《父母与孩子之间的爱》教案 篇1
10 父母与孩子之间的爱
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内容感知
本文节选自弗罗姆的著作《爱的艺术》。在作者看来，“爱”是改变社会性格的一个非常重要的手段，爱作为一种艺术，是可以学习与掌握的。在这篇文章中，他从儿童成长过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会力量的心理基础。
知识梳理
一、字音
1.典型字
履行（lǚ） 一刹（chà）那 罪孽（niè） 咄咄逼人（duō）
2.多音字
二、字形
三、词义
1.重点词
渊源：比喻事情的本原。
罪孽：迷信的人认为应该受到报应的罪恶。
2.近义词
鉴于•由于
鉴于：觉察到，考虑到。用在表因果关系的偏句里，前边一般不用主语。如：“鉴于这种情况，因此我们所有的人，无论是儿童还是成年人都牢牢地保留着对母爱的渴求，是不足为奇的。”由于：表因果或理由。
履行•实行
履行：实践（自己答应做的或应该做的）。如：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”实行：①法令、规章等公布后从某时起发生效力。②按照某种方式或办法去做。
阻碍•障碍
阻碍：①使不能顺利通过或发展。②起阻碍作用的事物。如：“如果他只有母亲的良知，那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍自己和他人的发展。”障碍：①挡住道路，使不能顺利通过。②阻挡前进的东西。
3.相关成语
休戚相关：“休”，喜。“戚”，优。形容彼此关系密切，喜忧相关，命运相连。
节外生枝：比喻在问题之外又岔出新问题。
归根结蒂：归结到根本上。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
四、文学常识
1.弗洛伊德（1856～1939），奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派创始人。著有《梦的解析》《超越愉快原则》。
2.弗罗姆，美国哲学家，著有《爱的艺术》。
五、名篇名句
1.母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。
2.母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。
3.一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
句段剖析
一、疑难妙句
1.这一阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。
剖析：作者引用这句话，目的在于进一步表现母爱对孩子的重大影响。用本文中的观点来看，就是婴儿在出生后一段时间内同他初生以前并无多大的区别，他不能辨认物体，意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在，他只有温暖和食物的要求，在这个阶段，母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段，这个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。
2.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。
剖析：以假设的方式开头是本文一大写作特色。开始的这句话很明显是一个假设的句子，使这个句子和后面的文章形成鲜明的对比，突出母爱的重要性。
3.母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。
剖析：通过比喻的方式，进一步渲染、突出母爱的伟大、宽广、博大以及它的不可替代性。
4.孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被人爱。”
剖析：这句话从表面上看，是为后文的“成熟的爱的原则是：‘我被人爱，因为我爱人。’不成熟的、幼稚的爱是：‘我爱你，因为我需要你。’而成熟的爱是：‘我需要你，因为我爱你。’”作铺垫，以说明什么是成熟的爱。仔细揣摩，这句话也暗示：母爱是重要的，因为母亲无私的爱唤起了儿童对别人的爱心。
5.一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。
剖析：意思是：一个成熟的人最终能够使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。
二、重点语段
1.“进入少年时代的儿童最终会克服他的自我中心阶段”至“而成熟的爱是：‘我需要你，因为我爱你’”。
剖析：不成熟的、幼稚的爱（天真的、孩童式的爱）与成熟的爱区别甚大，要说清这个问题确实不容易。但是作者在理论阐述之外，利用简单的句式变换使读者获得更为形象更为鲜明的印象。“我爱，因为我被人爱。”“我爱你，因为我需要你。”这两个因果关系的复句概括了孩童的心理逻辑：需要别人的爱，所以才爱别人。“我被人爱，因为我爱人。”“我需要你，因为我爱你。”两句，只是前面两句的因果倒置，却立刻使读者明白：所谓成熟的爱，就是把爱作为自己的责任和需要。
2.“同父亲的关系则完全不同”至“父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人”。
剖析：这里运用比较的方式，去说明父爱和母爱的不同，是本文的一大特色，用形象的比喻来阐述抽象的道理，是本文的另一特色，这两大特色都在这一段中得到体现。“母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋”与歌颂母亲的诗歌里的句子看起来差不多，其实是作者独到的安排：喻体“大自然、大地和海洋”具有母爱的性质——无条件、不需要争取就可取的。
主旨探讨
有关本文的主旨，有如下表述：
1.文章阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程，指出真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱，使自己真正成为一个健康而成熟的人。
2.本文从儿童成长过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会力量的心理基础。
我的观点：_______________________________。
审美鉴赏
多种手法的综合运用
这是一篇学术论文，因此文章中用了一部分学术用语。如“自恋阶段”“理想典型”，引用了同科目的其他专家的观点，如弗洛伊德、马克斯•韦伯等，作者引用的这些观点，都能加强文章的可读性，通过其他专家观点的比较，也可以突出自己的观点，更好地增加自己文章的可读性、可信性。
以假设的方式开头，突出母爱。作者在开始就说：“如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。”这句话很明显是一个假设的句子，使这个句子和后面的文章形成鲜明的对比，突出母爱的重要性。
运用比较的方式，去说明父爱和母爱的不同。第5自然段作者主要讲母爱的性质，而第7、8自然段则主要说明父爱的性质及其重要意义，这两相比较使母爱和父爱的特征更加明晰，在读者心中也更加深刻。
运用总分的说明方式，使文章的脉络更加清晰。如第8自然段、第9自然段都是采用先总说再分说的方法，即开头第一句都是本段的中心句，后面再加以详细的说明。
问题探究
问题：在《父母与孩子之间的爱》一文中，对父爱有如下表述：“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最得他欢心的那个儿子。父爱是有条件的爱。”你认为父爱有条件吗？
导思：这是一个与社会人生密切相关的问题，对这个问题的探究，不仅能加深对文本内容的理解，还有助于对家庭、社会关系的认识，从这个问题的探究中，可能会得出不同的答案，但是我们不论“父爱”有没有条件，也不论这个条件是什么，我们应该明白，父爱是不可或缺的，我们需要父爱，我们为人之父以后，我们要爱我们的子女。
探究：（1）探究这个问题，首先要反复阅读文本，把握住作者对这个问题的有关论述，看看作者为什么这样说。再想一想，这样说有没有道理。
（2）联系现实生活，从身边生活中仔细体会一下父爱，看看身边的这些父亲们对其子女的爱中有没有“条件”？
（3）对这个问题，也可以采用问卷的方式，分别对父亲和孩子进行一项社会调查，问题可以这样设计。如（询问父亲的）“你喜欢你的子女的原因是什么？”如（询问子女的）“你喜欢你的父亲吗？你知道你的父亲为什么喜欢你吗？”等。
（4）可以根据自己调查研究的结果写一篇小论文，阐述自己对“父爱是否有条件”的看法。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇2
一、说教材
人教版高中语文必修四第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，*后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”
根据教学大纲、《高中语文新课程标准》要求及教材特点，我设立以下教学目标：
知识与能力：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于爱的理论观点；
过程与方法：初步掌握阅读论述类文章的方法，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点，引导学生将理论知识与生活实际联系，从而锻炼判断理解能力；
情感态度与价值观：认识到父母之爱的伟大，学会爱父母、爱他人。
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
教学重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱人。
教学难点：引导学生理解作者在文中阐释的爱的本质及成熟的爱应具备的条件。
课时安排：1课时
二、说教法学法
1、用弗罗姆在《爱的艺术》中阐释的爱的观点（“爱是一种能力”）引入。
2、通过对课文的研读、探究、讨论，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。
3、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事或感受。
三、说教学过程
（一）导入：今天我们要讨论一个大家既熟悉又陌生的话题：爱。我们熟悉爱，因为它就在我们身边：父爱、母爱、友爱等等，爱在我们心中，所以它属于情感范畴。然而，有人说：爱，是一种能力，他就是美国哲学家、心理学家弗罗姆，他在《爱的艺术》中系统的阐释了他对爱的理解。今天我们就一起走进课文《父母与孩子的爱》，感受弗罗姆带给我们的那一份陌生的爱吧。
（二）朗读全文，分析文章结构。
学生推荐10名同学读文章，播放音乐营造氛围；其他同学在文中划出自己认为重点的句子。读完后分段如下：
分段依据为第四段首句：“同爱的能力发展密切有关的是爱的对象的发展。”
第1～3段：“我”的爱的成长过程
第4～8段：爱的对象的发展（母爱与父爱）
第9～10段：总结全文，阐释成熟的爱
（分段可以给学生一个整体思路，便于分析和理解文章内容。）
（三）具体分析：用问题理解课文中所阐释的观点：
问题1、一个人爱的能力是怎样发展的呢？
学生可以在前三段中找到三个阶段：婴儿、儿童、少年，进而概括出三个阶段爱的特点：“自恋阶段”、感到被人爱和感到爱别人的快乐。
由此可引出文章第3段结尾对于成熟的爱和不成熟的爱的区分。
问题2、母爱和父爱的特点及优缺点（或积极性与消极性）各是什么？
先引导学生在课文中找到相应位置，再进行概括总结：
母爱：是无条件的；积极性：不需努力即可拥有；消极性：无法赢得。
父爱：是有条件的；积极性：可以通过努力赢得；消极性：必须努力，否则将失去。
两种爱的进一步区分在课文的第6段：母爱是我们的故乡，是大自然、大地和海洋；父亲代表思想的世界，父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
引申：对于作者提出来的关于母爱和父爱的理论，你认同吗？结合生活实际谈一谈。
此处学生可以依自己的理解回答，言之成理即可。这一问题的设置，一方面让学生感受到名人大家的理论不一定要认同，学会怀疑；一方面让学生学习将生活中的现象概括成理论问题，从而有所思考。
问题3、对于父母，成熟的爱应该是怎样的？
对于这一问题，学生较容易理解为文章第9段的“成熟的人，爱是怎样的”，由此提醒学生看清问题再作答。
母爱应该给孩子安全感，应该希望孩子独立；
父爱应该是宽容的、耐心的，应该使孩子更加自信，成为自己的主人。
概括起来就是：作为父母，应该让付出的爱符合孩子健康成长的需要。
问题4、对于孩子，成熟的爱应该是怎样的？
不再依赖父母，与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两个世界。他独立了，成为了自己的父母。
一个人成熟的标志：他既是自己的母亲，又是自己的父亲。
（四）课堂小结：弗洛姆认为如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱的生活中也永远得不到满足。相信大家对此已经有了自己的理解和认识了。*后送大家一句话：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！
（五）课后作业：听一支歌曲《感恩的心》，看一部电影《当幸福来敲门》，读一篇文章《孩子，我为什么要打你》
（六）板书设计：
父母与孩子之间的爱
婴儿—“自恋阶段”母爱+父爱=成熟
儿童—“我被人爱”无条件有条件
少年—“我被人爱，因为我爱人”不必赢得可以赢得
无法赢得必须努力
《父母与孩子之间的爱》教案 篇3
【教学目的】
引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。
【教学重点、难点】
重点：如何理性地看待爱。
【教学课时】
1课时
【课前准备】
布置学生先预习一下课文，学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？
【教学过程】
导入新课：
今天我们来学习美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》。看到这个题目我想大家马上就会想到父母之爱。从小到大，我们感受到的或听说过有关父爱和母爱的描述应该是数不胜数，如果要问对父母之爱的感受，恐怕每个人都可以象庐山瀑布“飞流直下三千尺”一样滔滔不绝说上三天三夜。但老师现在要求只用一个或两个词来形容（或概括）父爱和母爱的特点。
在同学们的心中父母之爱是——伟大、无私、含蓄的，那么在弗洛姆的笔下父母之爱是怎么样的呢？
（幻灯片）
母爱的特点
母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
母爱是无条件的。
积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。
消极面：不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父爱的特点：
父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。
父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。
消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
如果说我们刚刚对父爱和母爱的感受是处在感性的，较浅的层面的话，那么弗洛姆则是用理性的眼光给我们概括了父爱和母爱的特点。不过，弗洛姆仅仅是想告诉我们父爱和母爱的性质特点吗？
“父母与孩子之间的爱”——“父母对孩子的爱”
题目包括“父爱、母爱、孩子的爱”三者的爱，那么在文章中“孩子的爱”是怎样的？
(幻灯片)
人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表
刚出生阶段 无爱的意识
8岁以下 有被爱的意识
8——10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱
少年时期 克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！
成熟时期 既是自己的母亲，又是自己的父亲。成熟的爱。
(幻灯片)
无爱——被爱——有爱——创造爱
可见，爱不是与生俱来的！
很明显，在10岁之前，孩子还没有主动去爱的意识，如果说他爱自己的父母，那也只是因为像弗洛姆书本上说的“我爱你，因为我需要你”。所以，在生活中，我们常常可以看见这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爷爷之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。是不是？这就是弗洛姆说的不成熟的、幼稚的爱——“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。说得是太好了！
那么我想，我们在坐的各位，有没有那个是10岁以下的？8岁以下的？刚出生的？就更没有了！可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：他像10岁以下的孩子一样，因为被人爱，才去爱；因为需要别人，才去爱别人；甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对别人的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”？
可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。
(幻灯片)
《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。
可是我们生活中面对已经超过10岁的这样的人的时候，经常听见这样的话：还是孩子，等长大了自然就明白了，就会爱了。想当然的认为，“爱”是水到渠成的事情。
我不大赞同这样的话，正如巴拉塞尔士说的：
（幻灯片）
一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。
*巴拉塞尔士(1493-1541)，德国医学家，自然科学家及哲学家。
所以我们应该有意识的培养我们爱的能力，
（幻灯片）
弗洛姆《爱的艺术》前言
如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？
同学们现在是少年了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！”的阶段了，我们来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱？
爱是交流的。孩子领受着父母的爱，也想着应该怎么回报父母。只有当你有爱父母、爱他人的能力时，当你的心理年龄与你的生理年龄一致时，才可以说你时一个灵魂健康和成熟的人。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：
在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！
《父母与孩子之间的爱》教案 篇4
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金
——参加XX年省优质课比赛有感
河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市外国语中学 李晓
今年九月，我有幸参加了河南省高中语文优质课比赛。抽到的课文是《父母与孩子之间的爱》，是人教版的必修四的第九课，美国哲学家弗罗姆的一篇文章。课文共十个自然段，三千字多字，是融哲学、心理学于一体的议论文。就比赛课来说，是比较长的了，较具挑战性，而且考虑学情，面对的是入校仅十二天的新高一学生，许多需要他们尝试和改变的高中的学习方法和思维模式几乎是空白。我知道，我面临着一个大的难题，一个大的挑战，也是一次难得的锻炼。
设 想
新大纲对语文教学做了如下指导：以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说能力的全面提高。经过细致的研读和教研室党红英老师和其他同仁的指导，我确定本文的教学思路为：紧扣文本，灵活运用“读”的方式，使学生从读中获得体会，升华情感，提高语文阅读的能力。
探 索
思路是确定了，可是探索才刚刚开始，试讲了几次，我发现这节课远没有最初设想的的那么容易和顺利，面临的问题主要有：
1、朗读应该怎样处理
从各方面来说，本课不适合朗读。篇幅太长，粗略浏览就需要6-7分钟，还会冷场；朗读全文则需要15分钟左右，太费时间；而且课文是心理分析，写得非常冷静，没有适合反复吟诵的句子；比赛中一节课只有四十分钟，寸时寸金，语文素养和人文素养该如何平衡，才能既不失语文课本色又不单纯是读课文而已？党红英老师给了我非常宝贵的指导，她指导我采用了“倒食甘蔗”的方法：
8-10：成熟的爱 朗读——回答其特点
1-6：母亲的爱 快速浏览，画出最能体现母爱特点的句子——有感情的朗读这些句子——齐读品味难理解的句子
7-8：父亲的爱 朗读——小组讨论、质疑——写下母爱父爱的感悟并读给大家——教师范读自己的感悟
全文：浏览——找出成熟的爱的标准
拓展：学会给予，学会爱人
这样一来，学生不仅读了，而且方式多样灵活，不会觉得重复厌倦；圆形的结构使得首尾呼应、文意循环、似余音绕梁。党老师真是点石成金！我清楚的记得那个晚上，在十二中试讲完后，党老师提出了这个设计思路，我一下子豁然开朗，从学校出来已经很晚了，我却觉得满天星斗那么迷人，眼前的道路那么宽阔……
2、这么长的文章怎样取舍
读的问题解决了，又一个难题摆在眼前：这么长这么难的课文，讲什么？
只读，谈感悟，假大空；逐句理解，不可能；讲重点句，怎么选，怎么讲？孙云飞老师给了我极大的帮助，他告诉我一句话，我这辈子都不会忘记的：实实在在地讲实实在在的课。经过反复讨论和实践，我们确定了这样的方式：
母爱部分(1-6段)讲重点句。我选择了两个句子，既是难理解的，又恰好反映了母爱的消极面和积极面。在解读句子时教给学生文段阅读的方法：“抓关键词，联系上下文”，同时可以相机点拨母爱的两方面，远比去文中找“消极面”“积极面”并分析为什么要高明得多。前六段一千左右的文字，我只讲了两句话，这一大胆的取舍受到了许多听课老师的好评。
父爱部分(6-7)设计了一组问题，逐步深入环环相扣，引发学生思考讨论的同时，紧扣文本。这一环节旨在教给学生阅读的另一个方法：“尊重作者，敢于质疑”，同时在上一环节自主学习后自然过渡到了合作探究，水到渠成。
不记得哪位同仁说过：一节课能让学生有一点收获就足够了。“不见其增，日有所长”，讲课不能面面俱到，而日常的教学如何取舍还需要我们年轻教师不断的学习摸索。
3、老师的亮点怎样彰显
语文课离不开读，教师饱含感情的出色的范读、美读不仅可以感染学生，也能使课堂增色。我个人喜欢朗读，可是这篇课文找不到范读的“点”，一节课如果只有教师絮絮的讲解该是多么遗憾啊！在初读这篇课文时我想到了我的母亲。她是中学教师，做了三十年班主任，很是严格，从小到大，我从未听到过她的一句表扬。到了现在，我更明确，也许正是母亲的严格才使我学习工作从不敢懈怠。我写下了自己的感悟，稍加整理，形成了几行文字：
您是教师，您是妈妈
您有着母亲的慈爱，更多的是教师的严格
我曾经多么怕您严厉的批评，多么怕您严肃的眼睛
直到岁月苍老了您的容颜，斑白了您的鬓发
直到我也做了教师，直到我也做了妈妈
我才知道，真挚的爱往往是严肃的爱
而我，正是您一生的事业
——献给我的做了三十年班主任的妈妈
这几句话，也许是自己真情所至，我每遍都读的眼眶发热鼻子发酸。经过反复的尝试，我把它加在了学生读自己写的感悟后面，作为教师的展示出现。每次读完，学生和听课老师都报以热烈的掌声，我知道，那其实是给妈妈的。党老师说：我们不启发学生鼓掌，就要这一次掌声，这是他们发自肺腑的。果然，在比赛中，我眼含热泪读完这几句时，学生和听课教师掌声如潮。
实 践
准备的过程不用说是非常艰难的，一次次的备课，一次次的试讲，一次次的推翻重头再来……到正式比赛时，我一共手写了80页的教案，试讲了八遍，每遍都各不相同，每遍都有新的体会和收获。到正式比赛时，我已经非常透彻的理解了课文，基本掌握了学生的思维方式和回答方向。
比赛在郑州公安干校举行，能容纳一千人的礼堂灯光明亮、座无虚席。讲课前，我看了看一直陪着我，从抽课开始就不知牺牲了多少时间的党老师，她刚刚才给我别好了话筒，调好了课件，试好了音量，拍了拍我的肩膀……现在她拿着我的东西坐在了舞台的边上，笑盈盈的望着我。
我看了看一直鼓励支持我的皇甫校长，他喜欢去听课，听完把我批得一无是处，然后很得意地告诉别人：我们的选手可厉害了……现在他站在舞台的一角，手里拎着一瓶水，那表情我太熟悉了，既严格又有着期待和骄傲。
我看了看台下的同事，姚玉栋老师、邓文武老师、裴丽霞老师、黄红艳老师，都在。不管多晚、不管我在哪里试讲，他们总是听到最后，把自己的建议、想法毫无保留的告诉我……
我的手机里存有不少学生的短信，“老师加油！”“老师你最棒了！”“老师，不要太累，不要太辛苦。”……
我告诉自己：把课讲好！课讲得相对平稳而不够激情，这是我没有处理好的地方。两组比赛结束了，我第八名，是一等奖。想想指导我的皇甫校长、党老师、屈老师、孙老师的水平之高，我只觉惭愧。
收 获
比赛已经结束，但它带给我的影响远未终止。
经过这次比赛，我收获了很多，比如：刚拿到一篇文章时，我们都会觉得很难，但是我们静下心来认真品认真读，都能读出味道来。比如：语文上实在高手很多，自我满足实在是年轻教师的大忌。比如：我们个人的力量很微薄，平时就应该注意多听课也多请别人听课，集思广益，提高自己……
通过这次历练，我深深感觉到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金”，我真切地体会到：听不到批评是人生的不幸。
这次比赛的经历我将终生难忘。
【教学设计】
《父母与孩子之间的爱》教学设计
焦作市外国语中学 李 晓
【教学目标】
1、初步掌握解读论说类文章的方法。
2、引导学生通过预习，感知文章思路清晰、结构严谨的写作特点。
3、引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入辩证的思考。
【教法】
情境引导 提问点拨 拓展延伸
【学法】
情景体验 探究分析 讨论质疑
【教学过程】
一 、导入新课
（课前播放短片《父亲母亲》）
刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何理性的看待呢？今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》,看看他能给我们哪些启示。
二 、研读赏析
1. 简析成熟的人应具备的条件
通过我们的预习，应该知道，爱不是与生俱来的，而是逐步成长达到成熟的。请大家朗读文章的最后三段，看看成熟的人应该具备哪些条件？
体察母爱
从这个结论中我们获得了这样一个信息：帮助我们心灵成长的正是每天陪伴我们最亲爱的父亲、母亲。他们用自己各不相同的爱呵护着我们，影响着我们。那么，母爱、父爱各有怎样的特点呢？
请大家快速浏览课文的1-5自然段，划出最能体现母爱特点的句子。
请大家放开声音，有感情地朗读这些句子，在品读中体会母爱。
请同学们提一提，这里有没有你理解不了的句子？
重点讲读两个句子
①“我被人爱是因为我又被人爱的资本—更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。”
②从另一个角度来看通过努力换取爱往往会使人生疑。
这两个句子体现着母爱的无条件和博大无私的特点。
2. 研读父爱
母爱如此，那父爱呢？请大家朗读6-7自然段，找出父爱与母爱的不同点。
下面来看思考题，小组讨论：
①作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？为什么？
②在你的实际生活中，母亲就一定温和，父亲就一定严厉吗？
③我们该如何理解作者的观点？
3. 感悟思考
对于一篇文章我们要读懂作者的意思，通过这些方法就可以做到了，但更重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵，请同学们写下对父母的爱的感悟,交流一下。
三 、拓展延伸
我们知道，在父母的共同关爱和影响下我们才会成长为成熟的人，而成熟的人也应具备成熟的爱，那作者认为成熟的爱和不成熟的爱各有什么特点？
其本质区别在于什么？
请同学们思考一下，你享受过给予的快乐吗？
你关爱过自己的父母吗？
你关爱过素不相识的人吗？
四 、结束语
同学们，爱是一种能力，也需要我们去有意识的学习，让我们学着去关爱父母，学着去关爱他人，学着体会给予的幸福，学着尝试付出的快乐，这样，我们的心灵才会更加的健康，生命才会更加精彩。
五、作业布置（实践）
把你今天学习这节课的感受告诉你的父母
【板书设计】
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
母亲 父亲
爱
孩子
（以上转自焦作市高中语文工作室）
《父母与孩子之间的爱》教案 篇5
活动目的：
1、
2、
3、让学生感受爸爸妈妈无私的爱。教育学生用实际行动爱爸爸妈妈。学会表达对爸爸妈妈的爱。
活动形式：
游戏唱歌情景表演朗诵绘画等
活动准备:
1、
2、 PPT课件。（包括歌曲、文字）彩纸若干张。
活动过程：
一、游戏导课
1、师：小朋友，今天我们先来做一个“老鹰捉小鸡”的游戏，好不好？（选老鹰、鸡妈妈、小鸡们）
2、学生快乐游戏。
3、师：鸡妈妈为什么要张开翅膀？鸡妈妈就不怕被老鹰吃掉吗？
4、小结：鸡妈妈多么爱自己的孩子啊！你们的爸爸妈妈更爱你们呀！你们爱爸爸妈妈吗？（爱）大声说你的爱：（出示课题）我爱爸爸妈妈。
二、感受爸爸妈妈的爱
1、听歌《我有一个家》。正像歌里唱的那样我们都有一个幸福的家，妈妈是怎样疼爱你的呢？（引导学生畅所欲言）
2、妈妈多么关心你，妈妈多么爱你呀！世上谁最好啊？我们一齐来唱《世上只有妈妈好》。
3、世上不仅只有妈妈好，爸爸也好！谁想说一说爸爸是怎样爱你的？（引导学生畅所欲言）爸爸打你，就是不爱你吗？
4、当你犯了错时，爸爸可能会打你骂你，爸爸这样做是为了你好。让我们来听一首歌《好爸爸坏爸爸》
5、妈妈爱你，爸爸爱你，你幸福地成长。一起高兴的读：“爸爸是一棵大树，妈妈是一课大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。”
三、用实际行动爱爸爸妈妈
1、爸爸妈妈爱你，你又是怎样爱爸爸妈妈的呢？（情景剧表演）星期天，妈妈正在洗衣服，晴晴走过来说:“妈妈，你累吗？我给你捶捶背吧。”
2、晴晴做的对吗？
引导学生说爱爸爸爱妈妈的事，师及时点拨点评总结。
四、表达对爸爸妈妈的爱
1、同学们都谈了自己的做法，希望大家能说到做到，去爱你的爸爸妈妈。为了表达对爸爸妈妈的感激之情，我们一起朗诵诗歌《献给爸爸妈妈的歌》。
2、课前，老师发给你一张彩纸。你可以折爱心、折千纸鹤、画一幅画、写几句最想对爸爸妈妈说的话，送给亲爱的爸爸妈妈。
五、总结
爸爸妈妈为了你们快乐成长甘愿辛苦地工作，为了你们健康成长时刻把你放在心上。回到家里，大声地对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈我爱你”。
从今天起，为了表达你们对爸爸妈妈的爱，每天帮爸爸妈妈做一件事，以表达你们对他们的一片爱心。同学们你们能做到吗？
《父母与孩子之间的爱》教案 篇6
教学目标
知识与能力
1、感受不同阶段的爱
2、父爱与母爱的比较
3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。
过程与方法
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
情感态度与价值观
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。
教学重点及难点：
（1）引导学生理清文章的思路，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
（2）引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。
教学方法
1.勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键句子。
2.讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入课文（一）：
冰心的小诗里说:“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”歌颂了母爱的伟大。有人说:父爱如山.而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴,同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程中,父母之爱,温暖而执着。当然,这是我们对父母之爱的感性认识,那么,又如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢?请看美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一文。
导入课文（二）：
北京师范大学教授于丹曾说过这样一句话：“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”那么，如何来理解这句话的真正含义呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。
二、整体阅读，感知课文，明确文章的思路。
（小组讨论后代表发言，教师归纳）
明确:概括地讲，这篇文章谈了“爱”。具体如下：
（一）一个人的爱的能力发展。（1—3）
（二）爱的对象的发展及原因。（4—8）
（三）探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（9—10）
三、细节探究。
教师提出一系列问题，让学生小组讨论并解决问题。
1.人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。
2.母爱父爱的优点与缺点。
3、母爱父爱有何本质的区别?
4、母爱与父爱的作用是什么?
5、一个成熟的人需要怎样的爱？
师生互动解决问题
1、生活中常常见到这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹，完全将自己的满足快乐建立在别人是否能满足自己需要的基础上。我想大家小时候肯定都遇到过，叔叔阿姨总会问你在爸爸妈妈和爷爷奶奶之间你更喜欢谁。这时候你的判断标准是什么呢？就是谁在那一段时间里经常满足你的要求，谁更宠着你，你就更喜欢谁。
这就是费罗姆所说的不成熟，幼稚的爱—“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。
那么，在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？5分钟时间，迅速阅读全文，找出相关信息补充下列表格。
年龄段特征
刚出生阶段
8岁以下
8～10岁
少年时期
成熟时期
（小组代表发言后，教师归纳）
明确：
年龄段特征
刚出生无被爱的意识
8岁以下有被爱的意识
8-10岁用努力去唤起爱
少年期感受到爱唤起爱的力量
成熟期我需要你，因为我爱你
2、我们来看，文题是《父母与孩子之间的爱》，也就包括了“父爱母爱、孩子的爱”，那么，父母的爱是怎样的呢？在作者看来，父母的爱有何优点又有何缺点？（小组代表发言后，教师归纳）
明确：
优点：世界上*伟大的，是每个人内心深处*渴求的。
母爱
缺点：不能用努力去换取，而且根本无法用努力赢得。
优点：可以通过努力获得，可受自己的控制和支配。
父爱
缺点：必须靠努力才能得到，在辜负其期望的情况下，可能会失去。
3、“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？（小组代表发言后，教师归纳）
明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。
后一种则是通过努力去赢得爱、创*，变得有力量而且成熟，处于主动地位。
由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创*。
4、母爱与父爱的作用是什么?
（小组代表发言后，教师归纳）
明确：母爱给孩子生活上的安全感温和独立
父爱给孩子信心指导孩子生活理智自信
因此，父母不仅给了孩子爱,他们还使孩子在爱中成长，又学会去爱别人，这是一个理性的、圆形的过程。
5、一个成熟的人需要怎样的爱？
联系全文，深入思考，圈点勾画，概括要求全面、具体。明确一个健康成熟的灵魂要达到的高度。
明确：
一个成熟的人*终能达到他既是自己的母亲（独立温和），又是自己的父亲（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。
故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，*后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
四、延伸拓展：
作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？
请同学们围绕这些问题，课后写一篇反思作文。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇7
教材分析
本次口语交际的话题是“父母之爱”，要求学生联系自己的生活实际展开交流互动，说说自己对材料中的父母的做法有什么看法，并说说自己如果遇到这样的事会怎么做。在本设计中，如何看待材料中爸爸妈妈的做法是重点，要在学生交流时适时引导学生理解父母的良苦用心，避免出现以自我为中心，完全不顾及别人，尤其是不顾及父母的情绪的言行和观点。另外就是要注意掌控课堂气氛，既要活跃，又不能失控，让学生既积极主动地思考和回答问题，又能安心聆听别人的发言，尊重别人的观点，对别人的观点给予积极回应。
教学目标
1、结合生活经历，说说生活中父母对自己的爱的不同表达方式。
2、针对父母不同的表达爱的方式说说自己的看法，注意选择恰当的材料支持自己的观点，语言不要过激，要做到有礼和有理。（重点）
3、尊重别人的观点，对别人的观点给予积极回应。（重点）
课前准备
教师准备：搜集朱自清的散文《背影》的朗读音频和视频资料，制作相关PPT。
学生准备：按要求搜集相关素材，准备发言提纲。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系课文，导入新课
师：同学们，这一单元的课文都是赞美父母之爱的伟大和无私的，让我们懂得了天下所有的父母都爱自己的孩子。从我们呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己全部的心血抚养和教育我们，用世上最无私的爱呵护着我们一步步成长。但父母表达爱的方式不尽相同，这节课我们就来讨论一下你们是怎么看待爸爸妈妈的做法的。对他们的爱你们应该做出怎样的回应？
设计意图：由联系课文内容入手，联系生活实际，让学生从课内走到课外，由品读他人的父母转入评价自己的父母，从思想认识上进一步进行再学习、再提高。
二、安排活动，提出要求
1、公布活动方案：
师：本次口语交际活动共分成两个阶段：第一个阶段是发表一下对三个典型材料中父母的做法的看法；第二个阶段是说一说当我们遇到类似情况时的做法。
2、提出活动要求：
师：本次口语交际活动主要有以下几方面的要求，大家在交流过程中注意遵守（课件出示活动要求）：
（1）发表自己的看法时，可以用我们课前准备的材料证明自己的观点；
（2）要尊重别人的观点，可以给予积极的回应，发表自己的不同见解，但不能攻击别人的观点；
（3）别人发言时注意倾听，不要随意打断其他同学的发言。
设计意图：教师作为整堂课的“导演”，应当从总体上安排好活动方案，并提出活动要求。这样才能让下面的活动有条不紊地开展起来。
三、确定话题，分组讨论
师：爸爸妈妈无疑是最爱我们的人，但由于他们自身的年龄、文化程度、生活环境和人生态度等千差万别，他们表达爱的方式也就五花八门，包罗万象。下面老师就给大家展示三个典型材料：
材料一：李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”
材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
师：生活中，你们有过类似的经历吗？
生1：有哇！老师。我们家就是典型的“不谈学习连搂带抱，一说学习鸡飞狗跳”型的！尽管在生活上妈妈对我的照顾无微不至，但只要我的成绩没达到她的预期，我家准得“乌云密布”好几天，有时甚至“狂风暴雨”。
生2：我有个堂妹，叔叔婶婶对她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已经被宠得衣来伸手，饭来张口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：我爸爸和别人不大一样，他和我就像是朋友，我学习的时候他也看书，我休息的时候他也能带我玩起来，什么滑旱冰、打篮球样样精通。最有意思的是我们去看球赛，他还买上两个“巴掌”，加油鼓劲儿的时候拍得特别响，非常有童心。
生4：我妈妈也是这个类型的，但她表达爱的方式很艺术——和我一起学钢琴，我上课外辅导班学画画，她也报了个财会班自学财务管理，说是要和我搞“比学赶帮超”活动。家务活还搞摊派，我们三口人必须各司其职。
师：你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法呢？
生1：材料一中，李刚的爸爸虽然很爱李刚，但是对李刚缺少理解，当孩子考得不好时就简单粗暴地训斥，是不对的。刚刚第一位发言的同学的妈妈是不是也要引以为戒呢？
生2：王小雅的妈妈和第二位发言的同学的叔叔婶婶一样，很疼爱孩子，对孩子的照顾无微不至，但是这是一种溺爱，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：材料三中陈敏的爸爸和后两位发言的同学的家长才是大多数同学喜欢的类型，他们的做法我们是最愿意接受的，他们乐观的心态、积极进取的精神都在潜移默化地影响着我们，让我们健康、阳光地成长。
师：书中的三个材料，还有同学们举的例子，向我们展示了几种典型的父母之爱：有严厉的父母，有娇惯孩子的父母，有宽容的父母。实际上，无论哪种类型的父母，从本质上都是爱我们的，不过由于他们的性格和想法不同，才会对我们采取不同的态度和教育方式。当然，从我们的角度来讲一般都不喜欢第一种类型的父母，也不太赞同第二种类型的父母，比较喜欢第三种类型的父母。
师：在遇到类似的情况时，你是怎么做的？
生1：当我考试成绩不好时，我会主动向老师、同学请教，请他们帮助我分析失利的原因，我更会向父母如实说明考试情况，并告诉他们我的态度和做法，并请他们一同帮我分析失败的原因，监督我的日常学习。
生2：当父母对我倍加爱护，以至于什么家务都不让我操心时，我会找他们谈自己的想法，让他们不要什么事都替我做，我不能总在他们的羽翼下躲藏，我要学会自己走路，我要学会自食其力。
生3：当父母要和我交朋友时，我会主动和他们沟通，把自己的想法及时和他们交流，虚心向他们学习和请教，并用实际行动去爱他们。
师：我们作为父母的孩子，首先，一定要学会尊重父母，这是我们作为子女最起码的要求；其次，要理解父母对我们的良苦用心，对他们多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有时他们的想法和做法不太恰当；最后，我们要学会和父母时常沟通，这样既能让父母多了解我们，我们也能多了解父母，从而尽早发现问题并使问题得到妥善解决。
设计意图：之所以要分两个阶段开展活动，主要是基于两点考虑：第一阶段的活动是为了让学生明确认识，学会如何正确看待父母的做法；第二阶段的活动是为了有效指导学生实践，明白怎么对待父母。
四、回归文本，感受提高
师（多媒体播放朱自清的《背影》中的两个经典片段）：胖胖的父亲蹒跚地穿过铁道，跳下去又爬上来，就是为了给儿子买橘子；“父亲的来信写道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
生：文章尽管写得平静自然，但父慈子爱的诚挚之情跃然纸上，更根植在我们心里。
师：《背影》作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的'差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子又出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
（生齐读《背影》一课原文，感受深深的父爱。）
设计意图：通过口语交际，学生对父母不同方式的爱的认识应该有了提高，这里趁热打铁让学生齐读原文，再次从朱自清先生的名篇中感受那种浓浓的父子之情，让学生们从情感上再次得到洗礼。
1、口语交际的目的主要有三个：一是学会“听”，能认真听、耐心专注地倾听，这是口语交际的初步目标；二是学会“说”，从讲故事、讲见闻开始，逐步学会复述转述，完整准确、突出要点；三是学会“评”，有课堂交流就会有评论和议论，如何学会有不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，这也是口语交际要达到的目的之一。
2、这节课从“听”的角度来说，教师主要通过设置活动要求来让学生达到认真倾听的目的；从“说”的角度来说，这节课不仅要让学生愿意说，还要引导学生如何正确理解父母的用心，实现情感上的认同；从“评”的角度来说，如何论述有理有据，这不仅要求教师检测课前活动准备情况，还需要教师对学生的评论进行悉心的指导，防止出现过激的言论。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇8
一、三维目标
1、体会父爱与母爱，学会艺术地爱，努力做一个成熟的人。
2、在筛选信息、梳理结构的基础上准确解读文本。
3、学会在具体语境中理解句子的含义。
二、教学重点与难点
1、重点：
引导学生理清文章的思路，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
2、难点：
引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。
三、教学方法
点拨法、问题探究法
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）、导入
同学们，人们常说：“母爱如水，父爱如山”，而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴，同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程中，父母之爱，温暖而执着。当然，这是我们对父母之爱的感性认识，那么，如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢？我们就一起来看一下美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》。
（二）、作者简介
艾瑞克·弗洛姆，美籍德国犹太人。人本主义哲学家和精神分析心理学家。毕生致力修改佛洛伊德的精神分析学说，以切合西方人在两次世界大战后的精神处境。精神分析学说对世界有影响力。被尊为“精神分析社会学”的奠基人之一。
代表作：《逃避自由》、《健全的社会》、《爱的艺术》、《心理分析和宗教》、《被遗忘的语言》等。
（二）、文本分析
①一个人的爱的能力发展。（1—3）
②爱的对象的发展及原因。（4—8）
③探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（9—10）
（三）、问题探究
1、在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？
年龄段
特征
刚出生阶段
无被爱的意识
8岁以下
有被爱的意识
8～10岁
用努力去唤起爱
少年时期
感受到爱唤起爱的力量
成熟时期
我需要你，因为我爱你
2、作者是怎样看待母爱和父爱的，它们有什么样的本质区别？
（1）、父爱与母爱的特点
①母爱的特点
母亲代表自然世界，是故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
②父爱的特点
父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
（2）、区别
母爱是无条件的，爱你没商量；父爱是有条件的，你须得像我。
3、在作者看来，父母的爱有何优点又有何缺点？
（1）、母爱：①优点：无条件②缺点：无法赢得。
（2）、父爱：①优点：有条件②缺点：必须靠努力，否则会失去。
4、母爱与父爱的作用是什么?
（1）、母爱代表自然世界，给孩子生活上的安全感、温和、独立
（2）、父爱代表思想世界，给孩子信心，指导孩子生活、理智、自信
因此，父母不仅给了孩子爱，他们还使孩子在爱中成长，又学会去爱别人，这是一个理性的过程
5、孩子的爱与母爱、父爱有什么样的内在联系？（归纳主旨）
孩子逐渐长大，爱的能力不断发展，到成熟时期，他综合父爱和母爱从而拥有健康而成熟的灵魂。
6、一个成熟的人需要怎样的爱？
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
②树立起两个形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。
故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
七、课堂小结：
爱是一种胸怀，忧乐天下是无私的爱，游子春晖是深沉的爱，高山流水是真挚的爱，地老天荒是浪漫的爱：这是充满激情的爱。爱更是一种能力，孟母三迁是爱，岳母刺字是爱，发乎情止乎理也是爱：这是理性的爱。拥有激情和理性的双翅，爱才会飞得更高、更远、更持久！
七、课后作业（学有所悟）
1、结合学习本文的感悟，写一篇《重读母爱或父爱》的随笔。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇9
【教学目的】
引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。
体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
【教学重点、难点】
重点：如何理性地看待爱。
难点：文章的思路和结构的分析。
【教学课时】
1课时
【课前准备】
布置学生先预习一下课文，边读边勾画自己认为对理解文章有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在课堂上与学生共同讨论。
布置学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？
【教学过程】
导入新课：
今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会？
以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。
如何来理解以上观点呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。
教学步骤：
如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”？
婴儿时期（无爱的意识）文章中哪些句子反应了这种状态？
童年时期（8岁以前：有被爱的意识）文章中哪些句子反应了被爱意识的觉醒？
8——10岁（有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱）文章中哪些句子反应了爱的意识的觉醒？
2、如何理解“爱是能力问题”？
（1）“婴儿感到极度的恐惧”（第一段）
（2）“开始知道、开始学会、开始懂得……”“消极体验”（第二段）
（3）“他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小……”（第三段）：谈到爱的原则有哪两种，你爱的原则是什么？
（4）“同爱的能力发展紧密相关的是爱的对象的发展” 父爱（有条件）
母爱（无条件）：表现是什么？
如何理解“爱是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。”？
这句话对父母而言意味这什么？在文章的第8段
这句话对自己而言又意味着什么？在文章的第8段
思考：作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？——相信通过这些思考，孩子们对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。
四 相关资料
弗洛姆《爱的艺术》前言
这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读者大失所望。 恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入 身心的感情。这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一 种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能 真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中 也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？达到这目标尽管困难，但这不足以成为理由，从而不去寻找造成这一困难的原因和了解克服困难的条件。为了使这一问题不再复杂化，我努力在这本书里避免使用专业词汇，同时也尽量不援引别的资料。
但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决办法。我这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。我的《逃避自由》和《精神分析和伦理学》这两本书的读者会在这本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。但是《爱的艺术》绝不是这两本书的总结，这本书还提出了一些新的思想。当然就是旧一点的思想在这本书里也会获得一层新的意义，因为这些思想现在都围绕着一个
题目：那就是爱的艺术。
艾•弗罗姆
一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。 巴拉塞尔士*
*巴拉塞尔士(1493-1541)，德国医学家，自然科学家及哲学家。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇10
教学目标：
1、用信息整合的方法加深对于文章的理解
2、理解父母之爱
3、引导学生了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，并且形成健康而成熟的心灵
4、享受爱的同时，试着学会付出和努力，给予爱，爱别人，更好地热爱生活
教学重点：
品味父爱、母爱
教学难点：
理解爱，真正成为灵魂健康和达到成熟的“人”
教学方法：
采用“激趣—感知—品读、赏析—讨论、拓展延伸”的教学模式
教学时间：一课时
课前准备：完成表格，整体感知文章
教学过程：
一、激趣导入
二、了解“爱的能力”发展的过程
三、感悟母爱
在16段中，找出表现母爱特点的句子，感悟母爱的特点
四、研品父爱
从67段中，找出这两个问题的答案：
1、父爱与母爱在本质上有什么区别？
2、父爱有哪些消极面和积极面？
学生活动：1.作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？如何理解父爱的消极面？
2、从父爱的积极面来思考，你对父爱的“严厉”有什么新的认识？
（机动：此环节可作为作业，“升华爱”）
五、探讨成熟之爱
1、如何成为一个成熟的人，拥有成熟的爱的能力？
2、如何理解生活在单亲家庭的孩子或孤儿的成长、成熟、成功？
六、小结:得到爱，学会爱，好好爱
板书设计：
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
母爱父爱
无私成熟责任
宽容付出
善良理智
孩子爱
《父母与孩子之间的爱》教案 篇11
（二）
【学习目标】
知识与能力目标：了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
过程与方法目标：引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入更深层次的思考。
情感态度与价值观目标：品味父爱、母爱的区别，认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。
【教学时数】：一课时
【知识链接】
简单介绍弗罗姆及其《爱的艺术》
弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
【教学过程】
一、导入新课
进入今天的学习之前，先请大家来听两首歌曲《母亲》《父亲》。听完让学生说说自己的感受。（略）可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情！
二、预习
1.通读课文，初步把握作者观点，感知主要内容。
2.识记下列字音及字形：
一刹（ ）那 给予 罪孽（ ） 咄咄（ ）逼人
辨认 渊源 履行 咄咄逼人 归根结蒂
三、合作探究
以小组为单位，讨论学案上的问题。组长做好组内分工，安排好每道题的发言人，指导组员整理好每道题的答案，并安排好发言人，补充人。（整理如下）
1、归纳本文的主旨：
明确：本文阐释了父爱和母爱之间的联系与关系、性质与区别。
1、他首先阐述了孩子在成长过程中感受爱以及爱从幼稚道成熟的过程。
2、孩子通过自己的努力去唤起爱，懂得爱的重要性，去创造爱，产生成熟的爱。
3、指出一个人成为自己的父母，健康灵魂，走向成熟的途径。
2、阅读课文1—3段，回答下列问题：
（1）《爱的艺术》一书要使读者相信：“爱不是与人的成熟程度无关的情感”，找出相关的句子加以说明。
明确：婴儿时期：婴儿出生一段时间后同他出生以前没有大多区别，他还是不能辨认物体，还意识不到自身以外的世界；
童年时期：他开始学习同人打交道，他看到如果他吃东西，母亲就微笑；他如果哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他；所有这些经历凝聚起来成为一种经验：我被人爱。
8—10岁：儿童到了这一阶段就会出现一个新的因素，一种新的情感，那就是通过自己的努力去唤起爱，第一次感到要送母亲一个东西……
（2）“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”试从这句话分析“母爱”的作用。
明确：正是母爱的潜移默化使得孩子的心灵由索取趋向奉献，由被热爱到爱别人；母爱的无私使子女在获得满足与快乐的过程中意识到给予的重要性，爱他人不仅给人带来幸福，也让自己体会到幸福和快乐。这是母爱的真谛，正是这种由母爱衍生的爱人之心让每个人意识到他人的重要和社会的美好，从而构成和谐统一的人类社会。
（3）文章中谈到两种“爱”得原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”这两种原则区别在哪里？
明确：按照作者的观点，爱自身的价值，在自我中是不能实现的，只有在它嗯和社会中才能实现。给比得更能使自己得到满足，更能使自己得到快乐。爱比他人更重要。前一种爱是幼稚的不成熟的爱，受到别人的爱，需要别人，才去爱别人；后一种爱是成熟的爱，从爱他人中实现爱自己。
3、阅读4－7段，回答下列问题：
（1）“为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别”这一句中的“这种变化”具体指什么？
明确：这种变化指的是孩子与母亲的关系失去了一部分休戚相关的重要性，而
同父亲的关系开始重要起来。
（2）联系全文，回答母爱和父爱在性质上有什么不同，各有什么积极面和消极面？
明确：母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。父亲代表思想世界，代表法律、秩序、纪律等事物的世界。母亲从身体和心理上给孩子以爱、关怀和安全感。父亲给孩子指出通往世界的路，树立孩子挑战生活的自信。母爱从本质上说是无私的，而父爱是有条件的。
母爱的积极面是：他是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的，能给孩子安全感。消极面是母爱不能用努力去唤取，根本无法赢得，也容易让孩子失去独立性和辨别是非的能力。父爱的积极面是可以通过自己的努力获得，可能可以受自己的控制和支配。消极面是必须努力才能得到，在辜负期望的情况下，可能失去，有时过于严厉。
4、阅读8－10段，回答下列问题：
（1）分条回答理想的父爱是怎样的？
明确：能指导孩子正视他将来会会遇到的种种困难；
应该宽容有耐心不要盛气凌人甚至专横；
应该使孩子能对自身产生自信心成为自己的主人。
（2）结合文章，分条回答一个成熟的人应该拥有怎样的特点？
明确：综合了同父母亲的关系，并能把母亲的良知建筑在自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。
（3）《爱的艺术》一书指出，爱是一种必须经过训练才能学到手的能力，这一点对父母来说意味着什么？
明确：一个好家长应该希望孩子成长、独立并最终脱离自己，他应该克服惶惑不安的情绪；一个好父亲在指导孩子成长的过程中学会宽容和耐心，使孩子逐渐相信她最机并最终把握自己，这些都需要学习。
四、延伸拓展：
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？
引导：结合个人经历说体验；联系名人大家经历谈感受。
1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”
2、敬爱的周恩来总理——人民的总理爱人民，人民的总理人民爱。
通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：
①爱的途径——努力和奋斗
②爱的内涵——爱他人，爱自己
③爱的升华——珍惜情感，感恩
根据体验和经历，写成一篇800字的文章。
五、课堂小结
在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：“谢谢！”（《感恩的心》音乐声响起）
六、课堂反思
《父母与孩子之间的爱》教案 篇12
【教学目的】
引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。
【教学重点、难点】
重点：如何理性地看待爱。
【教学课时】
1课时
【课前准备】
布置学生先预习一下课文，学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？
【教学过程】
导入新课：
今天我们来学习美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》。看到这个题目我想大家马上就会想到父母之爱。从小到大，我们感受到的或听说过有关父爱和母爱的描述应该是数不胜数，如果要问对父母之爱的感受，恐怕每个人都可以象庐山瀑布“飞流直下三千尺”一样滔滔不绝说上三天三夜。但老师现在要求只用一个或两个词来形容（或概括）父爱和母爱的特点。
在同学们的心中父母之爱是——伟大、无私、含蓄的，那么在弗洛姆的笔下父母之爱是怎么样的呢？
（幻灯片）
母爱的特点
母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
母爱是无条件的。
积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。
消极面：不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父爱的特点：
父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。
父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。
消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
如果说我们刚刚对父爱和母爱的感受是处在感性的，较浅的层面的话，那么弗洛姆则是用理性的眼光给我们概括了父爱和母爱的特点。不过，弗洛姆仅仅是想告诉我们父爱和母爱的性质特点吗？
“父母与孩子之间的爱”——“父母对孩子的爱”
题目包括“父爱、母爱、孩子的爱”三者的爱，那么在文章中“孩子的爱”是怎样的？
(幻灯片)
人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表
刚出生阶段 无爱的意识
8岁以下 有被爱的意识
8——10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱
少年时期 克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！
成熟时期 既是自己的母亲，又是自己的父亲。成熟的爱。
(幻灯片)
无爱——被爱——有爱——创造爱
可见，爱不是与生俱来的！
很明显，在10岁之前，孩子还没有主动去爱的意识，如果说他爱自己的父母，那也只是因为像弗洛姆书本上说的“我爱你，因为我需要你”。所以，在生活中，我们常常可以看见这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爷爷之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。是不是？这就是弗洛姆说的不成熟的、幼稚的爱——“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。说得是太好了！
那么我想，我们在坐的各位，有没有那个是10岁以下的？8岁以下的？刚出生的？就更没有了！可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：他像10岁以下的孩子一样，因为被人爱，才去爱；因为需要别人，才去爱别人；甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对别人的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”？
可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。
(幻灯片)
《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。
可是我们生活中面对已经超过10岁的这样的人的时候，经常听见这样的话：还是孩子，等长大了自然就明白了，就会爱了。想当然的认为，“爱”是水到渠成的事情。
我不大赞同这样的话，正如巴拉塞尔士说的：
（幻灯片）
一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。
*巴拉塞尔士(1493-1541)，德国医学家，自然科学家及哲学家。
所以我们应该有意识的培养我们爱的能力，
（幻灯片）
弗洛姆《爱的艺术》前言
如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？
同学们现在是少年了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！”的阶段了，我们来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱？
爱是交流的。孩子领受着父母的爱，也想着应该怎么回报父母。只有当你有爱父母、爱他人的能力时，当你的心理年龄与你的生理年龄一致时，才可以说你时一个灵魂健康和成熟的人。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：
在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！
《父母与孩子之间的爱》教案 篇13
《父母与孩子之间的爱》教学设计
教材分析：
人教版高中语文必修第四册第三单元主要是学习社会科学方面的杂文和随笔。本文是这一单元的第二篇课文，这是一篇伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析，也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”按照《普通高中语文课程标准》的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的探究、审美与应用能力。学生能把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
学情分析：
学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的，而本文是社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来理性分析，学生以前未接触过，又加上是外国人写的，他的西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，对学生来说十分陌生。所有这些都会造成阅读文章时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。
教学三维目标：
知识与技能：
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》。
2、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。
过程与方法：
1、通过筛选信息，区别父爱与母爱，重新审视爱。
2、结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。
情感态度与价值观：
在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。
教学重点：
从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。
教学难点：
引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
教学方法：合作探究、拓展延伸
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、营造情境，导入新课 。
岁月在不经意间从身边划过，在每个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳。“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴，同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程中父母之爱的重要性。当然,这些只是我们对父母之爱的感性认识，那么，我们又如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢?请看美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一文。（从最熟悉的感悟入手，营造情境，有助于学生很快入文学习）
二、简介作者，背景探寻。（多媒体展示）
弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。（课前发放有关资料，帮助学生了解作者，为学习课文做准备）
三、速读课文，筛选信息。
在预习的基础上给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。文章旨在告诉我们“一个成熟的人最终会脱离对母亲的依赖和父亲的，他成为自己的父母”，作者是怎样一步一步地阐述这个问题的？（引导学生筛选信息，找出关键语句；通过小组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了的，向老师请教。后教师予以点拨）
明确如下：（多媒体展示）
第一部分(第1～3段)：爱的能力的发展。
成长过程：被人爱——爱别人——创造爱
第二部分(第4～7段)：爱的对象的发展。（母亲 父亲）
现象：先理解母爱，再认识父爱
原因：母爱无条件，父爱有条件
第三部分(第8～10段)：总结全文：构建自己健康而成熟的灵魂。
（快速阅读，明确文章的思路，为下一步质疑做准备 ）
四、深入研读，质疑探究。
1、文章标题为什么是“父母与孩子之间的爱”而不是“父母对孩子之间的爱” ？
明确：这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是把父爱、母爱上升到哲学高度来理性分析，即为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析，让学生从理论高度，重新认识父母与孩子之间的爱，通过对爱进入哲学层次的思考，提炼出了爱的价值，也唤起人们施与爱给别人，才能得到爱。
2、细读第一部分内容，从文本中筛选信息，认识成长过程中人对爱的情感变化情况。
人在生长过程中各个阶段的对爱情感变化特征表（多媒体显示）
年龄段
特征
刚出生阶段（婴儿期）
无爱的意识，不具备感受爱的能力
8岁以下（幼儿期）
有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴
8—10岁（童年期）
有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱
少年时期（成长期）
通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人，“我爱你，因为我需要你”
成熟时期（成熟期）
爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”
通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的！爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱。
3、找出文章中你理解有困难的词句，请提出来，大家互相探究解决。
（学生自主探究，小组讨论）
4、在学生讨论过程中，教师因势利导提出几个有意义的问题，共同探究。
（多媒体展示题目）
① 母爱与父爱各有哪些特点？二者有何区别？母爱与父爱有哪些积极性与消极性？（引导学生寻找关键句）
明确：特点与区别：
母爱：无条件。是祝福，是和平。不需努力，也无法赢得。代表自然世界。是故乡。是大自然、大地和海洋。（作用：）从身体上和心理上给孩子爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
父爱：有条件。需要努力，顺从是的道德。代表思想世界，人所创造的法律、秩序、纪律等事物的世界。（作用：）向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。
优缺点：
母爱：（优点：）伟大，为人所渴求。（缺点：）不需努力，无法赢得。
父爱：（优点：）需要努力，受自己控制和支配。（缺点：）必须努力获取，否则会失去。
②文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。
明确：前者是一种不成熟、幼稚的爱，后者则是成熟的爱。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这得在他人和社会的存在中才能实现。成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。（在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。）
③ 怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”？
明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上 (设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。
④作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，而“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，这两个观点你同意吗？联系实际，谈谈你的见解。（这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解，只要言之成理即可）
（深入研读课文，旨在培养学生质疑探究的能力。）
五、拓展延伸，体会表达。
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）
引导：结合个人经历说体验谈感受。可由刚入学时初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——父亲节刚过，让同学说说他们为父母所做的事——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”
六、课堂小结，布置作业。
1、风风雨雨，大家已走过了十六七载了，在这中间，总有许多的爱包围着大家，有来自你们父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：“谢谢！”（《多媒体播放《感恩的心》）
2、弗罗姆教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱人，先从我们最亲的人开始：给亲爱的父母或家人写一封信，今晚就放在他（她）的床头，或者直接读給他们听。
附：板书设计：
父母与孩子之间的爱
爱的能力的发展：被人爱——爱别人——创造爱
爱的对象的发展。（母亲 父亲）
构建自己健康而成熟的灵魂。
教学反思：
《父母与孩子之间的爱》教案 篇14
教学目的：
通过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母，阅读父母！
教学方法：
讨论法，说说、议议。
教学程序
一、主持人开场白:
主持人A：是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？是谁，为了我们，他们操碎了心，付出了艰辛的劳动？
主持人B：是我们的父母！可是，现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感？
主持人A：我们总以为自己已经长大，父母的思想早已落在时代的尾巴；我们总以为享受父母的爱是理所当然的权利，却往往忽略了自己的给予也是在所不辞的责任！
主持人B：其实没有哪对父母不想了解自己的孩子，没有哪对父母不愿意走进孩子的心海，
主持人AB：因此，在父母竭力要了解我们的同时，我们也要走近父母，阅读父母。今天，就让我们来学习如何走近父母。
主持人A：现在《走近父母》主题班会正式开始。下面请大家回顾一些生活中的片段。
二、情境创设：（安排学生表演以下的情境）
1、通宵上网，荒废功课。
2、长时间看电视，影响作息时间。
3、经常“煲电话粥”，对工作了一天的父母熟视无睹，家务事还要父母亲自动手。
主持人A：除了以上情况？你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情况？
主持人B：如果你有以上情况，父母会如何惩罚自己？请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张？
主持人A：被父母惩罚，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度看看——
三.从父母角度看
投影毕淑敏的“孩子，我为什么打你”。请一个同学朗读全文
四.从自身找原因
主持人A：是的，打与不打都是爱，那被打事件中，你又有没有做错？
主持人B：严是爱，松是害，爱之越深，恨之越切，父母的每一句话，每一举一动何尝不寄托着他们对自己子女更深的企盼呢？
主持人A：请曾经被父母惩罚过的同学，说说自己做错了什么？
五.小组活动
写一写，算一算父母每一天要为家庭做多少事，付出多少时间？
想一想，父母容不容易？你有没有分担父母的艰辛？
议一议，对自己父母不满意的同学，说一说你认为谁的父母最理想？
说一说，拥有“最理想父母”的同学说说自己父母的不是。
六.讨论：怎么与父母交流
主持人A：既然父母不能调换，我们就一定要包涵、接纳自己的父母，并尽量和父母多一点交流。那我们该怎么和父母交流呢？
1.请老师说说自己与父母孩子交流的情况？
2.请学生说说自己与父母交流的情况。并说说应该怎么样才能更好的与父母沟通。
主持人总结：
1、多向父母表达你爱他们：主动承担家务；纪念日、节日送点小礼物；遇特别情况写一封信表达感激；适时为父母倒杯茶、削个水果。
2、和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。
3、应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美。多向父母说说自己的情况，自己的愿望；多倾听父母的话；遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。
4、回家和外出主动给父母打招呼。
5、时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
主持人B：由此可见，我们与父母的关系并非不能改变，父母也不是不近人情的，他们也在关心我们，也在想办法走近我们。那我们就该主动走近父母。
主持人A：父母用爱托起了我们的生命之舟，他们用爱滋润了我们稚嫩的心田，他们用爱抚慰了我们孤寂的心灵，父母用爱温暖着我们整整一生。
主持人B：同学们请珍惜这份爱吧，因为这种爱只有余生，没有来世。
主持人A：同学们请把握这份爱吧！因为她会使我们成为世界上最最富有的人，她为我们带来一座开掘不尽的宝藏。
AB合：让我们的心永远和着父母的心愉快的跳动吧！让我们相亲相爱，相伴永远。
七：请班主任点评，以歌曲《烛光里的妈妈》结束班会。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇15
下面是第一范文网小编整理的高中语文《父母与孩子之间的爱》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、 说教材地位特点
人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。
二、 说教学目标
《高中语文新课程标准》要求，阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。根据这些要求，我设立以下教学目标
知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观点。
能力目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲学层次的思考。
情感目标：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。
三、 说教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
四、 说教法学法
1、引导学生利用网络资源搜集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。
2、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事。
3、通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。
4、拓展课堂，结合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的阅读，开展“怎样爱父母”的研究性学习。
五、 说教学过程
一、 导入。激发情感，创设氛围。
1、播放歌曲《爱的奉献》
2、在音乐的旋律在，讲述汶川地震中的一个小故事。
救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。救援人员见她已死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着!”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你!”
这是发生在现实生活中的真实事例，一则只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，揭示了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。
二、 研读课文，探究问题。
1、 理清结构，整体感知
请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
年龄段 特 征
刚出生阶段
8岁以下
8～10岁
少年时期
成熟时期
年龄段 特 征
刚出生阶段 无爱的意识
8岁以下 有被爱的意识
8～10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱
少年时期 我爱，因为我被人爱
成熟时期 我被人爱，因为我爱人
我们通过填写表格发现，这篇文章条理清晰，全文按照一个人成长过程来叙述母爱和父爱在构成他自己健康而成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是分析成长过程，4-8段是针对情感对象，9-10段总结全文。课文层层深入地阐明了父母与孩子之间爱的性质以及发展变化。告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。
在理请了文章的结构后，我们就可以轻松地进入到“问题探究”的环节
2、 问题探究： [10页] [11页] [12页] [13页]这个环节我们可以采取小组合作讨论的形式，在充分讨论的基础上解决问题。
① 文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里?寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。
明确：按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这样在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)
② 怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”?
明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上 (设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。
③ 作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，这个观点你同意吗?为什么?
这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。
④ 文章指出“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗?联系实际，谈谈你的见解。
这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。。
三、 课外拓展
结合《诗经》《论语》阅读，开展对“怎样爱父母”研究性学习。
一、《诗经》中的孝论
《楚茨》：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”
《下武》：“永言孝思，孝思维则。”
《既醉》：“孝子不匮，永锡尔类。”
《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”
《闵予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”
《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”
二、《论语》中的孝论
《学而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鲜矣。”
《学而篇》子曰：“弟子入则孝，出则弟(悌)。”
《学而篇》子曰：“三年无改于父之道，可谓孝矣。”
《为政》孟懿子问孝，子曰：“生，事之以礼;死，丧之以礼，祭之以礼。”
《为政》孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”
《为政》子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养;不敬，何以别乎?”
《为政》子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔。曾是以为孝乎?”
如何对父母 “行孝”，《诗经》《论语》中不乏真知灼见，教师可以利用网络搜集这些资源，并把它们提供给学生。 要求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中选择合适的角度，在班级的范围里做调查，并对调查的数据进行分析，然后指出“中学生该怎样爱父母”，合作完成课外研究性学习的作业。