什么用吗？出示图片，这些都是--
指南针是我国古代四大发明之一，是中国人的骄傲，带着这种骄傲再读读这个词。请大家仔细观察这个“针”字，哪一笔就像一颗针？对，这种竖就叫“悬针竖”，怎么才能把这竖写得像一颗针呢？伸出手来，跟老师一起写。在书上找个空位再写两遍。自己能写好针字吗？写一遍。展示。
忠实 忠实有很多近义词，你知道哪些？忠实就是对人忠诚，很可靠。
向导:向导是做什么的？对，向导为我们指明方向的，是引路人。
(两张一凑)读读这个词组。忠实的(向导)，忠实的(向导)。还可以说忠实的( )。
一盏，可以说一盏( )这是一个量词，专门用于灯。再读“一盏指路灯”
稠密 (查字典①密②浓)稠密的意思是 --， 跟稠相反是--
还有一群词语朋友排着长长的队来了，我们来开火车读。(火车开得又快又稳)
4、读课文。生字、词语都回到课文中去了，能把课文读正确吗？来，打开课本，自己大声地读读，注意读书的姿势。开始吧!
5、咱们班的小朋友就是会学习，课文读完一遍又读了一遍。我想，很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一节。(机会让你抢到了，你来。)其余的小朋友要注意倾听，听一听第一个站起来的小勇士读得怎么样？(太佩服你了，既勇敢，读得又流利，掌声送给他!)
6、课文向我们介绍了哪些指南针呢？请在文中圈出来。指名回答，板书。(真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针不是人制造的，是谁制造的？所以是--板书:天然)
三、朗读感悟，尝试背诵(15分钟)
1、这四种天然的指南针，该怎样使用呢？课文2-5小节给我们作了介绍，下面请你与你的同桌一起学习，选择一种最喜欢的指南针，反复读读这小节，等会向大家介绍一下。
2、哪一桌先来给大家介绍？(老师给你们开个头:我们为大家介绍太阳这个天然的指南针)
真流利，请坐!太阳中午的时候在--， 早晨呢？傍晚呢？会不会改变？这是永远都不会改变的，是很可靠的，所以说太阳是--(忠实的向导)
能很快把这个忠实的向导记在我们的脑子里吗？试试吧，记住了就举起手来。已经记住了，已经记住了。一大组来背背。
3、有了太阳我们就不会迷失方向，可是，晚上迷了路又该怎么办呢？哪桌同学接着来为大家作介绍？
说得真好，有了北极星，晚上也不会迷路了。可是，北极星在哪儿呢？(课件)看大屏幕，这就是北极星，29课我们还要去认识它。能快快记下这盏指路灯吗？
4、同学们:要是遇上阴雨天，白天没有太阳，晚上也没有星星，你们还有办法吗？(贴图)请大家仔细观察这棵大树，为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢？看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。
非常聪明的孩子，下面请两个大组一起来介绍北极星和大树这两种指南针。
5、要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会给我们指方向。哪桌来介绍？雪化得快的那边是南面还是北面？课文没有直接告诉我们，请大家都动脑想一想。我给大家画个图。
那山坡上的雪、房顶上的雪哪边化得快呢？
哦，这位同学太有智慧了!大家也把积雪这种辨别方向的方法记在脑子里吧。记住了吗？第四大组的同学来背背。你们能把这节诗改一改，像前面几节那样，明确告诉人们哪边是南方，哪边是北方。(要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。)
四、背诵课文(5分钟)
同学们太了不起了，跟同桌一起学习就弄明白了课文中介绍的四种天然指南针，现在我想请大家把这四种天然指南针连起来进行介绍，有没有信心完成这个任务。你们可以用书上的话来介绍。先练练，等会介绍时最好不看书。
四人小组一起努力吧，读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
现在我们开始介绍吧。
哪个组的同学想上台来展示。介绍时加上一句自己的语文，比如:我介绍这个天然的指南针，会吗？女生来给他们加上一个开头，男生给他们添上结尾。我读课题。
五、写字(5分钟)
1、学完了课文，现在我们再来看看这四个生字，这四个生字不但要会认，还要会写呢。你们有这本事吗？哪个最难写？同桌商量一下怎么写？抽学生上黑板写，评讲，再写。
2、写忠字要注意什么？(竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。)范写
3、能自己写好稠字吗？注意两个地方:禾变成禾字旁后 因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样 变点的还有木 火字变成火旁 也变成了一丁点。自己写写稠吧。
4、展评两个同学的字。
六、作业拓展(3分钟)
下面我们来读读书上的学习伙伴在说的话，看看他们在说什么？你们知道吗？
不知道也没关系，请教老师、家长、同学，或者上网、到书店去查查，收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。
大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，只要我们细细观察，多多去想，就能发现它。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇11
【教材透视】
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针":
1,我国地处北半球,正午时太阳所处方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
2,晚上,北极星可以为我们指示北方;
3,阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向;
4,冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向.
这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界.
【学习目标】
1,会认4个生字,会写9个字.
2,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣.
3,掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的意识.
【教学课时】
2课时.
【教学过程】
第一课时
一,谈话激趣
1,同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢
2,同学们想出了许多办法,那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法,愿意和老师一起去学习吗
二,初读课文
1,听录音,整体感悟.
2,自由读课文,借助拼音,把字音读正确.
3,找合作伙伴,把课文读通顺.
4,小组内展示读,选自己读得最流畅的一节,请其他组员评价.
三,识记生字
1,默读全文,画出自己喜欢的生词,和同桌交流.
2,自主识字,全班交流识字方法.(及时表扬好的识记方法,鼓励学生用喜欢的方法识记.)
3,开火车认读生字,扩词.
4,找反义词:南——( ) 稠——( ) 快——( )
5,指导"针"的书写.
四,朗读感悟
1,通读全文,总体把握:
⑴ 边读边想,课文讲了几种天然的指南针.
⑵ 学生回报,教师板书:① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2,小组合作,交流探究:
⑴ 各小组任选2～4小节中的一节,共同交流这种"指南针"如何辨别方向,并进行演示.
⑵ 小组选代表汇报.
⑶ 相互质疑,释疑,教师相机点拨.
① 利用图片,引导直观理解"稠","稀",认识"北极星".
② 联系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.
3,小组练读,进行小组间竞赛.
五,总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向,正如课文所说,只有"认真观察,多多去想",才能懂得这些奥秘.课外同学们可以收集辨别方向的知识,下节课共同来交流.
第二课时
一,展示成果
把收集到的辨别方向的知识进行全班交流.
二,巩固识字,积累运用
"我会读 ":
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
"我能行":
别:特别 分别 别处
指:指挥 手指 指南针
方:方向 地方 千方百计
导:导师 导航 倡导
积:积极 积存 日积月累
忠:忠实 效忠 忠言逆耳
慌:慌忙 惊慌 慌张
三,指导写字
1,认读生字,自主分析.
2,交流写字要领,教师相机指导.
3,重点指导:
⑴ "禾"作偏旁时的变化 .
⑵ 板书示范"盏","慌".
4,学生书写生字,教师巡视指导.
四,背诵课文
迷途实在是野外旅游中的一种常见现象。迷途后，最迫切需要的是一颗平常心。首先，要静下心来，想一想迷途地所处的位置，然后确定接下来要走的方向。也许有人会说，在开阔地、大森林、地貌相近的山区，人们甚至连东西南北也分不清，怎么能确定要走的方向呢？下面，我们就来介绍几种识别方向的方法。
1 利用太阳测知方向 借助于太阳光，再立一根直杆，便能很容易判明方向。其方法是：将一根直杆垂直立于地面，把一块石子放在直杆影子的顶点处。约过10分钟，在移动后的直杆影子的顶点处再放一块石子。然后，在两块石子间连一条直线，这条直线所代表的方向就是东西方向，与这条直线垂直的方向就是南北方向，其中，直线向着太阳的一端指向南方，相反的方向则是北方。
2 利用钟表和太阳测知方向 大家知道，地球每24小时自转一次，1小时转15°，所以手表的时针正好比太阳的运转快一倍。根据这一道理，早晨6时太阳在东方，物体的影子指向西方，北时将手表上的时针指向太阳，表盘上的“12”便指向西方，如果将表盘转动90°，即将6时折半，使表盘上的“3"字对向太阳，则“12”字便指向北方；中午12时太阳位于南方，将“12”折半，使表盘上的“6”字对向太阳，则“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考虑到地方时差的影响，需将北京时间换算成当地时间。
3 利用植物习性判定方向 大阴天没有太阳时，前两个方法就失去了作用。此时，可观察周围的植物习性来判定方向。
在靠近树墩、树干及大石块的地方，其南面的草应生长得高而茂盛，秋天时其南面的草也枯干发黄得较快，由此可定方向。
如果周围有树木，还可根据树皮来判定方向。一般大树南侧的树皮较光洁，北面则有许多裂纹和高低不平的疙瘩，这一现象以白桦树最为明显，而且白桦树南面的树皮比北面的有弹性，南面树皮的颜色也较北面的淡。
如果周围有松柏及杉树，可从树干上流出的胶脂判定南北方向，因为南面通常比北面流出的胶脂多，而且结块大。
在秋季，苹果、红枣、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果树朝南的一面枝叶茂盛结果多，而且在成熟时，朝南一面的果实先变色。
长在石头上的青苔也具有明显的指向性。由于青苔极喜潮湿而不耐阳光，所以青苔通常生长在石头的北侧。
用冬春季节积雪融化的程度判定南北方向也较准确。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。
4 利用北极星判定方向 在夜间迷路时，用北极星判定方向极准确。北极星并不难找。首先找到人们俗称的由7颗星组成的北斗星（大熊星座），北斗星总是与北极星保持着一定的位置关系而不停地旋转。找到北斗星后，沿着其勺边上的两颗星的连线向勺口方向延伸，就会发现一颗比较明亮的星，它就是北极星。北极星的指向就是北。
以上4种方法比较容易掌握，但由不是百分之百准确的方法。所以，有时需用几种方法同时判断，这样就十分可靠了。
判定了方向之后该怎么办呢？应该坐下来细细地思考一下归途在迷途处的什么方位，尽量沿自己的足迹退回到出发点。当然，如果已走了很长时间，而且退回的通路也记不清了，那么最好登高望远，以判断合适的行进方向。通常，应朝地势低的方向走，这样易于碰到水源；如遇河流，顺河而行最为保险，因为道路、居民点常常建在河岸边，易于碰到人群；在山地则宜沿着平缓的山脊走，一面可以观察周围环境，一面可沿山脊走到居民点或道路上，因为山脊两侧也多建有居民点和道路。
在沙漠或林海中行走时，因景致单一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿迈步比右腿迈步稍大0.1-0.4毫米，所以在行进中很容易不知不觉地转向右方，从而走成直径为3-5千米的圆圈。为避免走弯路，可利用极远处目标或天空中的云彩确定方向，或不断在身后放石块或插树枝，走一段路就回头看看有没有走偏，保证所设标志在一条线上，这样就不会走弯路了。
在沙漠中，一旦迷路，应沿着有马、驴、骆驼粪便的道路走。实在无路可走时，可沿骆驼的足迹行走，因为骆驼对水源有一种特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。
在森林中行走也易迷失方向。进入森林前，应先把当地的旅行图研究清楚，注意找一些可作为指向的地形、地物，如河流、山脉、湖泊等。一旦迷失方向，可走到这些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物时，常见的做法是在所站位置做标记，因为你既然能走到这里，也一定能走出去。选一个可能的方向走，一边走一边寻找身边便于观看的树干，用刀斧把树干周围的皮刮掉作为标识，如找不到进入森林的出发点，就折回迷路处再换一个方向重新试行，最后一定能走出去。
需要注意的是，一般人迷路后总是找一些林中小径走。林中人行小路的路面一般较其他地方坚硬踏实，而野兽出没的路径也坚硬踏实，所以切切不可误入野兽出没的路径。不过，由于野兽多是爬行，所以人走入野兽小径时，上半身常会碰到草藤枝条遮拦，此刻应立即返回人行道路上去。
迷途时如遇到岔路口，会由于道路多而不知所措。通常，应先推测目的地的方位，然后找离目的地最近的路口走。倘若几条道路方向大致相同，一般应选中间的那条路，这样可左右逢源，即使错了也不会偏差太多。
特别需要注意的是，倘若迷路时天色已晚，应立即选址宿营，切不可等到天黑再找住处。若感到十分疲乏，也应立即休息，切不可走到精疲力竭才停止脚步，在冬季尤其应该注意这一点，因为人在冬天过度疲劳和淌汗，极容易冻伤和冻死。
迷路后，实在无计可施时还可求救。夜间，可在高处燃点1-3堆火；白天，则可燃烟，燃烟的方法很简单，在火上放青草即可发出白烟，每分钟边续放出6次这种白烟，即为世界通用的救难信号。如在开阔地，像草地、海滩、雪地等，还可以将青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形应尽可以大一些，醒目一些。不过，在森林中迷路切不可点火，否则不仅会引起山林大火，而且处于森林中的你也难逃被烧死的厄运。在森林中求救时通常用棍棒击打树干，最好是击打桦树，击打桦树时声音宏亮且传播极远
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇12
教学目标:
1、认识8个生字。
2、读懂诗歌，了解几种在野外辨别方向的方法，培养学生初步的自护自救意识和科学意识，并了解遇事要多观察思考。
教学难、重点：
1、理解诗歌中难懂的句子。
2、认识8个生字。
课前准备：
1、指南针。
2、课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
教学时间：1课时
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
1、故事导入。（内容是去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。）
2、设疑：这时该怎么办？（用指南针）
3、出示指南针，简单介绍它的作用。
4、课文中告诉我们可以用什么办法呢？揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字。
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学，随机识字。
3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
4、再读课文，思考：课文介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪。）
三、细读课文，自主学习。
1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读，想一想，它们分别是怎样来分辨方向的？同时了解为什么能辨别方向的原因。
说一说，小组合作讨论
问一问。还有什么不明白的？
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，教师相机进行重点指导。
学习第二节。
a 理解“忠实”， 把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
b 教学：忠。用“忠实”造句。
学习第三节。
引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”，填词语：一盏（ ）。
b、把北极星比作了什么？说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？“永远”你能换个词吗？
学习第四节。
a、理解字词“稠、疏”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方，”解释一下原因。
学习第五节。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
学习课文第一，六节。
a、第六节与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、老师用引读法，引导学生背诵课文。
四、表演课文，深化主题。
1、师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
五、巩固生字。
1、我有一颗中国心。（忠）
2、左右结构的字。（稠、疏、沟、积）
3、找找上下结构的字。（忠、盏、）
4、“辨”是什么结构的字？区分“辩”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。
板书设计：
要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
相关链接：
野外辨别方向的方法。
1、 使用有指针的手表〈适用于北半球〉
中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。
外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。
2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。
5、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。
庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物：向北一侧基部较潮湿，并可能生长低矮的苔藓植物。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇13
20 要是你在野外迷了路 教学设计
深圳后海小学 赵志祥
【教具准备】
生字卡片
【教学目标 】
1. 认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程 】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
3.这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？
4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.（齐）要是你在野外迷了路。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。（朗读课文）
12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面，我们连起来把这些指南针介绍一下，好吗？
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文
4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）
2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业 拓展
1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
（原创作品）
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇14
知识目标
1.学会本课6个生字和由这些字组成的词，会认2个生字。
2.理解课文内容。了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
—、创设情境，故事导入
故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。这篇课文的题目是：要是你在野外迷了路 (板书课题)
二、初读课文，整体感知
让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
三、学习课文，理解课文
1.指名读课文。
2.提问：
“天然的指南针”指的是什么?（大自然中存在的，不是人们制造的“指南针”，同样可以准确地指示方向。)
谈话：咱们看看太阳、北极星、大树的枝叶、积雪怎样帮我们辨别方向。
3.指名读第二节。
提问：太阳怎样给我们指点方向?
板书： 中午
讲解：我国在地球的北半部，太阳中午总是在南，所以树影指北。
4.指名读第二节。
提问：为什么说北极星是盏指路灯？
板书： 黑夜
讲解：北极星足天牛北部的一颗明亮的星，夜晚人们常靠它来辨别方向。课文中把北极星比成指路灯，是说北极星比其他星都明亮。“它永远高挂在北方”是说北极星的位置不变，永远能指示北方。
5.指名读第四节。
提问：大树怎么帮我们辨认方向?
板书： 阴雨天
讲解：植物生长与太阳的光照有密切关系。朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长得稀。
6.指名读第五节。
提问：为什么说积雪会给你指点方向?
板书：冬天
观察插图进行讲解：一条沟渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，这一面指向南；背光的一面，雪化得慢，这—画指向北方。
7.指名读第六节。
提问：怎样才能找到天然的指南针?（只要细细观察，多多去想就能有所发现。）
四、感情朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）整体回顾，游戏巩固
学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。
六、拓展延伸、开阔视野
继续往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。
七，小结：
学了这篇课文我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的方法。大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。
板书设计：
20要是你在野外迷了路
白天 （太阳）
晚上 （北极星） 细细观察
阴雨天 （大树） 多多去想
冬天 （积雪）
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇15
教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
学习目标：1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：雪化得快的是南面还是北面？
教学准备：课件，了解辨别方向的其他方法。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
1、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
1、创设情境，自读自悟：
⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。图4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
⑵ 生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
2、扶放结合，朗读感悟：
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
第二小节:
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？
理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
第三小节:
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
第四小节:
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。
第五小节:
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
第六小节:
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
板书设计：
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
教学反思：
一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。
“无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象——上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。我们必须实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路.
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇16
教材分析：《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
【教学目标】
1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。
2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
【教学重点】随文识字，掌握一些辨别方向的方法。
【教学难点】理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。
【教学过程】
一、谈话导课，激发兴趣
同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。
（设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。）
二、初读课文，扫清文字障碍
1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。
2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。
三、整体感知，再读课文
1、大声读文，说说你知道了些什么？
2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。
3、课文都讲了哪些“天然指南针”？
（设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。）
四、朗读感悟，突出重点
1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？
2、汇报交流，讲解生字
（1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的。
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的。
中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。
拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。
（2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学习找北极星的方法。
（3）大树：学习“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
（4）积雪：找到一组反义词（快—慢）
3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？
（设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。）
五、复习巩固
1、出示小黑板，看图填方向
2、读词语
3、齐读课文
（设计意图：巩固重难点，加强记忆。）
六、总结全文
大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。）
（资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。）
板书： 20、要是你在野外迷了路
太阳 东升、西落
北极星 指向北方
大树 稠南、稀北
积雪 南慢、北快
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇17
学习内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第20课。
学习目标：
1、会认4个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知 识的意识。
教学重点、难点：
如何运用天然的指南针辨别方向。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
如果你在城市迷了路，你会怎么办？要是你在野外迷了路，那可怎能么办呢？今天，我们要学的课文就是20课《要是你在野外迷了路》，这篇课文告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧！
二、 初读课文，学习生字，指导书写。
三、 自由学习，用自己喜欢的方式读全文。
1、交流读的体会。读后你知道了什么？
2、学生汇报，教师板书。
四、 读中感悟。
1、选段，细读
选择自己比较熟悉或最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么？
2、倾听，品读。
读后，把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
3、推荐，连读。
（1） 听了刚才同学的选读，你认为哪位同学哪一节读得最好，请这些同学上台把课文串连起来读。
（2） 其余同学认真听，想想课文告诉我们几种辨别方向的方法。
4、小组合作，研读。
（1） 怎样利用太阳，北极星、大树和雪辨别方向？
（2） 小组合作，填写读书报告。
要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候
观察什么
怎样辨别
中午
太阳
太阳在（ ）边，树影正指着（ ）方
夜晚
北极星
永远挂在（ ）方
下雨天
大树
稠的一面是（ ）方，稀的一面是（ ）方
下雪天
积雪
化得快的是（ ）方，化得慢是（ ）方
你还有其他办法辨别方向吗？
1、
2、
5、小组汇报，全班交流。
（1） 小组代表汇报辨别方向的方法。
（2） 互相质疑，释疑。对讲得不明确或不准确的地方，老师给予点拨，纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠”、“稀”，认识北极星）
（3） 检查读书报告，贴板书。
五、 拓展延伸，引导发现。
1、指名说大自然还有哪些天然的指南针呢？
2、课件展示：大自然的指南针。
六、 总结。
大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细的观察，多多去思考，只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律。
七、 作业布置。
找一找大自然中天然的指南针。
板书 20 要是你在野外迷了路
中午 太阳 太阳 （南） 影（北）
夜晚 北极星 北极星（北）
下雨天 大树 稠（南） 稀（北）
下雪天 雪 慢（南） 快（北）